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學校心理危機干預應急方案（精選15篇）
為確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的學校心理危機干預應急方案，歡迎閱讀與收藏。
學校心理危機干預應急方案 1
為了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園�，F制定我校校園心理危機干預應急預案。
一、具體目的：
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的'能力，為應對危機做好準備。
2.通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。
二、干預原則
1.預防為主；
2.及時預警；
3.協調有序；
4.反饋追蹤。
三、干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生；
2.遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生；
3.患有嚴重心理疾病的學生；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；
6.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的對象。
四、心理危機干預組成人員：
主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
五、心理危機干預工作分工：
1.主管領導全面組織協調指揮。
2.班主任了解信息、通知家長、穩定班級。
3.心理輔導老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。
4.校保安人員維持秩序。
5.干預結束后觀察和隨訪。
六、心理危機干預的程序：
1.心理危機發生后，班主任應在第一時間通知主管領導。
2.主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現場。
3.按照分工迅速展開工作。
七、心理危機干預的注意事項：
1.危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。
2.危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。
學校心理危機干預應急方案 2
為及時疏導、有效干預學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發的傷害事件，及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預案。
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學校校園生活范圍內，由于各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態。
二、工作原則
心理危機預防和干預應遵循以下原則：
以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預防為先，教育普及；預警及時，重點突出；干預到位，專業科學；支持系統，家校結合。
三、心理危機預防和干預的工作體系
心理危機預防和干預是一項系統工程，需要在學校統一領導下，各個相關部門密切協作，分工負責，才能取得實效。結合學校實際，建立如下心理危機預防和干預體系：
�。ㄒ唬┮患夘A警和干預
成立學生心理危機預防和干預領導小組。
組長：
副組長：
成員：
工作職責：把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中，全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施，協調各部門之間的關系，使之凝成合力，使學生心理危機干預工作得以順利開展；對于突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的匯報、決定向有關醫療機構轉介學生。
�。ǘ┒夘A警和干預
組長：
成員：
主要職責：指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作，結合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關信息，及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據校心理危機預防和干預領導小組的意見，開展心理評估和干預等工作。
二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網絡，及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發現或得知學生有異常心理或行為表現時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預案。
�。ㄈ┤夘A警和干預
成員：班主任、任課教師和學生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預、轉介。各班級設心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳，提供心理輔導服務，及時掌握和報告學生異常心理信息。
四、心理危機事件分級和危機報告
根據心理危機事件可能導致后果的'嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
�。ㄒ唬┲卮笮睦砦C事件
發生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發作期，自傷或傷人行為正在發生。
�。ǘ┹^大心理危機事件
1、生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭等）、遭遇性危機（性傷害；性；意外懷孕等）、受到意外（自然災害；校園；車禍等其他突發事件），并伴有強烈的情緒和行為反應。
2、患有嚴重心理疾病，并已經專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神癥、情感性精神病等疾病的學生。
�。ㄈ┮话阈睦砦C事件
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關系失調等導致的心理或行為異常。
3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常。
4、由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
�。ㄋ模┪C報告
1、發現有較大或一般心理危機事件，相關二級預警和干預工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導室，并在24小時內以書面形式向學校心理咨詢室報告。
2、當有重大心理危機事件發生時，各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告。
五、危機干預措施
�。ㄒ唬⿲τ袊乐匦睦碚系K學生的干預措施
1、對出現嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衛生機構會診。
2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛生專家會診治療，家長并要簽訂協議書。
3、經評估認為該學生回家休養并配合藥物治療有利于其心理康復的，學校必須派專人監護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養治療。
4、評估認為該學生住院治療有利于其心理康復的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衛生機構治療。
�。ǘ⿲τ凶詺A向的學生的干預措施
一旦發現或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應立即采取以下措施：
1、立即將該生轉移到安全環境，并成立監護小組對該生實行24小時全程監護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。
2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。
3、經評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，學校應立即通知家長將該生送至專業精神衛生機構治療。
4、經評估認為該生回家休養有利于其心理康復的，學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療。
�。ㄈ⿲嵤┳詺⑿袨閷W生的干預措施
1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治。
2、及時保護、勘查、處理現場，防止事態擴散和對其他學生的不良，并配合、協調有關部門對事件調查取證。
3、對于自殺未遂的學生，經相關部門或專家評估，如住院治療有利于其心理康復的，通知其家長將該生送至專業精神衛生機構治療；如回家休息治療有利于其心理康復的，在其病情穩定后由家長將其帶回家休養治療。
