教學的方案(15篇)

　　為保障事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學的方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學的方案1

　　教學目標：

　　1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡，品味哲理式句子的深意。

　　2．理解用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

　　3．依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

　　教學重點難點：

　　教學目標1．2是重點，目標1是難點。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　課前預習：

　　1．專注地朗讀至少3遍，并抄寫重要詞語2遍：

　　倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無關 僥幸 拍攝 純粹

　　2．結合課后練習，先自我思考。

　　第一課時

　　主要內容：

　　仔細朗讀，梳理脈絡；整體把握，理解作者的巧妙構思。

　　教學步驟：

　　1．檢查課前預習成果。

　　①聽寫課前抄寫的6個詞語，并有選擇地讓學生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無光。

　　②本文的標題是“日歷”，但顯然不僅僅是寫日歷，那么究竟是寫什么？想告訴人們什么？

　　明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

　　2．朗讀，感知深意。

　　①既然同學們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。

　　（自由朗讀，感知深意）

　　②再讀，理清脈絡。

　　本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解深意。

　　第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

　　明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

　　第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

　　明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

　　第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

　　明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

　　第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

　　明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

　　歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

　　3．理解的巧妙構思。

　　珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

　　明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

　　這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：

　　時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。

　　4．借助語言訓練強化認識。

　　如果也讓同學們用一種具體的.事物來表現時間、生命，你會選擇什么？請同學們寫一段話來表現你對時間與生命的認識。

　　學生先寫后交流，教師板書學生所選擇的事物。

　　5．作業：

　　①根據課堂上寫的幾句話，在此基礎上擴寫成一則不少于200字的片段。

　　②延伸閱讀朱自清的《匆匆》。

　　第二課時

　　主要內容：

　　品味哲理式句子；進行片段寫作，強化學生的時間與生命意識。

　　教學步驟：

　　1．朗讀，初步感受哲理式句子。

　　上節課，我們體會了的魅力之一——巧妙的構思。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

　　要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

　　2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

　　①學生朗讀自己所標畫的哲理式句子。

　　②學生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標畫的哲理式句子。

　　③學生 個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

　　④教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

　　例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

　　“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀。”

　　“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

　　“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

　　（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

　　3．質疑與總結。

　　學生再讀，還有什么疑問可以提出并進行交流和釋疑（盡量多采用學生內部互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）。

　　如：前面老師朗讀時有意避開第七自然段，請同學們思考能不能不寫這一段，它與主題有何關系？

　　明確：本段與主題有著密切關系。正因為有這段人生難忘的經歷才使“我”對生命有著更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。

　　又如：閱讀練習與探究中的第二題。

　　明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

　　總結：本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

　　4．拓展寫作。

　　學習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學們對時間與生命可能有更深的認識和體會。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談論時間、生命，寫一篇600字以上的。

　　5．課外延伸閱讀。

　　發給學生有關作者的簡介資料，建議學生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。

教學的方案2

　　教學目標：

　　第二課時

　　教學目標：

　　使學生體會理解母親對兒孫的愛，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內容：

　　1.通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1.自由讀課文。

　　2.思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1.指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？

　　（荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）

　　2.感情朗讀，要讀出自己的感受。

　　三、重點講讀第二至四段。

　　1.指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么？

　　2.自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？

　　3.討論、交流。

　　（1）“我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜--其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。

　　（2）“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。”這是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。

　　4.老師范讀，指導朗讀。

　　（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　5.自由讀課文，加深對課文內容的理解。

　　四、學習課文第五段。

　　自讀第五段，思考：本課的結尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。可啟發學生合理想象，深入體會。補充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學生做出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。

　　而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的'皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。

　　五、總結、擴展

　　1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　六、布置作業

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后練習--選作題。

教學的方案3

　　教學目標

　　1、通過整理、復習，使學生進一步理解長方體和正方體有關知識及內在聯系，并能靈活運用、

　　2、在學生對這些形體認識和理解的基礎上，進一步培養空間觀念、

　　3、讓學生在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體會數學的價值，進一步培養學生的合作意識和創新精神、

　　教學重點

　　靈活運用知識解決實際問題、

　　教學準備

　　牛奶、

　　教學流程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，五一假期剛剛結束，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了？

　　學生自由暢談、

　　老師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產流水線，機會非常難得，同學們想不想跟老師一塊去看一看呢？

　　2、課件播放生產過程

　　師：看了剛才這些，請同學們想一想，在生產牛奶的整個過程中，工人們應該考慮哪些數學問題？

　　（學生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）

　　3、師：同學們考慮得非常全面、在生產的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的知識、這節課我們就來進行整理和復習、

　　（板書：長方體和正方體的復習）

　　二、整理復習，形成網絡

　　1、自主回憶

　　師：應該復習哪些方面呢？（生說師寫：特征、表面積和體積）

　　看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說、

　　2、交流評價

　　誰先來說說你已經知道了哪些知識？

　　（指名說，指名寫）

　　名稱特征表面積體積

　　長方體有6個面，一般是長方形，相對的兩個面的面積相等；有12條棱，相對的棱的長度相等；有8個頂點、S=2（ab+ah+bh）V=abh

　　正方體有6個面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長都相等；有8個頂點、S=6a2V=a3

　　3、歸納總結

　　長方體和正方體有什么聯系？

　　（正方體是一種特殊的長方體、它們的體積都可以用底面積乘高來計算、）

　　師：剛才我們對有關知識進行了系統的整理，下面請同學們運用這些知識幫助工人叔叔來解決遇到的幾個問題、

　　三、應用拓展解決問題

　　1、基礎練習

　　（1）師：由于天氣太熱，牛奶容易變質，如果有小包裝就好了、同學們，請你當回小設計師，為你們小組這6盒牛奶設計一個小箱子吧、

　　假如按照這樣的排列方式裝進一個紙箱（課件出示），請你算一算：制作這樣一個紙箱至少需要多少紙板？這個紙箱的`體積是多少？

　　（2）在算之前，你必須要知道什么條件？（小盒的長、寬、高）

　　那么就動手量一量吧，最好保留整厘米數、

　　量好了就告訴老師，我們統一長度、

　　（3）學生嘗試解答，匯報方法，集體評價、

　　你是怎么求的？還有別的想法嗎？

　　（估計學生在求表面積時會出現錯誤）

　　（4）下面三幅圖，哪一幅折起來能成為一個牛奶盒？

　　2、開放練習

　　還有其他擺法嗎？6人小組動手擺一擺，記下長、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里、

　　學生活動，教師參與、（讓他們挑選一種擺放好，加以展示）

　　匯報交流，生說師記、

　　方法長（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）

　　觀察表格，你發現了什么？（從中可以得出結論：長、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大；體積不變、）

