薄弱學校質量提升方案

時間：2022-12-07 10:49:51 方案我要投稿

薄弱學校質量提升方案（精選11篇）

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的薄弱學校質量提升方案（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

薄弱學校質量提升方案（精選11篇）

　　薄弱學校質量提升方案1

　　一、指導思想：

　　以科學發展為統領，堅持安全第一，預防為主，結合治理的安全方針，認真排查和集中整治我校的事故隱患，切實做好當前學校安全工作，有效遏制各類安全事故發生，確保學校穩定，為“奮戰150天，全力打好六大戰役”提供堅實安全保障。

　　二、工作目標：

　　通過開展隱患排查治理專項行動，進一步落實學校安全管理責任，全面排查治理學校安全隱患和安全工作的薄弱環節，認真研究解決存在的突出問題，完善事故應急救援機制，增強師生安全意識和防范意識，杜絕校園安全責任事故的發生。

　　三、領導小組：

　　組長：xxxx

　　副組長：xxxx

　　成員：xxx

　　四、治理內容：

　　1、學校高度重視學校安全工作，建立健全各項安全規章制度，建立安全工作組織領導機構，學校安全工作分級負責，責任到人，并層層簽定責任書。

　　2、加強對校園校舍的檢查，特別要把學校教室、宿舍、食堂、實驗室、圖書館、會議室等人群集中場所作為檢查重點，嚴格把好新建及維修校舍的設計關、材料關、施工關，確保校舍修建的質量，全面消除和杜絕學校危房。

　　3、定期組織學校安全工作會議，分析學校安全工作情況，定期開展安全工作檢查，對發現的事故隱患及時采取有效措施，把事故隱患消滅在萌芽之中。

　　4、定期對學校實驗室危險物品進行全面檢查，加強學校重點部位的安全管理。

　　5、學校要經常對廣大師生進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全為重點，定期開展應急疏散演練，加強法制教育，提高學生自救能力。

　　6、重視學校食品衛生工作，堅決貫徹執行《食品衛生法》，防止師生食物、藥物中毒和傳染病及各類突發性事故、事件的發生。

　　7、加強學校值班工作，強化值班人員門衛的責任意識，嚴格工作紀律，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學校。

　　8、嚴格執行大型活動審批制度。凡是組織大型師生集會等活動的，必須報教育局批準，并制定安全防范措施，做到組織管理無疏漏。

　　9、做好學校安全檔案的歸檔整理工作，做到精細、規范、不遺漏。

　　五、具體要求：

　　1、我校要把此次隱患排查整治“百日專項行動”作為今年安全工作的重要任務來抓，成立安全領導小組。結合實際，制定出切實可行的工作方案，并明確分工，落實責任，全面落實隱患排查治理的工作任務。

　　2、突出重點，狠抓落實。此次隱患排查整治“百日專項行動”要堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，對查處的各類安全隱患，要堅決停用整改，一時無法整改的，要采取有效防范措施，明確具體責任人，加強監控管理，限期整改。

　　3、學校要以這次隱患排查治理專項行動為契機，推動事故隱患排查治理工作的深入開展，落實治本之策，建立安全生產的長效機制。

　　4、加強宣傳教育，發揮監督作用。學校通過采取多種形式，對廣大師生加強安全知識、安全法律法規等的安全教育，并通過他們積極的向社會進行宣傳，使全社會牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，為隱患排查整治“百日專項行動”創造良好的社會氛圍。

　　薄弱學校質量提升方案2

　　為進一步加強我校安全管理，全面落實安全隱患治理工作要求，有效遏制學校安全事故的發生，促進學校平安穩定，20xx年9月6日我校進行了全校安全大檢查，經過檢查，完善了學校安全制度，并根據縣教育局精神，結合我校實際，特制定學校安全隱患整改措施。

　　一、領導小組及成員

　　組長由楊奇昌校長擔任。教導主任趙慧榮任副組長。組員由各班班主任組成。

　　二、工作目標

　　全面排查事故隱患，狠抓隱患整改工作，進一步深化專項整治，推進學校安全責任制和責任追究制的落實，完善安全管理制度，建立健全隱患排查治理及重大危險源監控的長效機制，強化學校安全管理基礎，提高安全事故預警監控工作質量，以實現學校安全隱患排查治理，防范安全事故，維護學校平安穩定為目標。

　　三、排查內容及安全隱患

　　（一）學生行為方面

　　學生在下課時，有追逐打鬧現象。

　　（二）校園校舍安全方面

　　1、學校圍墻上蓋的琉璃瓦脫落，存在安全隱患。

　　2、學校消防器材缺少。

　　四、整改措施：

　　1、健全安全有關制度，規范管理。召開安全專題會議和班主任會議，

　　要求學校專管人員和各班主任常抓不懈，規范學生的行為。學生課間活動安全，要求班主任加強教育、值周老師在崗制止，以免事故發生。遇到危險情況要及時向老師報告。

　　2、加強消防器材配備，準備馬上購買幾個滅火器，做到各教學樓、試驗室都有。

　　五、今后的打算和做法：

　　1、加強領導，精心組織。學校要切實加強對學校安全隱患排查治理工作組織領導，進一步落實隱患排查治理責任制，健全工作機制，明確職責分工，周密部署，精心組織，全面完成各項治理工作任務。

　　2、加大宣傳、提高認識。根據學校實際，全方位地對師生及家長進行安全教育。首先，針對各年級學生年齡特點采取相應的教育方式，舉行一系列的自我防護安保教育活動。召開不同層次家長會，致家長一封安全教育公開信。開展法制教育系列活動等。其次，積極開展安全應急預案演練，不斷提高師生應急自救能力。

　　3、突出重點，狠抓治理。要突出校舍、教學、活動三個治理重點，以師生人身安全為中心，抓檢查、抓隱患治理，促平安穩定。學校定期召開專題會議，分析安全形勢，明確各時段工作重點和任務，在防范和隱患治理上下功夫。認真貫徹落實“安全第一、預防為主、綜合治理”方針，加快隱患排查治理力度和進度，做到排查不留死角，整改不留后患。對查出的各類隱患，要不講困難、不講條件，必須整改到位。

　　薄弱學校質量提升方案3

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》規定：推進義務教育均衡發展，切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學校改造，著力提高師資水平。改造薄弱學校和推進義務教育均衡發展是實現教育公平的必由之路，而教育公平是實現社會公平的“最偉大的工具”。教育公平是社會公平的基石。供給“公平”的教育政策是現代政府的基本教育責任。薄弱學校的改造是在政府主導下，在全社會共同參與下，在薄弱學校自身努力下，旨在縮小校際差距，擴大優質教育資源的總量，以滿足廣大人民群眾對優質教育資源的需求，最終實現和諧社會的一項系統工程。