4、正確應對新聞媒體，學校應有專門對外發布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發負面影響。
5、學校應及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導。
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施
1、對于有傷害他人意念或行為的學生，由相關部門立即采取相應措施，保護雙方當事人安全。
2、學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診。學校根據評估意見進行后續處理。
�。ㄎ澹┪C干預后期措施
1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時，應向學校提供相關治療的病歷證明，經心理咨詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復后，必要的情況下并簽訂協議后，可辦理復學手續。
2、學生因心理問題休學后復學時，學校咨詢室和班主任應對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況。
3、對于有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監護，及時了解其學習、生活和思想狀況，并同家長簽訂協議，確保該生人身安全。
六、心理危機預防和干預的注意事項
�。ㄒ唬┰陂_展心理危機干預與自殺預防工作時，應堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關信息，并盡可能在自然的環境中實施干預。
�。ǘ⿲ι鐣δ車乐厥軗p和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監護，避免監護不當造成危害，以確保該生安全。
�。ㄈ┰谂c家長聯系過程中，應注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
（四）干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按《朱行中學中學學生管理條例》辦理。
學校心理危機干預應急方案 3
一、參評對象
全省普通高校全日制在校學生
二、參評數量
以學校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以內，可配指導教師1名。不接受個人或團隊自行報名。
三、作品要求
（一）內容要求
作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學生自尊、自信、自強、自愛的自我意識，勇于克服困難的堅強意志，大膽創新創業敢為人先的'精神，腳踏實地追求幸福人生夢想的精神風貌；符合心理漫畫所具有的夸張、象征、比喻等獨特風格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關心理變態和心理障礙題材的作品。
（二）格式要求
作品可以是單幅的，也可以是連環畫，要求標明頁數；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔干凈、沒有破損；作品必須為紙質手繪，要使用標準繪圖紙張或漫畫原稿紙，作品尺寸最小為40×40，最大不超過70×44，畫稿四周請保留各2空白；作品背面注明：作者姓名、作品名、報送單位、聯系電話等基本信息。不接受電腦軟制作和打印的作品。要求將作品掃描刻錄為光盤。
四、報送要求
請各高校對參評作品審核，對作品的立場觀點、原創性進行把關，于9月10日前將參評材料包括申報表、紙質作品及掃描光盤報送東莞理工學院心理健康教育與咨詢中心。
聯系人：xx，聯系電話xx，郵箱：xx，地址：xx
學校心理危機干預應急方案 4
心理危機是指學生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時，出現的嚴重心理失衡狀態。心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助學生盡快恢復心理平衡，安全度過危機。為了給在危機中或者危機過后的師生員工提供心理支持，減輕危機在心理層面造成的負面影響，保持良好的身心狀態，維護學校師生員工正常的生活和學習秩序，以更好地開展教育教學工作，現制定校園心理危機干預應急預案。
一、成立應急心理干預領導小組
組長：
副組長：
組員：
職責分工：
秦x，全面組織協調指揮，報告學校校長
李xx，教師的調配與補位，提供學生日常的檔案
潘x，給區域心理專家打電話獲得相關指導
陳xx，通知各班班主任，穩定班級其他學生情緒
劉x，現場疏導干預，避免極端心理行為，干預結束后觀察和隨訪
張x，維持秩序，現場處理可能的軀體病患及傷害。
孫xx，組織校家委會成員進行正面宣傳引導
二、心理危機干預的目的
（一）加強心理危機教育和宣傳。在培訓學習中增進學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，掌握有效的危機應對策略，為應對危機做好準備，更加地熱愛生命。
（二）加強對特殊學生的研判。班主任、任課教師在日常中要關注特殊家庭的學生，特殊性格的學生，通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學生的影響，對學校正常工作的影響。
（三）加強對身處危機中的學生進行靶向干預。對身處危機中的學生給予精確的策略支持，讓學生認識危機事件，防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為盡快恢復心理平衡，順利度過危機。
�。ㄋ模┘訌娊】敌@的創建。在日常的教育教學過程中，注重師生員工良好習慣的的培養與養成并且學會自我關懷，營造適合學生成長、教師員工舒心的健康氛圍，不斷提高學生的心理健康水平，優化師生員工的心理品質。
三、心理危機干預的原則
（一）生命第一的原則。發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
�。ǘ┯H屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
�。ㄈ┤瘫O護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。
�。ㄋ模┓止f作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
四、心理危機干預對象
心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
（一）通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生；
�。ǘ┰庥鲋卮笫录霈F心理或行為異常的學生；
（三）患有嚴重心理疾病的學生；
�。ㄋ模┯凶詺A向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
�。ㄎ澹┮驀乐厣砑膊《鴮е滦睦硗纯嗟膶W生；
�。┯捎谏磉叺耐瑢W出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
�。ㄆ撸┢渌星榫w困擾、行為異常的學生。
五、心理危機干預的程序
（一）及時發現問題各班要建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內掌握學生心理危機動態，對有心理障礙的同學，周圍同學應予以理解、關心和幫助，并及時向班主任反饋情況。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的'學生，學校心理健康教育指導中心應給予及時的心理指導，并做好咨詢記錄，對問題嚴重的學生實行轉介。
�。ǘ┌磿r報告訊息學生發現危機情況，周圍同學應立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現場的同時向學校值班領導報告，或者啟動“澳門路小學緊急吹哨群”。
�。ㄈ┘皶r安排監護學校派專人對危機學生進行24小時監護，保護學生的生命安全。
（四）通知相關家長在實施監護的同時，學校應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以電話等方式的授權下，對學生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業機構進行治療等相應處理措施。對沒有監護能力或不配合學校的家長，學校將及時報告上級，聽取專業部門的建議，對學生強制采取治療措施或派人將學生送回家，并視情況為其辦理休學或退學手續。
�。ㄎ澹┻M行妥善阻控對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學�？烧{控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，有關部門應及時阻斷。
（六）實施靶向治療需住院治療的，必須將學生送至專業衛生機構治療；對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，教導處應與其家長商定監護措施；對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關規定辦理相關手續，由家長監護并離校治療。
