疫情心理危機干預方案

時間：2022-12-06 14:55:56 方案我要投稿

疫情心理危機干預方案（精選5篇）

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的疫情心理危機干預方案（精選5篇），希望對大家有所幫助。

疫情心理危機干預方案（精選5篇）

　　疫情心理危機干預方案1

　　隨著社會競爭的不斷加劇，中學臨著越來越多的活壓、升學壓、際關系壓、理煩惱等，因容易產這樣或那樣的理問題，不斷出現各類理危機事件，為了能夠及時預、處理，爭排除或減危機帶來各種負影響，維護學安全和校園和諧穩定，特制定此預案。

　　、學理健康危機事件的界定

　　學理健康危機事件這特別界定為“因學個體或群體的理因素導致的，對個體或群體的命安全構成危險與威脅的事件，或引發學個體或群體的陽性精神癥狀的事件”。如：因個體活事件導致學情緒失控，妄想同學、師等要害他，產不能控的殺或傷害他的想法；或者如“災”、“地震”等社會性災難事件導致的群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　、學理健康預警等級的劃分

　　學理健康的危機程度，根據事件的.性質、程度及可能的后果，分為三個等級，分別是：

　　級預警：事件當事出現嚴重精神病性癥狀（嚴重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴重缺乏知能、嚴重抑郁等），危及他或的命安全，出現傷害為，且傷害為尚未結束；或者出現群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　級預警：事件當事表現出明顯的精神癥狀，或語中流露出有傷或攻擊他的傾向，且有定的誘發事件和動機，但尚未有傷害為的具體實施計劃和未出現傷害為。

　　三級預警：事件當事有嚴重的理適應問題，伴隨些精神癥狀，但尚有知能，定程度上愿意尋求幫助，或已在相關醫院接受治療和輔導，并能堅持服藥。

　　三、學理健康問題的排查評估

　　排查作是理健康教育作的項常規作，可以有效的發現和識別學當中的危群，對有理問題的學早發現、早預，早治療，防患于未然。

　　各年級應每次組織班主任、學會以及班級理委員泛深學，通過關邊每位學的理為狀況，及時發現可能存在理為問題的學，并上報學年級匯總。各年級應會同學校理健康教育咨詢中對排查出的情況進評估，共同制定“對”個性化幫扶案，實施分級預。

　　對于常見發展性理困擾學，各年級要選派富有理健康知識的師和班主任約談輔導；對于有障礙性理問題學，應及時轉介到理健康教育咨詢中；對于處于理健康三個預警等級狀態的學，啟動該預警等級對應的處理程序。

　　排查作應重點關注以下情況：

　　（1）常作中確定的重點關注學；

　　（2）患嚴重體疾病，家庭經濟困難，學習困難或就業困難的學；

　　（3）因各種原因受處分、留級、休學后復學、經常曠課或聯系不上的學；

　　（4）迷戀上或養成其它不良習慣的學；

　　（5）遭遇突發事件或家、邊同學遭遇突發事件的學；

　　（6）際關系失調或個感情受挫后出現理、為異常的學；

　　（7）適應不良，如學習適應、活適應、我適應、交往適應等問題，導致理、為異常的學；

　　（8）患有不同程度理障礙或理疾病，仍在校堅持學習的學；

　　（9）既往有輕傾向或家族中有輕傾向的學；

　　（10）因其他各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會現象存在困惑等等，出現理、為異常的學。

