中學教師專業發展實施方案（精選10篇）

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的中學教師專業發展實施方案，歡迎閱讀與收藏。

　　中學教師專業發展實施方案 1

　　一、指導思想

　　“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，一支師德合格、業務精湛、素質過硬的教師隊伍，是學校教育質量的保證。近年來，我校辦學規模迅速擴大，越來越多的青年教師走上了講臺。一批又一批年輕教師加入育才教師隊伍，改善了原有教師群體的年齡結構和知識結構，為學校帶來了蓬勃朝氣和青春活力，也為學校未來的持續發展奠定了堅實的基礎。老教師是學校的財富，中年教師是學校的骨干，青年教師是學校的未來。為了使更多的年輕教師能脫穎而出，早日成才，以促進我校教師隊伍的快速成長。特制定 “育才中學教師專業發展實施方案”，充分發揮名優教師及骨干教師的引領和帶頭作用，使新教師盡快適應教學，爭取一年站穩講臺，兩年站好講臺，三年成骨干，五年成名師，促進學校“教育形象和教育質量”的雙提升。

　　二、工作重點及目標

　　（一）提高教師的師德素質。

　　引導教師完善自我，規范教學行為，做一個德才兼備的優秀的教育工作者。

　　（二）提升教師的專業素養。

　　通過培訓，促使教師從基本合格教師向→合格教師→骨干教師→縣市省名師→縣市省專家型教師方向發展。

　　（三）提升學校教育質量和形象。

　　通過培訓，打造一支強有力的教師隊伍，提升我校品牌，為我校成為市內、省內一流名校奠定堅實的基礎。

　　三、工作要點及措施

　　(一)加強學習，提升理念

　　引導教師深刻理解學校辦學理念——“為終身發展奠基”的內涵，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生，立志為教育事業終身奮斗的思想。

　　強化素質教育理論的學習，更新教育觀念，充分運用現代化教學手段，努力提高課堂教學效益。組織學習新的《課程標準》，開展學習體會交流，積極撰寫學習心得和認真做好讀書筆記，推廣學習經驗，打造一支理念先進、工作刻苦、師德高尚的'學習型師資隊伍。

　　(二)明確要求，加強指導

　　新教師要認真學習課程標準，鉆研教材，初步確定自己的教學研究方向，在指導教師的指導下，認真備課。教學案必須有完整的教學目標、教學過程設計、板書設計及課后反思。要虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短，對指導教師的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心請教，并在聽課本上詳細記錄。要快速適應學校的工作節律，適應教學環境、教學對象的變化，努力提升自己的新課程施教能力，挖掘教書育人、創造佳績的潛能。

　　(三)師徒互助，引領示范

　　名優教師群體是學校教育教學工作的骨干力量，他們多年沉淀的教學經驗是學校的寶貴財富。繼續實施我校以“傳、幫、帶”為特色的“師徒結對子”活動。以名優教師講座、教師優質課展示活動為載體，充分發揮學校現有骨干教師、學科帶頭人的引領示范作用。

　　(四)立足課堂，以研促學

　　教師專業水平的高低，直接體現在課堂教學效益上。以集體備課為載體，扎實開展常規教研工作。在備課組長的指導下，統籌安排，嚴格把關，做到“三定”“四統一”。“三定”即定時間、定內容、定中心發言人；“四統一”即統一教學進度、統一內容、統一重難點、統一目標。在此基礎上引導教師結合自身實際，積極探索行之有效的課堂教學模式。

　　(五)研訓結合，搭建平臺

　　結合學校實際，充分利用學校優質師資資源，強化教師校本培訓。重點開展“五課”和“問題研究”活動。努力營造研修氛圍，做到認識到位、人員到位、投入到位。積極倡導 “學案導學、同課異構、沙龍研討、專題講座”等形式研討，深入開展《有效課堂模式研究》。有計劃、分階段組織教師外出學習觀摩，支持參加上級教育主管部門、教育科研機構組織的各種教師培訓班、研討班學習。教科室積極組織參加縣、市級以上優質課的聽課、評課活動。把教育專家請進來，定期舉行業務講座等多種形式，搭建交流平臺，促進廣大教師整體專業素質的提高。