（七）采取應急救助得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現場采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話求助。
�。ò耍┦鹿屎罄m處理當學生自傷或傷害他人事故發生后，校長負責現場的指揮協調；教導處、總務處、保安負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，并對學生進行安全監護；衛生老師或者或配合相關人員護送至就近醫院救治；心理健康教育教師在專家指導下負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。
�。ň牛┏梢驈捅P分析事故處理結束后，心理教師負責事件的成因分析，對事前征兆、事發狀態、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。
六、心理危機干預的工作要求
（一）信息暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿�。危機發生時，相關人員要立即趕赴現場，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。
（四）記錄備案。在危機處理過程中，相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
�。ㄎ澹┴熑巫肪�。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關部門或個人的責任。
學校心理危機干預應急方案 5
為貫徹落實教育部關于加強學生心理素質與心理健康教育相關文件精神，進一步完善我校心理健康教育工作，有效地對學生心理危機進行干預，提高學生心理健康水平，預防校園突發心理危機事件的發生，維護校園穩定，特制訂本預案。
一、總則
�。ㄒ唬└深A目的
1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認識，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。
2.通過心理輔導等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。
3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早預防、早發現、早診斷、早應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化學生的心理素質，促進每一位學生的健康成長和成才。
�。ǘ└深A原則
1.預防為主的原則。要預防優先，將可能發生的問題解決在萌芽狀態。
2.生命第一的原則。發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
3.親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
4.全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。
5.分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
�。ㄈ└深A對象
對存在下列因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：
1.情緒低落抑郁者（超過半個月）；
2.過去有過自殺的企圖或行為者；
3.存在諸如失戀、學業失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；
4.家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5.性格有明顯缺陷者；
6.長期有睡眠障礙者；
7.有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
8.感到社會支持系統長期缺乏或喪失者；
9.有明顯的精神障礙者；
10.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者；
11.通過心理健康測評篩查出來的需要重點關注的學生；
12.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
對近期發出下列警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象，及時進行危機評估與干預：
1.談論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡念頭者；
2.不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別話語等行為明顯改變者；
3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
二、心理危機干預體系及職責
�。ㄒ唬┰谛W生心理健康教育工作領導小組的統一指揮下，心理健康中心和各系部心理危機干預工作小組組成心理危機干預三級工作網絡體系，建立心理危機監測信息交流機制，開展心理危機教育和干預工作。
（二）以學生心理社團、學生干部、學生心理委員為支撐力量，發揮學生骨干的作用，借助同學之間思想和感情上的聯系溝通，及時發現異常情況，盡快與校心理健康中心取得聯系。
�。ㄈ┮詫W生處和各系部主任、班主任等學生工作者為重要力量，做好心理危機干預對象的日常思想教育和監管工作。學生工作者應了解心理危機干預流程，發現學生有異常心理或行為時，應立即采取相應應急措施，并及時與校心理健康中心聯系。
�。ㄋ模┮孕Ｐ睦斫】抵行牡膶＜媛毴藛T為核心力量，做好心理危機干預工作。專業人員在心理輔導過程中，發現處于危機狀態或需要立即干預的學生，應及時采取相應干預措施，確保學生人身安全。對于有嚴重心理障礙或心理疾病的學生，專業人員應給予評估和會診，及時采取心理治療或轉介等措施。
三、心理危機干預的工作環節
�。ㄒ唬﹩栴}的發現
各系部要建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內掌握學生心理危機動態，對有心理障礙的`同學，周圍同學應予以理解、關心和幫助學生，并及時向班主任老師反饋情況。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學生，及時報告校心理健康中心，由心理健康中心請相關專家對學生進行預診和危機風險評估，提出危機干預措施和初步的治療建議。
（二）訊息報告
學生發現危機情況，周圍同學應立即向班主任報告，班主任在采取必要措施并迅速趕往現場的同時向校心理健康中心和系部分管領導報告，系部分管領導立即向學校職能部門的主管領導報告，職能部門主管領導視危機嚴重程度酌情向學校分管領導及時匯報。
�。ㄈ┘磿r監護
各系有關職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監護，保護學生的生命安全。
�。ㄋ模┩ㄖ议L
在實施監護的同時，各系應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以傳真、電話等方式的授權下，對學生采取治療措施。
�。ㄎ澹┻M行阻控
對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學�？烧{控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，各系部應協助校心理健康中心及時阻斷。
（六）事故處理
當學生自傷或傷害他人事故發生后，學生工作主管部門負責現場的指揮協調；安保處負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，配合各系部對學生進行安全監護；校醫務室負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫院救治；心理健康中心負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。
（七）成因分析
事故處理結束后，心理健康中心負責事件的成因分析，對事前征兆、事發狀態、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。
四、加強心理危機干預人員隊伍建設
危機干預工作者可以分為專業人員與相關人員。專業人員一般指經過專門訓練的心理咨詢人員、社會工作者等。相關人員包括學生工作者、教師、相關職能部門。危機干預需要在校心理健康中心統一指導下，各個相關部門密切協作，以保證心理危機干預成效。
1.加強相應的投入，通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職心理輔導人員為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的心理健康教育工作隊伍。一旦遇到災難性或重大的心理創傷事件時，有能力向需要這些服務的學生及其家屬提供緊急服務。同時，也要加大對心理社團和班級心理委員的培訓力度。
2.危機干預是一項專業性強、要求高的工作，專、兼職從事心理健康教育工作的教師必須經過系統培訓，能恪守職業道德，不斷提高專業水平。應該要重視專、兼職教師的專業培訓，以不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機干預工作所必備的專業知識和技能方法。