　　四、預警處理辦法及程序

　　（）預警處理辦法

　　級預警由事件當事所在年級上報學校政教處、保衛科，再由保衛處上報學校突發事件應急指揮領導組，并即啟動學院學突發事件應急作處置組，開展具體處置作。

　　學校及相關單位接到預警信息后，根據預警等級，2個作時內，啟動相應的危機處理作程序，作出相應的處理。

　　（）預警處理程序

　　（1）知情單位第時間及時報告年級組、政教處、保衛科、學校理健康教育咨詢中；保衛科接到報告后應即上報學校突發事件應急指揮領導組。

　　（2）相關年級接報后盡快了解事件當事信息，確定當事姓名、份情況，并即與當事直系親屬取得聯系，要求他們盡快來學校；

　　（3）學校學突發事件應急指揮領導組應在2時內召開信息溝通會議，全了解事件的經過、危機發展狀況，各部門提出相應對策，確定執措施；

　　（4）在事件發之后的周內，由學校學應急指揮領導組決定是否進步召集相關信息溝通會，了解進展情況和調整處理措施；

　　（5）由相關學院指定專全程負責記錄、收集有關信息和證據；

　　（6）危機事件發后，理健康教育咨詢中要及時對危機事件的當事、擊者進理預，此時的危機預主要采取團體輔導的形式進，團體輔導的領導者必須經過專門的訓練；

　　（7）事件當事應由當事直系親屬及時送相關醫院。若當事直系親屬不能及時趕到，則由相關學院及時撥打110并送相關醫院，相關年級及時取得當事直系親屬的委托授權，協助辦理有關診療續。

　　疫情心理危機干預方案2

　　隨著社會競爭趨激烈，反映在學校中的學理問題也益突出，如果學校教育認識不夠和管理不當，有可能造成突發性的嚴重后果。學校必須要度重視學理健康問題，在加強常理健康教育作的同時，建有效的預警機制，做好對問題危群的預防和預作，把防范作伸向學校的各個，做到防患于未然。為此，我校特制定《xx中學理問題預警與應急預案》。

　　、建學理檔案，及時掌握學情況

　　建健全學理檔案是學理問題預警與危機預的前提和基礎。

　　1、學校每年應對新進普適性的理健康測量，初步掌握學的理健康狀況，并作好保密作。班主任應與理輔導師積極溝通，及時掌握相關情況。

　　2、對于有理異常和理危機的學應建特別檔案，重點管理，定期與學所在班級班主任溝通和交換意見。

　　3、各班班主任應對學理異常和理危機的處理情況做好作記錄，在這類學畢業之前進密切關注。

　　、積極開展學校理健康教育，樹預防為主的觀念

　　1、通過專業課程、咨詢輔導、班主任作、學科滲透、學社團、學活動等各種渠道開展常規教育，幫助學樹理健康意識，具備理健康常識。

　　2、通過各種形式加對理健康重要性的宣傳作，在校內營造健康向上的良好氛圍。

　　3、加對學校教師、班主任、家長以及保安員等后勤員的培訓，普及理健康常識，了解理危機預的相關知識和程序。

　　4、加強學校理咨詢室建設，定時開放理咨詢室，公布理求助熱線電話（或值班電話），暢通理危機預信息渠道。

　　5、平時應特別注意做好新、畢業、貧困、學困、學優在學習或活中遇到突然打擊或遭受意外刺激的學的相關作。

　　三、實施學理異常情況報告制度

　　當學出現理異常情況或理危機時，要迅速及時報告才能有效地預和處理。按照國務院《突發公共衛事件應急條例》規定，應建學理異常和危機的報告制度。在校內當發現有學出現任何理危機或突發事件時，任何都應即報告班主任；班主任應即報告校德育處以及醫務室；德育處應即報告校級主管領導。如情況危急，任何都應即上報校級主管領導。如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相應責任。

　　四、建學理問題應急處理機制

　　（）對傷、殺（或殺傾向）者的應急處理程序和法

　　1、即送往醫院救治或進監護。

　　2、即向上級主管部門報告（應注意保護當事利益）；

　　3、即通知當事的家長或監護。

　　4、在定時間由當事親近和信任的同學、朋友、親屬和師陪伴，保證其安全，穩定和疏導其情緒。

　　5、學校理輔導員對當事進理預。

　　6、對當事所在班級的同學進情緒處理和理疏導，及時消除該對其他學帶來的消極暗等負影響，以幫助當事獲得持性的環境。

　　7、加強對當事危機后的安全保護和理平復作，防意外事故的再次發，幫助其健康成長。

　　（）對其他理異常問題的應急或預

　　1、如發現學出現較突出的理問題，班主任應及時向學校德育處報告。

　　2、由校理輔導員對當事進診斷咨詢，做出初步判斷，提出處理辦法；各班班主任和班部，應積極配合理輔導員的意見，幫助解決學的理問題。

　　3、對于超出輔導員能和專業的學，應及時轉介到相關醫療機構。

　　4、經專業醫療機構診斷學存在理問題并需要治療時，班主任即通知當事的家長或監護，按照各校學學籍管理的有關條例處理；如果在治療期間需要陪讀的學，學家長應陪讀，并與學校簽訂責任書。