　　3、拓展練習

　　（課件出示）如果給你很多牛奶盒繼續擺，一直擺成一個正方體為止，這個正方體的體積最小是多少立方厘米？

　　（棱長如何確定？取長寬高的最小公倍數）

　　至少需要多少個盒子？（一層擺幾個，擺幾層）

　　四、延伸創新

　　師：剛才我們為6盒牛奶又設計了5種包裝方法，回去請同學們試著畫一畫這個小盒子的展開圖、

教學的方案4

　　一、教材分析

　　1、這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）、文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣、文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓練目標：按事情發展順序安排材料、

　　2、全文可分三段、第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”、第二段（第2—6自然段）：寫車塘、按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形、第三段（第7自然段）：寫捕魚、先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”、文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現，寫得妙趣橫生、

　　二、教學目標

　　1、認識本課按事情發展順序安排材料的方法、

　　2、能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思、

　　3、感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣、

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：了解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”、

　　教學難點：在了解課文內容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程、

　　四、教學準備：

　　“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）、

　　五、教學時間：

　　1課時、

　　六、教學過程

　　1、啟發談話，揭示課題、

　　你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的樂趣、（板書課題）

　　學生讀“車塘捕魚”、這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚、]

　　接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚、過去農村里用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇、

　　2、初讀課文、要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞、

　　3、檢查自學情況、

　　（1）分自然段讀課文、評議是否讀準、讀通、

　　（2）檢查生字新詞、是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）、是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思、（讓學生自己提出，自己或聯系上下文加以理解、）

　　4、理解課文脈絡，分段、

　　（1）自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發展試著給課文分段、[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2—6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）、]

　　（2）讓學生在課文中標上分段符號：“||”

　　5、學習課文第一段（第1自然段）、

　　（1）指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用、

　　（2）討論“不過最有趣的`要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論、

　　（3）反饋、小結、捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事、“不過……”一句，是全文的總起、引出下文——“車塘”與“捕魚”、

　　6、學習課文第二段（第2—6自然段）這是本文重點段、讓學生先默讀課文，然后分步學習、

　　（1）按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？

　　（2）先4人小組議，再全班討論、根據匯報，教師整理板書：

　　堵住進水脫得精光

　　車塘裝水車架車架喝酒驅寒

　　車塘水跳入塘中

　　裝好架子

　　（3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵后進生說，評議時充分肯定，提出希望、（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”、還可用上表示先后順序的詞，讓學生自己簡單復述阿大、阿土架車架的過程、）

　　（4）第6自然段，魚的掙扎姿態寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什么魚？學生讀各種魚的姿態、

　　7、學習第三段（第7自然段）

　　（1）指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？

　　（2）用引讀法讀課文、教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣、

　　（3）學生說說捕魚的樂趣、（讀讀有關句子）

　　8、完成課后作業3，比較寫法的不同、先討論，后評議，最后完成作業、

教學的方案5

　　教學目標

　　1學會本課生字，并能正確、漂亮地讀寫。

　　2.有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應的語氣，背誦課文第4、5段。

　　3.能抓住課文的關鍵詞句，理解重點詞句的意思。并通過人物的外貌、語言、動作，了解人物的內心和視死如歸的英雄氣概。激發學生對革命先烈的敬仰和懷念。

　　教學準備：

　　教師：閱讀《紅巖》，了解當時的背景資料。歌曲《紅梅贊》，電影《在烈火中永生》片段。

　　學生：搜集有關江姐的故事。

　　教學建議

　　《紅巖》是一部動人心魄的小說，它塑造了一個個栩栩如生的革命者形象。江姐，便是其中最有代表性的一個。本文截取了江姐臨刑前的一個片段，為我們刻畫了一個革命者的`光輝形象。

　　課文先交代了事情的起因——特務要把江姐和一批同志轉移走。接下來具體寫了富有斗爭經驗的江姐知道情況后，首先不慌不忙地把未寫完的討論提綱塞到床鋪下，然后從容地梳妝打扮，飽含深情地與難友話別，鼓勵戰友勇敢地和敵人斗爭，最后英勇就義。

　　《江姐》一文不僅讓我們感受到了“中國丹娘”的堅強意志，更讓我們敬仰革命先輩面對死亡從容不迫、不畏不屈的崇高的革命精神。

　　本文的一大特點就是抓住人物的動作、神態、語言來表現人物的內心。學習時，要好好體會這些詞句在表情達意方面的作用。

　　建議本課用1～2課時。

教學的方案6

　　【學情分析】

　　隨著當地經濟的發展和學生家庭生活水平的提高，學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學注重創設情境，引導學生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關愛。

　　【教學目標】

　　1．認識本課的12個生字，能在語言環境中認讀、運用。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

　　3．培養學生搜集信息和處理信息的能力，逐步學會通過閱讀、思考，發現問題，解決問題，養成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學習習慣。

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂）

　　師：我們每個人從小就得到父母的.關愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

　　師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現在我們一起來學習這一課。

　　（二）了解預習情況，整體感知課文內容

　　1．檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適;廢玻璃浪費;臘月蠟燭;后悔教誨;提著問題（在認讀詞語中發現并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

