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普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案范文（精選12篇）
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普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 1
為全面實施素質(zhì)教育，進一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實際，特制訂本方案。
一、評價內(nèi)容
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價。為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進行抽測。全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進行綜合素質(zhì)檢測。
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價。為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進行素質(zhì)測試。
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價。為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價。
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估。為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學(xué)評估。
二、評價系列
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位
三、評價程序及辦法
評價根據(jù)學(xué)科特點，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行。
1、教育局組織進行抽測、測試。全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試。抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求。
2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質(zhì)檢測。中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測。檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求。
3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進行綜合素質(zhì)檢測。全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求。
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進行綜合素質(zhì)隨機抽測。每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試。通過平時聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當(dāng)堂反饋、交流，促進師生共同進步。
5、每學(xué)年進行一次教學(xué)評估。
（1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期。
（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進行教學(xué)評估。
（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進行，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案。
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分。其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分。
四、獎勵辦法
1、獎勵。中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進獎。
（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.。
（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責(zé)人）300元、200元。
（3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元。
（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行。
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師2000元。
2、懲罰。綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次。第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù)。從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計。
五、評價要求
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點中心學(xué)校校長實行一崗雙責(zé)。
2、切實抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作。學(xué)校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
3、有下列情況之一的.，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決，并對責(zé)任人進行相應(yīng)處理。
（1）不執(zhí)行三級課程計劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的。
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學(xué)籍；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的。
（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的。
（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的。
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn)。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 2
為進一步貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，及時準(zhǔn)確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導(dǎo)教學(xué)改革健康協(xié)調(diào)發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，深入推進素質(zhì)教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現(xiàn)根據(jù)我校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案》。
一、教學(xué)質(zhì)量評價的目的和意義
教學(xué)質(zhì)量評價的目的：通過監(jiān)控與評價的實施，系統(tǒng)、科學(xué)、有效地評價各個學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進課堂教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而服務(wù)；為教育行政部門作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實現(xiàn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
教學(xué)質(zhì)量評價的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧發(fā)展；促進教師的專業(yè)成長；增強學(xué)校自我發(fā)展的動力,促進教學(xué)研究工作的開拓創(chuàng)新。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的原則
（一）發(fā)展性原則
樹立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價目標(biāo)，組織實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。
（二）導(dǎo)向性原則
著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過評價指導(dǎo)實踐，實踐完善評價，促進我校素質(zhì)教育的全面實施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（三）實效性原則
以促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價一切行為的準(zhǔn)則，客觀準(zhǔn)確地對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出科學(xué)評價，制定科學(xué)合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制，促進教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
（四）激勵性原則
通過對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，縮小班級之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學(xué)校，促進我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
（五）綜合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方
位、多指標(biāo)的綜合評價，促進學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學(xué)科組，都承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，積極促進學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為立足點，以發(fā)展性評價為主線，關(guān)注變化和發(fā)展的過程，關(guān)注發(fā)展的成果。
四、教學(xué)質(zhì)量評價的方式方法
（一）主要方式
1.教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學(xué)中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。
2.教學(xué)督導(dǎo)評價——對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進行隨機性的督導(dǎo)評價。
3.專項監(jiān)控評價——對課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標(biāo)評價。
（二）具體方法
1.實地觀察
通過實地考查，對教學(xué)過程進行監(jiān)控與評價，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理水平進行評價。
2.訪談
訪問者根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。
3.問卷調(diào)查
通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專業(yè)成長狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內(nèi)容。
4.文獻分析
文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績記錄、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表、質(zhì)量分析報告、專著、經(jīng)驗材料等，全面、客觀地評價學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準(zhǔn)確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5.學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評
每學(xué)年對幾個年級的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分學(xué)科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當(dāng)采用其他方式，如情景測試、實際操作等。
6.個案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調(diào)查中找到最有代表性的樣本，結(jié)合校本教研，對某個專題進行深入研究。
五、教學(xué)質(zhì)量評價的組織體系和制度保障
（一）組織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價目標(biāo)，學(xué)校、學(xué)科組二級監(jiān)控評價組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關(guān)因素作出及時的監(jiān)測、準(zhǔn)確的診斷、科學(xué)客觀的評價和有效的反饋矯正。
