關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的反義詞

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都看到過(guò)反義詞吧，反義詞所表達(dá)的概念意義互相排斥。或成對(duì)的經(jīng)常處于并舉、對(duì)立位置的詞。那么你有真正了解過(guò)反義詞嗎？下面是小編為大家收集的關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的反義詞，希望能夠幫助到大家。

　　中文發(fā)音：

　　jiān qiáng

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/strong>

　　堅(jiān)固，不可摧毀；不動(dòng)搖

　　反義詞：

　　軟弱、懦弱、脆弱

　　造句：

　　1、生命是無(wú)止息的，它就像巖石下的小草一樣，堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓的頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

　　2、我仔細(xì)品味，想起了黑暗中的那雙眼睛，想起長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　3、他堅(jiān)強(qiáng)不屈勇于拼搏的精神讓我很佩服。

　　4、鮮活的生命是他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的最好證明。

　　5、埋于廢墟之下受傷重重的孩子，但他們有的是堅(jiān)強(qiáng)不屈的目光。

　　6、就這樣，那幾棵石榴樹(shù)在各種環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)著。

　　7、次地震給我國(guó)帶來(lái)巨大損失，但這場(chǎng)地震顯示出了中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈，也顯示出了中國(guó)人民偉大的愛(ài)。

　　8、妹妹就是這么一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

　　9、小溪雖是細(xì)流，但是只要堅(jiān)強(qiáng)終會(huì)擁抱大海；雛鷹雖然弱小，但是只要堅(jiān)強(qiáng)終會(huì)翱翔藍(lán)天。我們也應(yīng)當(dāng)胸盈夢(mèng)想，釋放激情，堅(jiān)強(qiáng)不屈創(chuàng)造輝煌。

　　10、這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)媽媽是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

　　11、她堅(jiān)強(qiáng)不屈得就象一副腳鐐。

　　12、勝利屬于最堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

　　13、他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)士。

　　14、無(wú)論敵人對(duì)他施加什么刑罰，他始終堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　15、圣彼得堡人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、充滿(mǎn)自豪、團(tuán)結(jié)一致，他們是俄羅斯當(dāng)代的英雄。

　　16、身處逆境的日子，要堅(jiān)強(qiáng)不屈；在幸福的日子里，尤其要謹(jǐn)慎小心。

　　17、在我國(guó)遭到攻擊三年后，美國(guó)人民仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移，對(duì)正義的事業(yè)有耐心，對(duì)未來(lái)的勝利有信心。

　　18、我們有理由自豪地說(shuō)：在未來(lái)，我們一定能重新引領(lǐng)世界，困難重重，但我們壯志凌云，挑戰(zhàn)艱巨，但我們堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　反義詞造句：

　　軟弱：他是個(gè)軟弱的人，總是猶猶豫豫、磨磨蹭蹭。

　　脆弱：花朵十分脆弱，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)它。

　　懦弱：有時(shí)候懦弱會(huì)影響你一生的成就。

　　擴(kuò)展閱讀：

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。

　　二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話(huà)，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。

　　三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。

　　四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話(huà)練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話(huà)開(kāi)始。一句話(huà)寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)。一句話(huà)，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)。”（“在教室里畫(huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）

　　六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。

　　七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。

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