　　2．接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學生接讀，隨機正音）

　　聽完說一說：你知道了什么？（學生會從課文內容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導學生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發現學生的學習進展狀況，便于以學定教。）

　　（三）發現問題，自主探究，領悟品味

　　師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學生暢所欲言。猜想學生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）

　　不管學生有沒有提到課文后面設計的問題，教師都要激勵引導：同學們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。（課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）

　　指導學習：重點學習課文第5—10自然段。自學，畫出相關的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內容;逐步學會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）

　　教師巡回察看，指導學困生品味重點詞句，學習簡單記錄。

　　（四）交流、指導，解決問題

　　你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學習讀書方法。）

　　結合學生的發言，引導學生品味重點語句，體會父子情深：

　　（1）等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

　　（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

　　（3）父親回過頭去，繼續用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）

　　（如果學生從其他方面來談，教師更應鼓勵。學生可以聯系生活實際，可以聯系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應給予肯定與贊賞。）

　　（五）朗讀訓練，積淀語感

　　1．小組分工合作，朗讀第5—10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）

　　2．師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

　　師生共同評價：從以下幾方面評價并指導讀出感情：（1）“我”問的是否急切;（2）當我發現父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢？）; （3）“連聲說”在語速上是否緊湊。

　　3．生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學習。）

　　（六）想像情境，升華感情

　　“這一年春節，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會怎么說呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易。”“你爹真好！我也讓爹給我做一盞。”……）

　　“它從此留在了我心里。”這一句中的“它”指的是什么？（聯系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？

　　（七）綜合實踐設計

　　學到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學生會提出不同的實踐性作業，如：復習字詞、讀書、上網查有關冰燈的資料，幫助父母做事等。）

　　【教學反思】

　　這節課注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學生自讀、自悟，逐步引導學生從語言文字出發，發現問題，提出問題，經過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學習過程，由學生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學習中，學生養成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習慣，受益終生。另外，這節課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學習方式，使學生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。

　　教學設計不是教師上課的范本，需要教師根據課堂學生的反映，及時調整教學思路。同教材的使用一樣，教師要和學生一同走進教材，但還要一同走出教材。學生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學中，非常注重學生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學生的問題意識，就等于保護了學生的好奇心、創造欲。對于學生已經了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。

教學的方案7

　　【教學內容】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

　　課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。

　　【設計理念】

　　生活在現代化城市的三年級學生，關于古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　【活動目標】

　　通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創新意識。

　　【活動準備】

　　１、媒體：powerpoint幻燈片① （趙州橋近遠景、石橋系列）② “夸夸趙州橋”音樂幻燈片③（各國現代化的橋）

　　２、學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生“橋文化”研究專欄）

　　【活動過程】

　　一、賞圖入境──觀橋

　　師：這是趙州橋。──用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片。看了這些圖片，你們想說什么？

　　生：趙州橋很美。

　　生：趙州橋很堅固。

　　生：趙州橋有兩個橋洞，沒有橋墩。

　　師：（點頭）噢，有的同學已經把趙州橋的建筑特點看出來了。我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點。

　　二、品讀感悟──賞橋

　　師：剛才大家讀得都很認真。我們把生字“請”出來，一起來認一認，讀一讀。哪個小組來當小老師？

　　（生讀生字，并組詞。然后帶領全班同學讀。）

　　生（讀生字卡片）：濟，安濟！

　　師（糾正）：是安濟嗎？

　　生：不是，是安濟橋！

　　師：那么安濟橋又是什么橋呢？

　　生：趙州橋。

　　師：對，安濟橋就是趙州橋。

　　生（讀生字卡片）：匠，石匠。

　　師：課文中的石匠是誰呢？

　　生：李春！

　　師：下面老師想欣賞一下各組同學讀課文。邊讀邊發現一些新詞好嗎？

　　師：他們讀得非常整齊。板書：世界聞名。（指著板書）：大家一起把這個詞語讀一下。

　　生：世界聞名。

　　師：誰知道這個詞語是什么意思呢？

　　生：世界最有名。

　　生：全世界最創新。

　　生：這橋在世界最好的，最古老的。

　　生：也是最有名氣的。

　　師：（點頭贊許） 最古老的橋,那么它有多少年歷史了？

　　生：１３００多年。

　　師：我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋。同桌同學對面讀。

　　生：對讀。

　　師：有感情! 我們一起把第二段讀一下。

　　（讀到“好處”師引讀：這種設計有什么好處呢？生繼續按照課文內容讀下去。）

　　師（夸獎）：同學們真厲害，這么長的句子也能讀通順。我們再接下去讀。

　　三、合作探究──議橋

　　師：讀完了課文，大家體會了趙州橋的特點。一定有許多想法。先在小組里講講。

　　（生討論）

　　師：現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法？

　　生：讀完這篇課文，我想告訴大家趙州橋有50多米長，9米多寬，有可行車，有可行人。

　　生：如果我在河北，我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來。

　　生：我看到有一個句子旁邊有一句話。我知道這句話好在哪里。

　　師：那請你告訴我們。

　　生：這座橋不但堅固，而且美觀。不但……而且……是個遞進關系。（師表揚）

　　生：我有兩個問題，一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢；另一個是，這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢？

　　師：有沒有同學能解答這位同學的疑問呢？

　　生：我知道用石頭砌會比較堅固。

　　生：趙州橋已經有了１３００多年的歷史了，真的很堅固。

　　生：我還知道第二個問題。當時人們先在陸地上建好了橋的兩端，然后再把石頭放在船上，運到橋中建的.那段，一點一點地建成的，我是從一本書中了解的。

　　師：嗯，你的知識豐富。

　　生：橋用石頭砌成的，又是怎么樣把石頭固定的呢？

　　生：我知道，那是用石灰來砌的。

　　師：誰能根據自學情況來設計一個搶答活動？

　　生：（舉手，走上臺）你們能用這個字說不同的詞語嗎？（用粉筆寫個“創”）

　　生：創舉。

　　生：創造。

　　生：創新。

　　生：新創。

　　生：創想。

　　生：創世紀。

　　生：創建。

　　師：大家都說得非常精彩。還有想主持搶答活動的嗎？

　　生：有（站起來），誰能用“堅”組詞？

　　生：堅固。

　　生：堅持。

　　生：堅強。

　　生：堅毅。

　　生：堅定。

　　生：堅決。

　　生：堅硬。

　　師：好。那趙舟橋最大的特點是什么？

　　生：堅固

　　四、美文賽讀──贊橋

　　師：大家已經非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！

教學的方案8

　　教材分析

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌、作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛、抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求、