1.校級評價組織主要負責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價，要根據(jù)實際情況設(shè)置相關(guān)的評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定相關(guān)的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協(xié)調(diào)。負責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2.學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價的實體，是實施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)中心校的評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)校各層面上實施教學(xué)質(zhì)量評價，形成一個完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的.工作職責(zé)，并將其落實到每一個學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的主要問題和關(guān)鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學(xué)中存在的問題解決在始發(fā)時期。
（二）制度保障
1.教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價專項督導(dǎo)制度。根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價體系的運行進行督導(dǎo)。
2.教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋、及時調(diào)控。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實施意見的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價辦法的要求，建立對小學(xué)生進行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5.教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量分析會，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)經(jīng)驗、找準(zhǔn)問題、提出今后改進教學(xué)工作的思路和措施。
6.教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎勵制度,根據(jù)綜合評價的結(jié)果進行獎勵。
六、教學(xué)質(zhì)量評價體系的運行實施
教學(xué)質(zhì)量的評價，是整個教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程，也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題。作為一項系統(tǒng)工程，要經(jīng)過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據(jù)實施的情況、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和每學(xué)年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認(rèn)真實施。每學(xué)年采取撰寫自評總結(jié)，自評打分，由教導(dǎo)處組織進行評定。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 3
為了進一步貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價新的指標(biāo)體系，大力推進我市課堂改革實驗工作，促進我市課堂教學(xué)評價改革的深入發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育的實施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我市實際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評價實施方案。
一、課堂教學(xué)評價實施目標(biāo)
課堂教學(xué)評價改革行是新課程實施的難點和關(guān)鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方式習(xí)以為常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學(xué)評價的實施，促進中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學(xué)評價實施目標(biāo))。
1.在教學(xué)目標(biāo)上：促進教師由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。老師在完成知識、技能目標(biāo)同時更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中體驗和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動和諧地、富有個性地學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)生要求上：促進教師過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來開發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。
3.在教學(xué)內(nèi)容上：促進教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當(dāng)拓寬知識面，根據(jù)學(xué)情處理教材，設(shè)計教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。
4.在教學(xué)方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運用。主動引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5.在教學(xué)活動上：促進教師過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學(xué)由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)，營造動態(tài)生成的教學(xué)過程。
6.在師生關(guān)系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。
7.在教學(xué)手段上：促進教師由不夠重視在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。、老師的教學(xué)方式的變革。
8.在學(xué)生評價上：促進教師評價過于強調(diào)學(xué)生成績，甄別考試選拔的功能向促進學(xué)生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價觀念和做法。
通過上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、課堂教學(xué)評價原則
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價實施必須注意體現(xiàn)以下原則：
1.整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。
2.主體性原則：教學(xué)過程是師生共同活動的過程，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，評價課堂教學(xué)的焦點也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而設(shè)計，使學(xué)生激情和活力。
3.發(fā)展性原則：教學(xué)過程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個8學(xué)生的健康成長，注重每一個學(xué)生個性特長。并不失時機地給予關(guān)照和偏愛，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。
4.過程性原則：教學(xué)過程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強認(rèn)知過程教學(xué)，實現(xiàn)知識經(jīng)驗與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應(yīng)”。
5.開放性原則：教學(xué)過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目標(biāo)的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。
6.體驗性原則：教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7.激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內(nèi)在的激勵，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的評價應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強調(diào)調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評價應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的魅力，促進學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。
8.可操作性原則：課堂教學(xué)評價是評價人隨著教學(xué)過程的展開，在有限的`時間內(nèi)，依據(jù)評價指標(biāo)要素可同步做出價值判斷。評價指標(biāo)體系的確定，要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目標(biāo)條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
三、課堂教學(xué)評價主要內(nèi)容(100分)
(一)教學(xué)設(shè)計(25分)
1.教學(xué)目標(biāo)(計10分，每項5分)
①符合實際：符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求及學(xué)生實際；包括知識、技能、過程方法、情感、態(tài)度價值觀等方面，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，學(xué)生差異。
②可操作的程度：教學(xué)目標(biāo)明確、合理、具體、多元化，操作性強。
2.教學(xué)內(nèi)容(計15分，每項5分)
①結(jié)構(gòu)化：形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點、興趣點，難易適度。
②生活化：學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會實際，適時拓寬；強化實踐，貫穿體驗與感悟。
③整合化：正確把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
(二)教學(xué)實施(55分)
1.教學(xué)過程(計15分，每項5分)
①圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的，有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧。、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
②教學(xué)活動生活化，引導(dǎo)學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
③啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點，實現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)過程。
2.教學(xué)方法(計15分，每項5分)
①寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性、實效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點評適宜。
②因課制宜，教法擇優(yōu)組合，根據(jù)教學(xué)實際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計并提供合理的學(xué)習(xí)資源，做到因材施教。
③現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實驗：科學(xué)、準(zhǔn)確、熟練。
3.學(xué)生活動(計15分，每項5分)
①學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學(xué)習(xí)的意識強。
②學(xué)生參與活動的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流。
③學(xué)生參與活動的深度：學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。
4.教師的素養(yǎng)(計10分，每項5分)
①有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。
②語言生動、準(zhǔn)確，教態(tài)親切，有感染力，板書工整，規(guī)范。
(三)教學(xué)效果(20分)
三維目標(biāo)成成度(計20分，①②項7分，③項6分)
①知識目標(biāo)(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
②能力、方法目標(biāo)(7分)：在學(xué)習(xí)和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
③情意目標(biāo)(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價量表
略
五、課堂教學(xué)評價量表的操作使用說明
我市制定的課堂教學(xué)評價量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實施課堂教學(xué)評價提供基本的參與依據(jù)。本評價量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價，評價對象是一節(jié)課。
1.等級評定辦法
本評價量表采用等級量化評價辦法，總分100分。評價等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。