　　(六)規范制度，強化管理

　　1.成立育才中學教師專業發展領導組

　　組 長：

　　成 員：

　　2.規范制度

　　科學制定教師培養計劃，規范培訓制度和激勵機制，將教師培養工作納入績效考核，與學校評優選先、晉職競級掛鉤。使培訓工作規范化、制度化、有序化。

　　學校劃撥專項資金，有計劃統籌安排，分批組織教師參加各級培訓。鼓勵教師參加各級各類優質課大賽和論文評選活動。

　　根據學校發展的整體規劃，學校不定期選派部分名優教師參加校內校外的學術交流和專題講座。凡經學校安排參加交流和專題講座的教師，其交流資料主動交學校存檔，學校一次性分別補助校級、縣級、市級及以上100元、200元、300元；并享受同等級別年度績效考核加分。

　　凡參加學校組織的優質課比賽，獲得學校一、二、三等獎的教師，除發給證書外，一次性分別獎勵100元、80元、50元；獲縣一、二、三等獎的教師，一次性分別獎勵200元、150元、100元；獲市及以上一、二、三等獎的教師，一次性分別獎勵400元、300元、200元。參賽教師獲縣及以上獎勵，學校選聘的指導教師，績效考核享受同等榮譽加分，指導組獲得同等獎勵金額。

　　凡參加學校組織各級論文評選活動獲獎，獲縣一、二、三等獎的教師，一次性分別獎勵100元、80元、50元；獲市一、二、三等獎的教師，一次性分別獎勵150元、120元、100元；獲省及以上一、二、三等獎的教師，一次性分別獎勵200元、180元、150元。

　　對不認真參加培訓，導致培訓不合格，或未經學校同意，無故退離培訓的教師，視情況給與給批評教育或全校通報等處理，并將在年度考核總分中扣去1-3分。

　　對不按要求參加學校組織的各類教學技能比賽活動或態度不端正，如：準備不充分、無故棄權)等行為，視其造成影響程度，給與批評教育或全校通報等處理，并將處理結果與年度績效考核掛鉤。

　　通過以上各項工作地開展，增強教師之間互相學習的熱情和工作凝聚力。打造一支德才兼備、素質優良、充滿活力的教師隊伍。師資隊伍建設是一個長期的系統工程，需要長抓不懈。學校將在繼承中不斷創新，在創新中不斷發展，繼續完善師資隊伍建設，努力踐行“為終身發展奠基”的辦學理念。

　　中學教師專業發展實施方案 2

　　教育信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，教師要由傳統的“傳道、授業、解惑“轉為教育活動的組織者、設計者、合作者，這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面素養；學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展,以適應新形勢發展要求。

　　一、指導思想：

　　以校本教育教學實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。

　　二、學校教師的現狀分析及分層發展目標

　　(一)教師現狀分析：

　　學校共有教職工95人，其中專任教師82人，其它13人；教師高級職稱5人，中級職稱38人，初級41人；教師本科學歷68人，專科學歷13人，中專2人，高中2人；年齡結構：35歲以下73人，50歲以上7人，35-49歲15人；學科人員：語文16人，數學16人，科學15人，社會政治10人，外語15人，信息技術2人，音樂美術3人，體育4人，心理健康1人，不任課13人。作為一所農村中學，優秀骨干教師流失嚴重，名教師不多，但學校年輕教師占絕大多數，教師專業發展的后勁和潛力十足，可塑性強；學校傳統固有良好的教師專業發展氛圍以及多數教師自身專業發展的自主追求，學校各學科間教師專業水平整體均衡；學校課研能力較強的教師不多，學科內教師存在差距，但每個學科都有1-2個專業水平相對過硬且具有輻射能力的教師。