3.要定期對從事學生工作的教師、班主任及學生干部等進行心理健康方面的業務培訓，提高他們對心理問題的鑒別能力、心理危機干預能力及心理健康知識素養。
學校心理危機干預應急方案 6
一、心理危機干預的目標：
心理危機處理突發事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問題的'過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復正常。
二、心理危機干預組件成員：
主管領導，班主任、心理教師、學校醫生，校園警察、司機、心理社區成員等。
三、心理危機干預工作分工：
1、主管領導整體組織和協調命令。
2、班主任理解信息并通知父母，穩定的類。
3、心理老師現場咨詢、干預，避免極端的心理行為。
4、學校醫生現場處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社區成員輔助開展工作。
8、干預后觀察及隨訪。
四、心理危機干預程序：
1、心理危機發生時，班主任和心理社區成員應當通知主管領導在第一次。
2、主管領導注意心理教師、學校醫生，校園警察，司機和其他相關人員到達現場。
3、根據分工迅速擴張的工作。
五、心理危機干預的注意：
1、危機時刻發生，這個決定是非常重要的，所有成員應該絕對服從領導的安排，以避免延遲導致不良后果。
2、危機意味著風險，所有成員不能因為干預無效和自責，內疚，實現限制的干預。
學校心理危機干預應急方案 7
為深入貫徹落實《教育部衛生部團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》《關于加強心理健康服務的指導意見》《蘭州城市學院關于加強重點學生群體幫扶引導工作的實施意見》精神，加強我校大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，預防校園突發危機事件對大學生的危害，提高大學生心理健康水平，特制定本方案。
一、幫扶主體
�。ㄒ唬┬睦砦C幫扶是指采取緊急應對的方法幫助心理危機者從心理上解除迫在眉睫的危機的過程。心理危機幫扶的宗旨是緩解危機學生的癥狀，恢復心理功能，獲得有效的應對技能，以預防不良事件的發生。
�。ǘ⿲W校成立由主管學生工作的校領導任組長，黨委學生工作部（學生工作處）、保衛處、校醫院、后勤處負責人和學生人生導師為成員的學生心理危機幫扶工作領導小組，領導小組辦公室設在黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心。
�。ㄈ⿲W校學生心理危機幫扶工作領導小組的職責是：全面規劃和領導學生心理危機幫扶工作，督促有關部門或單位認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出總體決策和部署。
�。ㄋ模h委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心依托校內專家成立心理危機幫扶專家組在學校心理危機幫扶工作領導小組的指導下，負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機風險。
�。ㄎ澹└鞫墝W院成立由學院黨委書記為組長，學院學生工作人員為成員的心理危機幫扶工作小組，負責危機的早期預警工作，做到對學生心理危機的早發現、早上報、早評估，在及時上報工作情況的同時，積極配合學校做好心理危機幫扶方案的落實工作。
�。⿲W校心理健康教育與輔導中心工作人員實施包院制，負責對聯系學院心理危機學生開展專業指導和心理干預。
(七）各學院應發揮學生心理健康社團骨干、班級心理委員、宿舍舍長在學生心理危機幫扶中的主體作用，開展學生朋輩幫扶工作。
二、幫扶機制
為確保學生心理危機幫扶工作快捷有序地開展，及時發現并處理學生心理危機事件，學校建立學校、學院、班級、宿舍四級預警機制。
(一)學校預警
黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據學生普查的篩查結果，為全校學生建立“心理檔案”數據庫，為可能存在嚴重心理問題的學生及各學院上報的心理問題學生建立預警信息庫，對入庫學生進行分析、研究，掌握篩查出的心理危機高危個體以及重點對象的相關情況，將有關情況匯報學校領導小組，向相關學院發布預警信息。同時同步跟蹤關注，協助學院心理危機幫扶工作小組實行動態化管理
(二)學院預警
各學院黨委書記要密切關注本院有異常行為和心理的學生，幫助其解決心理困惑。學院發現已經有心理問題學生的情況迅速惡化或新發現有嚴重心理問題的學生，應立即向領導小組報告，并在黨委學生工作部（學生工作處）心理危機幫扶專家的指導下及時對學生實施干預，如發現處于危機狀態需要及時干預的學生，要立即采取相應的干預措施，確保學生人身安全。
(三)班級預警
各班班主任、任課教師、心理委員以及班干部應及時了解和觀察學生、同學的思想動態、行為表現及心理狀況，一旦發現有異常情況，應第一時間向學院團學辦主任及黨委書記報告。
(四)宿舍預警
宿舍舍長應增強責任心，充分調動宿舍同學的`積極性，喚起宿舍同學們的關愛幫扶之心，及時了解和掌握宿舍同學的心理動態和生活狀況，遇到緊急情況時要主動關心幫助安撫舍友情緒，并及時向班主任和心理輔導員匯報。
三、幫扶對象
本方案的主要幫扶對象是存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的學生。確定心理危機幫扶對象需要先篩查學生在半年內生活中是否發生有重大危機生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動或軀體、認知、行為方面有較大改變，日常解決問題的方法暫時不能幫助其應對或無法應對眼前的危機。
重點幫扶對象包括以下三類學生：
(一)重點關注類
主要指有心理疾病和心理障礙的學生。主要包括：患有嚴重心理疾病已被確診的學生，如患有人格障礙、神經癥、精神分裂癥等疾病的學生。
(二)重點干預類
在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（I類）；近期發出自殺的警示信號、情緒突然明顯異常的學生；生活學習中突然遭遇嚴重打擊而出現心理或行為異常的學生，如學習困難學生（學習壓力過大、考試不及格、網絡成癮等）；家庭發生重大變故學生（突遭變故、身患疾病等）；突發意外的學生。
(三)群體幫扶類
主要包括在心理健康普測中篩查出來可能存在心理危機傾向的學生（II類）；由于身邊同學出現個體危機受影響而產生恐慌、擔心、焦慮等困擾的學生；群體心理危機事件或過激事件中受嚴重影響的學生。
四、幫扶措施
�。ㄒ唬┲攸c關注類學生的幫扶措施
對重點關注類學生，依據黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心和專業醫療機構診斷意見，學院依據不同的評估結果采取相應的處理措施。
1.經評估后可以在學校邊學習邊治療的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人密切關注其情況，定時談心，主動了解其日常生活和學習狀況(一月兩次)；學校心理健康教育與輔導中心指定專人開展跟蹤咨詢，及時、定時(一月兩次)提供心理輔導，必要時要求學生到專業醫療機構找專家進行會(復）診，學院根據復診結果采取相應措施。
2.經評估后必須住院治療及回家治療和休養的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人確保其人身安全，并及時通知學生家長到校辦理相關手續，進行治療和休養。
（二）重點干預類學生的幫扶措施
對重點干預類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。
1.在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（I類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應高度重視，指定心理輔導員聯系和配合黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心教師，對其進行第二次單獨測試與訪談，并將測試結果和訪談內容記錄。對于在二次測試和訪談記錄被確診為重度抑郁的學生，學院聯系家長將其帶至醫院復查，依據復查結果采取相應措施；被診斷為中度和輕度抑郁的學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心應將再測結果及時反饋至相關學院，學院指派專人（班主任或心理輔導員）對其密切關注。班主任或輔導員每周深入學生宿舍，及時了解學生的心理和學習生活狀況，并定期（一月兩次）與家長聯系，通過家長了解學生的各方面情況；同時做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導并建立檔案，通過多方協助幫助學生走出困境。
2.有突發應激事件傾向的學生（如：近期有實施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學院幫扶小組要對其進行密切關注，加強監護并采取相應措施。
�。�1）學院將相關學生轉移到安全環境，啟動心理幫扶工作小組對該生實行24小時全程監護，確保其人身安全，同時迅速聯系家長盡快到校。
�。�2）發現有應激事件發生的傾向或應激事件發生后，學院黨委書記應第一時間上報保衛處應急管理中心和黨委學生工作部(學生工作處）。