　　薄弱學校的存在已經引發了一系列的社會問題，人為加劇了優質學校與薄弱學校的反差，片面追求升重點的現象愈演愈烈，擇校擇師之風盛行，一些學校生源流失，師資流失，薄弱學校的學生厭學、輟學現象嚴重，義務教育階段的學生流散進入社會，成為城市發展的不穩定因素，薄弱學校的存在是城鄉統籌建設極不和諧畫符。改造薄弱學校功在當代，惠及千秋，關系到國民素質的提高，關系到教育的公正平等，關系到“科教興國”戰略的實施。因此，薄弱學校的改造和發展是政府和教育部門及學校自身的重要職責，探索解決薄弱學校走出困境刻不容緩。

　　（一）給予傾斜政策，加大經費投入

　　基礎教育辦學是政府行為，政府及教育主管部門要給薄弱學校配備事業心強、有管理經驗和開拓精神的領導班子；制定優惠政策，鼓勵骨干教師、優秀教師和優秀師范院校畢業生到薄弱學校任教或支教；給予薄弱學校教師在職稱評定、學習培訓等方面的傾斜政策，鼓勵年輕教師去薄弱學校實現其人生價值；把優質學校和薄弱學校“綁定”起來，利用名校的聲譽、挖掘名校的管理資源和稀釋名校的人力資源。推動名教師和名校長在優質學校、薄弱學校之間流動；政府加大對薄弱學校的投入力度。教育經費的使用要向薄弱學校傾斜，設立薄弱學校建設的專項基金。在經費投入的安排上，盡量加大對薄弱學校的投入比例。要根據薄弱學校實施素質教育的需要，有計劃、有步驟、分批分期地幫助薄弱學校改善辦學條件，重點解決好校舍場地的擴充以及教學儀器設備，圖書館資料的添置更新等問題，從硬件上逐步縮小同其他學校的差距，努力幫助薄弱學校走出困境，促進薄弱學校盡快改變現狀。

　　（二）端正辦學思想，轉變育人理念

　　在問卷調查中，教師和學生家長均把先進的教育理念先進排在首位。薄弱學校的發展重在自救，轉變自身辦學理念和育人觀念，確立學校發展愿景，明確辦學目標，凝聚人心是改造薄弱學校的首要任務。因此，要用先進的理念改進學校，挖掘學校自身潛力，走內涵式發展道路，找準自己學校的位置，準確把脈，診斷學校的問題，制定出切合學校自身實際的改進方案和措施。并將其提升為核心辦學理念，滲透到全校師生每個人的心靈深處。進一步端正辦學思想，全面貫徹黨的教育方針，樹立科學的人才觀、建立起客觀公正評價體系。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為學校的根本任務，著力搞好學生良好行為習慣的養成教育，培養學生創新精神和實踐能力，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　（三）改革用人機制優化管理模式

　　1、創新用人機制，調動教師積極性。薄弱學校要結合教育內外部管理體制的改革，把競爭機制適當引入學校，形成“以機制調動人，以精神鼓舞人，以服務凝聚人”的先進管理機制。實行校長、中層干部職位與崗位津貼、工作實績和獎勵掛鉤的制度，教職員工實行崗位聘任制和崗位責任制、結構工資制、等級工資制和考核獎懲制，建立職、責、權、利相統一的管理體制，達到向管理要質量、要效益的目的。要抓住學校內部管理體制改革的有利時機，真正建立有效的競爭機制，把“管的強制”與“理的疏導”有效結合起來。實行計劃管理，做到年有計劃，月有中心，周有重點，天有安排。把制度管理作基礎，目標管理作動力，情感管理作紐帶，既要依靠權力、制度等剛性力量；又要依靠講道理、動感情等柔性力量。充分調動廣大教職工的積極性，充分發揮他們的聰明才智，形成一支相對穩定的教育教學骨干隊伍。

　　2、重視常規管理，加強執行力度。在管理過程中，過程管理是重點，細節管理是關鍵，干部和教師的執行力是保證。常規管理往往是薄弱學校教育質量下降的軟肋，薄弱學校干部和教師往往缺乏工作的主動性和全局性，工作應付的多，忙于零碎的小事，對常規工作缺

　　乏執行力，而且他們往往在長期缺少良性競爭的環境中逐漸喪失了競爭意識和競爭欲望，按部就班，安于現狀。因此，必須提升執行力，加強“管”的力度，加強過程監控。改變教師把工作當作“過日子”的現狀。

　　常規管理關鍵在于落實，在過程上要體現“細”、“常”、“活”、“剛”四個字。在一些學校，我們常常看到一些所謂的“邊緣教師”對學校中發現的不良現象、薄弱環節視而不見、不聞不問，似乎已經適應了被管理而從沒有意識到自己也是管理者。加強常規管理一是要要樹立全員管理意識，人人既是管理的對象又是管理的主人，全方位、全過程管理，不留空白，分步進行，貫穿始終。二是要要做到人人抓、時時抓、反復抓，堅持道理講透，工作做細，形式多樣，常抓不懈，常抓常新。三是要把靜態的制度進行動態管理，防止規章僵化，卡的過死，讓制度束縛住手腳，禁錮住頭腦，阻礙管理，要不斷改革，不斷創新，加強管理的針對性。四是要堅決制止違反常規管理制度的現象，如教師課堂常規“六個不準”等等。在管理中一定要尊重客觀規律，體現人文關懷，把管與理、控制與協調有機結合起來。“管”要依法為管，管而有度。“理”要依情為理，理而有節。“理”順關系，“理”清職責，“理”和氣氛，“理”暢情緒，使每一個人的主觀能動性都能得到充分發揮，體驗到在學校工作的方向感、信任感、溫暖感、舒適感和實惠感，同時要努力提高教師待遇，提高教師的幸福指數，助推教師幸福工作。使學校形成既有規章的嚴肅，又有人情的溫馨，還有個人心情舒暢的生動活潑的工作局面。

