杭州市瓶窯中學(xué) 徐波

自從體現(xiàn)全新教學(xué)理念和具有鮮明時(shí)代特征的高中英語新教材誕生后，英語教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺階。

這套新教材就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

因此，高中英語新教材給我們的教學(xué)吹進(jìn)了一股新風(fēng)，對我們教師提出了新的要求，為我們學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)道路。

一． 對高中英語新教材教學(xué)思想的認(rèn)識

眾所周知，外語教學(xué)的基本目的是使學(xué)生獲得目標(biāo)語的語言能力。為了達(dá)到這一目的，除了教師和課堂教學(xué)作用以外，教材必須為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時(shí)，必須理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。

通過一個(gè)學(xué)期的使用，我們對高中英語新教材的教學(xué)思想有如下的認(rèn)識：

第一， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體(student-centered)的語言活動和注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

在外語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是有積極性，主動性和創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。而教師則是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)者和組織者。就如老教師常常說的“教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員。”如果教師自導(dǎo)自演，學(xué)生豈不是成了觀眾或聽眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。

這套教材強(qiáng)調(diào)有意義的，以學(xué)生為主體的語言實(shí)踐活動來提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。其中所設(shè)計(jì)的大量聽說讀寫專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，為學(xué)生真實(shí)的語言交際打基礎(chǔ)。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人，兩人活動或小組活動(individual, pair or group work)，在活動過程中運(yùn)用英語進(jìn)行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games, English songs, interviews, role plays)等練習(xí)與任務(wù)型活動，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使他們真正成為語言活動的主體，在語言實(shí)踐中發(fā)展，鞏固和增強(qiáng)綜合語言能力。

第二， 倡導(dǎo)任務(wù)型(task-based)教學(xué)模式。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)可操作的，有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，使用英語獲取信息，利用信息，用英語與他人交流，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。讓學(xué)生真正體會到用英語交際的成功感，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

本套教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為易于教學(xué)操作還設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”的活動。在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地運(yùn)用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實(shí)際的問題，甚至完成某個(gè)項(xiàng)目。這樣一來可以有效地培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

二，對高中英語新教材教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)。

盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對教材的內(nèi)容提要進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，對教材的難度，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：

學(xué)生方面

新教材容量比較大，起點(diǎn)比較高，對我所任教的農(nóng)村普通中學(xué)的大部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，其難度是可想而知的。有些學(xué)生連音標(biāo)都不認(rèn)識，單詞都不會讀，所以在課堂上開不了口。還有聽力，部分農(nóng)村學(xué)生對英語不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機(jī)或復(fù)讀機(jī)，又缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅僅靠課堂來鍛煉聽力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個(gè)單元的聽力難度偏大，所以在課堂上完成預(yù)定目標(biāo)，任務(wù)非常艱巨。還有些學(xué)生對英語簡直一竅不通，所以連上課基本的指令用語都搞不清楚。有時(shí)候布置一項(xiàng)任務(wù)，能完成的總是少數(shù)學(xué)生。因而，教學(xué)的困難是顯而易見的。

自身方面

作為一名沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來說，新教材的使用對我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。但因?yàn)椴皇煜は嚓P(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且自身的英語語言水平也有限，所以在教授新教材，組織學(xué)生英語實(shí)踐活動，時(shí)常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個(gè)單元的相關(guān)話題都是非常時(shí)代感和生活化的，所以需要教師相當(dāng)大的知識面。課堂語言活動也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來越靈活，教師需要相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。

困難總是有的，但辦法會更多。

針對學(xué)生的這些問題，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是狠抓基礎(chǔ)。每個(gè)單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學(xué)生背誦與默寫。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加或刪減，讓每個(gè)學(xué)生都儲備一定量的單詞，這樣一來可以提高他們的聽力與閱讀水平。畢竟，沒有一定的詞匯量，英語的聽說讀寫活動都是無法開展的。詞匯是基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從抓詞匯入手。

針對自身存在的問題，我們除了要準(zhǔn)備書本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領(lǐng)，如英語口語的靈活性與得體性，豐富的知識面，幽默機(jī)智等等。在工作之余，我們就應(yīng)多看多聽英語節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時(shí)調(diào)整上課發(fā)問的策略，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學(xué)習(xí)，特別是要向老教師學(xué)習(xí)，請教他們行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然我們平時(shí)還需多讀書看報(bào)，需要了解先進(jìn)的教學(xué)觀念，掌握靈活的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

總之，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們從新教材中學(xué)到了許多教學(xué)思想，也具有了幾分教學(xué)體驗(yàn)，雖不深刻，但也是今后工作的起點(diǎn)。當(dāng)然我們也認(rèn)識到，要真正教好外語，教師還必須在新教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，這就是外語教師的價(jià)值所在，也是外語教學(xué)上新臺階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學(xué)”和“在學(xué)中教”，我們在英語教學(xué)上就一定能取得不斷的進(jìn)步和突破的。