�。�3）黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心指定老師對該生進行心理訪談和測試，對其心理狀況進行初步評估并提供書面意見。針對可繼續在校進行學習的學生，心理健康教育與輔導中心老師對其進行（一周兩次）的心理輔導，學院心理危機幫扶工作小組指定專人進行（一天一次）談心，并及時與心理健康教育與輔導中心老師相互溝通，了解其情緒狀況和心理動態。對需要治療和回家休養學生，由學生家長帶回進行治療和休養。
�。ㄈ⿲θ后w幫扶類學生的幫扶措施
對群體幫扶類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。
1.針對可能存在心理危機傾向的學生（II類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將各院詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應予以應高度重視，指定心理輔導員及時聯系心理健康教育與輔導中心教師，在其指導下將學生依據問題的類型和嚴重程度進行分組，并協同制定小組輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）進行團體心理輔導，學院督促相關學生按時參加小組輔導，促進學生心理素質的提升。同時，學院每月組織學生參加一些心理活動，如心理講座、心理電影、心理班會等，通過多樣化形式宣傳心理健康和保健知識，幫助學生改善心理狀況。
2.針對由于身邊出現個體危機或過激事件而受影響群體（如同學發生意外），學院應及時召集相關學生，并聯系黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心對學生制定小組團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行一周一次的團體心理輔導，同時對其進行逐一訪談（一周兩次），學院心理危機幫扶小組指定專人密切關注這些學生（一周兩次談心談話），并且關心其生活需求（如調換宿舍）；對于需要回家靜養的學生，應聯系家長辦理相關手續將其帶回家進行調整。通過多方協助及時進行心理疏導，平復學生的情緒，恢復學生心理建設能力，積極應對消極心理情境。
3、針對群體心理危機事件或長期受負性事件影響的學生群體，學院對相關學生心理狀態進行評估，及時采取措施安撫學生情緒，并將相關情況上報黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心，學院要積極配合心理健康教育與輔導中心制定個體輔導方案和團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行個體咨詢（一周一次）和團體心理輔導（一周一次），二級學院應督促學生積極參與個體和團體輔導，盡快幫助學生回歸正常的學習和生活狀態。
�。ㄋ模└欕S訪
1.因心理危機而休學的學生申請復學時，除按照學校學生學籍管理辦法辦理相應復學手續外，還應向所在學院出具相關專業醫院的心理疾病康復證明。
2.學生復學后，學院應對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發生激烈沖突。安排班級心理委員、宿舍心理負責人對其密切關注，了解其心理變化情況。學院心理輔導員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其近期心理狀況。
3.黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據二級學院提供的情況，在一周內以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行評估，并將評估結果立即反饋給學生所在學院。
4.對于有強烈自殺意念或自殺未遂休學后復學的學生，學院給予特別的關注，安排班級心理委員、學生骨干、對其進行密切監護，班主任、心理輔導員隨時關注其心理動態，并關心其生活和學習（兩周一次談心談話），以防止該生心理狀況惡化。黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心應對他們保持密切的關注，指派專人在其復學后一年內對其進行跟蹤咨詢及風險評估（一月一次心理訪談）。
五、幫扶制度
學生心理危機幫扶工作是一項系統工程和長期任務，為切實做好幫扶工作，特建立以下制度：
�。ㄒ唬┡嘤栔贫�
學校定期對培訓心理健康教育與輔導中心老師、學院心理輔導員、班級心理委員開展專業培訓。
（二）臺賬制度
學生危機事件發生后，學生所在學院在事故處理后應及時將該生的詳細材料及工作過程建立工作臺賬備查。
�。ㄈn案保存制度
各學院在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好與學生、家長、醫院等各方面溝通的電話錄音、談話記錄、書信、照片等資料的收集和保留工作。
�。ㄋ模╄b定制度
學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應由相關醫院或精神衛生機構提供專業證明。
�。ㄎ澹┍Ｃ苤贫�
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及的干預對象的各種信息嚴格保密，遵循保密原則和恪守職業操守。
�。┆剟钪贫�
對于幫扶工作中成績明顯的個人在各類評獎評優中優先考慮。
學校心理危機干預應急方案 8
為了進一步加強我院大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時發現、及時疏導、有效干預、快速處理學生中可能出現的心理危機事件，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，經學校學生心理健康教育指導委員會研究，特修訂《商務外語學院學生心理危機干預工作實施方案》。
一、組織機構
學生工作部（學生處）負責全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，并督促有關部門認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
商務外語學院團總支負責緊急救助現場的指揮協調，調配人員、請示主管領導，做出決策。
商務外語學院心理成長輔導室負責心理危機評估及制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。
保衛處負責保護現場，配合學院對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，配合學院及醫療部門對學生進行醫療救護過程中的安全監護。
校醫室及附屬醫院負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送當事人轉至相關醫院住院治療。
各輔導員負責收集當事人相關資料，以及對當事人的緊急監護，協助學生工作部做好危機干預工作。
二、心理危機干預的主要對象
�。ㄒ唬┰庥鐾话l事件而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故、個人情感的重大變故、受到自然或社會意外刺激的學生。
（二）患有嚴重精神疾病，如抑郁躁狂癥、精神分裂癥等疾病的學生。
（三）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。
�。ㄋ模┥眢w患有嚴重疾病且久治不愈、家境貧困、經濟負擔重、深感自卑、出現心理行為異常的學生。
（五）個人感情受挫、人際關系失調或出現心理行為異常的學生。
�。┮驅W習壓力大而出現學習困難、嚴重環境適應不良導致心理行為異常的.學生。
�。ㄆ撸┯捎谏磉呁瑢W出現危機狀況而受到影響，產生嚴重恐慌、焦慮、困擾的學生。
三、預防教育
（一）做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。心理成長輔導室應多方位、多途徑普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調適的方法并使學生了解什么是心理危機、人們什么情況下會出現危機以及如何預防及應對心理危機。
（二）各輔導員應針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學習方法問題等開展教育；應通過學生心理健康社團組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；應通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。
四、早期預警及發現
做好學生心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況變化早發現，早評估，信息暢通，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。
�。ㄒ唬┰缙陬A警
心理健康教育與咨詢中心每年對新生進行心理健康測評，篩查出需要主動干預的對象并采取相應措施。
�。ǘ┬睦砦C發現及報告
所有發現者（包括教師、學生、宿舍管理員、保安、輔導員、心理咨詢人員等）發現心理危機情況時都可以直接報告學生所在學院領導、輔導員或心理成長輔導室。不同發現者還應當報告所在部門相關負責人，例如宿舍管理人員和教學樓管理人員應向保衛處或后勤部門報告，輔導員應向學院副書記報告，心理健康教育與咨詢中心向學生處報告。如有嚴重傷人或自殺情況，還應該及時報警處理。
（三）心理危機評估