　　（四）營造學習氛圍打造師資隊伍

　　雖說薄弱學校最大的問題是學生素質差，但追根溯源還是教師的態度、素養等不能讓老百姓信得過。學校辦學依靠的是教師，教師的質量，直接影響學校教育的質量，低素質的教師培養不出高素質的學生，沒有創新精神的教師培養不出有創新精神的學生。只有教師的師德修養、專業文化水平提高了，學校的辦學內涵發展了，學生的健康成長才能得到保證，擁有“三流的設施”“三流的教師”“三流的學生”薄弱學校要想走出困境，必須打造三支隊伍即管理高效、樂于奉獻的干部隊伍，責任感強、有愛心的班主任隊伍和愛崗敬業、專業知識過硬的教師隊伍。師資隊伍建設主要通過教育和學習來實現。因此，學習型文化應成為薄弱學校文化的底色，薄弱學校發展要形成學校學習行為，要建設學校學習型文化，鼓勵教師讀書，升華內在氣質。

　　教師的學習一是要加強政治理論學習，加強師德師風建設。深入學習貫徹落實新的《中小學教師職業道德規范》，建立新型師生關系，倡導“學為人師、行為世范”的高尚精神，全面提高教師師德素養，樹立為人師表、樂于奉獻的現代教師形象。要用愛心感化學生，要愛學生，會愛學生，讓學生感受的教師的愛。二是要加強業務學習，要成為學習者、研究者和合作者。學習要基于解決學校現實問題，要實現學校發展共同愿景，是“基于學校、在學校中、為了學校”的校本學習和研修；在個體學習基礎上強調群體學習、伙伴學習、合作學習的過程和經歷，提倡學習過程中的經驗分享、相互支持和共同成長；

　　薄弱學校質量提升方案4

　　20xx—20xx學年全縣教育教學督導評估，我校屬農村初中倒數第三名。教育教學質量嚴重滑坡，使一度輝煌、居于前列的固村中學大失民心，家長紛紛把子女轉往別校。這給固村中學的全體教師敲起了警鐘，必須深刻反思，認真整改。

　　一、落后原因：

　　本次評估之所以會成為倒數三名進入全縣薄弱學校行列，原因有以下幾點：

　　（一）學校管理方面

　　1、班子戰斗力不強，沒有起到表率和模范帶頭作用，有怨分工不明、利益不均情緒，導致工作不積極主動，缺乏創新精神，執行不到位，管理怕得罪人。

　　2、制度健全但執行不到位甚至根本沒落實。

　　3、對教師的激勵措施不得力。

　　4、對教師考勤執行不到位，請人代上課和隨意調課現象嚴重。

　　5、對學生的管理松散不到位，校風校紀較差。

　　6、學校的課外活動幾乎沒有，“兩操”執行不好。

　　7、后勤管理不到位，公共場所常斷電停水，給教師生活帶來不便；教師食堂管理不盡人意等等使教師心生怨氣，淡于教學。學生食堂社會反響不好導致學生經常回家耽誤學習。

　　（二）教師方面

　　1、敬業精神差，出工不出力，缺乏工作激情。

　　2、認為福利差，心態不好，無心教學。

　　3、認為工作量分配不公平，對工作有抵觸情緒。

　　4、認為工資低，收入差，一心想掙錢，把教書當成了副業。

　　5、認為學校教學質量好壞與自己無關，反正工資扣不走，存在消極怠工情緒。

　　（三）學生方面

　　1、留守孩多，家庭教育嚴重缺乏，教師無法與家長及時溝通。

　　2、尖子生流失嚴重。

　　3、吃零食的學生多，勤奮讀書的學生少。

　　二、整改目標：

　　通過整改，全體教師思想有明顯進步，師德有提高，理念有更新。學校各項工作有明顯改進，效率明顯提高。在下年的綜合評估中甩掉落后帽子，進入先進行列。

　　三、整改內容和措施

　　1、加強學校班子建設。一是規范學校班子成員行為，做好表率，起好模范帶頭作用。二是堅持教學為本，深入教學一線，樹立以一線教學為榮，堅持上主課，勇于承擔班主任工作及畢業班教學任務。三是班子成員要有戰斗力、合力，為切實提高學校管理水平及教育教學質量凝心凝力。

　　2、狠抓教師隊伍建設。加強教師職業道德建設，結合“加快寧都發展、重塑寧都形象”大討論活動，加強師德師風教育，認真開展“愛崗敬業鑄師魂、潛心育人創佳績”主題教育活動，扭轉教師教風，轉變教職員工出工不出力的現象。

　　3、科學管理。完善各項學校管理制度并嚴格執行，做到制度管人。統籌謀劃，精細實施，量化考評，獎優罰劣。在教師中形成既有壓力又有動力的工作機制。

　　4、重抓教學管理。狠抓教學常規管理，對教師的教學業務要進行定期檢查和不定期抽查，并及時通報和改進。多開展示范課、公開課、教育教學專題講座，幫助教師掌握新的教育理念、方式和手段，提升教師的專業素養和教學技能。

　　四、整改時間及步驟：

　　1、整改時間：20xx年9月---20xx年6月

　　2、整改步驟：

　　第一階段：檢查反思階段（20xx年9月1日—15）

　　各班子成員、各處室、各教師認真查擺過去一學年教育教學工作過程中存在的問題，共同找出我校教育教學質量嚴重滑坡的原因。并針對自身的不足，寫好整改方案。

　　第二階段：動員準備階段（20xx年9月16日—30日）

　　第三階段：改進提高階段（開好幾個會。一是行政會，制定好總體整改方案；二是開好教師會，全體行動起來；三是開好學生會，對學生提出新的要求；四是開好年級會；五是開好教研會。20xx年xx月1日—20xx年6月20日）

　　第四階段：總結階段（按照實施方案逐項抓好落實20xx年6月21日—20xx年7月xx日）對一年來的整改，各人，各處室分別做好總結。

　　薄弱學校質量提升方案5

　　我校是一所農村學校，距縣城11公里，學校承擔著當地十四個行政村義務教育的任務，學校下設有初級中學、小學11所，共有1252名在校學生，在職教職員工184人。長期以來，由于特定的地理條件和社會經濟環境諸因素的制約，造成農村基礎教育中長期存在的老大難問題沒有得到根本解決，嚴重制約著教育事業的健康發展。通過對我校辦學現狀的全面調查及橫向比較，發現存在著以下問題，集中體現在“辦學資金不足、辦學條件艱苦、教學設施簡陋、教學手段落后、師資配備不齊、教師待遇低下、思想觀念保守”等多個方面。

