教師技能考核方案（通用5篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編整理的教師技能考核方案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教師技能考核方案1

　　教師職業技能訓練是高等師范院校教學計劃的重要組成部分，是培養合格教師的一個重要環節，是培養師范生從業能力、創新能力的有效途徑。為了切實加強我校師范生的職業技能訓練，提高學生的師范素養，使職業技能訓練日趨科學化、規范化、系統化、制度化，確保師范生培養目標的實現，現根據《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》，結合我校實際，特制定長治學院師范生教師職業技能訓練和考核實施方案。

　　一、指導思想

　　以培養師范生教育教學能力為核心，對學生有目的、有計劃地進行系統的職業技能訓練，促進學生教育教學能力的形成，切實提高教學質量。

　　二、訓練目的和原則

　　對師范生進行系統的教師職業技能訓練，旨在引導和督促師范生將專業知識和教育學、心理學、學科教學論的理論轉化為具體從師任教的職業行為方式和教育能力，縮短步入中學教育崗位的適應期，為師范生畢業后勝任教師工作奠定堅實基礎。

　　職業技能訓練的原則是“系統訓練，加強實踐，突出重點，堅持一貫，分段實施，嚴格規范。”即依據國家教委頒布的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》進行系統的訓練，在進行課堂教學和第二課堂活動中強化實踐環節，采取課內外相結合，集體組織訓練和個人自覺訓練相結合的方式，將職業技能訓練貫穿于教學的全過程。

　　三、師范生教師職業技能訓練組織與管理

　　（一）組織領導

　　1、學院成立師范生教師職業技能訓練領導小組，對全校師范生教師職業技能訓練與考核進行統一領導。成員如下：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　（二）師范生教師職業技能訓練和管理

　　我院師范生教師職業技能訓練和管理實行院、系、班三級管理，由教務處和教育研究所負責組織實施。

　　1、學院師范生教師職業技能訓練領導小組全面領導學院師范生教師職業技能訓練工作的開展，指導督查有師范專業的各系組織開展務實深入的教師職業技能訓練；組織開展全校性的師范生教師職業技能訓練、競賽等大型活動；全面領導組織師范生教師職業技能評定評級工作。

　　2、有師范專業的各系應高度重視學生教師職業技能訓練，成立以系主任為組長的教師職業技能訓練指導小組，全面負責本系師范生教師職業技能訓練工作，精心制定本系師范生教師職業技能訓練、考核方案，落實責任，扎實推進過程管理，制定切實可行的激勵措施，促使每一個師范學生認真參加教師職業技能訓練。

　　3、師范專業各班設置負責教師職業技能訓練的專職委員，根據本系具體要求落實教師職業技能訓練，切實督促每位師范學生扎實開展豐富多彩的教師職業技能訓練。

　　4、學院與各系（部）分別形成一個“計劃—執行—反饋”的循環體制，暢通反饋渠道，及時改進。學院教師職業技能訓練領導小組適時檢查和評估各系師范生教師職業技能訓練情況，及時通報。

　　5、學院將各系師范生教師職業技能訓練情況和考核結果作為評估各系教育教學情況的重要依據。

　　四、師范生教師職業技能訓練內容與安排

　　（一）師范生教師職業技能訓練內容

　　我校師范生教師職業技能訓練分為四部分，第一部分為普通話和口語表達技能；第二部分為書寫規范漢字技能，主要包括三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）；第三部分為教學工作技能，包括教學設計、使用多媒體和制作教學課件、課堂教學、說課和板書、批改作業等技能；第四部分為班主任工作技能。這四個方面的技能訓練要求與考核辦法詳見《長治學院師范生教師職業技能訓練大綱》（附件1）和《長治學院師范生教師職業技能考核辦法》（附件2）。各系（部）根據專業特點和基礎教育改革情況，依據師范生教師職業技能培養基本原則進行調整和完善，形成相應師范專業的教師職業技能訓練大綱和考核辦法。

　　（二）師范生教師職業技能訓練安排

　　師范專業的學生，自進校之日起在院、系指導下開始系統的師范生教師職業技能訓練。訓練內容根據《長治學院師范生教師職業技能訓練大綱》對應展開。

　　各系師范生教師職業技能具體訓練安排如下：

　　1、入學專項教育

　　入學教育要專項組織專業培養方案、專業實踐教學體系、教師職業技能教學體系的教育。

　　2、訓練安排

　　各系（部）要系統安排師范生整個大學期間的教師職業技能訓練。教師技能訓練要貫穿學生在校學習的全過程。具體為：一年級主要訓練書寫規范漢字技能；二年級主要訓練普通話和口語表達技能；三、四年級主要訓練學生的教學工作技能和班主任工作技能。