一人評課可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當(dāng)?shù)姆种导跋鄳?yīng)的等級：多人評課，則采用多數(shù)人總的平均分在定相應(yīng)的等級，或者以多數(shù)評價者確定的等級為依據(jù)，再通過評價給集體評議確定等級。
2.使用操作程序
(1)評課前，評課人認(rèn)真閱讀課堂教學(xué)評價量表，熟悉評價指標(biāo)體系(要點)的特征描述及評價權(quán)重。
(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行閱讀分析，做到心中有數(shù)。
(3)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點指標(biāo)和相應(yīng)的分會及時作好聽課記錄和評分。
(4)被評教師根據(jù)評價指標(biāo)自我評價，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等方面作簡要說明。
(5)評課人按照評定等級辦法。根據(jù)自評的分?jǐn)?shù)的結(jié)合學(xué)生反饋的意見以及教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。但必要時評課人可按自評的分?jǐn)?shù)評定等級，寫出評語。
六、課堂教學(xué)評價改革實施要求
1.加強領(lǐng)導(dǎo)和管理
全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)新的課堂教學(xué)評價實施方案，結(jié)合本校實際，認(rèn)真制定切實可行的課堂教學(xué)評價改革的計劃，實行過程化管理，建立完善管理制度，規(guī)范的課堂教學(xué)評價改革的資料和檔案。各校實驗?zāi)昙壱Y(jié)合新課堂教學(xué)評價量表每兩周要舉行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動；實行教學(xué)改革管理責(zé)任制，真正把課堂教學(xué)評價改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動盡快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。并要通過課堂教學(xué)評價改革的實踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區(qū))教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動，推動課堂教學(xué)評價改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評價改革的操作規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
全市上下，要通過對《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。從而更新教學(xué)觀念和行為，確立“強調(diào)課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價改革對新課程實施的能動作用；強調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進師生交往(對話、合作、溝通)，營造民主互動和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強調(diào)‘知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀’三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建各學(xué)科能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系。
3.加強教科研
實施課堂教學(xué)評價改革要以教科研為先導(dǎo)、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新的各學(xué)科課堂評價量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(培養(yǎng)對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應(yīng)積極參與教學(xué)評價改革課題研究。通過研究，使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者；使教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動態(tài)的研究者。
4.重視課程資源開發(fā)
教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施、實驗基地、工廠、農(nóng)村、信息網(wǎng)絡(luò)等都是重要的課程資源。在教學(xué)過程中是助于學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。
5.全面落實課堂教學(xué)評價改革
實施新課堂教學(xué)評價量表的目的在于促進學(xué)生發(fā)展，促進教師成長。課堂教學(xué)評價改革應(yīng)確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)——基礎(chǔ)性目標(biāo)、全面性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)三者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動和動態(tài)生成的課堂教學(xué)過程；強化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)的統(tǒng)一考慮。
6.探索新的教學(xué)模式
各級教科研員和實驗學(xué)校教師要以本方案為藍本，通過課堂教學(xué)評價改革的實驗，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實驗中創(chuàng)造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求的、形式多樣的、富有時代特征和個性特色的課堂教學(xué)評價量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 4
為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，特修訂本方案。
一、評價目的
1.進一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價原則
1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的.評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
四、實施辦法
（一）評價范圍及要求
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標(biāo)
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：
1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）；
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進行評價。
五、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
六、評價總結(jié)
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
七、評價結(jié)果的運用
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達不到B級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為C級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 5
一、評價的目的和意義
（一）評價目的
為了全面貫徹黨的教育方針，全面踐行社會主義核心價值觀，全面落實立德樹人根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，全面深化課程改革，全面促進中小學(xué)均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
（二）評價意義
通過對影響教育教學(xué)質(zhì)量的各相關(guān)要素進行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價，將有利于加強黨建工作，落實自治區(qū)、市政府和市教育局向全市中小學(xué)提出的教育教學(xué)任務(wù)；有利于依法規(guī)范中小學(xué)的教育教學(xué)管理，提升管理水平；有利于促進中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，形成各自鮮明的特色；有利于教育工作者投身課改，形成民主、和諧高效的課堂，實現(xiàn)真正意義上的“輕負擔(dān)高質(zhì)量”；有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、基本原則
（一）導(dǎo)向性原則
以黨和國家教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以系統(tǒng)的教育理論為支撐，引導(dǎo)普通中小學(xué)的教育教學(xué)管理由原來的“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變；由“傳統(tǒng)型學(xué)校”向“現(xiàn)代型學(xué)校”轉(zhuǎn)變；教育教學(xué)工作由原來的重“智育”，輕“德、體、美”向“全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)由原來的“學(xué)生被動接受”向“主動參與”轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由原來的重“知識灌輸”向“知能并重”轉(zhuǎn)變。
（二）綜合性原則
堅持“全面評價、全程評價、全員參與”的綜合性原則，促進學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。不僅要對初中畢業(yè)班的學(xué)業(yè)考試成績和高中畢業(yè)班的高考成績進行評價，還要對小學(xué)的各科教學(xué)目標(biāo)達成情況進行檢測評價，對初、高中非畢業(yè)班學(xué)科教學(xué)目標(biāo)達成情況也要進行檢測評價；不僅要對中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)達成情況進行檢測評價，還要對與教育教學(xué)活動密切相關(guān)的.因素進行評價；不僅重結(jié)果，還要重過程。
（三）實效性原則
堅持做到“查實情，重實效”。依照《通遼市普通中小教育教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，定期系統(tǒng)收集信息，然后進行詳細的歸因分析，做出合理的價值判斷。及時將結(jié)果反饋給被評價對象，以期改進工作。
三、評價對象
評價對象為全市普通中小學(xué)校（含教學(xué)點），根據(jù)管理層級、權(quán)限，實施市、旗縣、校三級評價。
（一）市級評價范圍
通遼市普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)評價市教育局直屬中小學(xué)，對各旗縣市區(qū)小學(xué)、初中進行抽測。旗縣普通高中由市、旗縣兩級聯(lián)合評價。
（二）旗縣級評價范圍
旗縣普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)評價旗縣所轄的小學(xué)（含教學(xué)點）和初中。同時與市普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組共同評價旗縣所轄高中。
（三）校級評價范圍
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對本校教育教學(xué)質(zhì)量進行評價 (教學(xué)點由所轄中心校進行評價)。
以上三級被評價的學(xué)校均包括蒙古語授課的學(xué)校。
四、評價內(nèi)容
（一）學(xué)校管理。主要包括學(xué)校章程、教育教學(xué)常規(guī)管理制度的制定與落實、學(xué)生依法入學(xué)、在校生鞏固等。
（二）德育管理。主要包括德育工作目標(biāo)的制定，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部中小學(xué)生守則（20xx年修訂）》、《教育部中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》、《教育部小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》的落實，德育課程的建設(shè)，德育活動的開展等。
（三）教學(xué)管理。主要包括執(zhí)行《內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教學(xué)規(guī)程》(內(nèi)教基字〔20xx〕18號)、《通遼市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》情況。課程改革方案的落實、課堂教學(xué)效果，學(xué)科考試成績、學(xué)生的作息時間和學(xué)生的作業(yè)量等。
（四）隊伍建設(shè)。主要包括落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（20xx年修訂）》情況，學(xué)校干部教師兩支隊伍建設(shè)的措施、班子建設(shè)情況，干部教師的學(xué)歷達標(biāo)情況，教師任課尤其是高級職稱教師任課情況，干部教師參加自治區(qū)、市組織的`進修和教研情況，校本研訓(xùn)方案的制定與落實情況，藍青工程、名師工程的實施情況，名師工作坊的建設(shè)與作用發(fā)揮情況等。
（五）課程建設(shè)。主要包括對國家課程、地方課程的開發(fā)使用，校本課程的建設(shè)與使用等。
（六）核心素養(yǎng)。主要包括對《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》培養(yǎng)目標(biāo)的掌握，落實《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》培養(yǎng)目標(biāo)的措施，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況、經(jīng)驗總結(jié)。尤其注重以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。