心理成長輔導室負責對存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。
五、危機應急處置
（一）對于名單進入《學生心理危機預警對象庫》的學生或突發心理危機的學生，學院根據其心理危機程度實施心理危機干預。
1.建立支持系統。學生輔導員應該經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生黨員、學生骨干對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。學院應動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持，必要時應要求學生親人來校陪伴學生。
2.建立干預系統。對癥狀表現較輕、危機程度不高者，以在校接受心理咨詢為主。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，應立即與其監護人取得聯系，并建議到醫院進行診斷和治療。
3.建立阻控系統。對于學�？烧{控的引發學生心理危機的人事或情景等刺激物，學院應協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象，應采取保護措施。
4.建立監護系統。對有心理危機的學生在校期間要進行監護。
�。�1）對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，可通過學生干部或同宿舍同學了解其心理與行為狀況，及時發現異常情況。
�。�2）對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者，學院應將其家長請來學校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長簽定書面協議后由家長陪伴監護。
�。�3）經評估確認有嚴重心理危機者，學院應通知學生家長立即來校，告知相關情況，請家長將學生送醫療機構就診，并視診斷結果決定是否作休學處理。在學院與學生家長作安全責任移交之前，學院應加強對該生的特別監護。
�。ǘ┚o急救助
一旦出現學生自傷自毀或傷人的緊急突發事件，學生所在學院的專職學生工作干部，應在第一時間立即趕赴現場，并立即報告給學生工作部、保衛處、校醫室等部門。上述各部門在接到通知后應立即派人趕到現場，進行緊急援救。特殊情況下，學院可先將學生緊急送醫院治療，然后向有關部門匯報。
六、后期跟蹤
�。ㄒ唬┮蛐睦砦C而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向學校出具學校認可的醫院的心理疾病康復證明，方可復學。
�。ǘ⿲W生復學后，學院應對其學習生活進行妥善安排，應安排班級心理委員或宿舍心理信息員對其密切關注，了解其心理變化情況。
�。ㄈ┬睦沓砷L輔導室要根據學院提供的情況，以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結果及時反饋給學生所在的班級。
學校心理危機干預應急方案 9
學生心理危機預防、預警、干預（簡稱“三預”）工作是一項綜合性工作，既有心理健康教育、思想政治教育工作屬性，更有學校管理工作屬性。為提升我校學生的心理素養，更好地進行心理危機預防工作，根據《四川省中小學心理危機“三預”工作指導意見》，結合我校實際，特制定本方案。
一、健全機制，加強領導
學校把“三預”工作納入學校重要議事日程，建立以副校長為組長，德育主任、安辦主任為副組長，各中隊輔導員為成員的“三預”工作責領導小組，明確工作部門及相應職責，制定學�！叭A”工作實施方案，建立健全心理危機報告、心理危機干預等相關工作制度，按學校實際情況和學生個體情況強化危機管控。
二、科學施策，不斷提高干預實效。
“三預”工作以“育人”為根本目的，面向全體學生。堅持預防為主，防范于未然。豐富學校心理健康教育內容，創新方式方法。
（一）選派年輕老師外出學習心理輔導專業知識。對學生進行危機干預要運用專業手段，提高干預的有效性，避免對學生造成新的心理負擔和傷害。學校設立心理咨詢室，心理咨詢室設在德育處內，由余老師兼任日常心理咨詢工作。
�。ǘ⿲ι鐣δ車乐厥軗p或自制力不完全的，要實行妥善監護，并及時轉介到專業機構。
�。ㄈ┮_保家庭的知情權，家校合力。動態監管，建立校內外、全方位、零死角的學�！叭A”工作網絡。在學生心理危機干預工作中，注意專業倫理要求，學生心理問題的處理和干預需取得其監護人知情同意；對當事人信息做到嚴格保密；超出學校心理健康工作范圍時，要及時轉介到醫療機構。重視家校合作，在學生心理危機干預中，讓家長承擔起第一責任人的義務。
父母是學生的最重要他們，為了保持并提升學校的教育成果，學校需調動家長的積極性，營造健康和諧的'校外環境。通過班主任與家長的溝通，微信群宣傳心理健康知識，學校定期開展家長學�；顒�，幫助家長提升自我教養水平，從而進一步保障學生的身心健康。
�。ㄋ模╅_設心育輔導課程。通過開展心理健康活動課程、個體心理咨詢與團體心理輔導、專題心理講座等方式對學生進行常規心理健康教育，幫助學生用積極心態解讀、正確處理各種困惑、沖突和矛盾，培養積極心理品質。我校根據學生的實際情況在五、六年級，開設心理健康課程，課程主題包括認識自我、情緒管理、學習能力提升、人際關系、親子關系等，用系列精心設計的課程來幫助學生提升自我的心理品質。同時，學校心理咨詢室每天下午定時開放，為有需要的同學提供個體心理輔導。對特定團體進行團體心理輔導，例如留守兒童，新生適應不良的群體。
（五）加強學科整合滲透。學校大力倡導學科教師應結合本學科特點，尊重遵循學生成長規律，在學科教學中挖掘心理健康教育內容，并在教學過程加以落實。班主任要以主題班會、微班會等形式將心理健康教育融入到班級日常管理和班集體建設中。學校德育處不定期安排心理健康為主題的班會，督促并鼓勵開展該項工作。
�。╅_展社會實踐活動，疏導心理健康。心理健康知識的宣傳需要依靠各項活動，我校充分利用各種節日，精心組織實施豐富多彩的校內外文體活動、讀書活動、校園心理劇、專題演講及社會實踐活動，舉辦心理健康手抄報、黑板報，增強心理健康教育的實踐性、體驗性，確保心理健康教育的經常性和實效性。
（七）利用校園文化，加強環境育人。好的校園文化有利于對學生進行潛移默化的影響。在我校的走廊及操場上隨處可見的掛畫、宣傳畫、主題標語等，對學生進行心理疏導。利用紅領巾廣播站，通過廣播的形式向校內師生宣傳心理知識。
三、整合資源，加強保障
學校調動德育和教學部門、少先隊等方面的積極性，形成全員參與、全面滲透、全程實施“三預”工作的合力。
（一）學校以兼職心理教師為骨干，德育干部、班主任及少先隊干部為主力，學科教師、學校后勤人員、家長委員會為重要力量的學生“三預”工作隊伍。
（二）加強對學科教師、班主任、家長以及包括宿舍管理人員等后勤人員的培訓，普及心理健康教育常識，初步識別學生心理異常現象，了解心理危機的相關知識和程序。
�。ㄈ┲鲃优c區內心理健康工作搞的好的學校保持聯系，心理健康教研活動；與宣河鎮衛生院保持業務聯系，聘請心理危機干預專家參與支持學�！叭A”工作。
學校心理危機干預應急方案 10
為了全面貫徹落實《彬縣教育系統20xx年健康教育工作計劃》文件精神，加強學校健康教育工作，提高學生健康知識知曉率和健康行為形成率，增強學生保健意識和能力，提高學生健康水平，結合我校實際，特制定本方案。
一、指導思想和工作重點：
以全面貫徹國家教委《學校衛生工作條例》為指導思想，組織師生學習《關于加強學校食品衛生安全管理工作的通知》、《學生意外事故處理方法》、《傳染病法》等法律法規，加強防犯意識，對學生進行健康教育，心理健康教育，了解學生健康狀況，培養學生良好的衛生習慣，提高學生的身體素質和心理素質。
二、組織機構
組長：
副組長：
組員：
三、實施措施
1、加強學校健康教育工作的領導管理
學校要成立“學校健康教育領導小組”；嚴格按照《學校衛生工作條例》，《學校體育工作條例》、《學校健康評價方案》的要求，做好學校健康教育和衛生工作。健康教師要有學年度教學計劃及總結。
2、加大健康教育的宣傳力度
（1）充分利用廣播、黑板報、電視、錄象、衛生小報、多媒體等傳媒開展健康教育。計劃在每學期第一周開展“視力保護宣傳周”，等進行有關衛生知識宣傳。
（2）用講座、參觀、圖片等形式對學生進行艾滋病預防及禁毒教育、青春期生理衛生、心理衛生教育及飲食衛生、考前保健等教育。
3、加強教學管理，充分發揮課堂教育的主渠道作用
健康教育作為學校教育的重要組成部分應該得到重視并加強，學校要將健康教育列入課堂，走進課堂，并保質保量，上好每兩周1課時的健康教育課，做到健康教育教師上課有教案，期末有學生考核評價。學生健康知識知曉率及格率達100%，健康行為形成率達100%。健康資料規范、齊備存檔。
4、關注學生身體健康
堅持每天進行晨、午檢，及時發現和掌握學生身體狀況，做好記載，及時處置，杜絕學生疾病互相傳染。組織學生參加體育鍛煉，每天保證做兩操。嚴格控制學生不喝生水，杜絕零食進入校園，不吃生冷食物。
5、關注學生心理健康教育
�。�1）繼續開展以學科滲透心理健康教育為主的探索與實際活動。
（2）創造條件開展心理咨詢和心理輔導，提高學生心理素質。
�。�3）充分發揮主題班會的主陣地作用，要求各班每二周開設一節有關心理衛生健康教育的主題班會。
6、加強校園衛生管理
�。�1）優化美化校園環境。
（2）進一步健全衛生管理制度，責任到班，充分發揮學校衛生管理作用，加強檢查、監督。
�。�3）認真貫徹《食品衛生法》，加強對學校食堂、小賣部的監督、檢查。加強飲用水的管理，保證師生飲食衛生安全，防止病從口入，杜絕食物中毒事件的.發生。
7、加強傳染病防治工作
�。�1）嚴格執行傳染病防治法，消除校園內可能導致傳染病流行的各種隱患，做到“早發現、早報告、早診斷、早治療”。