　　3、觀摩

　　各系在見習期間要組織學生觀摩優秀教師示范課和校內外優秀學生競賽優質課。

　　4、實習

　　各系（部）按照培養方案統一進行。

　　五、師范生教師職業技能訓練方法和途徑

　　1、加強實踐，深化改革

　　職業技能訓練要加大教育理論和學科教學論教學內容的改革力度，突出實踐性，增加實用知識的講授。《教育學》、《心理學》、《學科教學論》等課程要精簡理論部分的講授，把教學的重點放在研究教學內容、教學方法、教學環節等方面，深入基礎教育第一線，進行調查研究，理論聯系實際，使教學有的放矢。

　　2、統一規劃，整體部署

　　職業技能訓練要加大訓練力度，教師輔導和學生自學相結合，有計劃、有針對性地對學生進行教師職業技能的強化訓練。四項技能訓練要統一規劃，整體部署。具體工作安排是：一年級主要訓練書寫規范漢字技能；二年級主要訓練普通話和口語表達技能；三、四年級主要訓練學生的教學工作技能、班主任工作技能。每項技能每個學期各安排17個學時，訓練完畢由系里組織教師考核評定，成績合格者給予相應的學分。

　　3、系統訓練，分段實施

　　職業技能訓練的內容要相互交叉，相輔相承，貫穿在教學的始終，在整體部署的基礎上，要進行系統訓練。為便于操作和抓住中心，具體實施時分段進行。

　　一、二年級重點訓練普通話和語言表達技能以及書寫規范漢字技能。普通話和語言表達能力訓練，以《普通話技能訓練》課教學為主，并采用課前五分鐘演講，朗誦比賽，主持人大賽等形式，按《普通話水平測試標準》進行嚴格訓練。書寫規范漢字的訓練，以《書寫規范漢字技能訓練》課為主線，要求學生每天臨摹不少于50個漢字的字帖，并堅持練習粉筆字。任課教師要對學生的書法練習作業進行評閱。

　　三年級進行教學工作技能訓練。要利用多種形式充分調動學生的積極性，讓學生參加實踐、討論、評論等活動，使其掌握教學基本技能。四年級結合教育見習、實習和學校開展的“未來教師教學技能大賽”活動，對學生的四項教師職業技能進行綜合訓練。各系（部）對學生進行教學技能進行系（部）級測試，將測試合格的學生上報學校，由學校教學督導委員會進行審核，對測試合格的學生，學校統一頒發“長治學院師范生教師職業技能合格證書”，對不合格的學生，教師要做一對一的強化訓練，經補考不合格的學生，要對其緩發畢業證。

　　4、各方協同，形成合力

　　職業技能訓練既是教務處及職業技能訓練部門的主要職責，也是學生工作、團學工作的主要任務，它是我校培養目標的重要組成部分，所以各部門都應協同工作，形成合力。在以職業技能訓練部門為主渠道進行訓練的基礎上，第二課堂活動，都要滲透技能訓練的內容。學校相關部門應定期舉行多種形式的競賽、表演等活動，創造教師職業技能訓練的良好氛圍。

　　六、師范生教師職業技能考核

　　（一）師范生教師職業技能考核內容

　　師范生教師職業技能考核根據《長治學院師范生教師職業技能訓練大綱》，分為四部分，第一部分為普通話和口語表達技能；第二部分為書寫規范漢字技能，考核項目有：鋼筆字、毛筆字、粉筆字；第三部分為教學工作技能，考核項目有：教學設計、多媒體課件制作、課堂教學、說課和板書、聽課評課等技能；第四部分為班主任工作技能，考核項目有：集體和個別學生教育工作技能，與任課教師溝通等技能。