　　5、因精神問題需要休學的'學，學校要與其家長或監護簽訂相關協議。

　　6、因精神問題治愈復學的學，要出當地專業醫療機構的治療證明，并到指定的專業醫療機構復診，經學校簽字同意后，辦理復學續。

　　7、對康復期間的學學校應主動積極地提供理咨詢，防意外事故的再次發。

　　8、班主任應與學家長或監護定期保持溝通。

　　9、對該學所在班級的同學有針對性的進團體或個體輔導，以獲得幫助當事健康發展的持性環境。

　　疫情心理危機干預方案3

　　為貫徹落實教育部關于加強學理素質與理健康教育相關件精神，進步完善我校理健康教育作，有效地對學理危機進預，提學理健康平，預防校園突發理危機事件的發，維護校園穩定，特制訂本預案。

　　、總則

　　（）預的

　　1、通過理危機教育和宣傳，加強學對危機的了解與認識，提學承受挫折的能，為應對危機做好準備。

　　2、通過理輔導等持性預，協助處于危機中的、學把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。

　　3、通過提供適時的介幫助防傷、殺或攻擊為等過激為。

　　4、通過構建理危機預體系，做到理困擾早預防、早發現、早診斷、早應對，減少和盡量避免危機對學校正常作的影響。

　　5、通過積極創設良好的校園環境，為學成長營造健康氛圍，努提學的理健康平，優化學的理素質，促進每位學的健康成長和成才。

　　（）預原則

　　1、預防為主的原則。要預防優先，將可能發的問題解決在萌芽狀態。

　　2、命第的原則。發現危機情況，即采取保護措施，最限度地保護學的安全。

　　3、親屬參與的原則。實施理危機預時，以最快的速度通知學家長或親屬。

　　4、全程監護的原則。實施危機預過程中，安排專對預對象全程監護。

　　5、分協作的原則。實施危機預過程中，相關部門要協調配合，履職責，積極主動地開展作。

　　（三）預對象

　　對存在下列因素之的學，應作為理危機預的危個體予以特別關注：

　　1、情緒低落抑郁者（超過半個）；

　　2、過去有過殺的企圖或為者；

　　3、存在諸如失戀、學業失敗、軀體疾病、家庭變故、際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；

　　4、家庭親友中有殺史或殺傾向者；

　　5、性格有明顯缺陷者；

　　6、長期有睡眠障礙者；

　　7、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；

　　8、感到社會持系統長期缺乏或喪失者；

　　9、有明顯的精神障礙者；

　　10、存在明顯的攻擊性為或暴力傾向，或其它可能對、他、社會造成危害者；

　　11、通過理健康測評篩查出來的需要重點關注的學；

　　12、由于邊的`同學出現個體危機狀況受到影響,產恐慌、擔、焦慮、困擾的學，如殺或他殺者的同宿舍、同班的學等。

　　對近期發出下列警訊號的學，應作為理危機的重點預對象，及時進危機評估與預：

　　1、談論過殺并考慮過殺法，包括在信件、記、圖畫或亂涂亂畫的只語中流露死亡念頭者；

　　2、不明原因突然給同學、朋友或家送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別話語等為明顯改變者；