（七）特色辦學(xué)。主要包括學(xué)校文化建設(shè)與特色辦學(xué)的可行性方案、立項、實施過程和被上級主管部門認(rèn)可的成果。
以上七個方面的具體目標(biāo)要求見《通遼市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》、《通遼市初中教育教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》和《通遼市高中教育教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》。
五、時間安排及方式方法
（一）時間安排
終結(jié)性評價，以一學(xué)年為一個小周期，一般安排在下個學(xué)年初，形成學(xué)年評價報告；以三年為一個大周期，形成三年評價的結(jié)論性報告。過程性評價，一般安排在每學(xué)年的第二學(xué)期。
（二）具體方法
主要采取聽、看、談、測的方法進行。
聽，即聽工作匯報、聽課。
看，即看資料、看教師的備課教案、看教師對學(xué)生作業(yè)的批改。
談，即座談、訪談。根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱，通過與學(xué)生代表、教師代表、家長代表座談，了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)管理制度的落實、教師的師德水平和實際教育教學(xué)能力。
測，即測評。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，采用多種形式對學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面所應(yīng)達到的程度進行測評。
六、評價結(jié)果的產(chǎn)生及運用
（一）評價結(jié)果的產(chǎn)生
按年度開展評價工作。對評價內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進行逐一量化，給出結(jié)論，分析診斷，提出改進建議，形成評價報告。對市直中小學(xué)和旗縣高中，直接反饋給學(xué)校；對抽查的旗縣小學(xué)、初中，以旗縣為單位反饋。
（二）結(jié)果運用
根據(jù)評價結(jié)果，對評價成績突出的單位予以表彰，頒發(fā)“教育教學(xué)質(zhì)量獎”，并給予一定的物質(zhì)獎勵；對存在問題較多的單位予以批評，限期整改。
七、保障措施
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立“通遼市普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組”作為評價的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在市教育局，負責(zé)協(xié)調(diào)組織整體評價工作。各旗縣市區(qū)、各學(xué)校也要成立相應(yīng)的評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，確保全市教育教學(xué)質(zhì)量評價工作有序進行。
成立專家評估組。市、旗、校三級都要成立相應(yīng)的專家評估組，對教育教學(xué)質(zhì)量進行專業(yè)化的評估，確保公平、公正、客觀。
（二）強化經(jīng)費保障。
為確保全市普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價工作的順利、持續(xù)和有效開展,根據(jù)評價工作需要，由市、旗兩級財政每年劃撥一定數(shù)額的專項經(jīng)費予以保障，專款專用。
（三）加強宣傳力度。
加強對普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價，具有很強的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義， 市、旗縣、校要組織廣大干部教師認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳好本評價方案精神，嚴(yán)格按照《通遼市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》、《通遼市初中教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》和《通遼市高中教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，組織教育教學(xué)活動，真正提高我市普通中小學(xué)的教育教學(xué)水平。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 6
一、檢測基本理念
1、改革評價考試過分偏重知識記憶，強調(diào)選拔與甄別功能的傾向，逐步建立評價指標(biāo)多元，評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系。
2、改革教學(xué)過程中過分重視接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、力爭讓考試成為學(xué)生和老師的一次成功體驗，促進學(xué)生與老師共同發(fā)展。要建立學(xué)生成長檔案，積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)的評價方法與途徑。
二、檢測科目
1、考試科目：小學(xué)1—2年級語文、數(shù)學(xué)兩科；3—6年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科。
2、考查科目：1—6年級品德與生活（社會）、音樂、體育、美術(shù)及地方課程；3—6年級科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐活動。
3、檢測時限：1—2年級語文、數(shù)學(xué)各60分鐘；3—5年級語文100分鐘、數(shù)學(xué)90分鐘、英語40分鐘；六年級語文120分鐘、數(shù)學(xué)100分鐘、英語50分鐘。
4、考試科目卷面滿分值：語文100分；數(shù)學(xué)100分；英語40分。
三、命題原則
1、面向全體，注重基礎(chǔ)；
2、開放新穎，注重創(chuàng)新；
3、聯(lián)系實際，強化應(yīng)用；
4、“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。
同時，試題易、中、較難比例控制在7：2：1左右。期中考試為半個學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。六年級畢業(yè)班（或抽測年級）主要考查全年所學(xué)內(nèi)容，并綜合考查小學(xué)階段（或本年級以前）應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)具備的'基本技能。農(nóng)村六年級終結(jié)性考試英語試題以3至5年級課本內(nèi)容為主。
四、檢測組織與實施
1、期末考試全區(qū)統(tǒng)一命題、印卷，統(tǒng)一安排考試時間，各校組織監(jiān)考、閱卷、質(zhì)量分析等。
2、3—6年級考查科目抽測，由區(qū)教研室在第一、二學(xué)期中期前后，結(jié)合常規(guī)教學(xué)檢查時進行，抽測年級臨時抽簽確定。農(nóng)村學(xué)校中心小學(xué)必抽，另外隨機抽取1所村小。城區(qū)小學(xué)分二步進行，第一，3—6年級除體育外的其余考查科目抽測；第二，4—6年級學(xué)生體育素質(zhì)測試。
3、六年級終結(jié)性教學(xué)質(zhì)量檢測或4—6年級抽測。
第一，城區(qū)小學(xué)，在4—6年級隨機抽取一個年級測試，具體抽測哪個年級在當(dāng)年的5月中、下旬由區(qū)教育局臨時抽簽確定。
第二，農(nóng)村小學(xué)，進行六年級終結(jié)性教學(xué)質(zhì)量檢測。
（1）檢測或抽測考試科目：語文、數(shù)學(xué)、英語。
（2）考試組織：全區(qū)統(tǒng)一組織考務(wù)工作。隔離、封閉命題、印卷，各學(xué)校間實行交叉監(jiān)考，每個考場2名教師監(jiān)考，局機關(guān)干部擔(dān)任主考。全區(qū)統(tǒng)一組織閱卷、登分、核分、成績評定等；
（3）參考人數(shù)由教育股、考試中心和教研室三方共同核定，今后逐步過渡到學(xué)籍電子化管理，由學(xué)籍定參考人數(shù)。
五、對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評定辦法
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評定滿分值共為20分，具體分解如下：
1、考查科目抽測（5分）
（1）農(nóng)村小學(xué)3—6年級考查科目抽測（5分）
內(nèi)容范圍有：品德與社會、科學(xué)、信息技術(shù)、地方教材、音樂、美術(shù)、體育。
（2）城區(qū)小學(xué)考查科目抽測（共5分）
a、3—6年級考查科目抽測（3分）。內(nèi)容范圍有：品德與社會、科學(xué)、信息技術(shù)、地方教材、音樂、美術(shù)。
b、4—6年級學(xué)生體育素質(zhì)測試（2分）。抽到的年級全體學(xué)生參加測試，測試項目：60m跑、立定跳。
2、城區(qū)小學(xué)4—6年級考試科目卷面抽測（15分）；農(nóng)村小學(xué)六年級考試科目終結(jié)性教學(xué)質(zhì)量檢測（15分）
均采用等級評定法
（1）語文、數(shù)學(xué)、英語3科成績?nèi)藬?shù)等級界定
A等考生總數(shù)20%（最高分?jǐn)?shù)段）
B等考生總數(shù)30%
C等考生總數(shù)40%
D等考生總數(shù)10%（最低分?jǐn)?shù)段）
（2）項目分值：
3科A等人數(shù)加權(quán)平均比率（3分）
3科B等及以上人數(shù)加權(quán)平均比率（3分）
3科C等及以上人數(shù)加權(quán)平均比率（9分）
分城區(qū)、農(nóng)村小學(xué)兩個系列評比，以加權(quán)平均比率最高的為參照并記滿分，其它按比例記分（其中，語文權(quán)重為1、數(shù)學(xué)權(quán)重為1、英語權(quán)重為0.4）。
六、其他
學(xué)校評價教師及中心學(xué)校評價村小，可參照本方案進行。考試試卷印刷費、抽測評估年級命題、試卷印刷、交叉監(jiān)考、閱卷費等均在公用經(jīng)費中劃撥，學(xué)校不得向?qū)W生收取。
另外，期末考試不管是抽測年級還是非抽測年級均是全區(qū)統(tǒng)一命題，各校都必須使用全區(qū)卷進行考試，嚴(yán)禁學(xué)校另行組織考試或用其它試卷考試。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 7
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，深入實施素質(zhì)教育，扎實推進全縣教育優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、評價原則
充分發(fā)揮督導(dǎo)評價導(dǎo)向和激勵作用，堅持以人為本，優(yōu)化學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，促進學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展，切實提升辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，促進全縣各級各類學(xué)校規(guī)范科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
三、評價對象
對縣域內(nèi)從幼兒園到普通高中學(xué)段的公、民辦學(xué)校（園）實行分組評價。共分六組。
（一）高中組為普通高中、完全中學(xué)和十二年一貫制學(xué)校高中部；
（二）初中組為初級中學(xué)、完全中學(xué)初中部、一貫制學(xué)校初中部；
（三）小學(xué)組為局屬小學(xué)、一貫制學(xué)校小學(xué)部和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校本部；
（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小組隨機抽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)轄區(qū)內(nèi)1所小學(xué)（不含教學(xué)點）進行考核，且一年內(nèi)不重復(fù)考核；
（五）幼兒園組為局屬幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園以及隨機抽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的1所民辦園，民辦園一年內(nèi)不重復(fù)考核；
（六）其他學(xué)校（園）組包括青少年活動中心、特教學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和其他幼兒園由職能股室單獨評價。
四、評價指標(biāo)體系（見附件）
五、評價方式
（一）學(xué)校自評。學(xué)校建立自評領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂自評工作方案，發(fā)動全體教職工和學(xué)生、家長等參與自評工作。自評應(yīng)做到真實、客觀，既要總結(jié)成績與經(jīng)驗，也要分析存在問題，研究發(fā)展對策。按照學(xué)校發(fā)展概況、規(guī)劃實施的主要成績、年度目標(biāo)達成程度分析、年度辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價得分理由及失分原因、存在的問題及今后努力方向、新學(xué)年（期）目標(biāo)調(diào)整等方面撰寫并提交自評報告（單位主要負責(zé)人簽字并加蓋單位公章后報督導(dǎo)辦）。
（二）隨訪評價。督導(dǎo)室成立評價專家組在學(xué)校自評的基礎(chǔ)上，重點對辦學(xué)行為、課程改革與實施、學(xué)校管理以及全員、全程、全方位育人情況進行“四不兩直”檢查。原則上每學(xué)期開展一次，采取聽取匯報、實地驗證、查閱材料、座談走訪、問卷調(diào)查、推門聽課等方式，按照評估細則進行賦分。
（三）集中評價。主要考評學(xué)生、教師、學(xué)校教育教研獲獎情況、總結(jié)性材料（自評報告）等，每學(xué)年一次。學(xué)年結(jié)束，局督導(dǎo)辦會同局有關(guān)股室進行集中評定。
（四）綜合評價。在完成上述三項評價工作后，對下列各項指標(biāo)進行評價，一并匯總。
1.黨建引領(lǐng)（意識形態(tài)（黨建團建、隊建等）。局黨建辦聯(lián)合局團工委評價賦分。
2.開學(xué)工作（規(guī)范辦學(xué)）。教育股結(jié)合開學(xué)工作檢查、“雙減”工作落實情況以及教育股、體衛(wèi)藝股結(jié)合“五項管理”工作落實情況評價賦分。