�。�2）對學校公共教室如食堂、學生宿舍、廁所、計算機房等定期進行消毒處理，落實各項預防措施。
四、幾點要求
1、提高認識，積極參與。全體教職工要充分認識到實施健康教育的重大意義，各科任教師要在自己所擔任的學科教學中積極滲透健康教育知識，努力提高學生健康教育知識的知曉率。
2、及時交流，認真總結。健康教育課的兼職教師要定期交流，充分發揮教育資源優勢，取長補短，總結得失，不斷改進教學方法，確保健康教育內容充實有效，活動形式豐富多彩。
3、深入實際，全力指導。學校領導要經常深入教師、深入班級、深入學生，及時了解學生健康知識知曉率，全面掌握學生在健康教育方面存在的問題，確保此項活動扎實有序開展。
學校心理危機干預應急方案 11
為了有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題以及由此可能引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，保障學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，預防和減少心理危機事件的出現，以達到對心理危機早發現、早干預、早治療的目的，特制定本預案。
一、心理危機干預的對象、原則
�。ㄒ唬┬睦砦C定義
心理危機是指學生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形而出現的嚴重心理失衡狀態。
心理危機預警和干預是指對處在心理危機下的個人及與其有密切關系的人，采取有效的措施，使之能安全度過危機，盡快恢復社會功能。
心理危機預警和干預由心理衛生委員、學生干部、學生輔導員及學院心理輔導員、學院黨總支副書記、大學生心理健康教育中心分工負責，學院黨總支副書記總負責。
�。ǘ┬睦砦C預警和干預的對象
1．有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷行為的精神障礙者；
2．因心理障礙或突發事件導致產生自傷企圖或行為者；
3．因心理障礙而表現出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；
4、出現與嚴重自傷或他傷事件（或人）有密切關聯者；
5．其他經由大學生心理健康教育中心認為有必要進行心理危機干預者。
�。ㄈ┬睦砦C干預的原則
1．生命第一的原則。發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
2．親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或監護人。
3．全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。
4．分工協作的原則。實施危機干預過程中，班干部、輔導員要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
二、心理危機干預實施程序
�。ㄒ唬﹩栴}的發現
建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，輔導員和心理委員做到在第一時間內掌握學生心理動態，對有心理障礙的同學，心理委員應發動周圍同學應予以理解、關心和幫助學生。對有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學生，輔導員應給予及時的心理指導，并做好咨詢記錄，并及時向學院心理輔導員反饋情況。對問題嚴重的學生需及時轉介到大學生心理健康教育中心，由專業心理咨詢教師對學生進行咨詢和危機風險評估，提出危機干預措施和初步的治療建議。
（二）訊息報告
學生如出現心理危機情況，心理委員應立即向學生輔導員和學院心理輔導員報告，輔導員在采取必要措施并迅速趕往現場的同時向所在學院黨總支副書記報告，學院黨總支副書記立即向學校職能部門的主管領導報告，職能部門主管領導視危機嚴重程度酌情向學校分管領導及時匯報。
�。ㄈ┘磿r監護
學院、學校有關職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監護，保護學生的生命安全。
�。ㄋ模┩ㄖ议L
在實施監護的同時，學院應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以傳真、電話等方式的授權下，對學生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業衛生機構進行治療等相應處理措施。對沒有監護能力或不配合學校的家長，學院應對學生強制采取治療措施或派人將學生遣送回家，并視情況為其辦理休學或退學手續。
�。ㄎ澹┻M行阻控
對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學校可調控的.可能引發其他學生心理危機的**物，學院應協助有關部門及時阻斷。
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需住院治療的，必須將學生送至專業衛生機構治療；
對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，學院應與其家長商定監護措施；
對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關規定辦理相關手續，由家長監護并離校治療。
（七）應急救助
得知學生有自傷或傷害他人傾向時，輔導員及相關人員應立即趕赴現場采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話求助。
�。ò耍┦鹿侍幚�
當學生自傷或傷害他人事故發生后，學院黨總支副書記負責現場的指揮協調，聯系學生工作主管部門；聯系保衛處負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證；聯系校醫院負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫院救治；大學生心理健康教育中心負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。
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事故處理結束后，學院心理輔導員負責事件的成因分析，對事前征兆、事發狀態、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。
三、實施要求
（一）信息暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿弧ＮC發生時，相關人員要立即趕赴現場，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。
�。ㄋ模┯涗泜浒�。在危機處理過程中，相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
（五）責任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關單位或個人的責任。
學校心理危機干預應急方案 12
一、總則
目的
為了更好地幫助學生應對心理危機，維護學生的心理健康，保障學校的正常教學秩序，特制定本應急方案。
適用范圍
本方案適用于我校全體在校學生。
二、心理危機干預組織機構及職責
學校心理危機干預領導小組
組長：
副組長：
成員：
職責：全面規劃和領導學校心理危機干預工作，制定相關政策和制度，協調各部門之間的工作，確保心理危機干預工作的順利進行。
學校心理咨詢中心
負責人：
成員：
職責：負責對學生進行心理評估和心理咨詢，為心理危機干預工作提供專業支持，組織和實施心理危機干預培訓和宣傳活動。
年級心理危機干預小組
負責人：
成員：
職責：及時發現和上報本年級學生的心理危機情況，協助學校心理咨詢中心開展心理危機干預工作，關注和跟蹤心理危機學生的康復情況。
班級心理委員
職責：關注班級同學的心理狀況，及時向班主任匯報異常情況，協助班主任開展心理健康教育活動。
三、心理危機干預的預警機制
建立心理健康普查制度
學校每學年對全體學生進行一次心理健康普查，建立學生心理健康檔案。
對篩查出有心理問題的學生，進行重點關注和跟蹤。
日常觀察與評估
班主任、任課教師和心理委員要密切關注學生的日常行為和情緒變化，發現異常及時向年級心理危機干預小組報告。
心理咨詢中心定期對學生進行心理評估，及時發現潛在的心理危機。
四、心理危機干預的流程
危機發現
學校的任何人員發現學生出現心理危機癥狀，應立即向學校心理咨詢中心報告。
危機評估
心理咨詢中心接到報告后，應迅速對學生的心理危機進行評估，確定危機的嚴重程度。
危機干預
對于輕度心理危機的'學生，由心理咨詢中心進行心理咨詢和輔導。
對于中度和重度心理危機的學生，應立即啟動心理危機干預應急預案，組織相關人員進行干預。
干預措施包括心理疏導、家庭支持、社會資源整合等。
危機跟蹤
心理危機干預工作結束后，要對學生進行跟蹤評估，了解其康復情況。
對于仍存在心理問題的學生，要繼續提供幫助和支持。
五、心理危機干預的保障措施
人員培訓
定期對學校心理咨詢師、班主任和心理委員進行心理危機干預培訓，提高他們的專業水平和應對能力。
經費保障
學校設立專項經費，用于心理危機干預工作的開展，包括心理咨詢設備的購置、人員培訓、宣傳活動等。
社會資源整合
加強與家長、社區和專業醫療機構的聯系與合作，整合社會資源，共同做好學生的心理危機干預工作。
六、附則