　　文章語言如詩如畫，極富音樂美、在內容和形式上取得了完美的統一、課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻、

　　教學目的

　　1、整體感知，發表見解、

　　2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量、

　　3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言、

　　教學重難點

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意、如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學難點；引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發表自己的見解，是教學重點、

　　教學設想

　　安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息、對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受、因此，采用多媒體教學，效果會好些、教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力、一旦進入角色，教起來就輕松多了、

　　教學設計

　　1、朗讀（設計說明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動、）

　　2、揣摩（設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味、）

　　3、遷移練習（設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法、）

　　課前準備

　　一、教師

　　1、腰鼓的表演片段；

　　2、課文朗讀錄音、

　　二、學生

　　1、掌握生字詞；

　　2、搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況、

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　（多媒體播放腰鼓的表演片段）同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演、（交流評議）如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難、不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們如癡如醉、

　　二、整體感知

　　1、聽課文錄音：

　　提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答、

　　說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等、

　　2、自由大聲地朗讀：

　　找出描寫“腰鼓”部分、

　　三、研讀全文

　　1、理請結構（師生齊讀）

　　說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分、第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話、

　　學生找出：“好一個安塞腰鼓”

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句、

　　2、內容賞析：

　　⑴布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在……，你看（聽）……”句式敘述、如：

　　①好在有火烈的舞蹈場面、你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前、驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿、

　　②好在鼓聲的.巨大力量、你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了、

　　③好在有茂騰騰的擊鼓后生、你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著、

　　④好在變幻的舞姿、你看，每一個舞姿都充滿了力量、每一個舞姿都呼呼作響、每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止、

　　⑵提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什么？

　　關于這篇文章的主旨，有多種見解：

　　歌頌生命中奔騰的力量、這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來；表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望、貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆、安塞腰鼓表現了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；

　　歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現、打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失、

　　（此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可、）

　　3、品味語言：

　　⑴學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次、請用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點、

　　（教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

　　教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點、

　　⑵學生間互相交流、

　　⑶教師作適當的歸納：

　　句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句、如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景、

　　修辭上：大量運用排比、有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止、許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來、排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量、

　　小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契、

　　4、配樂朗讀，體會情感，品味語言、

　　四、作業（遷移練習）

　　1、積累詞語，收集文中好字好詞、

　　2、背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上、

　　3、模仿課文的排比句，仿寫句子、

教學的方案9

　　教學目標：

　　1、 理解本文的說明順序與思路；

　　2、 體會本文靈巧活潑的行文方式；

　　3、 學會本文中的作詮釋的說明方法的運用；

　　4、 學習運用本文的整齊句式。

　　學習目標：

　　1、理解本文的內容；掌握本文的說明順序與說明的思路；

　　2、在學習過程中培養探索、合作的精神；

　　3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”

　　教學重點：

　　1、 本文的說明順序與思路；

　　2、 體會本文靈巧活潑的行文方式。

　　教學難點：

　　本文的說明順序與思路

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入，析題，簡介作者。

　　1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見會心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。 今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

　　2、簡介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

　　3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

　　二、初步感知課文內容，理清文章的脈絡。

　　學生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。

　　明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

　　第一部分：（1-2）從醫學的角度來說明什么是笑。

　　第二部分：（3-23）生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

　　第三部分：（24-32）總結全文，提出希望。

　　在理清了文章脈絡的基礎上，學生繼續討論以下兩個問題：

　　1、 本文的說明對象是什么？

　　2、 按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序

　　和整理（邏輯）順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序？

　　三、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關笑的一些內容。然后再說說這些在說明這些內容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內容的說明起了什么作用。

　　這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發言中獲得真知，主要是培養學生的探索與發現的能力。

　　四、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的.海洋”的希望。你對這句話是怎樣理解的？

　　這部分的課堂結構可以讓學生們就所知所學，對文章的內容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

教學的方案10

　　3、教學目標、教學重點難點的確定

　　《語文課程標準》提出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。”因此，結合課文內容，確定本課教學目標如下：

　　（1）認知目標：理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉之情。

　　（2）能力目標：學習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。

　　（3）情感目標：品味語言，通過朗讀來體會并再現文中的優美意境。

　　需要說明的是，依據“三個維度”設計的這三個目標，并不是完全割裂的，在具體的教學過程中，三個目標是互相融合的，只是目標的側重點不同而已。

　　《語文課程標準》提出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據七年級學生認知和思維能力的發展以及散文閱讀的基礎，結合本文的特點，確定本文的教學重點、難點如下：

　　重點：引導學生理解“鄉愁”的內蘊。

　　難點：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。

　　二、說學情

　　本人所任教班級的學生經過一段時間的學習和訓練后，師生雙方的配合較為融洽，學生們已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現象。但大部分學生已養成根據教師的引導進行深入思考的習慣。因此在教學時要考慮讓學生多閱讀，重視引導學生多運用探究的方法去理解本文的內涵。

　　三、說教法學法

　　（1）教法：

　　新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法來激發學生的興趣，突破教學重點和難點。

　　對課文基本內容的理解，可采用問答法；對作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對本文語言的品味，可采用點撥法和討論法。

　　（2）學法：

　　無論采用什么樣的教學方法，最終還是要落到學生身上，因為“學生是語文學習的主人”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”（《語文課程標準》），要重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。