　　一、農村薄弱學校面臨的主要困境

　　1、政府投資規模不夠，辦學條件艱苦落后。

　　經過近幾年的努力，農村基礎教育取得了可喜的成績，特別是農村義務教育經費保障體制改革后，各級政府進一步加大投入，使農村基礎教育得到了較快的發展。但是由于歷史的和現實的種種原因, 導致農村中小學基礎差、底子薄，政府對農村基礎教育的總體投資規模嚴重不夠，中央財政用于補助地方基礎教育的經費主要是用于滿足農村孩子讀得起書的問題，遠遠不能滿足基礎教育發展的客觀需要，造成學校教學設施嚴重不足、教學人員特別緊張、管理難度日漸加大等突出矛盾集中表現出來，原有辦學規模及教學設施在現代教育新形勢下就顯得更加捉襟見肘了：五六十名學生擠一間40多平方米的教室，沒有圖書室，沒有像樣的操場，沒有必要的體育設施；教師沒有辦公室，沒有寑室，學校缺少基本的音體美教學場地、設施和器材；城鄉中小學教育資源配置不合理、辦學條件懸殊大、教師待遇差距大的客觀現實，始終制約著農村基礎教育的健康發展。

　　2、師資隊伍配備不齊，整體教學水平不高

　　由于農村中中小學所處的地理、交通、經濟及社會生活環境相對較差，地方財政用于補充基礎教育的經濟實力極為有限，鄉村教師的工作環境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優秀教師安心農村教育工作的實力和條件，導致教師數量不夠、整體實力不強、教學水平偏低、教學效率不高的被動局面長期難以緩解，給農村中小學教育教學工作的順利開展種了下“先天不足、后補不力”的嚴重苦果。教師年齡結構不合理，隊伍老化日益嚴重。在我校的184位教師中，50歲以上的79人，40-50歲的68人，40歲以下的37人；近幾年來，由于沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員進入農村中小學任教，特別是偏遠的村小學校，新分配大學生一看見那樣的條件，很多都不辭而別，因此既導致人才的流失，又讓學校嚴重缺編，同時也導致了教師的年齡結構老化。另一方面，學科教師結構不合理，英語、美術、體育、音樂等專業學科教師缺乏，教師兼科現象較普遍。我個人覺得這已成為制約農村中小學教育發展的瓶頸。因教師年齡偏大，教學能力又參差不齊，絕大部分老教師的教學方式落后，新的教學理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統方法來完成教學任務的，而學生的“學法”仍停留在“聽、寫、讀、背、考”五個階段。

　　3、應試色彩濃郁，師生不堪重負

　　受到當前中國教育體制的影響，幾十年來農村中小學的教師一直走不出應試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學年末均組織統考，進行排名，再加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質教育，一味“汗水加時間”，學生在如此環境中，如何談得上“減負”。

　　4、教育教研落后，素質教育難以實施

　　農村基礎教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導，教師缺乏有效的培訓。校本培訓的開展工作仍需進一步加強，中小學基本上沒有專業的音、體、美教師，因此這些課程的開設流于形式。農村中小學教師教學任務繁重，小學二人一班，初中三人一班，學科課程又多，每位教師要教幾門課程，備幾本教案，備課、講課、批改作業、輔導、考試、班級管理、安全，幾乎占據了教師的所有時間；特別是學生安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現意外，教師參加繼續教育學習、校本教研、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研活動；另外，上級主管部門還對教師進行業務水平考試，教師們不得不忙著復習、應考，因而造成教師負擔過重，整天忙于應付，手忙腳亂，身心疲憊，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經驗型”、“辛苦型”，“研究型”、“創造型”教師在農村微乎其微，少之又少。倡導：不僅給學生“減負”，也應給教師“減負“。

　　5、留守兒童數量增多，家庭教育殘缺不全

　　農村由于大量的勞動力輸出，許多農村青壯年勞動力外出打工，導致留守學生約占學生總數的86%，由此產生的家庭教育環境的嚴重缺失，導致孩子們的心理問題不能及時解決，孤獨感、自卑感、失落感長期困擾著他們，促使其人格發展走向極端，大多數留守兒童行為古怪、表現固執、頑固不遜、紀律渙散。現階段的留守兒童，綜合素質較差的原因主要有三個方面：一是過早地離開父母，使他們的家庭及親情教育出現了空白，過于溺愛的祖輩沒有及時對他們的成長進行正確的引導和幫助；二是父母本身的原因——外出打工掙錢，成為他們對未來的向往和追求，但他們卻沒有真正意識到，只有學習文化知識和掌握科學技術才能徹底擺脫貧困；三是由于留守兒童臨時監護人多數是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對留守兒童在思想上遇到的困惑得不到應有的幫助、學習上遇到的困難得不到及時的解決，久而久之，問題越積越多，成績越來越差，對人生失去了信心，對前途失去了追求，對學習自然就失去了興趣。這些孩子們在同一年齡階段，走進同一學校的同一班級，接受同一教師的`授課，幾年以后，學習成績和行為表現卻出現了很大差異，這種現象的出現不僅僅在于學校教育的問題，更重要地反映了家庭教育和環境教育的優劣。

　　6、寄讀生管理難度增大，家庭督管力度不夠。

　　農村寄宿制學校的建設與管理困難重重。我校初中實行寄宿制，小學還沒有條件。從目前實行寄宿制的學校看，面臨的主要困難有以下幾個方面：

　　（1）、基礎建設經費投入不足，寄讀學生的學習環境和生活條件很差。由于學校建設資金有限，農村寄宿制學校的房舍及設施較為簡陋，無浴室，無水沖廁所，無飲用熱水，給寄宿學生的學習與生活帶來很多困難。

　　（2）、農村學生寄宿，增加了家庭經濟開支，給農民家庭增加了一定的經濟負擔，使部分困難家庭子女出現上學難問題。（近兩年中央財政直補的農村貧困寄讀生生活補助，有效解決了這一問題。）

　　（3）、農村寄讀學生遠離父母，缺少家庭溫暖和親情關愛；家庭教育的嚴重缺失，學校的管理和服務又不能完全到位，學生的身心健康成長容易受到不利影響。

　　（4）、寄宿學校缺少保育員和相關服務人員，不利學校管理。寄宿學校的保育員和相關服務人員不在國家定編之列，學校無法配備專職保育員，寄宿生的教育與管理只能由班主任和任課教師兼任，增加了教師的工作負擔。由于缺少必要的管理人員，學校無暇顧及學生的飲食起居、衛生、安全、防疫等工作，容易造成不安全和不穩定事件的發生。

　　二、農村薄弱學校整改舉措

　　1、各級政府必須加強重視，加大財政投入，狠抓基礎建設、改善辦學條件，確保農村學校的正常運行和健康發展。學校教學質量的全面提高依賴于現代教學手段的程度是眾所周知的，條件艱苦、設施簡陋、手段落后根本上就無法提高整體教學水平。足額的教育經費投入是教育事業發展的基本條件，教育經費投入嚴重不足，是導致農村學校基礎建設不配套、辦學條件落后、教學效率低下、整體效果極差的根本原因，建議：