3.學(xué)額鞏固。教育股評價賦分。
4.中職招生。教育股根據(jù)初中學(xué)校完成縣教體局下達的職教招生任務(wù)情況評價賦分。
5.德育與勞動教育。教育股評價賦分。
6.信息宣傳。由局辦公室（信息宣傳中心）根據(jù)各校（園）學(xué)年度內(nèi)報送信息的`質(zhì)量與數(shù)量進行評價賦分。
7.學(xué)區(qū)工作。督導(dǎo)辦聯(lián)合教育股評價賦分。
8.學(xué)前教育。教育股評價賦分。
9.安全管理。辦公室評價賦分。
10生源穩(wěn)控。教育股依據(jù)有關(guān)文件，對全縣小學(xué)六年級學(xué)業(yè)水平測試和全縣中考生源穩(wěn)控情況進行賦分。
11.教育質(zhì)量監(jiān)測。根據(jù)縣招生考試管理中心、縣教學(xué)研究室出臺的教育教學(xué)質(zhì)量提升獎懲辦法予以評估。
12.體育與體質(zhì)健康。體藝衛(wèi)股評價賦分。
13.特長發(fā)展。監(jiān)測中心對參評的義務(wù)教育階段學(xué)校的體育與藝術(shù)教育進行監(jiān)測、評價賦分。
14.教師發(fā)展（教師聘任、研修與培訓(xùn)）。人事股會同縣教師進修學(xué)校，結(jié)合教師聘任、研修與培訓(xùn)等開展情況評價賦分。
15.支教工作。人事股評價賦分。
16.滿意度調(diào)查。人事股組織，根據(jù)參評學(xué)校（園）的工作完成情況進行評分。
17.特色校園創(chuàng)建。教育股評價賦分。
18.文明校園創(chuàng)建。辦公室評價賦分。
19.新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建。教育股評價賦分。
20.獎勵與處罰。
1.獎勵。參評單位在某一方面獲重大獎項獎或因工作突出，年度內(nèi)在市級以上工作會議上作經(jīng)驗介紹或在市級以上報刊媒體上報道宣傳學(xué)校的做法的`，按照等級進行賦分，累計封頂10分。
2.處罰。由教體局紀(jì)檢組、辦公室、人事股等提供依據(jù)。學(xué)年度內(nèi)學(xué)校教職工個人受到黨紀(jì)政紀(jì)處分或因違法犯罪被追究刑事責(zé)任的，每人次扣5分，扣完10分為止。凡因?qū)W年度內(nèi)各單位在計劃生育、安全生產(chǎn)、信訪維穩(wěn)、節(jié)能減排、統(tǒng)計造假、黨風(fēng)廉政、綜合治理、環(huán)境保護、脫貧攻堅等方面被問責(zé)或被上級通報的；領(lǐng)導(dǎo)班子成員受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分或因違法犯罪被追究刑事責(zé)任的；除按照評估細則扣分外，均實行“一票否決”，該學(xué)年度不得被評為辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價先進單位。
六、評價賦分
（一）高中、初中、九年一貫制學(xué)校、局屬小學(xué)（中心小學(xué)校本部）、村小。所有評價項目得分之和就是該校本年度辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價的最后得分。其中教學(xué)質(zhì)量分是以縣監(jiān)測中心提供的參與監(jiān)測的各年級得分為基數(shù)，分別按比例折算后（高中滿分為60分，初中、小學(xué)滿分為50分），再取平均值，即為該校的教學(xué)質(zhì)量得分。
（二）中心小學(xué)。校本部辦學(xué)質(zhì)量得分的70%（不含教學(xué)質(zhì)量分），加上樣本校辦學(xué)質(zhì)量得分的30%（不含教學(xué)質(zhì)量分），再加上學(xué)區(qū)學(xué)前教育評價得分、學(xué)區(qū)集中評價分值和中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分即為中心小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價的最后得分。其中中心小學(xué)（學(xué)區(qū)）教學(xué)質(zhì)量分以全學(xué)區(qū)參與監(jiān)測的各年級總評得分為基數(shù)，分別按比例折算后（滿分為50分），再取平均值，即為教學(xué)質(zhì)量得分。
（三）完全中學(xué)和一貫制學(xué)校。高中部、初中部、小學(xué)部分開統(tǒng)計，初中部納入中學(xué)部分評比，小學(xué)部納入局屬小學(xué)和校本部評比。
（四）幼兒園。根據(jù)評估細則，結(jié)合幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估結(jié)果進行評價，并確定等次。
（五）特教學(xué)校、青少年活動中心、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。主要采取實地查驗方式，重點對工作計劃的落實、年度報告的提交以及有關(guān)表彰獎勵等進行綜合評價并確定等次。
七、評價結(jié)果
（一）評價等次。辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價結(jié)果采用等級評定，分六組，即高中組、初中組、小學(xué)組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小組、幼兒園組和其他學(xué)校（園）組。各組按工作實際和相應(yīng)比例分別設(shè)立“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格” 四個等次。
1.“優(yōu)秀”等次學(xué)校（園）數(shù)量為考核得分占考核總分85分及以上，從高分到低分取同類學(xué)校（園）數(shù)量的30% (并列計入)。
2.“良好”等次學(xué)校（園）數(shù)量為考核得分占考核總分75分及以上，從高分到低分取同類學(xué)校（園）數(shù)量的30%(并列計入)。
3.“合格”等次學(xué)校（園）為考核得分占考核總分60分及以上的學(xué)校（園）。
4.“不合格”等次學(xué)校（園）為考核得分占考核總分60分以下的學(xué)校（園）。
（二）結(jié)果公開。評價結(jié)果向社會公布并上報縣政府教育督導(dǎo)委員會、市政府教育督導(dǎo)委員會和市教育局。
八、結(jié)果運用
依據(jù)《教育督導(dǎo)條例》第二十四條“縣級以上人民政府或者有關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)將督導(dǎo)報告作為對被督導(dǎo)單位及其主要負責(zé)人進行考核、獎懲的重要依據(jù)”規(guī)定，設(shè)立五河縣中小學(xué)（園）辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價獎，督導(dǎo)評價結(jié)果作為學(xué)校（園）年度考核、校干考核、獎懲、任免和評先評優(yōu)的重要依據(jù)。
（一）每學(xué)年對辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價情況進行通報并表彰，對獲得優(yōu)秀等次單位授予“辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價先進單位”稱號。
（二）對辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價得分在同類學(xué)校（園）中倒數(shù)第一的，由縣教體局會同縣紀(jì)委監(jiān)委駐局紀(jì)檢監(jiān)察組對單位主要負責(zé)人進行警示談話，并限期一年整改；對連續(xù)兩年辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價得分在同類學(xué)校（園）中倒數(shù)第一或連續(xù)三年辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價得分排名后三位的單位負責(zé)人依照干部管理權(quán)限予以調(diào)整或問責(zé)。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 8
一、考核原則
按照科學(xué)合理、定性定量、考評結(jié)合、監(jiān)管有效的原則，充分發(fā)揮考核評估對教學(xué)的規(guī)范、激勵、導(dǎo)向作用，確保有效教學(xué)管理順利實施，促進教學(xué)工作有力、有序、有效開展和教學(xué)效益的不斷提高。
二、考核內(nèi)容
教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量考核包括以下三項內(nèi)容：一是教學(xué)管理（100分）；二是教研工作（100分）；三是教學(xué)質(zhì)量（200分）。各項內(nèi)容考核細則附后。
三、 考核辦法
（一）教學(xué)管理考核 （100分）
縣教研室根據(jù)《石臺縣中小學(xué)校（含池州生態(tài)經(jīng)濟學(xué)校）教學(xué)管理考核細則》（見附件1），按完整學(xué)年度，依據(jù)平時掌握，結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)和目標(biāo)管理實地考核計算賦分。
（二）教研工作考核（100分）
縣教研室根據(jù)《石臺縣中小學(xué)校（含池州生態(tài)經(jīng)濟學(xué)校）教研考核細則》（見附件2），按完整學(xué)年度，依據(jù)平時掌握、教學(xué)視導(dǎo)和年終考核相結(jié)合計算賦分。
（三）教學(xué)質(zhì)量考核 （200分）
1、小學(xué)考核
（1）考核科目:語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科（思品與社會、科學(xué)）。
（2）參加考核學(xué)校：各中心學(xué)校、實驗小學(xué)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)部。
（3）成績考核按完整學(xué)年度計算，以期末質(zhì)量檢測、學(xué)科抽測成績（若未進行學(xué)科抽測，其分值納入期末質(zhì)量檢測計算）為主要依據(jù)，實行綜合量化評價。各學(xué)科權(quán)重為：語文0.4，數(shù)學(xué)0.4，英語0.1，科學(xué)0.05，道德與法治0.05。
（4）、具體操作方法：
= 1 x GB3①學(xué)科質(zhì)量抽測60分（沒有抽測時該項分值納入期末質(zhì)量檢測）
依據(jù)抽測范圍內(nèi)在校生人數(shù)，對各校的考核成績(語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）實行綜合量化評價，按全縣及各校抽測學(xué)生數(shù)計算各校的平均分系數(shù)、優(yōu)秀率系數(shù)，系數(shù)等于1其考核基本分為70分，系數(shù)每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。均分、優(yōu)秀率所占比重為7:3，各項考核得分最高為分滿分，最低分為0分。
= 2 x GB3②期末質(zhì)量監(jiān)測成績140分
依據(jù)抽測范圍內(nèi)在校生人數(shù)，對各校的考核成績(語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）實行綜合量化評價，按全縣及各校實際在校生數(shù)測算，確立各校平均分系數(shù)、優(yōu)秀率系數(shù)，系數(shù)等于1其考核基本分為70分，系數(shù)每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。均分、優(yōu)秀率所占比重為7:3,各項考核得分最高分滿分，最低分0分。
2、初中考核
（1）參加考核學(xué)校：農(nóng)村初中、九年一貫制學(xué)校初中部、第二中學(xué)。
（2）考核科目為：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。
（3）成績考核按完整學(xué)年度計算，以初中畢業(yè)（升學(xué)）考試成績、全縣初中質(zhì)量抽測學(xué)科成績?yōu)橹饕罁?jù)，實行綜合量化評價。
（4）具體操作方法：
= 1 x GB3①畢業(yè)（升學(xué))考試成績120分
依據(jù)應(yīng)參加初中招生考試人數(shù)，對畢業(yè)（升學(xué)）考試成績做出綜合分析，確立全縣各科的平均分系數(shù)和優(yōu)秀率系數(shù)。均分、優(yōu)秀率所占比重為7:3，系數(shù)等于1其考核基本分為70分，系數(shù)每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。
= 2 x GB3②全縣初中質(zhì)量檢測成績80分
按七年級在校生人數(shù)對各校的'學(xué)科考試成績實行綜合量化評價，計算各科平均分系數(shù)和優(yōu)秀率系數(shù)。均分、優(yōu)秀率所占比重為7:3,系數(shù)等于1其考核基本分為70分，每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高滿分，最低0分。
3、職教考核
（1）參加考核學(xué)校：池州市生態(tài)經(jīng)濟學(xué)校。
（2）考核科目為：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、專業(yè)課。
（3）成績考核按完整學(xué)年度計算，以市、省、國家級示范高中學(xué)校對口高考成績、推薦就業(yè)為主要依據(jù)，實行綜合量化評價。
（4）具體操作方法：
= 1 x GB3①對口高考成績120分
依據(jù)應(yīng)參加對口高考考試人數(shù)（不少于當(dāng)年畢業(yè)生數(shù)65%），對對口高考成績做出綜合分析，確立全市升學(xué)率、實際錄取人數(shù)參數(shù)（以考取本科數(shù)據(jù)為統(tǒng)計依據(jù)）。升學(xué)率、實際錄取人數(shù)所占比重為8:2，系數(shù)等于1其考核基本分為70分，系數(shù)每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。
= 2 x GB3②學(xué)額鞏固20分
以年度畢業(yè)學(xué)生數(shù)與當(dāng)年入學(xué)學(xué)生數(shù)為指標(biāo)，計算學(xué)額鞏固率，鞏固率x20=實際得分，計入考核得分。
= 3 x GB3③推薦就業(yè)成績60分（就業(yè)班就業(yè)50分、社會培訓(xùn)10分）
按推薦就業(yè)在校生人數(shù)對就業(yè)現(xiàn)狀實行綜合量化評價，確定就業(yè)率、鞏固率、就業(yè)薪資等。其中就業(yè)率10分（就業(yè)率=實際就業(yè)學(xué)生數(shù)應(yīng)當(dāng)就業(yè)學(xué)生數(shù)）、鞏固率25分（期末實際就業(yè)人數(shù)期初實際就業(yè)人數(shù)）、就業(yè)薪資（不少于3000元/月）15分。社會培訓(xùn)10分，以學(xué)員滿意度為依據(jù)，由參與有關(guān)社會部門來考核。