　　學生在學習這篇課文時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會的內涵，并對其表現手法有意識地加以學習和運用。因此在課堂教學中引導學生采用朗讀默讀法、圈點勾畫法、討論法、仿寫法等學習方法。

　　四、說教學過程

　　教材第一單元的“單元說明”中指出，在學習狀物類記敘文時，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學習作者觀察、描摹事物的方法和優美生動的語言。” 因此在具體教學過程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學思路，安排兩課時來完成教學。

　　（一）第一步——整體感知。

　　《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。可以說，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學習的一個非常重要的環節，也是深入理解課文內容的一個重要前提。本課的“整體感知”環節側重于理清的基本內容和作者的主要感情。主要教學步驟如下：

　　1、課前安排預習，通讀全文，疏通字詞。

　　（設計意圖：在課堂學習之前，初步感知文本，為課堂學習奠定基礎；而字詞的掌握和積累則為文本的學習掃除基本障礙。）

　　2、簡介寫作背景和作者。

　　（設計意圖：幫助學生了解的寫作時間以及作者的基本情況，創設情境幫助學生推測作者的寫作意圖。）

　　3、聽讀課文，明確文中描寫的對象，找出表現其活動背景以及表現它們各自的外形、飛翔和憩息狀態的詞句。

　　（設計意圖：這是“整體感知”部分的`重要環節，目的是引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住事物的特征，進一步體會作者的寫作意圖。）

　　4、討論概括兩種小燕子的異同點，理解作者把海上小燕子“誤認”是故鄉小燕子的原因。

　　（設計意圖：讓學生認識到聯想的基礎是事物之間的相似點，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉愁”——完成教學目標一并突破重點。）

　　（二）第二步——品味賞析。

　　《海燕》是一篇散文，對于這類文學作品，《語文課程標準》要求“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味所特有的內涵和意蘊。本課的“品味賞析”環節側重于中對小燕子的生動、細膩、傳神的刻畫，并簡單鑒賞文學作品的語言特點。主要教學步驟如下：

　　1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對象的特征、活動背景以及作者情感的抒發等方面的具體寫法。

　　（設計意圖：引導學生理解狀物應該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點與自己的思想感情聯系起來，為以后的寫作實踐打好基礎。）

　　2、討論前后兩部分的寫法特點。

　　（設計意圖：這一內容重在引導學生理清作者的寫作思路，弄清故鄉的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉愁”之間的聯系，幫助學生掌握解讀這類的一般方法——完成教學目標二。）

　　3、品讀第1段和第8段的語句，并以此帶動對全文優美生動語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）

　　（設計意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動、傳神，而且與作者所要表達的感情完美地結合在一起，品味其中的語言，有助于提高學生鑒賞文學語言的能力，積累文學語言，得到審美的樂趣——完成教學目標三并突破難點。）

　　4、教師從內容和寫法上對全文進行簡要小結。

　　設計意圖：通過教師小結，使學生從整體上把握課文的思想內容和寫作方法，加深學生對課文的總體印象和理解。

　　（三）第三步——拓展延伸。

　　語文是實踐性很強的課程，在語文教學中，“應著重培養學生的語文實踐能力”（《語文課程標準》）。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。本課的“拓展延伸”環節側重于同題的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現手法的知識理解轉化為狀物類記敘文的寫作實踐能力。主要教學步驟如下：

　　1、將本文與高爾基的《海燕》進行比較閱讀，從海燕的特點、生活環境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇的不同點。

　　（設計意圖：引導學生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會有不同的特點和表現方法，表達了不同的情感，以此提高學生課外閱讀的遷移能力。）

　　2、搜集課內外有關“鄉愁”的詩句。

　　（設計意圖：作為課外作業布置。一方面加深對作者感情的理解，另一方面鍛煉學生搜集和整理信息材料的能力。）

　　3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。

　　（設計意圖：作為課外作業布置。本單元的寫作訓練是“寫一篇狀物的”。這一環節的設計，是為了把學生知識的學習轉化為寫作實踐的能力。）

　　（四）教學效果預測：

　　如果以三個教學目標來衡量教學效果的話，前兩個目標以七年級學生的學習水平和能力而言，是可以達到的（后期的單元檢測和寫作訓練也證實這兩個目標完成得較好）；第三個目標對七年級學生來說，有一定的難度，但這個目標是貫穿初中三年的學習過程的，我個人認為，在本課學習中，學生能夠有所感悟即可認為是完成目標。

　　五、板書設計

　　板書設計著重體現條理性，反映本文的知識結構，幫助學生從整體上把握全文的思想內容和寫作方法。

教學的方案11

　　教學目標

　　1、學會1個生字，會寫4個字、

　　2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感、感受童話的語言美、思想美、意境美、

　　3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的、

　　教學重難點

　　1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感、

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理、

　　教學準備

　　學生課前預習課文、多媒體課件、

　　教學課時

　　兩課時、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題導入，課題質疑

　　1、導入課題；齊讀課題、

　　2、課題質疑、

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，整體感知：

　　課文講了一個什么故事？

　　2、檢查字詞掌握情況、

　　3、默讀課文，畫出感受最深的句子、生進行交流、

　　三、研讀課文，訓練朗讀

　　1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1～4自然段，你的`感受是什么？

　　重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定、

　　指導學生朗讀、

　　2、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

　　默讀7～14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情、

　　3、（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問：

　　⑴鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀、

　　⑵鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

　　四、總結升華，布置作業

　　1、結合學生發言，師進行小結、

　　2、根據學情，設計作業、

　　板書預設

　　大樹（圖）小鳥（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固

　　1、談話激趣、

　　2、小結上節課情況、

　　二、分角色表演故事

　　1、四人小組自由分角色讀、

　　2、指名一小組上臺表演、

　　3、全班進行評價：

　　你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、指導四個生字的書寫

　　1、指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　2、學生自由書寫、

　　3、小結書寫情況、

教學的方案12

　　教學目標：

　　1． 認識9個生字．會寫10個生字．

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文．

　　3．懂得人與人之間應該互相幫助．

　　教學重點：

　　1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助．

　　2．理解林園園臉紅的原因．

　　教學難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆．

　　教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學過程：

　　一．啟發導入．

　　師：（出示一片畫好的藍色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？

　　生：一片藍色的樹葉．

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　生：這片樹葉怎么會是藍色的？

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？

　　生：想．

　　師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題．

　　生：（齊讀課題）

　　二．初讀課文，整體感知．

　　師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的．有信心嗎？

　　生：有．

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子．讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀．