　　（1）進一步完善管理體制，加大對農村薄弱學校的投入力度，改變過去人、才、物等資源向城鎮重點學校傾斜的政策，把工作重心轉向農村薄弱學校的治理，使農村薄弱學校能夠獲得比城鎮學校更多的政策支持和資源補充，不斷改善辦學條件，加快發展步伐。

　　（2）大力解放思想，開放意識，多渠道籌措辦學資金；學校不能完全依靠政府，開辟多種渠道籌措辦學資金；首先，要挖掘內部潛力，精打細算，節約開支；其次，要解放思想，廣泛開辟資金來源，主動聯系骨干企業、社會團體、知名人士，動員捐款。

　　薄弱學校質量提升方案6

　　為了改變我校多年來教育管理不規范，教育教學質量徘徊不前的不良局面。結合實際，特制定此方案：

　　一、基本情況：

　　20xx學年初我校教師編制46人，實有48人（均為公辦，含宿管員1人），除美術、音樂教師外，其他各學科教師配置基本合理；有14個教學班656人，其中住校生601人，占在校生的91.6％。

　　二、原馬街中學薄弱的原因：

　　一是連續幾年來學校校長一年一換，領導班子的不穩定，導致教師隊伍缺乏團隊精神，沒有向心力和凝聚力，沒有切合實際的規章制度，監督檢查落實不到位，隨意性較大，不能充分調動師生的工作學習積極性，教育效果不明顯。

　　二是普及九年制義務教育后，小學階段的基礎薄弱導致初中教學質量難以提高。

　　三是沒有長效的教師隊伍建設機制，教師的教研意識不強，缺乏學習研究提高的氛圍，部分教師對教學環節研究不深，目標不清晰，重點不突出，講練時間安排不合理，沒有充分激發學生的積極性和主動性，教育教學效果差。

　　四是學校基礎設施較差，缺乏必要的教室、教師備課室、學生宿舍等（現仍有4個班教室和3格學生宿舍安置在檢修加固過的D級危房內）。

　　三、整改措施

　　針對以上薄弱情況，結合我校剛組建新的領導班子的實際， 20xx學年起著手從以下幾方面進行整改：

　　（一）加強制度管理

　　1、學年初制定目標管理責任書，實行校長與中層、年級組；教學處與教研組；年級組與班主任簽訂目標管理責任書，分層考核、獎懲管理，搞活學校內部管理機制，明確各層次的責、權、利，充分發揮各層次的潛力。

　　2、盡快制定完善《馬街中學安全管理辦法》《馬街中學崗位職責》《馬街中學安全事故應急預案》《馬街中學教師激勵機制考評制度》《馬街中學后勤管理制度》等制度，并通過教代會討論認可，真正做到用制度引導人、塑造人、鼓舞人。

　　3、在管理過程中嚴格督查，各部門執行落實各項規章制度，切實體現學校管理的制度化、科學化和規范化。

　　（二）加強教學常規管理，提高教育教學質量。

　　1、20xx學年教育教學的工作目標：

　　（1）加強教學常規工作的檢查督促和落實，做到以法執教，規范教師的教學行為。

　　（2）鉆研課程標準，加強校本教研，實施主備課制度。

　　（3）抓好培優補差工作，夯實學生的文化課基礎，每月月考以后，定時間、地點、內容、目標、定輔導教師和學生，有針對性的進行輔導。

　　（4）組織開展各種文體活動，重視音、體、美特長生的培養。

　　（5）每周做一次，每月考一次中考試題，并對考題進行點評，把握中考命題方向，指導畢業班的各項工作順利進行。20xx年我校中考純文化分600分以上人數目標為：保3爭6。

　　（6）完善教育教學評價制度，形成全校教師齊抓教學質量的主人翁意識。

　　（7）關注實驗室工作，確保實驗教學正常。

　　（8）規范學籍管理,完善教學業務。

　　（9）抓好農村遠程教育工作，培養教師的信息素養，提高教師信息技術的應用能力和水平。

　　2、工作措施和方法

　　（1）確立以校長為校本教研第一責任人的領導管理機制。成立校本教研工作領導工作組。（領導組組長：張永紅，組員：楊云天、趙光祿、李會龍、楊中文、楊天保、魯紹成。工作組長：楊云天，組員：李中海、劉太洲、何玉祥、趙天勝、茶紹興、張珅、鄺應成）

　　（2）抓好課堂教學主陣地，大力推行和移植山東杜郎口“三、三、六”自主學習模式和張思中“十六字”英語教學法，提高課堂教學效率，精講多練，嚴格控制教師講課時間，教師課堂主講以10—25分鐘為宜，把課堂還給學生。讓學生去感知、去體驗、進行合作交流和學習。在學生 “先學、后交、再導”的過程中，教師點撥重點、解答難點。教學處、教研組長將跟蹤教師的課堂時間分配和課堂效率情況。并將課堂教學作為本學年校本教研的主題。

　　（3）認真學習《鳳慶縣中小學教學常規考核方案》中的相關要求，結合實際，抓好備課、上課、作業的布置和批改、預習和復習、輔導、檢測和月考(并做好學前研究、試卷分析和補救措施)。由教學處，教研組長，骨干教師組成檢查小組。教研組長雙周查，教學處組織骨干教師月查，檢查教師的備課情況，學生作業的批改情況，檢查聽課記錄，教研活動記錄，作業訂正本等。

　　（4）各教研組根據實際情況確定研究專題，升華教學成果。

　　（5）落實主備課制度，印發《主備課制度操作規范》，下學期末進行“優秀教學設計”評選活動，整理《優秀教案集》。主備課活動要求按教研組實際情況設備課組，教研組要確定主備課人、主持人，統一主備課時間、地點、內容、重難點及其突破方法。教研組要全員參與聽、評課，指出不足和改進措施。將優秀教案推薦到教學處，參與“優秀教學設計”評選活動。

　　（6）堅持聽評課、公開課制度。學校行政領導和參加工作不足一年的教師每學期不少于20節，其他教師每學期不少于10節，并認真做好記錄，寫出簡要點評。教師每學期結合研究專題上一節公開課，并進行優質課評比。