　　(二)我校教師專業分層發展目標

　　總目標：在構建“健康文明和諧進步的學習共同體“的辦學理念指引下，積極開展師德創優和教師社團建設活動，努力培育教師專業精神,打造健康文明、團結合作、敬業奉獻、愛心親和的教師團隊；遵循“會上課-上好課-有專長“三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師；教師專業發展自我分階段設計；同時以《蓬中教師文化建設實施方案》為核心，創設“教師在教學中研究，在研究中成長“的專業成長氛圍，打造“蓬中教師專業發展文化“。

　　第一層次目標：通過校本教研，校本培訓，構建學習共同體，對教學上缺乏經驗但可塑性很大的年輕教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師。

　　第二層次目標：對教育教學能力較強老師，通過校本研訓使其盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為骨干教師和校學科帶頭人。

　　第三層次目標：校內骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領，掛職鍛煉等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市、區名師，學科帶頭人。

　　具體目標：教師通過專業發展的`培訓及研討的參與，每個教師實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能得到提升,課堂教學效率大大優化。

　　三、教師專業發展的實施策略

　　(一)學校策略和具體措施：

　　1、通過教師文化建設、師德創優活動、職工之家及教職工社團建設，努力提升教師的專業精神，轉變優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。

　　2、立足校本研訓主渠道，圍繞“備課-上課-交流-反思-課研“主流程，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

　　(1)抓備課：

　　①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。

　　②通過集體備課，舉全校之力建立蓬街鎮中學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。

　　③開展“提倡終身學習，建設書香校園“教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

　　④舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。

　　(2)磨上課：

　　①通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。

　　②實行課堂教學日志，引導和反饋教師教學行為偏差。

　　③建立學科聽課小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

　　④開展課例研究，切實提高教師教學能力，更新教師教學理念。

　　⑤舉行校內一年一度的教學比武或基本功比賽，促進教師教學技能的提高。

　　(3)促交流：

　　①立足“聽-說-評“活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。

　　②邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告；有計劃譴派教師外出學習、掛職，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態；利用一切可能機會組織教師到兄弟學校考察、學習、教研，了解同類學校的發展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

　　③召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

　　④實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。

　　⑤依托五校研考平臺，開展校際交流互助活動。

　　(4)倡反思：

　　①寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思“，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。

　　②撰寫教學案例，開展評比，匯編交流。

　　3、重課研：重視課題研究及指導特別是校本草根式課題研究工作，倡導人人做課題、課題校本化。學校每學年舉行課題開題論證會、中期匯報會和結題報告會，邀請專家和有經驗老師現場點評指導，大大提高老師的課題研究意識，提升教師的教育教學水平和課研能力，促進教師的專業向更深層次發展。

　　(二)教師自我行動策略

　　策略：教師根據學校專業分層發展目標，自我診斷、自我設計、自主管理，全面提升專業思想、專業精神、專業知識和專業技能。

　　具體措施：

　　1、自我診斷和剖析，確定發展目標。每個教師對自身的專業思想、專業精神、專業知識和專業技能作全面自我診斷，剖析自身專業發展的薄弱點和優勢點，從而確立自己的專業發展點；同時結合自身現狀，制訂專業發展自我設計方案。

　　2、本著“會上課、有特點“目標，每個教師申報、探索并實踐個性化、特色化教學課題，挖掘培育自身教學個性和特色。

　　3、建立教師專業成長檔案，實現教師專業發展自主管理，定期總結并積極展示自我專業發展成果，主動爭取學校推廣教學個性和特色。

　　四、實施步驟

　　第一階段：宣傳動員起步階段(20xx年3、4月)

　　制定討論學校教師專業發展實施方案，宣傳動員教師專業發展自我設計。

　　第二階段：教師自我診斷，專業發展自我設計階段(20xx年5月)

