優(yōu)秀教師座談會發(fā)言稿范文
在充滿活力，日益開放的今天，我們可以使用發(fā)言稿的機會越來越多，發(fā)言稿以發(fā)表意見，表達觀點為主，是為演講而事先準備好的文稿。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀教師座談會發(fā)言稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)秀教師座談會發(fā)言稿1
尊敬的各位領導，各位來賓，親愛的老師們：
大家好！
時值金秋九月，在這碩果飄香的季節(jié)，在這喜慶祥和的氣氛中，我們歡聚一堂，慶祝教師節(jié)！
作為中學教師代表在慶祝會上發(fā)言，我感到無比榮幸。請允許我，向無微不至地關心我們的，給我們提供發(fā)展平臺的校領導表示衷心的感謝和最誠摯的敬意，向朝夕相處辛勤耕耘的所有同事們說一聲：節(jié)日快樂！
近年來我校教育事業(yè)蒸蒸日上，教學成績步步輝煌。初中部從昔日的兩個班發(fā)展到今天的十八個班，辦學規(guī)模不斷擴大，管理水平日益完善，教職員工的收入節(jié)節(jié)攀升。從今年的中考成績看，參考率達到94%以上，優(yōu)秀率達到15.6%，在三甲地區(qū)首屈一指。這一切成績?nèi)Q于學校領導的英明決策、科學管理，更離不開全校教職工的扎實工作和無私奉獻。
有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學生稚嫩的雙腳，一步步攀高向上；也有人說，老師是紅燭，以不滅的信念為學生照亮前進的道路，引領他們劈波斬浪；還有人說，老師是載人的小船，把一批批學生送往知識的彼岸。是的，毫不夸張的說，在座每一位老師的事跡都可以寫成一個個感人至深的故事，老師們的模范行為都能譜成一首首動人心魂的樂曲！數(shù)不清的晨曦霧靄，老師們奔忙在兩點一線上，為學校的一點疏漏而反思，為學生的丁點小事而努力，為學生的點滴進步而高興。夜深人靜時，還為班級的發(fā)展輾轉(zhuǎn)反側(cè)。真是無須揚鞭勤奔走，俯首甘為孺子牛啊！
老師們，由于我們付出了真愛，換來了學生真誠的回報；贏得了家長會心的微笑，我們雖然疲憊了身心，卻得到了校領導的肯定和關愛。從我校獲得的優(yōu)秀成績中，從近幾年各級各類學科競賽中我校以較大優(yōu)勢處于領先水平。這一次又一次證實了我們學校的潛力，領導的魄力，老師的能力，學生的實力。
印度詩人泰戈爾說：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的.，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉總是謙遜的，專心地垂著綠蔭。”我們相信，只要我們攜起手來，努力工作，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，金源學校這棵大樹一定會更加枝繁葉茂，欣欣向榮。
最后祝各位領導、各位老師、身體健康，往事如意！
優(yōu)秀教師座談會發(fā)言稿2
尊敬的各位領導，尊敬的各位同行：
大家上午好!
首先，感謝市局領導的信任，給我這個機會，同時，很高興和大家交流關于教育教學的一些問題。因為我所負責的話題非常大，而我本人又只是一名一線教師，所以只能從我個人的眼界出發(fā)談一己之見，言語不周處望各位原諒。
我談的話題是：“當前的教學體制、教育方式、教育改革等方面成果、經(jīng)驗及存在的問題及看法”。
我的題目是：于夾縫中求生存，于潮頭處求發(fā)展。
所謂夾縫，是我對當前教育環(huán)境及教育發(fā)展現(xiàn)狀的憂慮，所謂潮頭，指我們面臨的機遇與挑戰(zhàn)，表達我的信念。
下面我從三個方面來談：一是對于當前中國教育體制的看法，二是對教育方式的感受，三是關于教育改革的體會與反思。
對當前教育體制的看法。
提到中國教育體制，相信大家可以從各種渠道看到很多負面的反映，在一定程度上中國教育體制被認為不改不行。謹舉三例：
一是近些年的學生出國熱，且出國人口低齡化。在出國大軍中有大量的初高中留學生，盡管他們出國的動機各不相同，可在客觀上顯現(xiàn)出對中國現(xiàn)行教育體制的一種否定。
二是一些人有意識地逃離學校教育。這種“逃離”不是因為經(jīng)濟原因而輟學，是對學校教育和中國教育體制的一種反抗。比如童話大王鄭淵潔就把自己的兒子帶回家，自己專門為兒子開個“私塾”教育他，如今鄭亞旗已經(jīng)長大成人，正在開創(chuàng)自己的事業(yè)。
三是xxxx年清華美術學院的博士生導師陳丹青憤然辭職。不是為人情，不是為待遇，不是為學校，是為中國培養(yǎng)選拔人才的教育體制，他不能容忍美術招生過程中的政治第一，外語第二，美術專業(yè)第三的順序下無數(shù)藝術氣質(zhì)、修養(yǎng)、專業(yè)成績俱佳的學生與他無緣這個事實。
也許，這些是個案，但是個案的出現(xiàn)也許帶來更多的個案，直至由點及面。
在網(wǎng)絡中，在其他一些媒體或信息渠道，我們也經(jīng)常會看到聽到對現(xiàn)行教育體制否定的呼聲。有一種印象，似乎現(xiàn)行教育體制不僅僅要改，而是豪無存在價值可言。對此，我以為太過絕對，以偏概全。
其一，目前中國農(nóng)村、偏遠或貧困地區(qū)，還有很多適齡兒童或青年對求學有著強烈的渴望，目前的體制還是在盡最大可能滿足這些愿望和需求。
其二，現(xiàn)行人才培養(yǎng)選拔機制還是目前不可替代的，我們沒有更好的完全不同的體制去替代它。
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