【摘要】語法教學(xué)是英語教學(xué)中一個重要的組成部分，如何在課堂教學(xué)中教好既是基礎(chǔ)又是難點的英語時態(tài)語法，已成為廣大中學(xué)英語教師的一大難題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中英語時態(tài)語法的教學(xué)重要性、教學(xué)難點和教學(xué)策略都做了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】語法；時態(tài)；灌輸式教學(xué)；呈現(xiàn)法；歸納教授法；演繹法

　　　英語作為一門語言，已成為當(dāng)今世界必不可少的一種交際工具。在初中教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生因弄不懂句子中的時態(tài)而無法準(zhǔn)確翻譯句子，或者寫出語句通順、語法正確的句子。英語時態(tài)的學(xué)習(xí)及運用是初中英語教學(xué)的難點之一，如何掌握和運用英語時態(tài)成為廣大師生所關(guān)注的問題。

　　　一、初中英語時態(tài)語法的教學(xué)重要性

　　　有人說過：“詞匯是珍珠，語法就是將珍珠串起來的繩子。兩者完美組合才能展現(xiàn)美麗的珍珠項鏈。”英語語法在初中英語學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語的學(xué)習(xí)效率。時態(tài)教學(xué)在整個初中英語語法教學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵位置，有位英語老師曾形象地總結(jié)：“如果說英語教學(xué)是一座大廈，那語法教學(xué)就是這座大廈的構(gòu)架，而時態(tài)教學(xué)就是這個構(gòu)架的大梁。”簡而言之，要學(xué)好英語，必須學(xué)好語法；要學(xué)好語法，必須學(xué)好時態(tài)。

　　　二、初中英語時態(tài)教學(xué)的重難點

　　　英語語法中的時態(tài)是一種動詞形式，不同的時態(tài)用以表示不同的時間與方式。時態(tài)是針對動詞而言，其它詞性不可能有時態(tài)而言。初中英語教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握并考查的時態(tài)有：一般現(xiàn)在時、 一般過去時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、一般將來時以及過去將來時。英語教學(xué)語法的目的是要學(xué)生掌握英語的語言運用能力，初中英語課堂教學(xué)中沒有必要系統(tǒng)地講解語法，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，講授最基本和最實用的語法知識。教師應(yīng)該重在認(rèn)真分析教材，抓住教材的重、難點，根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練。

　　　三、初中英語時態(tài)教學(xué)策略

　　　傳統(tǒng)英語教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)方法，教師往往會先給出語法規(guī)則，然后讓學(xué)生套用規(guī)則進行機械操練，以達到鞏固所學(xué)知識的目的。在這種灌輸教學(xué)方式中，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果欠佳。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語課程改革的重點就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。由此，產(chǎn)生了幾種奇怪的現(xiàn)象：有的教師過分強調(diào)英語口語的重要性，忽視英語語法；有的教師根本不講語法；有的教師想講不敢講，使學(xué)生對語言規(guī)律性知識缺乏必要的了解和掌握，教學(xué)效果也不理想。那么，究竟如何才能教好初中的時態(tài)語法呢？

　　　首先，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。只有處理好師生關(guān)系，才能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白時態(tài)語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。再次，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，形象時態(tài)語法教學(xué)。教師可以運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調(diào)動和控制學(xué)生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設(shè)計一些有一定信息溝的會話練習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲。最后，還要要精講多練。不能單純地講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律。下面將結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劤踔杏⒄Z動詞時態(tài)教學(xué)的具體策略。

　　　第一種，呈現(xiàn)法。創(chuàng)設(shè)情景，利用情景引出要學(xué)習(xí)的語法項目，使學(xué)生通過具體的情景或語景去感知新的學(xué)習(xí)材料。可以通過對話創(chuàng)設(shè)情景；可以通過動作演示；也可以利用簡筆畫來呈現(xiàn)。以呈現(xiàn)一段對話教一般過去時為例：

　　　T：I watched a basketball match last night，Did you watch the game last night？

　　　S：Yes．

　　　T：How did you like it?

　　　S：Wonderful，I think．

　　　T：ButI didn't quite enjoy it．

　　　第二種，歸納教授法。通過觀察、分析比較、歸納或概括來教授。比如，講授一般現(xiàn)在時的時候，老師通常會總結(jié)一些表示頻率的副詞或短語來判斷時態(tài)，相當(dāng)于這種時態(tài)的標(biāo)志詞，例如always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week,等等。

　　　第三種，演繹法。讓學(xué)生接觸和理解語法規(guī)則，然后再舉例以驗證語法規(guī)則。比如，在講一般過去時與現(xiàn)在完成時的用法比較的時候，有些時間狀語，既可用于一般過去時，也可用于現(xiàn)在完成時，但所表示的意義有所不同。以this summer holiday為例：I have read the book this summer holiday（講話時仍是暑假）.I read the book this summer holiday（講話時暑假已經(jīng)過完了）。

　　　第四種，歸納演繹法。歸納法和演繹結(jié)合使用，可以先歸納后演繹，也可以先演繹后歸納，兩者交替使用，這樣教效果會更好。

　　　第五種，練習(xí)法。可以機械操練，如模仿、替換、重復(fù)等；可以有意義操練，如造句、改寫句子、翻譯句子等；還可以交際性操練，如練習(xí)過去時態(tài)時，教師可能會提一系列的問題，然后由形式回答。

　　　除此之外，還有游戲法、故事法、任務(wù)教學(xué)法等等。通過游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)外語的積極性，在游戲交流過程中，增強對語法規(guī)則的感悟能力、總結(jié)歸納及活用能力。故事法也很有趣，如：通過“接力編故事”來學(xué)習(xí)操練一般過去時。以學(xué)習(xí)一般過去時為例，老師可以準(zhǔn)備一些卡片，正面寫上動詞原形，反面寫上過去式，然后老師給話題，學(xué)生編故事，老師可以適當(dāng)理順單詞在故事中的時空順序，有利于學(xué)生進行時空聯(lián)想。如老師給予話題 Jim's Yesterday ，并準(zhǔn)備單詞卡：brush，wash，listen，read，have，go，take， begin，give，study，do，eat，play，clean等，接著老師要求在規(guī)定的時間內(nèi)敘述 Jim 昨天做了些什么事。

　　　關(guān)于初中英語動詞時態(tài)的教學(xué)，當(dāng)然不僅僅是以上這些方法，教師平時應(yīng)該多總結(jié)，多學(xué)習(xí)，相互之間多交流。教師還應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)一門語言需要決心和耐心，欲速不達，一定要踏踏實實，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦。

參考文獻：

　　　張道真《實用英語語法》，1995年修訂重印版.