4、普高考核
（1）參加考核學(xué)校：石臺中學(xué)。
（2）考核科目為：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物。
（3）成績考核按完整學(xué)年度計算，以石臺中學(xué)當(dāng)年應(yīng)屆生高考一本、二本達線率為主要依據(jù)（藝體類考生文化課和專業(yè)課要同時達線），實行綜合量化評價。
（4）具體操作方法：
= 1 x GB3①完成本科達線目標(biāo)情況。以近三年的一本達線率與二本達線率的平均數(shù)作為考核參數(shù)，確立教學(xué)質(zhì)量考核目標(biāo)，兩者權(quán)重比例為6:4。
= 2 x GB3②完成一本達線目標(biāo)120分。以近三年一本達線率平均數(shù)為基數(shù)，計算當(dāng)年完成一本達線目標(biāo)系數(shù)，系數(shù)等于1，其考核基本分為目標(biāo)分值的80%，系數(shù)每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。
= 3 x GB3③完成二本達線目標(biāo)80分。以近三年二本達線率平均數(shù)為基數(shù)，計算當(dāng)年完成一本達線目標(biāo)系數(shù)，系數(shù)等于1其考核基本分為目標(biāo)分值的80%，系數(shù)每上升或下降1個百分點，考核分增減1分。每項考核最高為滿分，最低為0分。
（5）附加分
當(dāng)年考取清華、北大的考生，每一人加5分，可累加。
四、考核的實施與保障
全縣教學(xué)工作考核由縣教體局目標(biāo)管理考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，縣教研室負責(zé)實施，相關(guān)股室配合進行。
考核結(jié)果在每年10月完成統(tǒng)計并公布結(jié)果。
為避免有關(guān)考試弄虛作假、成績不真實情況發(fā)生，保證考核過程和結(jié)果的公平公正性，小學(xué)畢業(yè)年級質(zhì)量監(jiān)測由縣教體局下派巡視員并保管試卷，施教區(qū)初中教師擔(dān)任主監(jiān)考、各小學(xué)互派副監(jiān)考。抽測年級由教體局派人監(jiān)考、保管試卷。初中學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測實行各初中學(xué)校交叉派人監(jiān)考，縣教體局下派巡視員，試卷由巡視員全程保管。統(tǒng)測和抽測年級的閱卷、登錄、分析由縣教研室組織完成。石臺中學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核依據(jù)當(dāng)年應(yīng)屆生參加高考的考生為主要依據(jù)，池州生態(tài)經(jīng)濟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核依據(jù)市、縣局統(tǒng)計口徑及學(xué)校、社會有關(guān)部門共同參與實行。
對集體舞弊、大面積雷同試卷、不按統(tǒng)一規(guī)定要求組織實施考試并造成嚴(yán)重后果的，一經(jīng)查實，扣除該校當(dāng)年考核得分30-50分。
獎懲辦法
1、小學(xué)考核前5名、初中考核前3名的學(xué)校，頒發(fā)“教學(xué)管理與質(zhì)量考核優(yōu)秀學(xué)校”獎牌。九年一貫制學(xué)校納入初中考核。石臺中學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)校考核得分達到初中考核前3名學(xué)校平均水平，則頒發(fā)“教學(xué)管理與質(zhì)量考核優(yōu)秀學(xué)校”獎牌。
2、對獲得“教學(xué)管理與質(zhì)量考核優(yōu)秀學(xué)校”的單位，對其在本學(xué)年度在教學(xué)管理與質(zhì)量考核中做出突出貢獻的教學(xué)管理負責(zé)人（包括分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任或教研組長等）授予“教學(xué)管理先進個人”稱號。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 9
一、考評對象
全縣各中小學(xué)校、教師、學(xué)生。
二、考評內(nèi)容
1、學(xué)校的教育教學(xué)管理與教研教改水平：重點考評教學(xué)常規(guī)管理、質(zhì)量建設(shè)、教科研工作和師資校本培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展及名師培養(yǎng)與使用情況。
2、教師的教育教學(xué)成效與學(xué)科研究水平：重點考評各學(xué)科教師教學(xué)常規(guī)落實、課堂改進創(chuàng)新、課后輔導(dǎo)拓展和面向全體全面提升質(zhì)量及立足崗位開展行動研究與自身專業(yè)成長情況。
3、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與能力素養(yǎng)發(fā)展水平：重點考評全體學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)提高狀況和德智體美全面發(fā)展及良好習(xí)慣、意志、情趣養(yǎng)成與興趣、特長發(fā)展情況。
三、考評辦法
1、分級分類分科評價：
⑴分級全覆蓋評價：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實行每學(xué)期各學(xué)校各年級全覆蓋質(zhì)量檢測。中學(xué)層面縣級負責(zé)組織高、初中畢業(yè)班年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測，教研片區(qū)負責(zé)組織高、初中起始年級和初中八年級起始學(xué)科統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測，學(xué)校負責(zé)組織高二和八年級非起始學(xué)科統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測；小學(xué)層面縣級負責(zé)組織三年級、六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測，學(xué)區(qū)負責(zé)一年級、四年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測，學(xué)校負責(zé)組織二年級、五年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測。
⑵分類有區(qū)別評價：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價實行分類分層次評價。中小學(xué)均實行公、民辦學(xué)校分別考評；公辦義務(wù)教育學(xué)校按城區(qū)、平原、山區(qū)學(xué)校分類分別考評；公辦高中學(xué)校按達標(biāo)等級兼顧高一錄取成績分類考評。
⑶分科多樣化評價：各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價實行多樣化評價。根據(jù)各學(xué)科特點，采取測試、競賽、活動、表演、展示等多樣化形式監(jiān)測與評價。
2、做到“四個結(jié)合”：
⑴定量與定性考評相結(jié)合：學(xué)科成績以量化考評為主，學(xué)校教學(xué)管理與質(zhì)量建設(shè)措施以定性考評為主，既有綜合評價，又有單項評價。
⑵過程與終結(jié)考評相結(jié)合：教學(xué)常規(guī)工作重日常監(jiān)控與規(guī)范，教學(xué)工作績效重成效測試與考評。監(jiān)測與評價功能發(fā)揮上既要用于比較、考核，更要用于診斷、促進。
⑶統(tǒng)一考試與隨機抽測相結(jié)合：各年級各學(xué)科的監(jiān)測與評價可以是期末統(tǒng)一命題檢測，也可以通過不定時分期分批分學(xué)科隨機抽測。
⑷常規(guī)量分與獎懲量分相結(jié)合：教學(xué)管理常規(guī)工作和學(xué)科教學(xué)成績面向各學(xué)校全面考評，教研教改、學(xué)科競賽、特色創(chuàng)建、典型塑造和名師培養(yǎng)、技能競賽等工作，根據(jù)學(xué)校參與程度與所取得的實效，分等次獎勵或扣分。
四、考評要求
（一）明確分工，形成合力。根據(jù)教育局、督導(dǎo)室、教師進修學(xué)校和各中小學(xué)的工作職能和管辦評分離原則，做好學(xué)校教學(xué)管理與質(zhì)量建設(shè)監(jiān)測與評價工作分工，明確工作職責(zé)，抓好工作落實。教學(xué)日常工作管理方面：學(xué)校負責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的具體實施與日常管理，實行教學(xué)常規(guī)工作月評制度（附件一）；教師進修學(xué)校負責(zé)對學(xué)校學(xué)科教學(xué)、教研教改工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與服務(wù)，教研員每周深入學(xué)校開展聽課評課等教研活動不少于一天；教育局負責(zé)組織對學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作進行檢查，每學(xué)期至少一次；督導(dǎo)室負責(zé)對學(xué)校實施素質(zhì)教育情況的督導(dǎo)評估，并組織包校督學(xué)不定時對學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作落實情況進行專項督導(dǎo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價方面：教育局負責(zé)全縣統(tǒng)一考試、隨機抽測方案的制定與考試的組織；教師進修學(xué)校負責(zé)全縣統(tǒng)考、抽測試卷命制、閱卷和成績統(tǒng)計、質(zhì)量分析工作及組織學(xué)科競賽活動，并協(xié)助教育局做好考試組織工作；學(xué)校負責(zé)配合做好全縣統(tǒng)一考試、隨機抽測的具體組織與實施。中學(xué)教研片區(qū)、小學(xué)中心校參照全縣統(tǒng)考做法，做好本片區(qū)（學(xué)區(qū)）統(tǒng)一考試的組織、命題、閱卷和質(zhì)量分析工作。各學(xué)校自行組織的統(tǒng)一考試，實行年段交換命題、閱卷，教務(wù)處、教研室負責(zé)組織有關(guān)年段、年級、學(xué)科人員做好成績統(tǒng)計與質(zhì)量分析。各層級各有關(guān)部門在承擔(dān)各自職責(zé)的同時，要加強信息溝通與工作協(xié)作，增強工作合力。
（二）以評促建，務(wù)求實效。各學(xué)校要以開展中小學(xué)教學(xué)管理與質(zhì)量建設(shè)考評工作為契機，進一步健全和完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理與質(zhì)量監(jiān)測評價制度（附件一）：一要認(rèn)真落實好中小學(xué)校長、分管副校長及其他教學(xué)管理干部隨堂聽課制度，促進課堂教學(xué)不斷提高有效性、科學(xué)性；二要認(rèn)真落實好教研組、備課組每周教研活動制度，促進校本教研實現(xiàn)基于教學(xué)、源于教學(xué)、融入教學(xué)、服務(wù)教學(xué)；三要認(rèn)真落實好教學(xué)常規(guī)管理日常檢查評價制度，促進教學(xué)常規(guī)各個環(huán)節(jié)工作落到實處；四要認(rèn)真落實好研究教學(xué)質(zhì)量工作會議制度，促進質(zhì)量建設(shè)監(jiān)控形成常態(tài)化、規(guī)范化；五要認(rèn)真落實好各年級教學(xué)質(zhì)量期末統(tǒng)一測試與質(zhì)量分析、通報制度，促進各中小學(xué)全面提升教學(xué)質(zhì)量。同時，各學(xué)校要加強期中、期末考試及單元檢測命題、考試、閱卷、成績統(tǒng)計與質(zhì)量分析的管理與研究，講求適合與實效，落實“教什么、考什么、用什么”，力求單元過關(guān)、夯實基礎(chǔ)、發(fā)展能力、形成素養(yǎng)；要組織開展作業(yè)、試題命制的有效性、科學(xué)性研究，把握好檢測的難度、信度和效度，面向大多數(shù)學(xué)生，注重大面積提高教學(xué)質(zhì)量；要積極開展學(xué)科興趣小組、培優(yōu)補差、學(xué)科競賽等活動，促進各種生理心理生長發(fā)展期不同知識層次基礎(chǔ)的學(xué)生的積極成長與個性特長發(fā)展。
（三）結(jié)果運用，激勵提升。質(zhì)量監(jiān)測分析結(jié)果要作為學(xué)校辦學(xué)水平評估和校長工作業(yè)績考核的重要依據(jù)之一，要應(yīng)用到對教師績效量化考核之中；每年度的學(xué)校、教師評優(yōu)評先時，要綜合考評近年來的教學(xué)質(zhì)量情況。要堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)待，獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的原則，對監(jiān)測成績優(yōu)秀的學(xué)校、教師將進行適當(dāng)?shù)谋碚锚剟睢？h教育局將在每學(xué)年度高中、初中、小學(xué)教學(xué)工作會議上，表彰一批教學(xué)質(zhì)量先進學(xué)校和教學(xué)質(zhì)量先進教師。各校也要建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考評激勵機制，制定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理辦法，落實教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控激勵措施，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。各學(xué)校校長為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的第一責(zé)任人，教師為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人，應(yīng)本著高度負責(zé)的.態(tài)度，對本學(xué)校或所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量負責(zé)。教學(xué)質(zhì)量綜合評價成績優(yōu)異的，將授予“教學(xué)工作先進學(xué)校”獎牌；與本校生源狀況比較、與本校前三年的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測成績作比較，對提高幅度較大的學(xué)校，將授予“教學(xué)工作進步獎”獎牌；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價單科成績優(yōu)勝（義務(wù)教育須為均衡編班的）的學(xué)科教師，在每年評先評優(yōu)中優(yōu)先考慮。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控綜合評價結(jié)果不理想的學(xué)校，將列為縣教學(xué)質(zhì)量掛牌督查校，當(dāng)年度學(xué)校班子成員不提任、不評優(yōu)；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控綜合評價結(jié)果連續(xù)兩年不理想的，該校列入縣教學(xué)質(zhì)量重點督查校，該校領(lǐng)導(dǎo)班子予以調(diào)整（含班子重組、調(diào)整和個人降職、免職、調(diào)任等），當(dāng)年度學(xué)校班子成員不評優(yōu)。
