多媒體與英語學科整合課例

――江蘇省太倉市沙溪高級中學 楊炳奎

The Development of Chinese Characters（ Unit 2 Language）

一、教學課型：閱讀課

二、教材分析：

1.教學內容(牛津高中英語 模塊三 高一下學期)

2.教材處理

牛津高中英語（鳳凰出版傳媒集團、譯林出版社、牛津大學出版社出版）高一下學期模塊三 Unit 2 Language的中心話題是“語言”。

“沒有語言，就沒有交流。”（Without language, there is no communication.）本單元著重向學生介紹6中不同形式的語言，包括書面語言，口頭語言，手勢語言，Braille盲文，動物語言以及emoticons（一種特殊的網絡語言），旨在讓學生了解語言的不同形式并認識到語言在交流中所起的重要作用。同時，引導學生通過“合作學習”、“任務型學習”和“探究學習”來探究交流的其他途徑以及學習英語的有效方法。教材設計的要求是：學生能全身心投入到討論中、帶著明確的學習任務去探究，并在此過程中鍛煉英語口語。

3.教學目標：

（1）知識目標：閱讀P38所提供的課文，并通過教師的引導，掌握相關的語言知識。如一些單詞及詞組的用法，鞏固定語從句，狀語從句的用法等。

（2）能力目標：通過閱讀訓練，能形成比較快速獲取信息和處理信息的能力。

（3）情感態度目標：通過“自主學習”和“合作學習”，使學生了解和認識人類燦爛的文化歷史，從英語的歷史到我國漢字的歷史以及漢字造字的相關知識，使學生明白“勞動創造了語言”。

（4）仔細觀察學生在教學過程中的英語使用情況，若發現有錯誤的地方根據情況給予適當的幫助。

三、教學設計：

1.總體思路

本節課整個教學過程以多媒體與課程的有機結合來提高課堂教學效率為設計理念，采用“任務型學習”、“合作學習”和“討論”等學習新模式來組織教學，將學生的學習作為課堂的主體，引導學生完成學習任務。教師在教學過程中應用信息技術，并把信息技術作為方法與手段融合在本堂課的教學中，力求做到“無縫滲透，有機結合”，真正做到信息技術輔助教學，使教學過程整體得到優化，提高課堂教學效率。

2.課前準備

（1） 學生層面：因為本堂課是借班上課，所以筆者提前一天聽了他們的英語課并和師生們作了交流和溝通，布置了相關的任務：如利用互聯網和圖書館來收集有關我國漢字的歷史、構造以及有關倉頡的介紹，使學生提前進入學習狀態，便于在課堂上很好地完成教材所設定的學習任務。

（2）教師層面：結合課文內容（The Development of Chinese Characters），通過互聯網尋找了相關的新聞和資料圖片，還用數碼相機制作了我校學生的書法獲獎作品，設計了與所學內容相關的一些問題，制作22張課件（PPT文件）。教師抓住了之一教育資源，及時從互聯網下載了有關圖片，作為本節課的活教材。（事實證明，這一做法是成功的）

（3）技術層面：準備好高清晰投影儀、高保真有源音箱、手提電腦、數碼相機、課文的錄音（由英國專家錄制，用音頻文件的形式放到手提電腦的桌面）、ppt文件等。

（4）準備4張講義。（將本課課文的原文分別按去掉介詞、動詞、形容詞、關鍵詞等設計成4四張填空練習（fill in the blanks with proper words）,學生通過四次不同形式的、由淺入深的操練，了解、熟悉并最終掌握課文的內容。

（5）準備相關的課后作業（任務）。

3.教學過程

Step 1 Revision

（1）教師在屏幕上展示5個基于本單元Reading的問題，通過這5個問題問答，教師可以了解學生的英語水平以及他們對已學知識和內容的掌握情況。

1. Where did the Angles, the Saxons and the Jutes come from?

2. Why can similar pairs of words be found in the English language?

3. What was the German plural form replaced by?

4. Which king of England used English for all official occasions?

5. When did Modern English appear?

（2）教師在屏幕展出6個不同句子，請學生填空，學生不能參考課本，這個練習提高了一點難度。（Fill in the blanks with the words and dates you can think of.）

1. Before the middle of the _________, people in Britain did not speak English.

2. The original language spoken in Britain was _______.

3. The _______, the Saxons and the Jutes spoke language that made up Anglo-Saxon.

4. Normans spoke _______.

5. The Normans entered England in ______.

6 .By the ________,old English was the official language of England.