　　教師根據學校方案自我剖析，找準優勢，明確不足，確定發展目標；積極申報個性化、特色化教學課題，制定教師專業發展自我設計行動方案

　　第三階段：立足校本研修、探索個性化教學實施階段(20xx年6月--20xx年5月)

　　第四階段：小結評估階段(20xx年6、7月)

　　學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。

　　第五階段：改進階段(20xx年9月--20xx年2月)

　　找出問題和不足，制定改進計劃，凸現并形成鮮明教學個性或特長。

　　第六階段：成果展示和推廣階段(20xx年2月-7月)

　　1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長資料袋

　　2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣

　　五、我校教師專業發展的機制保障

　　1、組織保障：學校調整機構，將教務處改為教研處，下設教學處(負責課務、考試、成績分析等)、教改處(負責教研教改、常規落實等)、教科處(負責課題指導、校本培訓等)和課程開發處(負責校本課程開發等)，分工明確，責任到人；同時建立了以教研組和備課組為單位的教師專業組織，每個組織都有明確的校本研訓活動規范和任務。

　　2、制度保障：

　　(1)探索建立發展性檔案袋教師評價制度。建立《教師專業發展自主管理業務檔案》和教師專業發展記錄袋，記載和收集“教師專業發展自我規劃“、“教學資源庫“建設、自主業務活動、作品、榮譽等方面，把教師自評、學生評價和家長評價有機結合起來，促進教師在自律和自信良性循環中成長。

　　(2)學校制定并完善《蓬街鎮中學教師文化建設實施方案》、《蓬街鎮中學校本教研實施方案》、《蓬街鎮中學校本研討制度》、《蓬街鎮中學導師結對制度》、《蓬街鎮中學教師教學服務規范》、《蓬街鎮中學動態評估辦法》《蓬街鎮中學職評推薦辦法》等一系列促進教師專業發展的制度和規范。

　　3、經費保障：只要有利于教師專業發展的工作和活動，學校在經費上都給予充分保證；同時學校對教師校本研訓實行津貼月考核制度。

　　4、時間保障：每個備課組的校本研訓活動保證每周都有固定專門時間。

　　中學教師專業發展實施方案 3

　　一、指導思想

　　以提升教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展為目的，為推進素質教育、促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。

　　二、現狀分析

　　某農村中學共有教職工95人，其中專任教師82人，其他13人。教師高級職稱5人，中級職稱38人，初級41人。教師本科學歷68人，專科學歷13人，中專2人，高中2人。年齡結構方面，35歲以下73人，50歲以上7人，35~49歲15人。該校優秀骨干教師流失嚴重，但年輕教師占絕大多數，教師專業發展的后勁和潛力十足。

　　三、發展目標

　　第一層次：通過校本教研、校本培訓，構建學習共同體，使年輕教師較快成長為合格教師。

　　第二層次：對教育教學能力較強的老師，通過校本研訓使其盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為骨干教師和校學科帶頭人。

　　第三層次：通過教學和課題研究實踐、專家引領、掛職鍛煉等，使校內骨干教師和學科帶頭人成長為市、區名師。

　　四、具體措施

　　提升專業精神：通過教師文化建設、師德創優活動、職工之家及教職工社團建設，提升教師的專業精神，轉變優化教師的專業思想。

　　立足校本研訓：圍繞“備課-上課-交流-反思-課研”主流程，提高教師的'專業知識、技能和課研能力。具體措施包括：

　　實行集體備課，共享備課資源。

　　開展教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書。

　　舉辦現代技術信息培訓，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力。

　　規范教學常規：通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。實行課堂教學日志，引導和反饋教師教學行為偏差。建立學科聽課小組，開展常態課指導反饋活動。

　　開展聽課評課：立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。召開專題研討會、座談會等，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念。