　　（二）考核時間安排

　　書寫規范漢字技能的考核在第二學期進行考核，普通話和口語表達技能在第五學期進行考核，教學工作技能在第五、六學期進行考核，班主任工作技能在實習期間進行考核。

　　相關技能的考核，學生入學之時就可以提出申請對其進行考核，考核通過者按照正常考核通過者對待。

　　需要補考的學生一般安排在實習前二周內進行。

　　（三）考核成績評定

　　學校將師范生教師職業技能訓練與考核納入學分管理范疇，考核合格的學生獲得相應學分。

　　師范生教師職業技能考核成績評定等級分為五等，依次分別為優、良、中、合格和不合格，成績評定為90分以上的為“優”，80—89的為“良”，70—79的為“中”，60—69的為“合格”。60分以下的為“不合格”。不合格學生需要進行補考，補考合格才能取得學分。

　　（四）檢查要求

　　各系通過平時訓練在相應規定時間內進行考核師范生教師職業技能，學院適時檢查各系考核情況。原則上每項技能都有支撐材料，以便院教師職業技能領導小組檢查。具體要求：

　　（1）普通話和口語表達技能。各系對每位學生考核過程制作視頻刻錄光盤或有關資料，同時以班為單位給每位學生設立成績冊（成績冊有考核教師和負責人簽字）；

　　（2）書寫規范漢字技能。各系對學生三筆字的考核要有依據，如每位學生在規定時間內提交50字的鋼筆字字帖，作為考核依據，同樣以班為單位給每位學生設立成績冊（成績冊有考核教師和負責人簽字）；

　　（3）教學工作技能，所有考核內容均有記載：學生提交一份教學設計、規定時間內制作多媒體課件等過程都有書面材料，課堂教學、說課和板書要有視頻刻錄光盤或有關資料，課堂教學和說課可以在一起進行考核制作光盤，同樣以班為單位給每位學生設立成績冊（成績冊有考核教師和負責人簽字）；

　　（4）班主任工作技能。班主任工作技能主要依據實習手冊，同樣以班為單位給每位學生設立成績冊（成績冊有實習指導教師和負責人簽字）。

　　以上要求主要是督促各系能更好的進行師范生職業技能訓練，當然，各系可以創造性的提供更合理的支撐材料。

　　七、其他

　　1、本辦法自公布之日起執行。

　　2、本辦法解釋權歸長治學院教師職業技能訓練領導小組。

　　教師技能考核方案2

　　為，培養新時代“四有”好老師，基于《教師教育課程標準》（2011）《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱（試行）》《貴州師范學院師范生的教師職業技能基本要求（試行）》等文件精神，切實做好我校師范生的教師職業技能訓練工作，制定此方案。

　　一、指導思想

　　堅持學生中心、產出導向，充分發揮師范生職業技能考核的指揮棒功能，以考促學、以考促訓、以考促改，引導各培養單位積極探索師范生教師職業技能訓練改革，提升師范生職業技能訓練意識和自覺性，供給學生師范生技能訓練資源，夯實師范生職業發展基礎，促進師范生與基礎教育教學需求之間的銜接，培養“四有”好老師。

　　二、考核主體

　　考核責任部門：各培養單位

　　考核抽檢部門：師范生技能考核小組（校級）

　　三、考核實施

　　1、培養單位把本技能訓練方案融入到見習、研習和實習過程中予以考核，依據本方案內容修改和完善見習、研習和實習大綱。

　　2、各師范生培養單位成立師范生技能訓練考核小組，開展考核活動。各學院考核結束后，需留存師范生考核材料的檔案，以供學校抽檢，原本見于其他檔案中則不用重復留存，只需注明留存地。如，可注明：“1份與中小學生溝通的案例”見實習檔案。

　　3、各學院每學年上報1次考核結果到教務處教師教育科進行考核成績認定。普通師范生考核結果分別達到“合格”水平、優師計劃師范生必須達到“良好”水平。學校由教務處牽頭成立校級師范生技能考核小組，不定期對學校考核結果進行抽檢，以確保考核質量。

　　4、“簡筆畫技能”和“偶發事件處理技能”各培養單位實際情況酌情處理。

　　教師技能考核方案3

　　一、前言

　　學前教育是我國基礎教育的重要組成部分。它擔負著提高國民素質，促進社會、經濟健康發展的重要使命，其普及程度、教育質量和普及義務教育密切相關，對鞏固和發展“普九”水平，發展各類教育，構筑終身教育體系，具有基礎性、全局性和先導性的作用。所以，提高幼兒教師的教育教學水平和能力，培養高素質高學歷的幼兒教育師資，是幼兒教育發展的必然要求。