（四）強化保障，有效落實。一要加強組織保障。縣、片區(qū)（學(xué)區(qū)）、學(xué)校要成立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價工作機構(gòu)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，深刻理解教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測目的意義，提高認(rèn)識，更新觀念。要加強統(tǒng)一考試考務(wù)組織，監(jiān)測的命題、巡視、監(jiān)考、閱卷等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把控、從嚴(yán)要求。二要落實經(jīng)費保障。為保證我縣各次教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的順利、有效進行，形成常態(tài)化，每年在中小學(xué)教師繼教經(jīng)費中切出一定比例，撥付給縣教師進修學(xué)校，統(tǒng)籌作為縣級及以上質(zhì)量監(jiān)測和全縣性的教研培訓(xùn)工作經(jīng)費。縣、片（區(qū)）統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測有關(guān)工作人員津貼項目和標(biāo)準(zhǔn)參照閩財教〔20xx〕84號文件《關(guān)于印發(fā)福建省教育考試考務(wù)支出項目和標(biāo)準(zhǔn)的通知》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。三要嚴(yán)明紀(jì)律保障。統(tǒng)一考試、隨機抽測過程中，各學(xué)校要嚴(yán)格按照要求組織相關(guān)學(xué)生參加測試，堅決杜絕替換學(xué)生或非正常缺考，堅決杜絕妨害測試工作正常有序進行的各類因素，確保監(jiān)測的準(zhǔn)確度和參與率，確保監(jiān)測的客觀性和有效性。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)校、教師在監(jiān)測中出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，將予以通報并嚴(yán)肅處理。在組織相關(guān)測試中的問題、困難和建議要及時與縣教育局業(yè)務(wù)股室或縣教師進修學(xué)校中小學(xué)教研室聯(lián)系、反映，以便進一步完善工作制度。
五、附則
1.本方案所指評價年度從上年9月1日至當(dāng)年8月31日。
2.本方案由縣教育局、縣教師進修學(xué)校負責(zé)解釋。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 10
一、指導(dǎo)思想
全面加強我縣小學(xué)教學(xué)精細化管理，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，科學(xué)運用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)校端正辦學(xué)思想，樹立正確的質(zhì)量觀，規(guī)范教師教學(xué)行為，面向全體學(xué)生，認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)工作，努力推進課程改革進程，促進我縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
二、監(jiān)測范圍
1.監(jiān)測單位：縣直各小學(xué)、中心小學(xué)（中心校）等27所學(xué)校的校本部及所屬一般完小（含校區(qū)、分校及設(shè)有3～5年級的教學(xué)點，下同）。
2.監(jiān)測學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、道法、科學(xué)等5門學(xué)科。
三、監(jiān)測安排
（1）監(jiān)測頻率與范圍：每學(xué)年對各校校本部及一般完小的3～6年級監(jiān)測學(xué)科進行質(zhì)量監(jiān)測，1-2年級語文、數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測由各中心小學(xué)（中心校）、縣直小學(xué)組織實施。
（2）監(jiān)測組織：由初教股、小學(xué)教研室負責(zé)組織，按考前核定人數(shù)、考生單人單桌、縣派巡視員、標(biāo)準(zhǔn)化考場實施監(jiān)測、集中網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷等程序要求進行監(jiān)測。
四、質(zhì)量考評
按核定的參評學(xué)生為基數(shù)，統(tǒng)籌考慮學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效核計教學(xué)質(zhì)量。所監(jiān)測學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，分教師個人與學(xué)校團體兩個維度進行考評：
（一）教師個人教學(xué)質(zhì)量考評、獎勵
以班級為單位，以學(xué)科班級的平均分或合格率為指標(biāo)(核算辦法見附件)，參照學(xué)校生源特點、城鄉(xiāng)差別及學(xué)校規(guī)模等實際情況，分四個組別對教師個人教學(xué)質(zhì)量進行考評。
1.組別劃分
城區(qū)一組（六校）：城南小學(xué)、臨城中心小學(xué)、實驗小學(xué)分校、城東小學(xué)分校、城東小學(xué)黃竹校區(qū)、第二實小水西校區(qū)。
城區(qū)二組（六校）：實驗小學(xué)人民路校區(qū)、城東小學(xué)、第二實小、進校附小、城西小學(xué)、實驗小學(xué)紫金校區(qū)。
農(nóng)村一組：農(nóng)村一般完小、教學(xué)點
農(nóng)村二組：農(nóng)村中心小學(xué)校本部。
2.獎項設(shè)置
（1）監(jiān)測學(xué)科的平均分或合格率（語文、數(shù)學(xué)、英語三科以平均分為指標(biāo)；道法、科學(xué)兩科以合格率為指標(biāo)，合格率相同時以平均分為指標(biāo)），排序居全縣同學(xué)科同組別班級總數(shù)的前50%（獲獎個數(shù)按四舍五入取整）為獲獎班級，再按2：3：5的比例分設(shè)教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎（設(shè)獎個數(shù)按四舍五入取整）。
（2）鑒于城區(qū)學(xué)校校際生源略有差異，城區(qū)組教師個人教學(xué)質(zhì)量按如下比例打折考評：
城區(qū)一組：城南小學(xué)、實小分校、臨城中心小學(xué)、城東小學(xué)黃竹校區(qū)、二實小水西校區(qū)等五校（區(qū)）教師的個人教學(xué)質(zhì)量按學(xué)科平均分或合格率的100%核計；城東小學(xué)分校教師個人教學(xué)質(zhì)量按學(xué)科平均分或合格率的98%打折。
城區(qū)二組：城西小學(xué)按100%核計，進校附小按99.5%核計（城東小學(xué)本部、第二實小、實驗小學(xué)紫金校區(qū)教師個人教學(xué)質(zhì)量按平均分或合格率的99%核計，實驗小學(xué)人民路校區(qū)按98%核計。
（3）道法、科學(xué)的班級原始合格率原為100%，打折后未進入一等獎的班級，可視為一等獎參評對象；當(dāng)一等獎總數(shù)多于下達數(shù)時，按班級打折后平均分由高到低取定；二、三等獎獎項設(shè)定同上。
（4）本學(xué)年度教師所任教班級未重新編班的（由學(xué)校提供兩學(xué)年班級學(xué)生原始花名冊確認(rèn)），當(dāng)年度的班級教學(xué)質(zhì)量在同組別名次較上一學(xué)年縣級質(zhì)檢同組別名次進步達30%及以上的（獲獎名次按四舍五入取整，下同），增列為教學(xué)質(zhì)量考評三等獎；進步名次達40%及以上的，增列為教學(xué)質(zhì)量考評二等獎。進步名次率考評與正向教學(xué)質(zhì)量考評均獲獎時，取較高值獎項。
（5）完善小學(xué)校一、二年級教學(xué)質(zhì)量的校級考評。一個年級只有1-2個班級的小型學(xué)校（如步云、茶地、珊瑚、泮境、藍溪、溪口、下都、中都等），通過自行商議推薦一校牽頭組成教學(xué)質(zhì)量考評聯(lián)盟，按縣級要求規(guī)范實施試卷保密、監(jiān)考、評卷、統(tǒng)計、考評等流程，以考評監(jiān)測學(xué)科科任教師的教學(xué)質(zhì)量等級，確定獎項。
（6）獎勵金設(shè)置
①縣級教學(xué)質(zhì)量獎勵
在縣級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考評為一、二、三等獎的，每班每科分別獎勵500元/班、400元/班、300元/班；英語、道法、科學(xué)考評為一、二、三等獎的，每班每科分別獎勵200元/班、150元/班、100元/班，由縣教育局在教學(xué)質(zhì)量管理專項資金中給予獎勵。擔(dān)任多個班級、多個學(xué)科教學(xué)的教師，其教學(xué)質(zhì)量獎勵金可以累計。由于產(chǎn)假等原因，中途接班，多人合上一個班級的，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎勵金按教學(xué)時長折算核計。
一、二年級教師個人教學(xué)質(zhì)量獎勵金由縣局按3-6年級的設(shè)獎比例及獎金標(biāo)準(zhǔn)下?lián)艿礁餍！８餍⒄丈鲜鰳?biāo)準(zhǔn)結(jié)合校情考評、獎勵。
②市級以上教學(xué)質(zhì)量獎勵
學(xué)校接受市級以上教學(xué)質(zhì)量抽測，以語文、數(shù)學(xué)的`學(xué)業(yè)成績居全市各縣（市、區(qū)）位次為評價標(biāo)準(zhǔn)，按以下標(biāo)準(zhǔn)給質(zhì)檢樣本校頒發(fā)獎勵金，并對樣本校所在中心校給予教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)管理獎分或扣分（英語、科學(xué)、道法等綜合學(xué)科按折半核計）：居全市各縣（市、區(qū)）第一名，樣本校每校每班800元，樣本校所在中心校（縣直學(xué)校）的學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量管理考評最終總分基礎(chǔ)上另獎勵1分/校；第二名，每校每班600元，另獎勵0.8分/校；第三名，每校每班500元/校，另獎勵0.5分/校；第四名，不發(fā)獎金，不獎勵分值；第五名，扣0.5分/校；第六名，扣0.8分/校；第七名扣1分/校。
③教學(xué)指導(dǎo)管理獎勵
參加市級及以上小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，以平均分或?qū)W業(yè)成績顆數(shù)為參照指標(biāo)，根據(jù)參加監(jiān)測學(xué)科的總評成績居全市各縣（市、區(qū)）位次情況，按以下標(biāo)準(zhǔn)核撥教學(xué)指導(dǎo)管理獎金：居全市各縣（市、區(qū)）第一名，5000元/人；居全市各縣（市、區(qū)）第二名，3500元/人；居全市各縣（市、區(qū)）第三名，2500元/人；居全市各縣（市、區(qū)）第四名，1500元/人。第五名不予獎勵；第六名及以后，學(xué)科教研員提交學(xué)科教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告，提出整改工作計劃，并做好跟蹤與落實。局、校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)教研員和初教股人員按教學(xué)質(zhì)量貢獻績效參與教學(xué)指導(dǎo)管理獎勵金分配。
（二）學(xué)校團體教學(xué)質(zhì)量考評、獎勵
1.分組考評
（1）縣直學(xué)校組（6校）：以監(jiān)測班級參評學(xué)生的原始成績?yōu)榻y(tǒng)計基數(shù)分校統(tǒng)計，城南小學(xué)按考評總分的100%核計；進校附小、城西小學(xué)考評總分的98%核計；城東小學(xué)本部按考評部分的97%核計，城東小學(xué)分校及黃竹校區(qū)按考評總分的100%核計；第二實小本部按考評總分的97%核計，第二實小水西校區(qū)按考評總分的100%核計；實小人民路校區(qū)按考評總分的96%核計，實小紫金校區(qū)按考評部分的97%核計，實小分校按考評總分的100%核計。
一所學(xué)校下轄多所學(xué)校（校區(qū)）的團體質(zhì)量考評，按一校一評的原則，先分校統(tǒng)計考評，再按校本部與校區(qū)（分校）質(zhì)檢學(xué)生人數(shù)的結(jié)構(gòu)比例匯總成學(xué)校團體考評總分（示例：城東小學(xué)團體質(zhì)量考評分=城東小學(xué)本部考評分x97%x本部質(zhì)檢學(xué)生比例+城東小學(xué)分校考評分x分校質(zhì)檢學(xué)生比例）。新辦學(xué)校開學(xué)當(dāng)學(xué)年度不參加所在縣直學(xué)校團體教學(xué)質(zhì)量考評，次年列入縣教學(xué)質(zhì)量團體考評。
（2）農(nóng)村小學(xué)組（21校）：下轄3所及以上一般完小的中心小學(xué)(中心校)，按總分的100%核計；下轄1-2所完小的中心小學(xué)(中心校)，按總分的98%核計；僅有校本部1所完小的中心小學(xué)(中心校)，按總分的97%核計。
按農(nóng)村小學(xué)校本部與一般完小兩組分類統(tǒng)計、匯總后，按校本部與一般完小的學(xué)生數(shù)的比例合成學(xué)校團體總分。
2.計分方式
（1）分值結(jié)構(gòu)：全學(xué)年滿分為300分，其中六年級期末考試150分；平時質(zhì)量檢測總共150分。每次質(zhì)檢考評采取分組量化、匯總打折的辦法取值。
（3）學(xué)科分配：語文、數(shù)學(xué)各占30%，英語占20%，科學(xué)、道法各占10%。