　　實行導師結對：實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流。

　　重視課題研究：重視課題研究及指導，倡導人人做課題、課題校本化。學校每學年舉行課題開題論證會、中期匯報會和結題會，邀請專家和有經驗老師現場點評指導。

　　五、實施步驟

　　宣傳動員階段：制定討論學校教師專業發展實施方案，宣傳動員教師專業發展自我設計。

　　自我診斷階段：教師根據學校方案自我剖析，找準優勢，明確不足，確定發展目標。積極申報個性化、特色化教學課題，制定教師專業發展自我設計行動方案。

　　探索實施階段：學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。找出問題和不足，制定改進計劃，凸現并形成鮮明教學個性或特長。

　　中學教師專業發展實施方案 4

　　一、目標

　　提升教師的專業素養和教學能力。

　　建立學習共同體，促進教師的.交流與合作。

　　推動學校教育的全面和可持續發展。

　　二、策略

　　教師培訓：組織教師參加各類教育教學培訓，提升專業知識和教學技能。

　　教學研究：鼓勵教師深入研究教學理論，開展教學實驗，分享教學經驗。

　　學術交流：搭建學術交流平臺，促進教師與同行、專家的交流與合作。

　　教學反思：建立教學反思機制，鼓勵教師對自己的教學實踐進行反思和總結。

　　三、實施步驟

　　宣傳動員：制定并宣傳教師專業發展實施方案，動員教師積極參與。

　　自我診斷：教師根據自身情況，進行自我診斷，確定發展目標。

　　專業發展設計：教師根據學校方案和自我診斷結果，制定個人專業發展計劃。

　　實施與評估：按照計劃實施專業發展活動，定期進行評估和調整。

　　中學教師專業發展實施方案 5

　　一、背景與目標

　　隨著教育信息化和新課程改革的深入，初中教師的角色和職能發生了顯著變化。為了促進教師的專業發展，提升教師的`教育教學水平，特制定本實施方案。

　　二、現狀分析

　　教師隊伍概況：學校共有教職工xx人，其中專任教師xx人，其他xx人。教師職稱結構、學歷結構、年齡結構以及學科分布均較為均衡。

　　教師專業發展情況：學校年輕教師占絕大多數，教師專業發展的后勁和潛力十足，但優秀骨干教師流失嚴重，名教師不多。學校傳統固有良好的教師專業發展氛圍以及多數教師自身專業發展的自主追求。

