小學教科研工作評價方案

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的小學教科研工作評價方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、指導思想

　　為了全面貫徹黨和國家的教育方針，切實推進素質教育，認真落實課程計劃，積極推進新課程改革實驗，促進學校管理規范化、精細化、科學化，突出德育工作的領先地位、教育教學工作的中心地位、教育教學質量的核心地位和教育科研工作的重要地位，根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》特制定本方案。

　　二、評價辦法及標準

　　（一）教育教學管理

　　1、學校、各組織、教師制定了完備的、系統的、具體的學期教育教學和教科研工作計劃。學校中層組織工作計劃要與學校教學工作計劃目標一致，教師工作計劃要與教研組、備課組工作計劃目標相一致。新學期開學前，學校必須組織任課教師認真學習相關學科的課程標準，了解課程的基本理念，明確課程性質、目標和實施建議；通讀全冊教材，了解教材編寫意圖以及在學段中所處的地位與作用，結合學生實際，確定新學期學科教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求；擬定學期教學計劃。計劃要具有針對性、指導性、可操作性。計劃一旦通過，要保證按計劃高效開展教育教學活動，做到計劃與活動相對應。校長要代一門課，每學期開辦一次講座，每學期聽課25節次以上，每月召開（參與）一次校本教學研討會，每學期寫一篇校長演講稿。

　　2、學校制定了教育教學管理的各種規章制度。學校對教師教育教學工作的評價遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠道獲得信息，不斷反思、調整、改進工作方法，促進專業發展。學校應把教師的職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發展評價的主要內容。（A）職業道德的考評。要求教師志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。教職工職業道德的考評應堅持日常考評與終結性考評相結合，以日常考評為主，把教職工職業道德的考評融入到具體工作之中。（B）專業發展水平的考評。主要從教師專業素養、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業素養主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和持續發展的能力等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資源、現代教育技術和手段、有效的教學方法，引導學生創新、實踐、反思與自我發展等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃；求真務實，勇于創新，嚴謹自律，熱愛學習。教科研工作主要考評教師教學觀念更新、教學方法改革、案例研究、專題研究等幾方面；可通過考查教師的教研專題性發言、案例自我剖析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教研成果，考查發現、分析和解決教育教學實踐問題的能力，考查對獲取、評價、使用信息的能力，考查與人合作實現資源和成果共享的能力等，對教師研究能力和教研成果進行綜合評價。學校對教師的專業成長應當實行目標管理，建立健全教師業務檔案，真實記錄教師的專業成長過程和體現專業水平的典型作品。（C）教學行為和教學效果的考評。教學行為考評主要對教師備課、上課、作業布置及評改、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規工作進行考評；考評既要重過程性、又要重創造性和實效性，力戒形式主義，教學常規工作的考評可與教學常規管理過程相結合。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效；還可以舉行由教育行政部門、學校、學生和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合性評價。

　　3、學校能夠嚴格執行課程計劃。學校要根據部頒義務教育課程設置方案，從學校的實際出發，研究確定具有個性的學校課程計劃，組織教師認真實施各類課程；教師必須嚴格按照學校的課程安排上課，不得隨意調課或增減課時，要創造性地實施課程標準、使用教材。活動類課程要堅持實踐性、自主性、創造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師，為學生自主發展提供充分的時間和空間，促進學生的個性發展。綜合實踐活動是國家規定的必修課程，由國家設置，地方和學校根據實際開發實施。其指定領域主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、以及勞動與技術教育等，要重點抓好師資、課程資源和設備三項基本建設，按照《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》所設定的基本框架規劃好活動的基本類型、基本內容和具體活動方案，保證綜合實踐活動的質量，形成學校的課程特色。

　　4、學校、各組織、教師能夠圍繞學期工作計劃的落實情況進行工作總結，總結重點突出，具有特色。

　　5、學校要認真組織教師進行期末質量分析。質量分析報告數據統計要真實準確，試題分析既能抓住重點，又能關注各知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的具體考查點，領會命題的意圖；卷面分析首先要用數據說話，其次要進行歸因分析，反思平時教學的得失，總結成績，彌補不足；改進意見及建議具有針對性。