　　生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）．

　　師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰．

　　①師：首先第一關：認讀生字．（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）．看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？

　　生：漂亮．

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友？

　　生：（齊聲）想．

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧．哪列火車開得最快？

　　生：這列火車開得最快．

　　（師出示樹葉生字卡，學生輪讀．）

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼！

　　（師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀．）

　　②師：同學們第一關闖得真輕松．瞧，第二關又來了．（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事．誰來和它們打打招呼？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀）

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）

　　③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？

　　生：（舉起右手，伸出五個指頭）

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（指名串讀，學生評議）

　　④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。

　　（生邊說，老師邊板書：李麗 林園園）

　　師：（表揚）看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

　　生：我明白了，原來藍色的.樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

　　師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？

　　生：她會非常著急．

　　師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？

　　生：遇到過．有一次要上語文課了，我發現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來．

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（師生齊讀）

　　2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了．樹葉那么綠，真惹人愛．于是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？

　　（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．）

　　①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：（齊讀第一次對話）

　　師：你從她們的對話體會到了什么？

教學的方案13

　　一．教學目標：

　　1．學習本課生字。積累本課詞語、句子。

　　2．有感情地朗讀課文。學習本課通過人物的語言、動作、神態表現人物心理進而反映人物精神品質的寫法。

　　3．學習陳司令員嚴格要求家人，以身作則遵守一切制度的優秀品質。

　　二．教學重點：

　　復述課文，練習概括文章的主要內容。

　　三．教學難點：

　　學習本課通過人物的語言、動作、神態表現人物心理進而反映人物精神品質的寫法。

　　四．教學用具：

　　投影儀、小黑板、錄音機。

　　五．教學時間：三課時。

　　六．教學設計：

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　（一）初讀課文，學習生字詞。

　　（二）理清思路，練習概括課文的主要內容。

　　二．教學重、難點：

　　理清思路，練習概括課文的主要內容。

　　三．教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1．揭題“軍禮”

　　2．設疑問：誰給誰敬軍禮？

　　（二）初讀課文

　　1．指名讀課文，并糾正讀音。

　　2．默讀課文，練習復述課文

　　（1）詳細復述（2）簡要復述

　　3．指名概括文章的主要內容。

　　（1）出示提示：

　　課文記敘了事情發生的地點在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。

　　（2）填表

　　出現人物 發生的事情

　　“她” 到門崗處仍騎車前進

　　哨兵 攔住“她”，要“她”下車，走進大門。

　　陳司令員 向哨兵莊重地行了一個軍禮，哨兵回了一個軍禮。

　　（三）再讀課文，理清思路。

　　1．分組討論：事情是怎樣敘述的？先寫了什么？然后寫什么？最后寫什么？

　　2．指名劃分段落，并概括意思。

　　第一段（1~9）：“她”無視進司令部大門要下車的制度，對哨兵傲慢無禮。當哨兵鎖了“她”的車時，“她”認為當司令員的爸爸能幫“她”，于是打了電話。

　　第二段（10~11）：陳司令員來了，徑自走向哨兵，并莊重地行了個軍禮，哨兵向司令員回了個軍禮。

　　第三段（12~13）：“她”呆呆地望著兩代軍人，慚愧地低下了頭。

　　（四）檢查預習情況

　　1．默寫詞語

　　不屑 迅速 貼畫 挺胸 撐傘

　　沸騰 魁梧 瞟一眼 胸脯

　　2．練習

　　（1）填空

　　（ ）若無人不動（ ）色熱血（ ）（ ） 腳步（ ）（ ）

　　（2）填上合適的詞語

　　（ ）的軍人（ ）的身材（ ）的目光

　　（ ）的臉（ ）的軍禮（ ）地望

　　（五）布置作業

　　1。有感情地朗讀課文。

　　2。把故事的意思講給家長聽。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　（一）賞析課文，體會人物所要表達的思想感情。

　　（二）學習課文通過人物的神態、動作、語言表現人物心理的寫法。

　　二．教學重點：理解課文，體會人物所要表達的思想感情。

　　三．教學難點：學習課文通過人物的神態、動作、語言表現人物心理的寫法。

　　四．教學過程：

　　（一）復習導入

　　１．回憶課文內容，說說文章講了一件什么事？

　　２．導語：這節課我們就要來學習課文是怎樣通過人物的神態、動作、語言來表現人物心理的。

　　（二）聽錄音讀課文，并連線。

　　出示投影：

　　哨兵 傲慢無禮

　　“她” 以身作則、嚴于律己

　　陳司令員 盡職盡責

　　（三）自學課文

　　１．教師提要求：

　　（１）邊默讀邊畫出每個人物的語言、動作、神態

　　（語言用直線表示，動作用曲線表示，神態用括號表示。）

　　（２）學生自學，教師巡視。

　　（四）檢查自學情況

　　１．出示句子：猜猜他（她）當時的心理

　　（１）她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　　（“我”是司令員的女兒，你一個小小的哨兵管得了“我”！）

　　（２）她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　（“我”爸爸來了，看他怎么教訓你，哼！）

　　（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那漲紅的.臉上，然后，緩緩地舉起右手向哨兵莊重地行了一個軍禮。