本方案自發布之日起施行。
本方案由學校心理危機干預領導小組負責解釋和修訂。
學校心理危機干預應急方案 13
一、引言
為了有效預防和及時干預我校學生的心理危機事件，保障學生的身心健康和生命安全，維護學校的正常教育教學秩序和校園穩定，特制定本應急方案。
二、工作原則
以人為本，關愛生命
以保障學生的生命安全和身心健康為首要任務，尊重學生的人格尊嚴和權利，提供及時有效的心理支持和幫助。
預防為主，及早發現
加強心理健康教育和宣傳，提高學生的心理素質和應對能力，建立健全心理危機預警機制，及早發現和識別潛在的心理危機。
協同合作，快速反應
學校各部門、教職員工、學生家長和社會資源應協同合作，形成合力，共同應對心理危機事件。一旦發生危機事件，應迅速啟動應急預案，采取果斷措施進行干預。
科學規范，專業有效
遵循心理科學的原理和方法，運用專業的知識和技能，進行科學規范的心理危機干預，確保干預措施的有效性和安全性。
三、組織機構與職責
心理危機干預工作領導小組
組長：校長
副組長：分管副校長
成員：德育處主任、教導處處主任、校醫、心理教師、各年級組長
職責：全面負責學校心理危機干預工作的組織、協調和領導，制定心理危機干預工作的方針、政策和措施，統籌安排心理危機干預資源，監督心理危機干預工作的實施情況。
心理危機干預工作小組
組長：德育處主任
成員：心理教師、各年級組長、班主任、校醫
職責：具體實施心理危機干預工作，包括對心理危機學生進行評估、制定干預方案、組織實施干預措施、跟蹤干預效果等。
心理危機應急救援小組
組長：教導處處主任
成員：各學科教師、后勤人員
職責：在心理危機事件發生時，迅速組織救援力量，保障學生的生命安全和基本生活需求，維護學校的正常秩序。
四、心理危機的預防與預警
心理健康教育
開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，提高學生的心理素質和應對能力。
開展心理健康主題班會、講座、心理咨詢等活動，為學生提供心理支持和幫助。
心理危機排查
定期對學生進行心理健康狀況排查，建立學生心理健康檔案。
關注重點人群，如學習困難、家庭變故、人際關系不良、遭受重大挫折等學生的心理狀況。
心理危機預警
建立心理危機預警指標體系，如情緒異常、行為異常、言語異常等。
當學生出現心理危機預警信號時，及時向心理危機干預工作小組報告。
五、心理危機的干預與處理
心理危機干預分級
一級干預：針對一般心理問題學生，由班主任、心理教師進行心理輔導和支持。
二級干預：針對嚴重心理問題學生，由心理危機干預工作小組進行評估和制定干預方案，組織實施干預措施。
三級干預：針對有自殺傾向或已經實施自殺行為的學生，立即啟動心理危機應急救援預案，組織專業力量進行緊急干預和救治。
心理危機干預措施
心理支持：傾聽學生的心聲，給予情感上的'支持和安慰。
情緒疏導：幫助學生緩解緊張、焦慮、恐懼等不良情緒。
認知調整：引導學生正確認識和看待面臨的問題，調整不合理的認知。
行為干預：指導學生采取積極有效的行為應對方式，如放松訓練、運動等。
家庭支持：與學生家長取得聯系，共同關心和支持學生。
轉介治療：對于需要專業治療的學生，及時轉介到專業醫療機構進行治療。
六、心理危機的后期跟蹤與評估
心理危機干預效果評估
對心理危機干預工作進行效果評估，總結經驗教訓，不斷改進干預措施和方法。
學生心理康復跟蹤
對經歷心理危機的學生進行定期跟蹤回訪，了解其心理康復情況，提供必要的心理支持和幫助。
七、附則
本方案由學校心理危機干預工作領導小組負責解釋。
本方案自發布之日起施行。
學校心理危機干預應急方案 14
一、總則
1. 目的
為有效預防、及時控制和消除學生心理危機帶來的危害，保障學校正常的教育教學秩序和學生的身心健康，特制定本方案。
2. 適用范圍
本方案適用于我校全體學生。
二、心理危機干預的組織機構及職責
1. 學校心理危機干預領導小組
組長：校長
副組長：分管副校長
成員：德育處主任、教導處處主任、校醫、心理教師、各年級組長
職責：全面負責學校心理危機干預工作，制定相關政策和制度，協調各方資源，監督工作落實情況。
2. 心理危機干預工作小組
組長：德育處主任
成員：心理教師、各年級組長、班主任
職責：具體實施心理危機干預工作，包括對學生心理危機的評估、制定干預方案、組織實施干預措施等。
三、心理危機干預的預防機制
1. 心理健康教育課程
將心理健康教育納入學校課程體系，定期開展心理健康教育課程。
培養學生積極的心理品質，提高學生的心理素質和應對能力。
2. 心理普查
每學期對全體學生進行心理普查，建立學生心理健康檔案。
對篩查出可能存在心理危機的學生進行重點關注和跟蹤。
3. 日常觀察與輔導
班主任和任課教師密切關注學生的`日常表現，發現異常及時與心理教師溝通。
心理教師為有需要的學生提供個別輔導和咨詢。
四、心理危機干預的應急機制
1. 危機預警
當發現學生出現心理危機跡象時，相關人員立即向心理危機干預工作小組報告。
工作小組對危機情況進行初步評估，確定危機等級。
2. 危機干預
對于輕度心理危機的學生，由心理教師和班主任進行心理輔導和支持。
對于中度心理危機的學生，制定專門的干預方案，組織專業人員進行干預，并通知家長。
對于重度心理危機的學生，立即啟動應急預案，聯系專業醫療機構進行救治，并通知家長。
3. 危機跟蹤
對經歷心理危機的學生進行跟蹤觀察，評估干預效果。
為學生提供必要的后續支持和幫助，促進其心理康復。
五、心理危機干預的保障措施
1. 人員培訓
定期對教師進行心理危機干預知識和技能培訓，提高教師的危機識別和干預能力。
2. 家校合作
加強與家長的溝通與合作，讓家長了解學生的心理狀況，共同參與學生的心理危機干預工作。
3. 資源保障
設立專門的心理輔導室，配備必要的心理輔導設備和工具。
確保心理危機干預工作所需的經費和物資支持。
六、附則
1. 本方案自發布之日起施行。
2. 本方案由學校心理危機干預領導小組負責解釋和修訂。
學校心理危機干預應急方案 15
一、引言
為了有效預防和應對學�？赡艹霈F的心理危機事件，保障師生的心理健康和生命安全，維護學校的正常教育教學秩序，特制定本應急方案。
二、工作原則
1. 以人為本，生命至上
在心理危機干預工作中，始終將保障師生的生命安全和身心健康放在首位。
2. 預防為主，及時干預
加強心理健康教育和宣傳，建立健全心理危機預警機制，做到早發現、早干預。
3. 協同合作，整合資源
學校各部門、師生、家長及社會相關機構應密切配合，共同參與心理危機干預工作，整合各類資源，形成工作合力。
4. 科學規范，專業有效
遵循心理科學規律和方法，運用專業的知識和技能，實施科學規范、有效的心理危機干預。
三、心理危機干預組織架構及職責
1. 成立學校心理危機干預領導小組
組長：校長
副組長：分管副校長
成員：德育處主任、教務處主任、總務處主任、年級組長、心理教師、校醫
職責：全面負責學校心理危機干預工作的規劃、組織、協調和指導；制定和完善心理危機干預工作制度和流程；統籌調配學校心理危機干預資源；對重大心理危機事件進行決策和處置。
2. 設立學校心理危機干預工作小組
組長：德育處主任
成員：心理教師、年級組長、班主任
職責：具體實施學校心理危機干預工作；對心理危機學生進行評估和分類；制定并執行個性化的心理危機干預方案；組織和開展心理輔導、心理咨詢等活動；跟蹤和評估心理危機干預效果。
3. 各班級設立心理危機信息員（由班主任兼任）
職責：關注本班學生的心理健康狀況，及時發現和報告心理危機跡象；協助學校心理危機干預工作小組開展工作；在班級中開展心理健康教育和宣傳活動。
四、心理危機的預防與預警
1. 心理健康教育與宣傳
開設心理健康教育課程，普及心理健康知識。
舉辦心理健康教育講座、主題班會等活動。
利用校園廣播、宣傳欄等渠道宣傳心理健康知識。
2. 心理危機排查
定期開展學生心理健康狀況普查。
對重點人群（如學習困難、家庭變故、人際關系不良等學生）進行重點排查。
3. 心理危機預警機制
建立學生心理危機預警指標體系，如情緒極度低落、行為異常、言語表達極端等。
當發現學生出現預警指標時，及時啟動預警程序。
五、心理危機干預流程
1. 心理危機發現
教師、同學、家長或其他人員發現學生出現心理危機跡象，立即向班主任或學校心理危機干預工作小組報告。
2. 心理危機評估
心理危機干預工作小組在接到報告后，迅速對學生的心理危機狀況進行評估，確定危機的嚴重程度。
評估內容包括學生的情緒狀態、認知水平、行為表現、社會支持系統等。
3. 心理危機干預
根據評估結果，制定個性化的心理危機干預方案。
干預措施包括心理輔導、心理咨詢、危機干預小組支持、家庭支持、轉介專業醫療機構等。
對于輕度心理危機學生，由心理教師和班主任進行心理輔導和支持；對于中度和重度心理危機學生，及時通知家長，并在必要時轉介到專業醫療機構進行治療。
4. 心理危機跟蹤與監控
對經過心理危機干預的學生進行跟蹤和監控，了解其心理狀態的變化和恢復情況。
定期對學生進行回訪，提供必要的心理支持和幫助，確保學生心理危機得到徹底解決。
六、心理危機干預的資源保障
1. 人員保障
加強心理教師隊伍建設，提高心理教師的專業素養和危機干預能力。
對全體教師進行心理健康教育和心理危機干預培訓，提高教師的'心理危機識別和應對能力。
2. 物資保障
設立專門的心理咨詢室，配備必要的心理輔導設備和工具。
準備必要的心理危機干預應急物資，如藥品、食品、飲用水等。
3. 社會資源保障
加強與家長的溝通與合作，建立良好的家校合作機制。
與專業醫療機構、心理咨詢機構建立聯系，建立心理危機轉介和治療的綠色通道。
七、附則
1. 本方案自發布之日起施行。
2. 本方案由學校心理危機干預領導小組負責解釋和修訂。
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