第一課時教案示例

教學目標

能夠掌握常見物品的英文表達

能夠詢問教室物品或文具名稱并找到物主

能夠綜合運用所學句型匯報活動結果

教學向導

語言目標 學習策略與思維技巧 重點詞匯

運用this /that 的一般疑問句及其答句；What 引導的特殊疑問句及其簡略回答。 以游戲的形式，做出推理與判斷，培養綜合分析能力。 pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

語言結構 語言功能 跨學科學習

Demonstratives this, that;What questions;Yes/No questions and short answersHow do you spell pencil?(Formulaic) 尋找物主 培養學生繪畫和寫作能力

主題詞表

pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

Extensive words:

textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.

重點句型

（1）Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

（2）Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

（3）Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

（4） What’s this/ that in English? It’s a/an ……

（5）How do you spell pen? P-E-N.

主題思維圖及任務型活動

課前準備

讓學生收集并自學有關文具或教室物品的名詞，并準備一些實物或圖片。教師事先應對學生常用的文具有所了解，同時收集部分同學的物品，對于不能出示實物的用具則應準備一些簡圖。讓學生挑選一件自己喜歡的物品或圖片并為它制作一個英文標簽，即寫出該物品的英文名稱；教師也可根據將學生學習新詞時感覺困難的詞語，制作自己的標簽，將其放入學生的物品中；同時為各小組準備好活動用的紙盒或袋子。

Task One: Lead in---Learning words.

教學目的：學習有關文具的英文表達方式

需要學習和掌握的新單詞與新句型：pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack(背包), ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

1.Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

2.Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

3.Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

4.What’s this/ that in English? It’s a/an ……

5.How do you spell pen? P-E-N.

Step 1: 出示實物或圖片，問學生What’s this/ that in English?導入Task One中新詞。（pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook ）板書目標詞匯。

Step 2: 抽取學生中的文具由學生問，學生答；復習上一步所學單詞。

Step 3: 從學生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. etc.

Task Two: Guessing game( Finding the owners)

教學目的：鞏固目標詞匯和Is this your pencil?

Yes, it is./No, it isn’t. etc.

復習What’s this/ that in English? It’s a/an ……

How do you spell pen? P-E-N.

Step 1: 每位學生將自己準備好的物品放進一個袋子里。

Step 2: 教師與一位學生做示范。為接下來的Group work 作鋪墊。需要用到的句型打在屏幕

上。

Step 3: 學生開始做Group work。

Step 4: 展示各小組統計的結果，看哪組同學在規定時間內猜出的物品的主人最多。

Task Three: Competition.

教學目的：培養學生在一定語境下綜合運用目標語的能力。

Step 1: 在小組內部將各自的文具匯集到一處。運用句型：This is my …….

Step 2: 交換小組成員。來自外組的同學負責尋找相關文具的主人。運用句型：Is this

your…..? Is this Jane’s ……?

Step 3: 完成下表并由Group Leader 進行匯報。

stationeryOwner sharpener Pencil-case eraser dictionary

Homework:

Write down a dialogue using the words and the target languages.

Preview the content of the next period.

Blackboard writing

Unit 2 Is this your pencil?

What’s this /that in English? It’s a/an……

How do you spell….?

Is this your/Tina’s backpack? Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.

教學點評：

本課是以尋找物主為主線，用實物或實物簡圖為學生提供盡可能真實的場景，讓學生產生一定的體驗，并在體驗中學習、探究，課堂氣氛活躍，學生學習興趣高，學習效果也較好。同時教師為學生設計了一個任務鏈，加強了活動之間的聯系，同時活動之間的層次分明，學生易于接受。本堂課成功的關鍵是教師課前準備到位，每一個環節都使學生感到新鮮、好奇，在這樣一種心理因素的驅使下，學生樂學、好學，教學效果倍增。

第二課時教案示例

Teaching aims and demands

Knowledge: Demonstratives this, that;

What questions;

Yes/No questions and short answers

How do you spell pencil?

Moral education: care more about others, be polite and friendly to each other.

Ability: Identify ownership.

Key points:

Is this your/his/her book?

Yes, it is./No, it isn’t.

What’s this/that in English?

It’s an eraser/a notebook.

How do you spell it?

Difficult points

Is that Mary’s sharpener? Yes, it is.

What’s this/that in English? It’s a/an…….

Teaching methods: Task based

Step 1

Lead-in: What’s this in English?

It’s a/an………

Is this your pencil?

Yes, it is./No, it isn’t.

Ask Ss to ask group mates about this.

Give them a sample dialogue by listening to the tape.

Step 2

Before listening, give Ss 4 questions:

1.Is that pencil Sonia’s?

2.That’s Tim’s eraser, isn’t it?

3.Is this Jane’s ruler?

4.This is Tim’s pencil-case, isn’t it?

Listen to a dialogue. Ask the students to take notes. Then answer the questions.

Step 3 Listen to the dialogue again.

Ask the students some sentences they’ve got from the dialogue.

Write down the key sentences down on the blackboard

Step 4 Group work:

Ask the students to ask the group mates. Fill in a form as below.

stationery owner

pencil-case

notebook

pencil sharpener

.

Step 5

Ask the group leader to do a report, and the other students take notes.

Ask Ss to think about the reports the other students do.

Step 6 Homework：

To make a dialogue by using the target language.

To write a “Lost and found case”.

Blackboard writing:

Unit 2 Is this your pencil?

Is this/that your pencil? Yes, it is./ No, it isn’t.

What’s this/that in English? It’s a/an……….

How do you spell…….?

教學點評:

本節課主要從調動學生學習興趣出發，為學生創設盡可能真實的情境，給學生充分發揮自我的空間。讓學生在活動中學習英語。雖然教學內容本身并不難，但學生差異極大，若按照傳統教學方法講授知識，單純教單詞和句型，課堂會顯得很枯燥。學生若沒有興趣，學生效果將大打折扣。

本課除了為學生創設了貼近他們實際生活的活動，而且將學生分成不同的小組，這樣既加強了學生之間的合作，為學生提供了互相學習和互相幫助的機會，同時又使得學生的個性特長得以發揮, 也為更多的學生提供了參與活動、提高語言運用能力的機會。教學過程中，盡可能對學生的表現進行激勵評價，進一步培養學生學習英語的自信心。