　　3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲睡眠受到嚴重影響等。

　　、理危機預體系及職責

　　（）在校學理健康教育作領導組的統指揮下，理健康中和各系部理危機預作組組成理危機預三級作絡體系，建理危機監測信息交流機制，開展理危機教育和預作。

　　（）以學理社團、學部、學理委員為撐量，發揮學的作，借助同學之間思想和感情上的聯系溝通，及時發現異常情況，盡快與校理健康中取得聯系。

　　（三）以學處和各系部主任、班主任等學作者為重要量，做好理危機預對象的常思想教育和監管作。學作者應了解理危機預流程，發現學有異常理或為時，應即采取相應應急措施，并及時與校理健康中聯系。

　　（四）以校理健康中的專兼職員為核量，做好理危機預作。專業員在理輔導過程中，發現處于危機狀態或需要即預的學，應及時采取相應預措施，確保學安全。對于有嚴重理障礙或理疾病的學，專業員應給予評估和會診，及時采取理治療或轉介等措施。

　　三、理危機預的作環節

　　（）問題的發現

　　各系部要建起通暢的學理危機信息反饋機制，做到在第時間內掌握學理危機動態，對有理障礙的同學，周圍同學應予以理解、關和幫助學，并及時向班主任師反饋情況。對有為異常或近期情緒、為變化較的學，及時報告校理健康中，由理健康中請相關專家對學進預診和危機風險評估，提出危機預措施和初步的治療建議。

　　（）訊息報告

　　學發現危機情況，周圍同學應即向班主任報告，班主任在采取必要措施并迅速趕往現場的同時向校理健康中和系部分管領導報告，系部分管領導即向學校職能部門的主管領導報告，職能部門主管領導視危機嚴重程度酌情向學校分管領導及時匯報。

　　（三）即時監護

　　各系有關職能部門即派專對危機學進24時監護，保護學的命安全。

　　（四）通知家長

　　在實施監護的同時，各系應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實法盡快趕到學校，在家長以傳真、電話等式的授權下，對學采取治療措施。

　　（五）進阻控

　　對于有可能造成危機擴或激化的、物、情境等，進必要的消除或隔絕。對于學校可調控的可能引發其他學理危機的刺激物，各系部應協助校理健康中及時阻斷。

　　（六）事故處理

　　當學傷或傷害他事故發后，學作主管部門負責現場的指揮協調；安保處負責保護現場，配合有關單位對當事實施命救護，協助有關部門對事故進調查取證，配合各系部對學進安全監護；校醫務室負責對當事實施緊急救治，或配合相關員護送就近醫院救治；理健康中負責制定理救助案，實施理救助，穩定當事情緒。

　　（七）成因分析

　　事故處理結束后，理健康中負責事件的成因分析，對事前征兆、事發狀態、事中預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些之有效、操作性強的段和措施認真總結，以備今后參考。

　　四、加強理危機預員隊伍建設

　　危機預作者可以分為專業員與相關員。專業員般指經過專門訓練的理咨詢員、社會作者等。相關員包括學作者、教師、相關職能部門。危機預需要在校理健康中統指導下，各個相關部門密切協作，以保證理危機預成效。

　　1、加強相應的投，通過專、兼、聘等多種形式，建設以專職理輔導員為，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較的理健康教育作隊伍。旦遇到災難性或重的理創傷事件時,有能向需要這些服務的學及其家屬提供緊急服務。同時，也要加對理社團和班級理委員的培訓度。

　　2、危機預是項專業性強、要求的作，專、兼職從事理健康教育作的教師必須經過系統培訓，能恪守職業道德，不斷提專業平。應該要重視專、兼職教師的專業培訓，以不斷提他們從事理健康教育作以及危機預作所必備的專業知識和技能法。

　　3、要定期對從事學作的教師、班主任及學部等進理健康的業務培訓，提他們對理問題的鑒別能、理危機預能及理健康知識素養。

　　疫情心理危機干預方案4

　　本指導原則應當在經過培訓的精神衛生專業人員指導下進行實施。

　　一、組織領導

　　心理危機干預工作由各省、自治區、直轄市應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）統一領導，并提供必要的組織和經費保障。

　　由全國精神衛生、心理健康相關協會、學會發動具有災后心理危機干預經驗的專家，組建心理救援專家組提供技術指導，在衛生健康行政部門統一協調下，有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。