　　幼兒教師學歷的提高必然會對他們的職業素養提出更高的要求，如科學理性的教育觀念、較高的專業理論知識和教育科學研究能力、全面扎實的教育教學技能等。尤其是幼兒教師的職業技能，它是一個幼兒教師順利完成教育教學工作的必要保證，也是幼兒教師職業素養的重要組成部分，更是幼兒教師職業專業化的顯要條件。

　　學前教育是一個綜合性和實用性很強的專業，在幼兒園教育活動中，教師的口語表達、美術、音樂等基本技巧和能力，始終是決定教育活動成敗與否的重要因素。我們知道幼兒的年齡特點，思維特性決定了幼兒在操作中才能獲得經驗，獲得發展。不否認，上述技能技巧是教師順利開展教育活動的必要前提。然而，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”中，提出教師要“爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”、“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探索式的師生互動”，等等。綜上所訴，作為一名合格的幼兒教師，在技能技巧方面，僅有“說、畫、唱、跳”等技能技巧是不夠的。跨世紀的幼兒教師應建構一種以能力為核心的專業素養結構。其間，不僅要注重教師“說、畫、唱、跳”等顯性技能技巧的提高，更要注重教師隱性技能技巧的培養，如：基于觀察力、記憶力、思維能力等一般能力之上的與語言交往能力、教育教研能力相關的隨機教育能力、師幼互動策略、與家長的交往技巧等方面能力的培養等。惟其如此，教師才能從傳統式的“工匠型”向“反思——開拓型”轉變，真正提高教育質量，實現素質教育。

　　目前，學前師范教育改革雖然取得了一定的成就，但是在學生職業教育技能培養要求和培訓途徑的探索上仍未取得實質性的突破，偏重于彈、唱、跳、畫、說、寫、算等能力的培養，將諸多技能穿插于各門課程之中等現象普遍存在。在教師職業技能培訓和考核方面，既缺乏一套完整可行的方案，也缺乏一定的規范化和實用化。因此，構建學前教育職業技能的訓練與考核方案，促進幼兒教師職業教育技能培養工作的進一步完善和規范是十分必要的。

　　二、指導思想

　　以提高學生整體素質為目的，以突出學生能力培養為宗旨，以專業性、時代性、規范性、可行性為基本要求，我們擬提出對幼師生教育職業技能訓練和考核辦法，目的在于提出一套完善可行的幼兒教師職業技能訓練和考核方案，并編撰大綱和教材，使學前教育專業的培養目標得以真正實現，使我們培養的學生既能彌補過去中師學生教育觀念、教育理論的缺乏，又具備一些高師畢業生教育教學技能的不足同時也為幼兒教師職業技能培訓和考核的理論層面和實踐領域提供可行的參考和依據。

　　三、目的和任務

　　通過對此方案的研究，使我們明確對學前教育（藝術類）本科專業學生的職業技能培訓要求，加強學生專業能力的培養，提高學生的專業素質，使我系“基礎扎實、技能全面、加強實踐、突出藝術”的培養目標有效實現。使我們的培養目標更貼近幼兒園實際需要，使學生具有較強的就業競爭能力。

　　我們把學前教育專業學生的職業技能分為一般職業技能和綜合教育技能兩個層面。一般職業技能是指教師指導幼兒活動所必備的彈、唱、跳、畫、說、寫、算、操練、觀察、護理（對幼兒常見及意外事故的急救與處理）和制作能力以及教育活動實施階段教師行為的基本要素，包括活動的導入技能、講解技能、提問技能、強化技能、銜接技能、媒體運用技能（主要指玩教具的演示、電教及多媒體技術的運用）和結束技能等。綜合教育技能是協調運用各種基本技能的教育行為，包括教育活動的整體設計技能、教育活動的組織管理技能、溝通與應變技能、分析與評價技能、獲取信息技能、家長工作與人際交往技能、改革創新能力等。

　　學前教育專業學生這兩個層面職業技能的建構，比較全面地提示了幼兒教師職業技能的行為結構，它們既各自獨立，又相互滲透，較好地體現了以特點：

　　第一、專業性。以上兩個層面的職業技能是幼兒園整個教育過程中教師必要的技能，符合幼兒教師的教育特點，體現了面向幼教的專業性。

　　第二、系統性。在上述兩個層面中，一般職業技能是基礎層次，綜合教育技能是發展層次，是幼師生“后勁”能力的體現。綜合教育技能是在前一個層次的基礎上發展起來，是基礎教育技能的有機整合。通過整合，兩個層面的職業技能才能發揮整體功能，教師的職業技能才能得以充分體現。兩個層面的教育技能在幼兒教師的能力培養目標中又是一個整體，通過逐級訓練，就能實現學生各種能力既能基本達標，又能螺旋式發展和提高。