　　（這名小同志，對工作真是盡職盡責，都是“我”女兒不守規矩，應該代女兒道歉。）

　　（４）他強忍著就要涌出的淚花，一個挺胸立正，向司令員回了一個軍禮。

　　（“我”只是一名普普通通的戰士，司令員不但沒有責怪“我”，而且還給我敬禮，這太令“我”感動了！“我”由衷地敬佩您！）

　　說明：猜想的內容讓學生自由發揮，不做統一答案。

　　２．分角色有感情地朗讀對話，教師指導

　　３．深讀課文

　　（１）體會帶點字的妙用，出示句子：

　　①她不屑地瞥了哨兵一眼，腳一蹬……

　　②她迎上去，好不神氣地瞟了哨兵一眼。

　　“瞥”和“瞟”這兩個字，都有“看”的意思，把他們分別都換成“看”好不好？說明原因。

　　（當然不好。因為“瞥”和“瞟”雖然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，說明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜著眼睛看，更說明她很神氣，看不起哨兵。這兩個字用得很妙，都能明顯地體現出她的傲慢無禮。所以不好。）

　　（２）指導讀最后兩個自然段，然后思考問題。

　　一老一少兩代軍人的心，在這莊嚴的軍禮中緊緊貼在一起了。

　　她呆呆地望著，好像明白了什么，慚愧地低下了頭……

　　①兩代軍人的心緊緊貼在一起了，說明了什么？

　　②她明白了什么？

　　４．回讀課文，揣摩人物的心理。

　　（五）布置作業

　　和同學表演這個故事

　　第三課時

　　一．教學目標：

　　（一）回顧課文，體會人物所表現的品質。

　　（二）用“緩緩”、“緊緊”造句，并背誦自己喜歡的句子。

　　二．教學重點、難點：體會人物所表現的品質。

　　三．教學過程：

　　（一）回顧課文，鞏固理解。

　　１．指名有感情地讀全文

　　２．理解題目的意思：軍禮

　　（１）你印象中的軍禮是什么樣的？

　　（２）本篇課文是講的誰先給誰敬禮？９司令員給哨兵敬禮。）

　　（３）這是一次普通的軍禮嗎？他們之間互敬軍禮都包含著怎樣的特殊意義？

　　（司令員向哨兵敬禮：包含了對哨兵行為的肯定與支持，也包含了代女兒向哨兵致歉。）

　　（哨兵給司令員回了個軍禮：包含了哨兵對司令員的敬佩之情。）

　　３．你覺得陳司令員和哨兵身上各自有著怎樣的優秀品質？

　　（１）分組討論、交流

　　（２）陳司令員：嚴于律己、以身作則

　　哨兵：對工作盡職盡責

　　（二）背誦自己喜歡的句子

　　１．自由背誦自己喜歡的句子

　　２．指名背誦，并闡明喜歡的理由。

　　（三）練習造句

　　１．緩緩：下霧了，車輛都放慢了腳步，緩緩地向前行駛。

　　２．緊緊：過馬路時，媽媽緊緊地拉住我的手，怕我出危險。

　　（四）布置作業

　　用四種對話形式圍繞“在公園里“寫一段話。

　　四．小結全文：

　　本文通過抓住人物的動作、語言、神態來表現人物心理，同時也贊揚了陳司令員嚴于律己，以身作則的精神。

　　五．板書設計：

　　６ 軍禮

　　她 傲慢無禮

　　哨兵 盡職盡責

　　陳司令員 嚴于律己、以身作則

教學的方案14

　　撇折、撇點的寫法教學目標：

　　1、掌握撇折、撇點的寫法，一年級寫字教案

　　2、正確、規范地書寫含有撇折、撇點筆畫的漢字。教學重點、難點：掌握撇折、撇點的寫法。教學過程：一、復習斜鉤、臥鉤的寫法，激發學習興趣二、學習撇折、撇點的寫法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫略上斜。撇點：撇點張開，折處不頓，點畫要長。 2、學生練習書寫筆畫。

　　三、書寫漢字1、出示漢字：去 云 女 媽2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？去：“土”的豎居中，長橫要平，下面部分的撇頭對準上豎。云：“二”的長橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點形長，與撇相交于豎中線上，橫長而平，左右伸展。媽：女字旁的橫變為提，“馬”上小下大，底橫在女字旁的長點上方起筆。7、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。8、 描一描，寫一寫法姐5、比一比，改一改 她 公四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。5、獨體字與上下結構教學目標：1、掌握獨體字與上下結構的漢字的書寫規則。2、正確、規范地書寫獨體字和上下結構的漢字。教學重點、難點：掌握獨體字與上下結構的漢字的書寫規則。

　　教學過程：

　　一、復習斜鉤、臥鉤、撇折、撇點等筆畫的寫法，激發學習興趣二、學習獨體字的書寫規則1、介紹獨體字的書寫規則獨體字，筆畫一般較少，書寫時應注意筆畫均勻，長橫要平，長豎要正，字形要端正，教案《一年級寫字教案（二）》。 2、出示漢字：自 午 長3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？ 自：字形稍窄、略小，橫畫均勻。 午：橫要平，豎長、居中、直而正。 長：字形較長，橫稍向上斜，豎提長而正。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。三、學習上下結構字的書寫規則1、介紹上下結構字的書寫規則上下結構的字，書寫時應注意上下對正，互相靠攏，橫畫排列均勻緊湊，不能寫得太長。 2、出示漢字：春 星 草3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長而伸展，“日”形窄，向上靠攏。星：“日”較小，兩豎內斜，“生”的中豎直而正，底橫長而平。草：草字頭要扁，“日”形小，較長，兩豎內斜，“十”橫要長，豎梢短居中。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。6、左右結構與包圍結構教學目標：1、掌握左右結構與包圍結構的漢字的書寫規則。2、正確、規范地書寫左右結構和包圍結構的漢字。教學重點、難點：掌握左右結構和包圍結構的漢字的書寫規則。