　　（二）小學教學常規

　　1、課前準備

　　（1）開發利用課程資源。開發和利用課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革提出的新要求。要根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源。教材是學校教育的主要課程資源之一，教師要通過對教材內容的認識、實踐、批判和反思，把教材內容按照學生實際需求加以組織、整合，實現對教材內容的再創造；

　　學校應合理計劃并充分發揮圖書室、實驗室、專用教室、現代遠程教育室等各類教學設施的作用，實現學校設施設備使用效益的最大化；積極利用并開發信息化課程資源等。在課程資源開發、管理和使用中，要積極發掘師生的潛能，針對學生興趣和需要，結合學校和當地的文化、傳統和優勢，開發富有學校和地方特色的課程資源。充分準備各

　　種教學用具和實驗器材。

　　（2）課堂教學設計。課堂教學設計主要把好三個環節：首先是確定教學目標，要以新課程理念為指導，根據課程標準、教材特點及學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定具體的教學目標。其次是整合優化教學內容，把握教材內容重難點。第三是精心設計教學活動方案。要以面向全體學生，促進學生全面發展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教學方式、教學手段，形成課時教學計劃。教案即課時教學計劃，是教學設計的書面表達形式。要反映預期的教學目標要求，要體現學生學習活動的過程、方法，要確定教學內容的重點難點以及相應的教學步驟和教學方式（含現代教育技術的運用）；

　　要體現教師的教學風格和創造性，設計富有個性的教學方案；要注意積累有指導意義或推廣價值的教學案例；要加強教學反思，教案要有教師的教學隨筆或教學后記。

　　2、課堂教學

　　（1）正確使用教材和教學資料。教科書是教師實施課程標準的基本載體。教師要轉變教學觀念，變教教材為用教材，要根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書，實現各種教育資源的有機整合。綜合實踐活動和校本課程領域，學校可以搜集或組織教師開發校內外課程資源，編寫必要的教學資料，為教師處理教材、安排教育教學活動提供參考。

　　（2）確立學生主體地位。在教學活動中，教師是學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、教學開放、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會；

　　要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間；要研究學生的學習方法，讓學生在教師的指導下利用多種途徑進行學習。引導學生在學習實踐中學會學習，要讓學生在自主、合作、探究的學習實踐活動中掌握好基礎知識、基本技能和學習方法，培養良好的學習習慣，豐富情感體驗，提高自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力；要認真觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀況，從學生學習活動的過程中發現問題，及時調整教學方法，注重因材施教、實施分層教學，促進每個學生都能得到最佳發展。

　　（3）規范教師的教學行為。在課堂上，師生一律講普通話。教師應該以自己的人格魅力去影響學生，做到儀表端莊、精神飽滿、教態自然、語言準確生動、書寫規范工整，正確熟練地使用教學儀器和設備，科學合理地運用現代教育技術手段，善于運用教學評價的激勵功能，激發學生主動學習。嚴禁體罰和變相體罰學生。

　　3、作業與輔導

　　（1）作業布置與批改。作業要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔。教師要根據教學目標和學生的學習情況設計富有針對性的作業，布置作業要有彈性，以適應不同發展程度的學生。作業形式要講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐性作業等。學生作業要適量，革除機械重復的作業。學生課堂作業必須在課內完成。

　　一、二年級書面的家庭作業控制在半小時以內，其他年級的書面家庭作業控制在一小時以內。嚴禁用增加作業量的方式變相體罰學生。教師批改作業要及時、正確，批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合起來，作業中所反映出的普遍性問題，要及時分析原因并進行評講。同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程、調整教學行為。批改作業所使用的符號應當規范、統一。（2）學生學習輔導。學習輔導要以因材施教為原則，以營造良好的學習環境促進學生自主發展為目的。面向全體學生，關注學生的個體差異。學習輔導要與家庭教育相配合，與學生之間的互幫互助相結合，加強師生之間、生生之間的互動與互助；