　　第三、可行性。職業技能的掌握需要在具體的操作和訓練上下功夫，兩個層面的教育技能是教育理論的具體應用，每項技能都具有實踐性和可操作性，便于學生學習掌握。

　　第四、時代性。要有效地、切實地推進幼兒素質教育，師資是關鍵。幼師生兩個層面職業技能的構建，正是從時代的要求出發，既與《幼兒園教育指導綱要》的精神吻合，又適度超前，反應了我國現代及未來幼兒教育和社會市場對幼教專業人才的需要。

　　四、組織機構

　　學前教育專業職業技能訓練與考核工作在教育科學學院的統一領導下實施，由教育系負責。具體工作由專業教師組建“學前教育專業職業技能訓練與考核工作小組”負責，并由學生會“職業技能培訓部”協助組織、開展具體的職業技能訓練和考核工作。學前教育專業職業技能訓練與考核工作小組按照《學前教育專業職業技能訓練及考核方案》的具體要求，擬定具體的職業技能訓練和考核的實施計劃，同時通過相應的課程的教學，指導學生有計劃、有層次地進行職業技能訓練，并在規定的時間里對學生的技能訓練進行考核和評定。

　　五、訓練與考核實施的依據

　　學前教育專業職業技能訓練依照學前教育專業確定的“基礎扎實、技能全面、加強實踐、突出藝術”培養目標開展。全面實施《學前教育專業職業技能訓練及考核方案》。

　　六、訓練體系及要求

　　學前教育專業職業技能訓練主要包括相關課程的教學、集中指導與專題訓練、學生自主練習三個途徑。建立以教學為導向、以集中指導和專題訓練為主要手段、以學生自主訓練為基本方式的.訓練體系。具體安排如下：

　　（一）堅持教學的導向作用

　　1、通過設置科學合理的專業理論和應用性課程，給學生提供解決實際問題的科學規律、理論依據和實際操作方法。如普通心理學、教育原理、學前心理學、學前教育學等課程。其培養目標就是教學生怎樣才能成為一個合格的教師，即不僅學習做教師的理論知識，而且還要將這些知識應用到實踐中去，找到分析問題，解決問題的科學依據。

　　2、專業應用類課程的設置，如學前教育科研方法、教育統計學、幼兒游戲論、幼兒園課程設計、學前兒童語言、科學、健康、社會教育等，這類課程是為學生在學前教育機構進行實踐活動提供中介或直接的理論和操作方法，這是培養學生實際操作能力和教育教學職業技能的有效途徑。

　　3、在課程設置上加大藝術課程的內容，其中鋼琴、舞蹈、聲樂基礎訓練、美術、手工等作為專業必修課程，從大一開設到大三結束。之后，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇或音樂或美術方向，繼續拓展。這些課程有幼兒舞蹈創編、幼兒歌曲表演與創作、手風琴基礎訓練、兒童歌曲鋼琴即興伴奏、幼兒園玩具、教具制作、兒童簡筆畫教學等。這就有效地保證了學前教育專業的學生能具備較為嫻熟的藝術教育的技能。

　　4、通過專業方向課程的設置，旨在使學生具備在學前教育機構進行教育教學的基本能力和職業素養。這類課程的設置主要以學前教師的教育教學素養和教育技能為主，旨在使學生具備在學前教育機構進行教育教學的基本能力。在職業發展方向上可以有幼兒園教育、幼兒藝術教育、幼兒英語教育、早教機構的教育等方向供學生選擇，以使其體現寬口徑、多渠道、復合型人才的培養特點，使就業的學生有較多的職業選擇。

　　5、開設專門的教師職業技能訓練課，通過系統教學的方式，強化學生的職業技能。教師職業技能的訓練不僅滲透于各科教學，同時還應有必要的專門訓練課程給予保證，特別是一些基本技能的訓練，如“三筆字”、“幼兒教師口語”等內容。因此，從大二開始，要有計劃地安排一定的專業技能課程，進行系統的訓練。此外，在教育實習前一學期，可開設以綜合技能訓練為主的職業技能課程，采取靈活多樣的訓練方法，以說課、微格教學、模擬試教為主，使每個學生基本掌握幼兒園的教育教學綜合技能。