　　教學過程：一、復習獨體字和上下結構漢字的書寫規則，激發學習興趣二、學習左右結構漢字的.書寫規則1、介紹左右結構漢字的書寫規則左右結構的字，書寫時應注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫得太寬。 2、出示漢字：聽 得 街3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？聽：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長，豎鉤偏右。街：中間為兩個“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫直而正。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。四、學習包圍結構字的書寫規則1、介紹包圍結構字的書寫規則包圍結構的字，書寫時應注意，在筆畫均勻的基礎上互相靠攏，要寫得緊湊。 2、出示漢字：看 句 連 向 區 畫 園3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？看：首撇較平，長橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對正。連：“車”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車”。向：形較方，“口”略向上靠。區：形略窄，兩橫畫上短下略長。畫：左右對稱，下面部分兩豎畫較短。園：形方，略長。“元”的筆畫均勻，“兒”不可太長。4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

教學的方案15

　　教材分析

　　構圖作為造型藝術的組織形式以其自身的形式美，發揮著獨特的藝術感染力。本課的重點是學習插花的構圖法則在立體空間的應用，處理各種之間的關系，形成整體的意識。美術語言可以借助插花這種使用的審美藝術得以體現，表達更準確、生動，更具有藝術品位。 學情分析

　　本課有別于平面繪畫的構圖法則，要在平面上升到立體構圖上來，聯系實際生活，學生可以通過欣賞、分析、模仿、實踐來完成一件精美的插花作品，激發學生的興趣，提高審美素養。

　　教學目標

　　知識與能力 了解插花的基本藝術形式、構圖原則，學習如何運用構圖這一造型語言進行藝術實踐，初步掌握插花的基本方法。

　　過程與方法 通過欣賞分析優秀的插花作品，豐富學生的`審美經驗。通過學習插花的構圖形式，使學生在欣賞感受的基礎上加強對插花的理解和認識。學會用美術語言去分析和創作插花作品，并根據構圖原則，不斷實踐，掌握插花的基本方法，完成一件作品。

　　情感態度價值觀 培養學生熱愛生活，熱愛自然的人生態度，強化美化生活的意識，提高藝術素養和生活的品味。

　　教學重難點 插花的形式美感

　　媒體及方法 多媒體

　　課堂類型 造型表現

　　教學環節與設計

　　引導階段

　　一、 欣賞

　　展示教師的插花作品。

　　花是美的使者，她把自然美帶到我們的身邊。插花就是將鮮花重新配置成一件精致完美、富有詩意的能再現自然美和生活美的花卉藝術品。今天就讓我們自己來嘗試做一件插花藝術品吧。

　　欣賞一組作品感受它帶給我們的美。

　　欣賞作品時，不僅觀看花材的美，還應看其插置安排和技巧的發揮，以及作品與花器、襯墊、幾架等的搭配效果，所以這一切都是引發美感的重要依據。

　　欣賞插花作品，感受插花所表達的情懷和自然美的意境。 欣賞圖片并小組討論。

　　發展階段

　　二、 分析

　　插花的美感體現在哪些方面？

　　1， 主題和意境

　　包括主題表達、命名以及別出心裁的獨創性和懂得挖掘花材潛在的美。一件好的插花作品應具有造型美、色彩美和意境美，使之成為一件富有生命力的高尚藝術品。要達到這一目標，主要是通過立意取材和插花技巧等環節實現。插花猶如作畫，必須“意在筆先”，即在制作前思考好作品的主題、形式、造型等。

　　2，花卉的整體效果

　　具有穩定感、層次感、節奏感。

　　綜合考慮：花材鮮度、比例、色彩搭配和造型等方面。

　　怎樣才能創作出好的插花作品？最重要的是插花的構圖和插花的技巧。

　　引導學生實際操作中探究構圖的形式。分小組進行插花的實際操作，嘗試多種插花方案。

　　三、實踐（先學生實踐，再教師總結）

　　1，插花的構圖

　　將不同的插花形式展示出來。

　　插花構圖的基本形式有：

　　對稱式：插花造型的中軸線兩側或上下圖形是等形、等量的，外形整齊、對稱均衡。如三角型、扇型、倒T型、水平型、圓錐型等。 均衡式：插花造型中軸線兩側不等型不等量，作品外形不對稱，向一側傾斜，但保持穩定。如L型，不等邊三角型、彎月型、S型等。 自由式：造型自由活潑，錯落有致，隨意自然。

　　2， 插花的技巧

　　在構圖中應考慮一下幾點：

　　高低錯落。即花枝的位置要高低、前后錯開，不要插在同一水平線上，也不要花枝按等角形排列，否則會顯得呆板，缺乏藝術性。 疏密有致。即花和葉不要等距離排列，而要有疏有密。

　　虛實結合。即花為實，葉為虛，插花作品要有花 有葉。

　　俯仰呼應。即上下左右的花枝都要圍繞主枝相互呼應，使花枝之間保

　　持整體性及均衡性。

　　上輕下重。即花苞在上，盛花在下；淺花在上，深色在下。

　　上散下聚。即基部花枝聚集，上部疏散。另外包括枝、葉、花的彎曲、綁扎、剪切技巧等，要做到干凈利落，不露痕跡；花泥的掩飾技巧以及插口的處理技巧與穩固性；插花的分解、構筑、組群、階梯、粘貼、重組等技巧的運用。

　　作業階段

　　請在父親節或母親節時，制作一件插花作品送給爸爸或媽媽，祝他們節日快樂！

　　學生分組活動，互相配合完成作品。

　　作業要求：

　　1，

　　2，

　　3，

　　完成階段

　　同學互相評價，將完成作品拍照留念。教師小結。

【教學的方案】相關文章：

教學的方案04-21

教學方案03-21

教學的方案03-03

詠柳教學設計教學方案10-18

教學設計方案完整的教學設計方案11-11

教學設計方案 設計課堂教學方案11-14

實用教學設計方案 設計教學活動方案11-28

教學活動方案10-11

線上教學方案01-02

個人教學方案01-03