　　二、基本原則

　　（一）將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩定為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

　　（二）針對不同人群實施分類干預，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。

　　三、制定干預方案

　　（一）目的。

　　1.為受影響人群提供心理健康服務；

　　2.為有需要的人群提供心理危機干預；

　　3.積極預防、減緩和盡量控制疫情的心理社會影響；

　　4.繼續做好嚴重精神障礙管理治療工作。

　　（二）工作內容。

　　1.了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據所掌握的信息，及時識別高危人群，避免極端事件的發生，如自殺、沖動行為等。發現可能出現的群體心理危機苗頭，及時向疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）報告，并提供建議的解決方案。

　　2.綜合應用各類心理危機干預技術，并與宣傳教育相結合，提供心理健康服務。

　　3.培訓和支持社會組織開展心理健康服務。

　　4.做好居家嚴重精神障礙患者的管理、治療和社區照護工作。

　　（三）確定目標人群和數量。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響人群分為四級。干預重點應當從第一級人群開始，逐步擴展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人群。

　　第一級人群：新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者（住院治療的重癥及以上患者）、疫情防控一線醫護人員、疾控人員和管理人員等。

　　第二級人群：居家隔離的輕癥患者（密切接觸者、疑似患者），到醫院就診的發熱患者。

　　第三級人群：與第一級、第二級人群有關的'人，如家屬、同事、朋友，參加疫情應對的后方救援者，如現場指揮、組織管理人員、志愿者等。

　　第四級人群：受疫情防控措施影響的疫區相關人群、易感人群、普通公眾。

　　（四）目標人群評估、制定分類干預計劃。評估目標人群的心理健康狀況，及時識別區分高危人群、普通人群；對高危人群開展心理危機干預，對普通人群開展心理健康教育。

　　（五）制定工作時間表。根據目標人群范圍、數量以及心理危機干預人員數，安排工作，制定工作時間表。

　　四、組建隊伍

　　（一）心理救援醫療隊。可單獨組隊或者與綜合醫療隊

　　混合編隊。人員以精神科醫生為主，可有臨床心理工作人員和精神科護士參加。有心理危機干預經驗的人員優先入選。單獨組隊時，配隊長1名，指派1名聯絡員，負責團隊后勤保障和與各方面聯系。

　　（二）心理援助熱線隊伍。以接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發公共事件心理危機干預經驗的志愿者為主。在上崗之前，應當接受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓，并組織專家對熱線人員提供督導。

　　五、工作方式

　　（一）由精神衛生、心理健康專家及時結合疫情發展和人群心理狀況進行研判，為疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）提供決策建議和咨詢，為實施心理危機干預的工作人員提供專業培訓與督導，為公眾提供心理健康宣傳教育。

　　（二）充分發揮“健康中國”、“12320”、省級健康平臺、現有心理危機干預熱線和多種線上通訊手段的作用，統籌組織心理工作者輪值，提供7*24小時在線服務，及時為第三級、第四級人群提供實時心理支持，并對第一、二級人群提供補充的心理援助服務。

　　（三）廣泛動員社會力量，根據受疫情影響的各類人群的需求和實際困難提供社會支持。

　　疫情心理危機干預方案5

　　新冠肺炎疫情背景下，學生居家隔離，全校開展網課學習，長時間的居家生活和學習，學生容易造成心理或行為異常。為更好的幫助有心理問題的學生渡過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理健康危機事件的發生，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，結合我校實際情況，制定本方案。

　　一、工作小組

　　組長：岳淑萍

　　副組長：姚進、劉長革、張國強

　　組員：各級行政領導、各班主任、學校專職心理健康教師

　　二、干預目的

　　1、通過班主任線上心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

　　2、通過班主任的線上摸排調查等干預，掌握處于危機中的學生現狀，制定有效的心理健康危機策略，對危機中的學生立即開展心理疏導。

　　三、干預對象

　　心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的`學生。

　　具體包括：

　　1、疫情居家生活和學習期間出現異常行為的學生；

　　2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生；