　　（7）落實骨干教師與“問題”教師“一幫一”的師徒制。由學科骨干教師擬定“幫教計劃”，并按計劃進行聽課、評課指導。幫扶實績與年終教師考評掛鉤。

　　語文：李建宇→魯紹臣李樹書→楊翠花；

　　數學：李中海→曾開蘇；

　　英語：何玉祥→楊莉李會龍→張光鳳楊云天→楊銀芝郭忠蘭→曹安鈺劉薈琴→字紫燕；

　　政治：趙天勝→董薈書；

　　物理：茶紹先→楊天保；

　　（8）12月中旬進行校際交流合作，每期組織教師至少參加一次向教學質量高的中學實地學習取經的教研活動。

　　（9）3月中旬認真開展好“磨課”活動。教研組要組織好備課——上課——評課——二次備課——同一人（換人）再上——再評的“磨課”活動。教研組“磨”好的優質課準備參加每年一次的優質課競賽活動。

　　（10）抓好培優補差工作，突出教學亮點，提高優秀率，降低低分率，夯實學生的文化課基礎。堅持實事求是以學生為本的理念，通過抓兩頭促中間，提高學生的學業成績，提高優秀率，降低低分率。教學處、年級組長、班主任、任課教師對優秀生要跟蹤到位，哪科差補哪科，每次單元檢測、月考下來認真分析，定時間、地點、內容、目標、輔導教師和被輔導人，對偏科的學生進行個別輔導，并采取補救性措施，直到達到目標為止。對學習有困難的學生，要多關心，設計讓他們能“吃得了”的習題，不能讓他們的自尊受到傷害。

　　堅決抓好數學、英語兩門薄弱學科的教學，制定出切實可行的《英語學科建設方案》、《數學學科建設方案》，《方案》要由教學處牽頭、教研組長和班主任督促、任課教師落實，為整個初中階段各學科的均衡發展打好基礎。

　　防止八年級級學生兩極分化現象，要求任課老師加強學法指導，培優轉差。從拓寬學生知識面，從注重知識的應用入手，培養學生強烈的學習興趣。

　　做好對七年級學生的摸底工作，結合實際情況編排好班級。關注新生心理健康，促成學生從小學生向初中的順利過渡。

　　（11）開展各項活動，提升學生素質，重視音、體、美特長生的培養和成才。

　　本學期將協同政教處、團支部、學生會開展系列活動，以活動為載體滲透德育教育，全面提升學生素質。結合課改中考方案素質測評的方案，開展全校性的體育、藝術活動，活動做到有內容、有過程、有結果。音體美教師要制定出《特長生培養方案》，《方案》中要有目標、有措施、每位教師到中考時至少要培養出2個特長生（以考入高中為準）。

　　切實減輕學生過重學習負擔，培養學生學習興趣，豐富校園文化生活。加強對體育課、實驗課、勞動課的管理，構建和諧平安課堂。

　　（12）學習中考改革方案，展開畢業班各項工作。

　　認真領會課改精神，多渠道獲取信息，研究09年周邊地區的的學業考試卷，把握當今中考的特點和總體趨勢，并把對中考學業測試的理解落實到日常課堂教學實踐中。

　　加強對九年級四個班的教學和管理，任課教師要以培養學生學習興趣為出發點，以學生已有的學業情況為依據，注重學情分析，實事求是的開展課堂教學。

　　繼續加強對未升入高一級學校學生的教育，做好“綠色證書”培訓，為農村培訓預備勞動力。為建設社會主義新農村，發揮學校的教育力量。

　　（13）完善教學質量評價制度，營造良好的教育、教學氛圍。根據學校發展的層次，細化教師教學質量的評估辦法，體現“多勞多得、優質優酬、責重多酬、重獎輕罰”，以年級組的形式進行獎懲，拉開分配檔次，提高教師教學的積極性。

　　（14）抓好農村遠程教育工作和教師使用多媒體進行教學的能力培養工作。信息技術教師要認真接收好遠程教育資源，指導教師制作課件、使用多媒體進行輔助教學，并認真做好接收和使用記錄。

　　（三）加強教師隊伍建設，積極抓好校本培訓工作，不斷提高教師的業務水平與駕馭學生的能力，特別是剛參加工作的教師的培訓。

　　薄弱學校質量提升方案7

　　為更好推動學校發展，提高辦學水平，打造城市鄉村名校。結合評估組對我校評估驗收的反饋意見，我校及時召開全體教職工大會，就取得的成績和存在的問題進行了深入分析和探討，逐條對照存在的問題，制定整改方案：

　　一、基本思路

　　以評估驗收為契機，以提升管理為重點，推動學校內涵發展，創建品牌學校。以“創辦適合孩子成長的鄉村名校”為要求，進行精細化管理，促進學校各項工作再上臺階。

　　二、工作重點

　　1、理清思路，完善標準化工作下階段工作重點。

　　2、規范辦學，完善并落實各項管理制度，實現精細化管理。

　　3、深入課堂，扎實課改，提升課堂教學有效性。

　　4、落實行動，穩步發展，促進學校內涵、持續發展。

　　三、提高認識，落實措施

　　為進一步提升學校辦學水平，學校根據實際，結合反饋意見，認真制定整改方案，提高我校教育水平。

　　(一)成立領導小組：

　　組長：胡爾曼別克

　　副組長：張麗

　　成員：卡比娜、賽力克、努爾古麗、艾斯哈爾、葉爾波力、曾元福。

　　（二）落實整改工作

　　1、將需整改提高的問題進行分工，責任到人，限期整改落實。

　　2、仔細審查、落實整改工作。能立即整改的，立即整改；短期內能整改的，限期整改；需長期努力的，要求制定切實可行的實施方案報校長室、校務會研究，并組織要落實。

　　四、存在的不足

　　1、學校門前有變壓器，按照學校設置規范要求，應該遷移。

　　2、操場面積達標，但是設施不達標。

　　3、勞動實踐基地面積不足。

　　4、缺少圖書1000余冊、體育器材、綜合實踐器材、心理咨詢室設備、實驗儀器。

　　5、按標準化建設先進學校要求，班班通沒有實現。

　　6、缺少數學，美術和心理健康教師各一名。

　　7、教師培訓、校本研修工作要繼續加強。

　　8、要發揮好學校的示范、引領和幫扶作用。

　　五、對照落實，逐一整改

　　1、聯系政府和電業部門近期把變壓器臺遷移。

　　2、爭取資金鋪設塑膠跑道。

　　3、向政府爭取活動實踐基地.

