技能型人才培養方案

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的技能型人才培養方案，歡迎閱讀與收藏。

技能型人才培養方案1

　　有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議精神。規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本方案。

　　一、組織管理

　　校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。

　　1、成立校企合作人才培養領導小組。

　　各系部根據專業教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查系部和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情況，協調處理工作中出現的問題。

　　2、成立專業指導委員會。

　　成立專業指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業指導委員參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。

　　3、加強為企業對口培養人才的工作。

　　產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：

　　（1）各系在專業設置和確定人才培養規格時，要廣泛開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見，進行專業論證時要廣泛邀請校外專業指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業、改造老專業的`意見，同時要根據企業用人崗位的職業要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業培養人才提供優質的服務。同時各系要積極與企業聯系，開拓畢業實習基地和學生就業接收單位，主動向企業輸送對口的人才，提高學生的就業率。

　　（2）各系還要主動與企業、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業培訓在職人員，提高從業人員的技術、技能和管理能力。

　　二、專業人才培養方案基本框架的設計

　　1．總體設計原則：高職高專教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。

　　2．課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業群規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有五部分組成：

　　（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡

　　可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。

　　（2）專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各

　　專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。

　　（3）專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映

　　高職高專教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。

　　（4）專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范

　　圍提供其就業（第一次）所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場（企業）的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業指導委員會，根據對應崗位（群）應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。

　　（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開

　　設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。

　　3．注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。

　　還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個性首先要培養學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。對公共選修學習領域課程、專業拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業選課，搭建合理的知識平臺。

　　4．配套的改革措施

　　（1）制訂與人才培養目標相符的課程教學標準。課程教學標準是規范一門課程教學的指導性文件，它是聯系人才培養方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環節。編制課程教學標準時，應將企業真實任務對職業能力的要求納入其中，把職業素養的培養融入專業課程中。對教學目標的敘寫應以職業能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業崗位的工作過程的分析；教學內容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。

　　（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業專家組主導起草《崗位職業標準》；

　　在分析職業崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。

　　（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業素質拓展領域課程按專業大類打通，第6學期各專業一律進行頂崗實習；培養學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業人才培養方案滲透。

　　（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。

　　三、其他

　　1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協商后予以解除。 2．本方案自公布之日起執行，由教務處負責解釋。

　　20xx年3月

技能型人才培養方案2

　　為著力培養基礎厚、技能強、后勁足、能吃苦的高素質拔尖型技術應用人才。營造“為每一位學生提供最適合的教育，讓每一位學生得到充分發展”的良好氛圍，全面深化“分類培養、分層教學”的人才培養模式改革，根據我校《關于開展“大學生創新創業五項工程”的實施意見（試行）》，決定在我校學生中實施技能人才培養工程，為推動工作的順利實施，特制定如下實施方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高我校創新創業人才的培養質量和學校對行業、企業和社會發展的貢獻度。

　　二、培養目標

　　著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、視野開闊、思維活躍、本領過硬的高素質拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業技能人才需求。

　　三、組織機構

　　（一）學校成立技能競賽人才培養工程項目部，負責統籌全校各專業技能競技人才培養工作。項目部由實驗實訓與職業技能管理中心（以下簡稱實訓中心）牽頭組建。

　　（二）組建培養導師團隊，根據人才培養目標和《關于開展“大學生創新創業五項工程”的實施意見（試行）》精神，在全校范圍內選拔組建導師團隊。

　　四、培養對象

　　每年面向全校各專業大一、大二年級選拔不少于40名學生，組建技能競賽人才班。按照專業群劃分進行培養對象分類，分別設立建筑工程技術類、建筑裝飾技術類、建筑設備技術類、財經管理類、能源交通類、信息傳媒類、機電類等7個類別。

　　五、選拔條件

　　（一）熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業，具有良好的職業道德和吃苦耐勞的精神。

　　（二）專業技能學習成績突出，善于發現和解決問題，具有鉆研精神，動手操作能力強。

　　（三）具有強烈的參加技能競賽的意愿。

　　（四）有過參加市級以上技能競賽經歷的`學生優先考慮。

　　（五）得到專業教師大力推薦，具有培養潛質的學生。

　　六、培養方式

　　（一）技能競賽人才班采取專業授課、一對一輔導和團隊輔導相結合的方式進行。

　　1.專業授課。按照專業群成立專業指導教師團隊，制定針對性的授課計劃，根據計劃安排進行集中授課，夯實學員深厚的專業基礎。

　　2.一對一輔導。開展多形式的心理輔導課程，提高學員的心理素質，以適應在各種大賽中出現的各種突發問題。

　　3.團隊輔導。組織開展形式多樣的素質拓展訓練體驗活動，增強學員的團隊協作、應對壓力、挑戰自我的能力。

　　（二）實踐鍛煉。利用寒暑假，安排學員到相關企業進行不少于一個月的現場實踐。組織學生參加全國各類職業技能大賽。

　　（三）結業考核。完成所有培養課程，并滿足以下條件之一的學員可以結業，并獲得學校頒發的“大學生創新創業五項工程”——技能競賽人才結業證書。 1.取得職業技能資格證書兩個以上。

　　2.在培訓期間獲得省級以上技能競賽獎勵。

　　3.在省級以上期刊公開發表專業論文一篇。

　　4.獲得與專業相關的專利一項。

　　七、保障措施

　　（一）加強考核

　　項目部組織對學生培訓的具體考核，制定量化考核指標，對參加培訓、實踐的全過程和考核成績、取得成果進行記錄，對學生最終給出優秀、良好、合格和不合格四個等次的鑒定。

　　（二）激勵措施

　　1.學校將技能競技人才培養工作作為人才培養模式改革創新工作來抓，并在經費、政策上予以保障，確保各項工作的順利開展。

　　2.對導師組成員按照課時進行補貼，獲得技能競賽獲獎按照《xxx學院大學生職業技能競賽管理辦法》進行獎勵。

　　3.完成培訓并考核合格的學員，統一頒發xxx學院“大學生創新創業五項工程”——技能競賽人才結業證，注冊在案并與評先、評優掛鉤。在對優秀學生的綜合性表彰中，將設定比例表彰表現優異的學員。

　　4.學校為技能競賽班考核成績優秀以上學生提供推薦專轉本自主招生考試名額。

　　5.學員在國際和地區訪學交流方面享受優惠政策。學校設立一定經費資助學員參加國內外學術和文化交流活動。

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