　　（二）集中指導與專題訓練并重

　　除了教學活動之外，要固定出具體的集中訓練和專題指導的時間和內容。在教學計劃中，確定一年級至三年級每年的第二學期有一個教學實踐見習周，四年級第一個學期的的六個教育實習周為教師職業技能的集中訓練時間。同時發揮學生社團的作用，積極開展以技能為主要內容的活動，聘請相關教師進行專題訓練的指導。

　　另外一個集中指導與專題訓練的時間是職業技能考核前夕，由參加某項考核的學生和指導教師聯系，固定統一培訓和專門輔導的時間，每周集中訓練的時間不少于兩次，每次訓練時間不少于40分鐘。具體時間確定后連同本班的訓練計劃上報學前教育專業職業技能訓練與考核工作小組。

　　在訓練時要注意運用以下措施：

　　1．單項技能訓練與綜合技能訓練有序進行。一般教育技能和基本教育技能大多是由綜合的、受多種因素制約的教育能力分解而來，這些單項技能具有目標清晰、可觀察、可操作、易控制、好評價的特點。從單項技能入手，一次集中訓練一到兩種技能，重點突出，便于學生規范掌握。當每種技能都達到要求以后，再把它們整合起來，統一到對幼兒園教育活動的設計和指導中，進行綜合技能訓練，使學生有效地形成整體的教育能力。這種訓練過程體現了由少到多、由淺入深、由簡到繁的有序性。

　　2．局部練習和整體練習有機結合。每個單項技能又是由若干要素（如類型、方法、技巧等）構成的，我們采取對各要素進行局部練習，再結合進行整體訓練的方式。例如：我們將提問訓練程度設計為：

　　（1）訓練提問的數量，即單位時間內提問的個數及其分布；

　　（2）練習提問的流暢度，即把握提問的節奏、時機和自然度；

　　（3）訓練提問的技巧，即如何設問誘發幼兒觀察、回憶、比較、判斷、分析、理解、綜合、應用和評價；

　　（4）整體練習，即結合幼兒園某個具體教材，設計并演示教學提問片段，考察該項技能運用的科學性。

　　3．感知、模擬、反饋訓練相融合。首先，提供音像示范或現場示范讓學生觀摩，開闊學生的視野，對促進學生獲取新的教育思想、創造新的教育方法很有幫助。其次，鼓勵學生結合教材，針對某項技能的應用，進行活動片斷設計，并進入特定情景進行模擬演示，親身體驗教師角色，運用和掌握教育技能。再次，利用音像反饋，使學生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗自己的教育行為，然后進行討論反饋，提高學生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習、模仿練習和評價練習于一體的技能訓練，突出了讓學生在學中做，做中學，學、做、思相結合，不斷提高學生的教育技能。

　　4．模擬訓練與下園實踐相結合進行訓練。一般教育技能和基本教育技能的訓練，多采用模擬訓練的方式進行，讓學生通過扮演“教師”角色，把自己對某項技能的理解用行動表現出來。綜合教育技能訓練注重與教育實踐相結合，主要通過開設“教育活動設計與指導”課外活動進行訓練，并定期下園實踐，給學生帶來許多直接參與實際教學的機會，發揮他們的主體性，促成學生在校時初步完成由學生到教師的角色轉換。

　　（三）考核要求

　　沒有考核的訓練，會使學生失去練習與提高的動力。因此，我們在設置教育技能考核內容的同時，也明確規定了《學前教育職業技能考核計劃》，并采取了一系列行之有效的考核辦法。在考核和評估工作中，我們遵循了以下原則：

　　1．統一性和靈活性相結合。學生的天生素質是有差異的，有些學生的某些技能即使經過訓練也未必能夠獲得較好的發展，所以技能考核項目不應該強求一致，適當給學生提供選擇發展的余地，技能過關時間也不必統一限定，既允許部分學生提前過關，也允許部分學生適當延遲達標時間。我們根據學生的天賦差異和個性特點，把技能分為合格技能和特長技能兩類。合格技能是學生必須掌握的技能，是作為一個幼兒教師最基本的技能要求，需要全部考核；技能特長指在幼兒教師職業技能訓練中形成的一技之長，是指學生對本專業教學計劃要求的某些項目強化訓練，成績突出，明顯超過教學通常要求的技能水平。學生畢業前夕累計達到規定數量的技能考核合格成績者，發放學院簽發的《幼兒教師職業技能合格證》，成績不合格者，限期達標，否則不予參加實習，不能畢業。技能特長通過專門的考核，合格者發放學院簽發的《幼兒教師職業技能特長證書》，成績優異者給予獎勵。