　　學習輔導要側重于學習信心不足或學習有困難的學生，在課堂上要給他們多一份關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的機會，讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，不斷增強學習的信心和興趣，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象；對學有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養，為他們提供超前學習或發揮特長的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。

　　4、教學評價

　　（1）學生發展評價。評價學生要采用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力、發展狀況等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甄別、選拔功能，發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能。考試是評價的主要方式之一，應與其他評價方式相結合；

　　要充分利用考試促進每個學生的進步。學期末的考試科目為語文、數學、品德、科學、英語；語文、英語學科期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。考試內容要以課程標準為依據，考試形式要多樣化，如筆試、口試、實踐操作等。依據教學需要由學校自主安排階段性單元測驗，及時反饋教師教學情況，做到單元過關。體、音、美、綜合實踐活動學科通過平時考查與期末測評相結合評定學生成績。每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業狀況和教師的評語。評語應恰當運用描述性、鼓勵性評語來反映學生學習情況，客觀描述學生的進步、潛能及不足。

　　（三）教育教學研究

　　（1）完善教科研組織。要成立學科教研組，必須組建各學科中心教研組，要成立備課組。

　　（2）學校要培養好骨干教師、學科帶頭人、課題組組長等，組織他們觀察教學、觀察學生，從中發現問題，提出問題，制定研究方案，開展課題研究。學校要組織好課題研究的階段匯報活動，督查課題計劃的實施情況，落實階段目標；

　　要合理地配置人員、經費、信息等資源，為課題研究提供各種保障。

　　（3）認真開展教學案例研究和課題研究。備課組必須根據學期教研工作計劃和集體備課活動計劃高效開展各種教學教研活動，確保教研組、備課組、課題組每月活動不少于一次。教師是校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。（4）案例研究和專項性的課題研究工作要納入教師的工作量，作為教師學考核、職稱評聘的一項重要內容。要加強課題研究的過程管理，努力提高教師團隊的教科研水平。

　　（5）有階段性研究成果。

　　（四）教學質量監控

　　（1）學校各學科要加強教學管理與指導，每月要檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、單元測試、期中考試等情況，并進行評估指導，寫出檢查總結，弄清問題癥結，及時改進教學。

　　（2）學校每學期要對各學科組的教學進行兩次全面檢查指導，對檢查的結果要及時認真地進行分析，拿出整改意見，限期整改到位。要把教學質量監控與教學工作指導有機地結合起來。了解學科組、教師實施課程標準、執行課程計劃、落實教學常規、開展教學改革和以校為本教研情況，并對各學科組進行綜合評價。

　　（五）學生綜合素質

　　1、語文、數學、品德、科學、英語筆試、口試、面試、動手操作考查：學生對社會比較了解，能用所學知識解決生活中的實際問題；學生知識面比較廣，思維活躍，敢于標新立異，好奇心強；有較好的語言文字素養，堅持說普通話，用規范字的學生達80%以上；學生掌握了適合自己的學習方法，具有一定的發現問題、分析解決問題能力的學生達50%以上；學生具有一定的動手操作能力。

　　2、體育、音樂、美術、信息技術考查：學生積極參加體育鍛煉，每天在校鍛煉不少于一小時，能掌握體育健身的基本知識與基本技能，90%以上學生達到《國家體育鍛煉標準》，眼睛近視率小于10%。80%以上學生興趣愛好廣泛，積極參加各種形式的興趣小組活動和小制作、小發明、小論文活動；有健康的審美情趣，具有初步的鑒賞美、創造美的能力。學生掌握初步的信息技術知識與技能，具有一定的搜集信息，處理信息的能力。

　　D、學生具有良好行為習慣、學習習慣，有正確的學習方法，優良率達80%以上。

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