（3）教師在屏幕上打出一張關于英語歷史的簡圖（English and its history

ppt文件），然后要求學生用英語說出英語的歷史。（在個別提問前，學生可以與同桌先演練一遍）

簡圖：

（4）教師在屏幕上展出5個問題，然后請學生回答，這些問題帶有實用性和常識性，但學生平時不一定在意，具有一定的挑戰性。在難度上有進了一步的提高，這一過程教師應該抓住教育機會，激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

1. What does UN stand for?

2. What is the United Nations?

3. What is the main purpose of the United Nations ?

4. How many countries are there which are members of the United Nations ?

5. What are the 5 permanent members of the UN Security Council?

[設計說明]

根據腦科學研究的成果，一堂課開始10－15分鐘是學生學習效率比較高的時段，所以教師設計了利用現代多媒體技術整合上一節課學生學習的知識來進行快速的、大容量的復習，教師設計了3組問題和一組看圖說話，在難度上做到先易后難，循序漸進，使學生在大腦中快速喚起所學的知識，為下面學習新知識做好鋪墊。（沒有現代信息技術強有力的支持，這個教學目標是很難達到的。）

Step 2 Lead-in

（1）教師在屏幕上展示如下問題，作為本課新授內容的導入：聯合國的工作語有哪些？What do you think the official languages of the United Nations are?（English Chinese French Russian Spanish Arabic）

（2）教師指導學生采用旨在鼓勵學生積極參與課堂的合作、討論、交談等學習方法，完成下面的“任務”。

任務：（Discuss with your partner about the reasons for Chinese to be one of the official languages of the United Nations.）

[設計說明]

根據腦科學研究的成果，一堂課的第15－25分鐘時間段是學生學習效率開始下降的時候。所以，在內容設計上，教師采用多媒體投影儀展出貼近生活又與所學內容有聯系的圖片的方法容易激起學生的興趣和共鳴，同時，教師抓住學生回答的任何“出彩”的地方，及時點評、表揚。這樣課堂氣氛非常活躍，學生積極參與，思維活躍，回答也很精彩，為接下來的閱讀活動做了一個比較好的鋪墊。

Step 3 Reading

Well, when we are talking about the importance of the Chinese language, we can never do that without learning about the development of the Chinese characters. So here we have a report about the way written language developed in China. I am sure it will help you to know more about the history and culture of our country after you’ve read it.

(1)要求學生聽課文錄音跟讀課文，逐步加深對所學課文的理解：

（2）要求學生一邊聽錄音一邊完成下列練習。為了節約時間，提高課堂效率，要求學生做完之后齊聲回答。

I.Fill in the blanks with proper words:

The Chinese language differs ______many Western languages ____that it uses characters which have meanings and can stand alone ____words. Chinese people invented numerous characters to represent ideas, objects or actions. Chinese words are often formed ___combining different characters. The history of many Chinese words can be seen ___ looking ___ how their characters developed…

（3）要求學生完成下面3個練習，不放錄音，要求學生朗讀，并填空。同樣的材料，不同的要求，一是所填的詞難度在增加，二是學生自己朗讀難度比聽錄音提高了。

II .Fill in the blanks with proper words：

The Chinese language differs from many Western languages in ____it uses characters _____have meanings and can stand alone as words. Chinese people invented numerous characters to represent ideas, objects or actions. Chinese words are often formed by combining different characters. The history of many Chinese words can be seen by looking at _____their characters developed…

III.Fill in the blanks with proper words:

The Chinese language _______ from many Western languages in that it ______characters which have meanings and can _____alone as words. Chinese people ______ numerous characters to ______ideas, objects or actions. Chinese words are often _______by combining different characters. The history of many Chinese words can be _____by looking at how their characters________...

IV.Fill in the blanks with proper words:

The Chinese language differs from many _______languages in that it uses ________ which have meanings and can stand _______as words. Chinese people invented ________ characters to represent ideas, ________or actions. Chinese words are often formed by _______different characters. The _______of many Chinese words can be seen by looking at how their characters developed…

[設計說明]

這個環節是本節課最重要的內容，也是本課要完成的主要教學目標，教師根據腦科學的研究成果，創新了閱讀教學手段，因為，在第30－40分鐘的時候，學生經過了較長時間的學習，注意力開始不集中，學習的熱情開始下降。因此，教師共設計了4套新穎的填空練習，（是否全部完成要視課堂和學生的具體情況而定，應當靈活機動）。實踐證明，學生非常喜歡這樣的訓練方法。在本節課中這樣的學法指導得到了同行們的高度肯定，具有創新意義。

Step 4 Post-reading

要求學生通過以上閱讀后回答下列問題：

Please try to answer the following questions according to the report while listening to the recording of the text:

1) When did Chinese writing begin?