　　2、系統性和多樣性相結合。為保證基本功考核要求的分類落實，我們基本上遵循按年級、分階段、分類別層層考核，循序漸進，逐步提高的系統性原則。我們的考核辦法也具有靈活多樣性的特點：

　　（1）學生進行自我檢查與評價，即學生根據職業教育技能質量指標進行自我檢查、分析，找出差距，調整努力方向。

　　（2）訓練內容與考核依據教學計劃實施，通過相關課程的開設，貫穿在教育教學活動中。

　　（3）系集中考核與評價，即通過教育能力評估小組策劃豐富多樣的活動進行分類考核。

　　（4）保育實習、教育實習等社會實踐活動的評估與檢查，其中畢業前的教育實習是關鍵的考核，學生設計、組織、評價和總結幼兒園各種教育活動的具體情況，是他們綜合教育能力的展示與體現，可以得到全面的考驗。

　　（5）充分發揮學生社團的作用，通過社團活動、競賽、社會實踐活動等形式適時對學生進行訓練指導和考核評價。

　　教師技能考核方案4

　　一、指導思想

　　為促進幼兒教育事業培養工作的全面開展，提高我院學前教育專業畢業生的整體素質，選拔和造就一批優秀幼教人才，全面提升我院學前教育專業的教育教學質量。現決定在我院學前教育專業的畢業生中開展“五項技能”考核活動，即要求學前教育專業畢業生就幼兒教師必備的五項基本技能進行考核，以追求刻苦訓練，精益求精，人人達到技能過關、過硬的目標。