　　4、補充完善圖書和體育室、綜合實踐活動室、實驗室等專用教室器材。

　　5、按標準化建設先進學校要求，實現班班通工程。

　　6、積極爭取教育主管部門配齊音體美和心理健康專業教師，促進學校正常的教育教學計劃的落實，有力推進實施素質教育的進程。

　　7、繼續把教師隊伍建設作為工作的重點來抓，尤其是要加強班子隊伍的建設。要求領導和教師要圍繞自身的提高和發展，制定可行的個人專業能力發展規劃。結合課改積極開展校本研修活動。組織教師參加各種培訓，建立以校為本的教師專業發展制度。努力建設熱愛尊重學生，不歧視、體罰學生，愛崗敬業、無私奉獻、安貧樂教的教師職業風范。

　　8、發揮好學校的示范、引領和幫扶作用，帶動周邊學校創建標準化學校。促進學校發展，提高教育教學水平，打造教育品牌是一項長期和必須持之以恒開展的系統工程。學校將以本次檢查為契機，繼續發揚艱苦奮斗的優良傳統，讓優點更閃光，讓缺點變動力。我們將帶領全體教職工，共同探索學校發展的新思路，不斷更新教育理念，不斷改進管理方法，不斷規范教育行為，奮力實現學校發展的新跨越。

　　薄弱學校質量提升方案8

　　為進一步加強校園及周邊安全隱患排查和整改，預防安全事故發生，保證全校師生生命財產安全，根據上級文件要求，經學校研究，結合我校的實際情況，決定在全校開展學校及周邊安全隱患排查和整改專項行動，具體方案如下：

　　一、工作目標

　　通過開展校園及周邊安全隱患排查整改專項行動，進一步建立健全和落實學校安全管理的各項規章制度，明確各處室的安全管理責任，全面排查整改學校安全隱患和安全管理工作的薄弱環節，認真研究解決存在的突出問題，形成隱患排查整改機制、監控機制和安全工作體系，使師生安全意識和防范能力明顯增強，學校內部設施設備的安全隱患明顯減少，校園及周邊環境安全狀況明顯改善，重大安全事故得到有效防控。

　　二、實施步驟

　　1、動員部署階段。根據此次專項行動工作目標，學校成立專門工作機構，研究制定具體實施方案，認真組織，周密部署，狠抓落實。各處室要認真領會上級文件精神，開展好宣傳教育工作，結合實際，發動廣大師生員工積極參與專項治理工作，切實抓好落實。

　　2、自查自糾階段。各處室的自查工作要全面細致，不漏死角，不留盲點，責任到人。各級負責人要認真組織，加強督查，對排查出的安全隱患要分析原因，采取有力防范措施并及時報告學校安全隱患排查治理專項行動領導小組。對重大安全隱患，領導小組將提出處理意見報學校并跟蹤督導，直至解除隱患。

　　3、學校督查階段。學校專項工作領導小組對各處室開展安全隱患排查整改情況進行督促檢查。

　　4、“回頭看”總結階段。學校認真開展安全隱患排查治理“回頭看”活動，總結經驗教訓，實現安全隱患排查治理制度化、規范化、經常化的長效機制。

　　三、排查和整改內容

　　(一)全面排查校園內部安全隱患。

　　1、認真排查學校各類建筑和水、電等基礎設施安全狀況，保證各種設施設備必須符合國家安全規定。

　　2、認真排查消防設施設備，滅火器材、應急燈是否按標準配齊，并完善預警裝置和警示標志，保持消防通道暢通。

　　3、認真排查防雷安全，按規定完善防雷設施，并定期檢測，確保有效。

　　4、要加強對實驗室、機房等重點部位的人防、物防和技防措施，嚴格劇毒品的管理。

　　5、認真排查學校網絡安全、信息安全的管理措施，提高學生抵制網絡文化中的腐朽、消極內容的能力。

　　6、認真排查校內外來住戶和租房戶的詳細情況，并記錄在案。

　　(二)全面排查學校內部安全管理。學校安全工作機構健全，并落實專人負責。建立健全以校舍、消防、食品衛生、交通以及住校生管理等為重點的安全管理制度;實行保衛人員24小時值班、巡邏制度。建立完善安全隱患排查整改專門檔案。

　　(二)安全事故預防工作。學校開展安全教育周、綜治宣傳月等活動，組織全校師生學習宣傳有關安全工作的法律法規，邀請法制副校長到學校上法制教育課，建立完善學校突發事件應急預案，并開展演練。

　　(三)校園周邊環境整治工作。摸排學校周邊治安、飲食、交通、網吧以及娛樂場所等情況，及時通報和配合公安、文廣、衛生、交通、城管等部門進行綜合整治。

　　四、工作要求

　　1、加強領導，落實責任。在校黨政的統一領導下，學校成立專項行動領導小組組織實施安全生產隱患排查治理工作，各處室要密切配合，明確責任，充分發揮職能作用，深入細致地開展工作，加強督查力度，把安全隱患排查治理工作落到實處。

　　2、認真整改，注重實效。各處室對排查出的每一處安全隱患進行登記，能夠自己整改的要立即整改，一時難以整改或本身無力整改的，要及時報告，并加強監控措施，防止發生意外，學校將統一協調處理。

　　3、廣泛發動，群防群治。各處室要充分依靠和發動師生員工參與隱患排查治理工作，組織教職員工全面細致地查找各種事故隱患，要保證廣大師生員工對學校安全管理的知情權、參與權和監督權，增強師生員工參加隱患治理工作的主動性，形成學校安全工作人人有責、人人參與的良好運行機制。

　　4、立足當前，著眼長遠。各處室要以這次隱患排查治理專項行動為契機，既要切實消除當前嚴重威脅學校師生安全的突出隱患，又要積極加強本處室相關制度建設，建立安全管理的長效機制。

　　5、廣泛宣傳，加強教育。各處室要大力宣傳安全隱患排查治理專項行動工作的意義、目標、措施等，組織所屬教職工積極學習安全方面的知識，切實增強師生員工的安全意識。

　　薄弱學校質量提升方案9

　　為了使我校教師隊伍素質得到明顯提高，有效地促進了教育教學和各項工作的長足發展。現就師德建設活動中所取得的戰績與不足做以剖析總結，制定整改計劃，以利于保持先進，剔除不足，鞏固建設成果。

　　一、總結反思

　　結合我校實際情況，扎實有效地開展了政治思想、道德意識、敬業精神、法制觀念、行為規范五個方面的學習教育活動，使群眾反映強烈的重點問題得到了有效的解決。通過“心連心、手牽手”、“名、優、特教師社會服務日”、“師德承諾”等活動的有效開展，使社會各界對教育，對學校，對教師有了更深入的認識，反響強烈，形成了極好的社會氛圍，得到了廣泛的認可與好評。