2) Who first invented Chinese writing?

3) How was Chinese writing invented?

4) When did the Chinese government introduce simplified Chinese Characters?

[設計說明]

根據腦科學的研究成果，接近下課時段學生的學習效率又開始回升了，學生在經過上面快速和大容量的訓練之后，回答上面的問題起到歸納和強化的作用。這樣的設計是通過讓學生思考和回答以上問題，指導學生進行交互式閱讀，讓學生體會語言的溝通功能，強化學生的記憶，增強學生的語言體驗和情感熏陶。

Step 5 Homework

1. Introduce our Chinese Characters to a foreigner!

2. Write a booklet about the way several Chinese characters developed.

[設計說明]

通過整體學習課文和一些重要的表達法，可以使學生產生運用所學語言表達的愿望，特別是漢字的構造歷史及技巧以及精美的書法作品已經引起學生很大的興趣，布置帶有趣味的探究任務有利于培養學生的自主學習能力和探究學習的能力。

四、教學反思：

1.本節課的成功之處有以下幾點：

1）本節閱讀課在現代教育理念的指導下，教師比較成功地實現了現代技術技術與課程的有機整合，使本節課容量大大增加，學生興趣盎然，達到了教師設定的教學目標。首先，在復習舊知識環節，教師利用多媒體投影儀在屏幕上展示了10個問題問答、6個句子填空和一張示意圖復習上節課學過的知識。特別是這張示意圖的利用，以時間為線索很直觀，能有效幫助學生理清上節課所學的內容，突出了教材的重點。這在傳統的教學模式下是根本做不到的。多媒體與教學內容的有機結合提高了復習的效率。其次，教師成功地用英語組織實施教學、創設了用英語學習、交流的課堂環境，注意到了學生在學習過程中的情感體驗，充分展示了“語言美”， 正如教師在開場白中所言：Let’s enjoy this English period ！學生享受到了學習所帶來的快樂。

2）本節課中教師創設了多種情景（問題，看圖說話等）吸引學生的注意力，比較成功地營造了寬松、愉快、生動活潑的學習氛圍。在教學內容的設計中先易后難，由淺入深把學生的思維逐步引向深入，啟發和引導學生思考、討論、合作學習，有效地突破了教學難點，特別是時政圖片和學生自己的書法作品圖片的運用達到了學生“預期之外”的教學效果。

3）師生、生生互動性強，活動形式多樣化，有個人活動、同伴活動和小組活動。教師對于學生的學習活動給予及時、適當的反饋與評價，使學生既看到了自己在學習中的不足，更體驗到了學習的樂趣和來自教師的人文關懷。如教師在與學生交流的過程中使用了較多的安慰語：Never mind!; I didn’t mean to put you into the trouble of … ;Take it easy!, Congratulations!等。

4)本節課在時間的規劃上借鑒了腦科學的研究成果，突出了時間利用的有效性。在內容上，通過有效復習舊知識,教授新知識的時候利用現代信息技術通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來設計，教學過程體現了層次性與任務設計的有效性。

2.本節課的不足之處有以下幾點：

1）由于是借班上課，師生之間交流略顯生硬，對學生的實際情況了解不夠，在糾正學生的語言錯誤上用掉的一些時間，影響了師生更好地完成教學任務，但對本堂課的整體效果影響不是太大。

2）在教學過程中教師采用了“討論”和“合作學習”的方法，但從實際的情況來看，“討論”和“合作學習”的實效性還有待提高。

附：作者簡介

楊炳奎，男，1963年1月出生，中學高級教師，江蘇省蘇州市英語學科帶頭人，江蘇省蘇州市名校長，中國教育學會外語專業委員會會員，江蘇省普通高中星級評估專家組成員。從事高中英語教學26年。現任江蘇省太倉市沙溪高級中學校長。

主持研究多個江蘇省“十五”和“十一五”教育科學規劃課題，在《全球教育展望》、《中小學英語教育》、《中國科學教育研究雜志》、《當代文化與教育研究》、《江蘇教育研究》、《江蘇教育學院學報》等國家級、省級刊物發表教育教學論文20多篇。參編《閱讀美國》、《閱讀英國》《英語托福》、《學校文化》等專著；著有《高中英語課堂教學新視野》、主編《暢享，在英語課堂上》、《信息技術與課程整合之旅》等。