　　三、發展目標

　　通過校本教研和校本培訓，構建學習共同體，促進年輕教師快速成長。

　　更新教育教學能力較強的教師的專業知識，提升其信息技術和課堂教學技能，使其成為骨干教師和學科帶頭人。

　　提高校內骨干教師和學科帶頭人的課堂教學水平和科研能力，使其成長為市、區名師。

　　四、具體措施

　　教師文化建設：通過師德創優活動、教職工社團建設等，提升教師的專業精神，轉變教師的專業思想。

　　校本研訓：圍繞“備課-上課-交流-反思-課研”主流程，開展集體備課、教學比武、課例研究等活動，提升教師的專業知識和教學技能。

　　現代技術培訓：舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的信息技術應用能力。

　　課題研究：重視課題研究及指導，倡導人人做課題、課題校本化，提升教師的科研能力。

　　搭建平臺：開展專題研討會、座談會、讀書交流會等活動，為教師提供交流和學習的平臺。

　　五、實施步驟

　　宣傳動員階段：制定并討論學校教師專業發展實施方案，進行宣傳動員。

　　自我診斷階段：教師根據學校方案進行自我剖析，確定發展目標。

　　校本研修階段：學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學進行評估，進行階段性總結。

　　中學教師專業發展實施方案 6

　　一、方案目標

　　本方案旨在通過系統化的培訓與發展計劃，提升高中教師的專業素養與實踐能力，促進教師的專業成長和職業發展。具體目標包括：

　　增強教師的教學能力與課堂管理能力。

　　提高教師的教育創新能力與科研能力。

　　促進教師間的經驗分享與合作。

　　建立健全教師成長評價機制。

　　二、實施步驟

　　需求調研與分析

　　對全體教師進行問卷調查和訪談，了解教師的培訓需求和期望。

　　分析教師現有的專業素養和教學能力，找出存在的問題和不足。

　　培訓計劃制定

　　根據需求調研結果，制定個性化的培訓計劃。

　　培訓計劃包括培訓內容、培訓方式、培訓時間和培訓地點等。

　　培訓實施

　　組織集中培訓，邀請專家授課，分享先進的`教學理念和教學方法。

　　提供在線學習資源，鼓勵教師自主學習，提升專業素養。

　　建立學習小組，促進教師間的交流與合作，共同提高教學能力。

　　評估與反饋

　　對培訓效果進行評估，包括教師的教學能力、課堂管理能力、教育創新能力和科研能力等。

　　收集教師的反饋意見，對培訓內容和方式進行持續改進和優化。

　　激勵與表彰

　　對表現優秀的教師給予表彰和獎勵，激勵教師積極參與培訓與發展。

　　設立“優秀教師”獎、科研獎等，鼓勵教師在教學和科研方面取得突出成績。

　　三、保障措施

　　組織保障

　　成立教師專業發展領導小組，負責方案的組織與實施。

　　明確各部門職責，協同推進教師專業發展工作。

　　經費保障

　　合理規劃教育經費，確保教師培訓、教育科研等活動的經費需求得到滿足。

　　制度保障

　　制定并完善教師專業發展的相關制度，如培訓制度、考核制度等。

　　中學教師專業發展實施方案 7

　　一、背景與目標

　　隨著教育改革的深入推進，高中教師專業發展已成為提升教育質量的.關鍵因素。本方案旨在明確未來三年高中教師專業發展目標與措施，進一步提高教師隊伍的整體素質，滿足學生多元化、個性化發展需求。

　　二、具體措施

　　新教師入職培訓

　　開展新教師入職培訓，包括教學理論、教學方法、課堂管理等方面的培訓。

　　安排新教師與資深教師進行結對幫扶，促進新教師的快速成長。

　　在職教師培訓

　　組織在職教師參加各級各類培訓，包括教學研討會、教學觀摩、課題研究等。

　　鼓勵教師參加國內外學術交流和業務考察，拓寬視野，提升專業素養。

　　教育科研能力提升

　　鼓勵教師參與課題研究，提升教育科研能力。

　　組織教育教學成果評選，推廣優秀教育教學成果。

　　師德師風建設

　　開展師德師風教育，強化教師職業道德意識。

　　建立健全師德師風考核評價體系，嚴格教師職業道德考核。

　　教師評價與激勵

　　完善教師評價體系，建立多元化、發展性的評價機制。

　　實施教師績效考核，將評價結果作為教師職務晉升、評優評先的重要依據。

　　三、保障與支持

　　組織保障

　　成立教師專業發展工作小組，負責方案的制定、實施和評估。

　　經費保障

　　設立專項基金，用于教師培訓、教育科研等活動的經費支持。

　　制度保障

　　制定并完善教師專業發展的相關制度，如培訓制度、考核制度、激勵制度等。

　　技術支持

　　利用信息技術手段，搭建網絡教育資源共享平臺，實現資源共享最大化。

　　鼓勵教師參與在線教育，提升教師信息化教學能力。

　　中學教師專業發展實施方案 8

　　一、指導思想

　　以全面提高教育教學質量為目標，著眼于提高教師的綜合素質與專業水平，服務于課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍。

　　二、工作目標

　　加強師德師風建設，提高教師的愛崗敬業精神。

　　更新教育教學觀念，提升教師的教育科研能力。

　　加強教育技術能力培訓，提升教師的現代化教學水平。

　　三、具體措施

　　強化師德建設：通過師德演講、教育故事征集等活動，推進新型師生關系的`建立，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