　　當然，我們也清醒的看到，存在的問題得到行為上的有效杜絕和運行機制上的管理制約，并不等同于思想上的根本轉變。全員性的、本質性師德水平的提高仍需要一個長期培塑和鞏固提高的過程。這是德育的內在規律，也只有如此才可能使熱愛學生，教書育人；愛崗敬業，刻苦鉆研；務實創新，甘于奉獻；廉潔從教，為人師表；遵紀守法，誠實守信的職業精神根深蒂固于教師的思想深處，使之成為“真本”的教育教學行為。

　　二、整改措施

　　通過前段師德建設活動，我們已經有效解決了教師教育教學活動行為上的問題，這僅僅是解決了思想表層的問題，解決了德育的粗淺的問題。只有“長治”方能“久安”，師德建設同樣需要養成教育。

　　1、加強學習，牢固觀念。

　　通過對相關規章制度、法律法規的再學習、再內化，深入提高認識，穩固思想觀念；通過向先進典型的學習，抓差距，補不足。

　　2、限期整改，趕先爭優。

　　對師德綜合評價不達量化分85分以上的教職工，即使沒有行動上的違規問題，也要于細微處查找不足，以“真本”為準繩，踐行教育行為。爭取到年末量化考核達85分以上，達優秀水平。

　　3、增樹典型，加強影響。

　　結合師德建設實際狀況，適當增樹典型，除增樹綜合師德典型外，還要培塑“愛生典型”、“科研典型”、“依法從教典型”、“育人典型”等分類典型。增強典型群體效應，擴大影響力。開展典型教師晨會宣講活動。

　　4、每周利用周五晨會時間，由一名典型教師進行面向全體師生的廣播宣講，宣講內容以自我教育教學實踐為題材。從而擴大典型教師的內驅力和感召力。

　　5、繼續開展師德建設系列愛心活動和教育活動。

　　6、進一步細化完善管理機制，保證定時與定量評價的細致性和準確性。

　　薄弱學校質量提升方案10

　　一、指導思想：

　　堅持安全第一，預防為主，認真排查整治我校的安全隱患，有效遏制各類安全事故發生，確保學校穩定。

　　二、工作目標：

　　通過開展安全隱患排查治理專項行動,進一步落實學校安全管理責任,全面排查治理學校安全隱患和安全工作的薄弱環節,認真研究解決存在的突出問題，增強師生安全意識和防范意識，杜絕校園安全責任事故的發生。

　　三、領導小組：

　　組長：

　　成員：學校老師

　　四、治理內容：

　　1、學校高度重視學校安全工作，建立健全各項安全規章制度，建立安全工作組織領導機構，學校安全工作分級負責，責任到人，并層層簽定責任書。

　　2、加強對校園校舍的檢查,特別要把學校教室、教師宿舍、功能室等人群集中場所作為檢查重點。

　　3、定期組織學校安全工作會議，分析學校安全工作情況，定期開展安全工作檢查，對發現的事故隱患及時采取有效措施，把事故隱患消滅在萌芽之中。

　　4、定期對學校危重物品進行全面檢查，加強學校重點部位的安全管理。

　　5、學校要經常對廣大師生進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全為重點，定期開展應急疏散演練，加強法制教育，提高學生自救能力。

　　6、重視師生的飲食安全，防止師生食物、藥物中毒和傳染病及各類突發性事故、事件的發生。

　　7、加強學校值班工作，強化值班人員門衛的責任意識，嚴格工作紀律，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學校。

　　8、做好學校安全檔案的歸檔整理工作，做到精細、規范、不遺漏。

　　五、具體要求：

　　1、我校要把此次安全隱患排查治理專項行動作為安全工作的重要任務來抓，成立安全領導小組。結合實際，制定出切實可行的工作方案，并明確分工，落實責任，全面落實隱患排查治理的工作任務。

　　2、突出重點，狠抓落實。此次隱患排查治理專項行動，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，對查處的各類安全隱患，要堅決停用整改，一時無法整改的，要采取有效防范措施，明確具體責任人，加強監控管理，限期整改。

　　3、學校要以這次隱患排查治理專項行動為契機，推動事故隱患排查治理工作的深入開展，落實治本之策，建立安全工作的長效機制。

　　4、加強宣傳教育，發揮監督作用。學校通過采取多種形式，對廣大師生加強安全知識、安全法律法規等安全教育，并通過他們積極的向社會進行宣傳，使全社會牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，為安全隱患排查治理專項行動創造良好的社會氛圍。

　　薄弱學校質量提升方案11

　　根據美蘭區教科局規范化學校督導評估小組對我校“規范化學校創建工作”的督導評估意見和建議，學校領導班子高度重視，嚴肅對待，認真研究逐條落實，全力整改，學校工作改進措施。為了進一步加大整改的力度，改善辦學條件，深化教學改革，提高辦學品位，特制定本整改方案。

　　一、整改工作的指導思想和基本思路

　　全面落實科學發展觀，進一步貫徹《海南省教育廳關于進一步推進義務教育階段規范化學校工作的通知》、《海口市人民政府關于進一步推進義務教育階段規范化學校創建工作實施方案》的文件精神，繼續堅持“以評促建、以評促改、以評促管，評建結合，重在創建的原則”，在鞏固創建工作取得的成果基礎上，找準問題，明確差距，注重整改實效性，增強執行力，確保整改質量。通過創建工作的整改，不斷改善辦學條件，強化學校管理，促進學校教育教學工作的全面、健康，可持續發展。

　　二、成立整改工作領導小組

　　組長：陳繼俊

　　副組長：葉青

　　成員：陳嘉勝、張祖孝、吳多芳、符益瑜

　　三、整改主要內容與措施

　　(一)進一步規范教師管理工作

　　1、健全制度，嚴格管理。根據市政府市教育局《教職工管理條例》、《教學常規管理》和《教研管理》的有關文件精神，結合學校的實際制訂《靈山鎮中心小學教管理細則》，采取制度化、人文化管理，加強化落實，讓制度約束人管理人，逐步走上制度管理軌道。此項項工作由校長室負責整改。

　　2、嚴格考勤管理。對教師考勤管理，實行日登記，周公開，月上報的管理制度，對于各種違紀行為嚴格處罰。從而使教師參與各種教活動在紀律方面得到保證。此項工作由政教處負責整改。

　　(二)繼續抓好教學教研工作

　　以提高教學質量為中心，以加強教研，構建有效課堂，實行精細管理為重點，不斷完善教研、教學、管理“三位一體”的運行機制，把教學工作抓緊、抓細、抓到實處，努力提高教學質量。些項工作由校長室和教導處負責整改。

　　1、要繼續完善教研、教學各種制度，規范教師的教學行為。

　　2、狠抓教研、教學各環節的細節管理，把各項工作真正落實到實處。