　　二、考核目標

　　為培養高素質、高能力的學前教育專業人才打好堅實的基礎。

　　“五項技能”考核成績，分優秀、良好、合格、不合格四個等次，與畢業證掛鉤。

　　三、考核對象

　　海南師范大學教育科學學院20xx級學前教育專業學生

　　四、考核內容與標準

　　（一）會唱一首歌

　　任選以下其中之一：

　　1、自選一首成人歌曲，伴奏方式自定（鋼伴或伴奏帶）。

　　2、自選一首兒童歌曲，自彈自唱。

　　要求：

　　1、歌唱的發音規范、字正腔圓，演唱出歌曲的所要求的情感。

　　2、音準準確，不走調。節奏節拍正確無誤，不拖拍、不搶拍。演唱

　　曲目要完整。

　　3、能熟練彈唱幼兒歌曲。音準、節奏基本無誤，演唱連貫，能較好

　　地表現歌曲內容。

　　4、面對觀眾，表情自然大方。

　　完全達到以上要求為優秀，一般為良好，能夠勉強完成為合格，有明

　　顯缺陷為不及格。

　　（二）會彈一首曲

　　任選以下其中之一：

　　1、自選成人曲目一首演奏。

　　2、在規定范圍內任選兒童歌曲一首，即興伴奏。（考試曲目參考《鋼琴實用教程（下）》后面的幼兒歌曲集。曲目全部脫稿完成。）

　　要求：

　　1、彈奏熟練、流暢，基本把握曲目內容，奏出基本情感基調。

　　2、彈奏時節奏節拍準確，不彈錯音。

　　3、即興伴奏歌曲，和弦編配準確，伴奏音型把握準確，對歌曲的情緒色彩把握準確。

　　4、選擇適合自己的曲目演奏。

　　完全達到以上要求為優秀，一般為良好，能夠勉強完成為合格，有明顯缺陷為不及格。

　　（三）會跳一支舞蹈

　　自編舞蹈一個，成人舞蹈與幼兒舞蹈不限，時間不得少于3分鐘。

　　要求：

　　1、動作協調，情緒表現豐富，有表情地表演。

　　2、能夠用動作表現舞蹈主題，并有自己的創新之處。

　　3、具有豐富的表現力，能夠感染觀眾。

　　4、精神狀態良好，表情自然大方。

　　5、服裝道具自備。

　　6、女生長發需盤起。

　　7、熱舞、勁舞、日韓舞、街舞等現當代流行舞蹈除外。

　　完全達到以上要求為優秀，一般為良好，能夠勉強完成為合格，有明顯缺陷為不及格。

　　（四）會畫一幅簡筆畫

　　畫一幅簡筆畫，表現生活中的某一情境或現象等。

　　要求：

　　1、熟練掌握簡筆畫的創作構思及表現手段。

　　2、能夠精準地使用線條，圖形抓住物象的外形，動態特征及神態表情，技法嫻熟、構思巧妙、表現大膽、深入。

　　3、作品富有強烈的想象力，表現力及美感。

　　4、能夠獨立創作作品。

　　完全達到以上要求為優秀，一般為良好，能夠勉強完成為合格，有明顯缺陷為不及格。

　　（五）會講一個故事

　　1、語言標準規范，語調抑揚頓挫，語速與幼兒心理節奏相適應。

　　2、情節完整，聲情并茂，對故事中角色模仿有層次、有區別，感情處理恰當。

　　3、結合故事內容提出富有啟發性的問題，促進幼兒思維和語言發展。

　　4、肢體語言運用恰當，有助于幼兒理解故事內容。

　　5、導入語，結束語完整。

　　完全達到以上要求為優秀，一般為良好，能夠勉強完成為合格，有明顯缺陷為不及格。（注：每位考生需提前準備五個故事，主考教師現場隨機抽取一個故事。）

　　五、考核形式

　　分集體形式小組形式和個體形式進行考核。具體是：歌曲、舞蹈、彈奏、講故事個體進行，畫簡筆畫小組進行。

　　教師技能考核方案5

　　為貫徹落實《綱要》精神，提升我園教師隊伍的業務能力和保教水平，經研究決定舉行青年教師技能技巧考核活動。以評比、展示為平臺，激勵青年教師積極進取的工作熱情，促進青年教師專業成長。

　　一、考核目的：

　　1、提高教師的專業素養，促進全園教師隊伍整體素質的進一步提高。使人人技能過關、過硬，選拔和造就一批骨干教師，培養應用型教師打好堅實的基礎。

　　2、引導教師自主規劃自身的發展，樹立明確目標，加速教師專業化能力地提升。

　　3、通過考核，進一步鍛煉和提高教師的基本技能，培養表現力、想象力、創造力及提高組織教育活動的能力，全面提升幼兒園保教質量。

　　4、逐步形成良好的教師學習氛圍和培養你爭我趕的競爭意識。

　　二、考核對象

　　本園全體教師

　　三、考核內容

　　1、鍵盤彈唱

　　在備選曲目中現場抽簽，經20分鐘準備后現場彈唱。要求旋律準確，歌唱流暢、彈唱和諧，具有一定的音樂表現力與感染力。

　　2、繪畫

　　在規定時間內不帶繪畫工具書，根據規定命題，表現形式不限，要符合幼兒園教育教學實際，具有一定的藝術性和實用價值，選手自備繪畫工具，紙張統一提供（4開），時間是30分鐘。（記號筆直接作畫，不用著色）。

　　3、講故事

　　現場抽取故事內容，使用普通話并富有情感進行講述

　　4、說課

　　（1）教育活動設計

　　選手根據事先擬定的題目，獨立完成教育活動設計。

　　（2）教育活動組織

　　教育教學活動的課題與教育活動設計的課題一致。采用說課方式進行。時間

　　為5分鐘。

　　四、考核要求

　　考核應全面、客觀、公正，體現激勵性和發展性，引導青年教師明確優點，正確認識不足。考核結果為優秀、良好、合格、不合格四個等次（90分及以上為優秀，80分及以上為良好，70分及以上為合格，70分以下為不合格）

　　五、考核時間

　　20xx年7月3日下午4：10分

　　六、考核地點

　　一樓中班教室

　　七、考核形式

　　1、自彈自唱、講故事采取現場抽簽，按序進行。

　　2、繪畫采取統一命題進行。

　　3、說課內容為，中、大班下學期教材

　　八、考核領導小組

　　考核組組長：

　　考核組成員：

　　開展教師基本功考核，是青年教師成長的最基本要求，是我園加強教師隊伍建設的重要舉措。考核前青年教師要仔細研讀考核項目評價要求，切實以這次考核為契機，強化專業技能訓練，促進自身快速成長并脫穎而出，最終促進幼兒園保教質量的提高。

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