　　提升專業知識：以“書香校園”文化建設為源頭，通過校園圖書館等信息平臺，促進教師走向書香型、知識型、智慧型的專業發展之路。

　　支教幫扶活動：借助支教幫扶優勢，組織幫扶學校學科骨干教師進行教學送培下鄉活動、高效課堂活動研討等，促進教師專業性成長。

　　教育技術培訓：開展信息技術操作能力培訓、電子白板應用技能培訓等全員培訓活動，提高教師的教育技術應用能力。

　　搭建成長平臺：積極組織教師參加各類培訓工程，開闊教育視野；發揮骨干教師的示范引領作用，通過開設示范課、外出學習匯報課等形式，分享經驗，共同成長。

　　四、保障措施

　　加強領導：成立教師培訓領導小組，負責教師培訓的管理工作。

　　統籌培訓：學校全面統籌協調培訓工作，在培訓時間和培訓經費上提供保障。

　　嚴格考核：將教師培訓考核情況與教師績效考核、職務評聘等掛鉤，確保培訓效果。

　　中學教師專業發展實施方案 9

　　一、背景

　　隨著教育信息化的推進和新課程改革的深入，教師的職業角色和職能發生了轉變。為了適應這一變化，提升教師的專業素養和教學能力，制定此方案。

　　二、目標

　　使教師成為知識的傳遞者、道德的引導者、思想的'啟迪者。

　　提升教師的專業知識、專業能力和專業品格。

　　培養一批骨干教師和學科帶頭人。

　　三、措施

　　加強師德建設：完善師德考核體系，推動教師職業理想與人格修養的完善。

　　校本研訓：開展集體備課、教學觀摩、課例研究等活動，提升教師的教學能力。

　　外出培訓：組織教師外出參觀考察，學習先進的教學理念和教學方法。

　　結對幫扶：實施新老教師結對幫扶計劃，促進新老教師之間的交流與合作。

　　個案反思：通過剖析教育教學案例，反思教學行為，總結經驗教訓。

　　四、保障

　　組織保障：成立教師專業發展領導小組，負責方案的制定和實施。

　　制度保障：制定并完善教師專業發展的相關制度，如培訓制度、考核制度等。

　　資源保障：提供必要的教學資源和培訓經費，支持教師的專業發展。

　　中學教師專業發展實施方案 10

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，認真貫徹執行地方中長期教育改革和發展規劃綱要，以促進學校教師優質均衡發展為目標，建立完善骨干教師培養機制，重視青年教師培養，構建以名師、骨干教師和新秀教師等不同層次的師資隊伍結構。

　　二、培養時間

　　xxxx年x月至xxxx年x月

　　三、資格條件及培養目標

　　名師教師

　　資格條件：具有市、區優秀教育工作者、優秀教師、學科帶頭人、教學能手等稱號之一，或有市級以上公開課、市評優課二等獎以上的教師。

　　培養目標：促使培養人選在專業發展上取得新的長足進步，創造新的教學業績，在教師中起專業引領作用。

　　骨干教師

　　資格條件：具有較為扎實的教學功底和一定的`教育教學研究能力。

　　培養目標：通過培養，使其成為學校教學骨干，能夠承擔重要教學任務，具有一定的教育教學研究能力。

　　新秀教師

　　資格條件：新入職或入職不久的年輕教師。

　　培養目標：通過培養，使其盡快適應教育教學工作，掌握基本的教學方法和技巧，具備一定的教育教學能力。

　　四、具體措施

　　自我提升：鼓勵教師認真總結、反思教育教學經驗，撰寫教育教學論文或論著。

　　外出學習：采取集中培訓、專題交流、外出觀摩等形式定期組織教師學習。

　　考核管理：要求每位培養對象自主設計發展規劃并交學校備案，學校將對培養對象的思想素質、業務水平和工作實績等狀況進行考核。

　　經費保障：學校成立專項培訓經費，用于支付課題研究、研討交流等費用。

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