（4）學(xué)科指標(biāo)：語文、數(shù)學(xué)、英語設(shè)三個指標(biāo)，其中平均分占50%，及格率、優(yōu)秀率各占25%；品社、科學(xué)只設(shè)合格率指標(biāo)。
（5）指標(biāo)計分
各指標(biāo)分值的80%為基本分，指標(biāo)分值的20%為績效分。學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量所涉指標(biāo)（平均分或合格率）達到全縣一般水平得基本分（即80%）；以全縣最高分值與全縣一般水平的差值為標(biāo)準(zhǔn)，計算出各指標(biāo)績效分。
學(xué)科考評指標(biāo)計分公式為：基本分值（占學(xué)科分值的80%）+績效分值（占學(xué)科分值的20%）
其中學(xué)科績效分計分公式為：[績效分（20%）÷(最高得分－全縣一般水平分)]×(學(xué)校學(xué)科得分－全縣一般水平)
3.獎項設(shè)置及獎金分配
以學(xué)年度為單位，根據(jù)各校教學(xué)質(zhì)量考評最終得分，分縣直小學(xué)組與農(nóng)村小學(xué)組設(shè)立教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)秀獎：縣直小學(xué)組設(shè)一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名；農(nóng)村小學(xué)組設(shè)一等獎2名，二等獎3名，三等獎6名。一、二、三等獎分別獎勵10000元/校、8000元/校、6000元/校，結(jié)合該學(xué)年度在校生數(shù)按以下比例核撥教學(xué)質(zhì)量管理獎金：學(xué)生數(shù)499人及以下的，按1倍核撥；500-999人（含）的，按1.2倍核撥；1000-1999人（含）的，按1.5倍核撥；2000人以上的，按2倍核撥。
全縣27所學(xué)校團體教學(xué)質(zhì)量考評排名次與上學(xué)年相比較，進步名次居前3名的學(xué)校評為教學(xué)質(zhì)量管理進步獎，獎勵3000元/校。
教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)秀獎與教學(xué)質(zhì)量管理進步獎不重復(fù)疊加，同時獲得兩個獎項學(xué)校，只取教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，同時教學(xué)質(zhì)量管理進步獎不再替補。
五、考評結(jié)果運用
1.每學(xué)年度的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測考評量化結(jié)果，以折扣前的原始分值納入縣教育局對各中心小學(xué)(中心校)、縣直小學(xué)及校長績效考核暨素質(zhì)教育目標(biāo)管理督導(dǎo)評估。
2.在教學(xué)質(zhì)量考評量化管理中受表揚的學(xué)校和校長，優(yōu)先推薦參評各類先進，由縣教育局按規(guī)定發(fā)放教學(xué)質(zhì)量管理獎勵金。學(xué)年度團體考評總分在全縣倒數(shù)三名（含）內(nèi)且與全縣量化考評平均分相差40分的學(xué)校，列入黃牌警告，責(zé)成學(xué)校向縣教育局提交書面整改報告，取消該校及校長、分管教學(xué)副校長當(dāng)年的評優(yōu)評先資格。學(xué)校團體教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年被黃牌警告的，并責(zé)成學(xué)校向縣教育局提交書面整改報告并在全縣有關(guān)會議上作整改表態(tài)發(fā)言。學(xué)校團體教學(xué)質(zhì)量連續(xù)三年被黃牌警告的，并根據(jù)工作需要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進行調(diào)整。對于質(zhì)量監(jiān)控整體落后較大的學(xué)校，由縣局領(lǐng)導(dǎo)約談相關(guān)學(xué)校校長，并組織初教股、小學(xué)教研室相關(guān)人員深入學(xué)校開展專項調(diào)研督查，加以整改落實。
3.縣教育局根據(jù)縣級教學(xué)質(zhì)量檢測數(shù)據(jù)按等級制對教師個人教學(xué)業(yè)績統(tǒng)一賦分。教師個人業(yè)績主要作為教師績效考評、評先評優(yōu)、年度考核、職稱晉級、職務(wù)任免和城區(qū)教師遴選等方面重要依據(jù)。縣教育局對縣教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的教師將發(fā)文表揚，并按規(guī)定發(fā)放教育質(zhì)量獎勵金。語文、數(shù)學(xué)、英語平均分低于全縣同年級同組別平均分15分以上的學(xué)科教師，道法、科學(xué)等綜合學(xué)科合格率低于同學(xué)科同級別整體合格率20%的學(xué)科教師，列入縣學(xué)科教學(xué)質(zhì)量薄弱科任教師，由所在學(xué)校跟蹤了解相關(guān)學(xué)科教師的教學(xué)工作存在的問題，形成書面整改材料提交縣教育局，同時，教學(xué)質(zhì)量薄弱科任教師列入縣教學(xué)常規(guī)重點跟蹤督查對象；對于三年內(nèi)兩次被列為縣教學(xué)質(zhì)量薄弱的科任教師，將作出高職低聘、調(diào)整工作崗位等處理。
4.縣教育局將嚴(yán)肅查處教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中的違規(guī)舞弊行為。對于弄虛作假者，追究相關(guān)人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，視情節(jié)輕重給予相應(yīng)處分。
5.每年9月初，由教育局初教股、小學(xué)教研室匯總、編制上學(xué)年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理考評獎勵花名冊，經(jīng)局務(wù)會審定后，將獎勵金款項拔至各校。教師個人教學(xué)質(zhì)量獎金由學(xué)校直接發(fā)給教師個人；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理獎由學(xué)校負責(zé)分配，各校在分配教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)秀獎、進步獎的獎金時，70%以上的獎金用于質(zhì)檢年級相關(guān)科任前60%的優(yōu)秀教師，其余30%獎金用于學(xué)校管理團隊。
6.各校要按照本方案精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定本校教學(xué)質(zhì)量管理方案，使聚焦主業(yè)、潛心教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量成為廣大教師的共識和自覺追求。
7.本方案自印發(fā)之日起施行，根據(jù)學(xué)校招生變化可適時作出科學(xué)調(diào)整，未盡事宜由上杭縣教育局負責(zé)解釋。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 11
一、總體要求
1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當(dāng)事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴(yán)格按照國家教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境的無限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進課堂教學(xué)形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實現(xiàn)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的目標(biāo)和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的.潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當(dāng)家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真履行職責(zé)要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認(rèn)真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價為手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高
（1）開展課堂教學(xué)評價工作，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進行課堂教學(xué)評價工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué)，我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）重視單元教學(xué)評價，強化教學(xué)過程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學(xué)質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
（3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。
（4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高。
普通小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 12
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要形式，為了促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本課堂教學(xué)評價方案：
一、教學(xué)目標(biāo)評價
教師能針對所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)、準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到：
1、目標(biāo)明確，符合學(xué)生實際。目標(biāo)的設(shè)置不可過高或過低。
2、“三維目標(biāo)”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標(biāo)，能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)有機相融，和諧統(tǒng)一。
量化評價標(biāo)準(zhǔn)每項5分，總計10分。
二、教學(xué)內(nèi)容評價
1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點、難點，教授內(nèi)容正確。
2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。
3、教師能從教學(xué)實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進行科學(xué)有效的整合，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，不唯教材，創(chuàng)新適用教材。
量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。
三、教師行為評價
1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否創(chuàng)造了生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。
2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、恰當(dāng)、具體、有激勵性。
4、能夠根據(jù)教材的重點、難點之處，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，問題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。
6、課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。
量化評比標(biāo)準(zhǔn)：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。
四、學(xué)生行為評價
主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來評價。
1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。
2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與，有效參與。
3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。
4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的`表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。
5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。
量化評價評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。
五、教學(xué)效果評價
1、看教學(xué)目標(biāo)達成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。
2、看教學(xué)效果的滿意度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計，檢測效果好。
量化評價標(biāo)準(zhǔn)：第1項4分；第2項7分；第3項4分。總計15分。
六、教學(xué)特色評價
教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點上，教學(xué)機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。
評價標(biāo)準(zhǔn)：具備上述中的某一點或幾點評價。
分?jǐn)?shù)：2---5分。
注：
①、以上各項的評價形式分：自評、同事評、學(xué)生評、領(lǐng)導(dǎo)評等。
②、評價等級劃分：90分以上為“優(yōu)秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。
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