英語教學既是一門科學，也是一門藝術。所謂教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的教學活動。在十年的英語教學工作中我發現這樣一個常見現象：多數學生認為英語枯燥乏味，面對英語，學生毫無興趣，更無自信，英語課在眾多學生中成為了一道無法逾越的高山。但是，如果教師能以高超的教學藝術貫穿整個課堂，有效地調動學生的動機、興趣、情感、習慣、意志等非智力因素，學生們便能在輕松、愉快的氛圍中非常專注地學習英語，能夠將語音、詞匯、語法等教學活動和進行聽、說、讀、寫訓練這類比較枯燥的活動上升為美的享受和創造活動。那么，作為英語教師，如何才能讓英語教學更富有藝術性呢？

一、課堂導入的藝術。

在英語課堂中，導入是課堂教學的重要環節之一，是教學藝術的第一閃光點。常言道："良好的開端是成功的一半"，精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說："教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。"巧妙的開講，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。例如：我在上Go for it七年級下冊 Unit 6 It’s raining！ 就運用英語歌曲《HowIsTheWeather》導入課文，這首英語歌曲不僅旋律優美，而且歌詞非常符合本課的要求。學生在輕松、明快的旋律的感染下，心情愉悅，快樂地跟著學唱，并且很自然地進入了學習的狀態，為接下來的課堂教學創造了良好的效果。這樣，不僅讓學生感受到了音樂的美妙，愉悅了心情，同時讓大部分學生都很快就記住了hot，cold，wet,dry,rainy,sunny等表示天氣狀況的單詞。另外，在導入新課時，我們還可以用上美麗的圖畫，動人的故事以及巧妙的對話等，使學生切身感受到英語課的藝術魅力，從而提高學習興趣，增強學習效果

二、教學方法和手段的藝術。

一位教師能成功地進行藝術性教學，必須在教學過程中，從內容、形式上采用靈活多樣的藝術性教學方法手段。比如，為了使教學內容更加形象化、情節化，教師在教學中可巧妙地用語言、直觀教具和表演等使課文中的人和物形象化，引導學生通過對人物形象的理解，對其外形、行為、動作、內心世界的全面細致的把握，加深對語言的理解，從而逐步掌握語言，提高運用英語進行交際的能力；而在教授一篇故事課文時，教師可借助圖畫、燈片和多媒體向學生介紹故事，讓學生切身感受到情節的發展，甚至在朗讀、示范和領讀時也應該通過適當的停頓、快慢節奏、抑揚頓挫及表情變化等使學生感到故事情節的曲折、起伏和發展，讓學生仿佛置身于故事中，這樣的“身臨其境”不僅可以讓學生感受到英語課的趣味性，還可使學生加深對語言的理解和掌握。另外，教學形式要靈活多樣，切忌單調呆板，如在操練對話時，我們可采用分排練習，兩人小組練習，小組活動、分行練習等不同形式，而在鞏固練習時，我們也可采用不同的形式，如表演，繪畫，游戲，競賽等，總之教師要把所教知識用形象的手段展示出來，用生動的語言表達出來，讓學生在教學活動中真正感受到英語的魅力，從而促進學生智力活動和情感活動的結合，激發他們學習英語的興趣。

三、教學語言的藝術。

教師的語言是一種專業的語言，要簡明、準確、風趣等。英語教師不但要堅持用英語教學，讓學生養成用英語思維的習慣，同時課堂上教師所采用的肢體語言也要盡可能的符合英美人的習慣和西方國家的風俗，使學生置身于真實的英語語言環境中，真正體會英語學習的樂趣。另外，任何一種知識的獲得都是在不斷地制造錯誤中完成的，錯誤是學生在學習過程中不可避免的，而教師的糾錯一定要講究藝術和策略，如果處理不當，往往會打擊學生學習的積極性。例如：在上課時，有不少學生在在回答問題時會因緊張、害羞、口誤或馬虎而出現錯誤，這時教師最好不要當即指出而打斷學生的思路以至加劇其緊張的程度，而應采取寬容的態度并稍加提示，由學生自己改正，改正后應給予鼓勵。對于那些必須糾正的錯誤，如嚴重的語法錯誤或不符合語言表達習慣的錯誤、典型和帶有普遍性的錯誤等，可以采用“先揚后抑”的做法，先表揚做地好的地方，再指出做錯的地方，這樣就可以避免學生因錯誤而產生的失敗感，并對學習保持一定的信心。

教學語言魅力還體現在語言的文明、禮貌上。教師在課堂上應該常用上Please，Thank you ! I’m sorry. 等詞， 給學生以文明禮貌的感染和美好人際關系的體驗。在請學生回答或做某事時，用Would you like …? Will you please …? 等使學生感到英語的委婉曲折之美。在回答問題或操練時經常用一些肯定詞，如：Good! Good job ! Wonderful ! 等， 給學生感受到成功的喜悅。 用Yes, No 等表示否定禁止時， 比漢語給學生造成的消極暗示要輕，更能顯出英語的禮貌、委婉，同時對學生也進行了潛移默化的道德教育。

四、教態的藝術。

教師的教態包括儀容，風度，神情，目光，姿勢和舉手投足等。教師的服裝要整潔，大方，教師在學生面前要儀態大方，灑脫自如，溫文爾雅，精神飽滿，動作從容，歡快而嚴肅，給學生可親可敬的感覺，而且親切和藹的態度，輕松自信的表情，且遇亂不慌，受挫不燥，也是每位英語教師都應具備的基本素質，因此教師要訓練自己優雅的教態，使自己受到學生的尊敬，讓學生發自內心的喜歡自己的教師。另外，教師的眼睛是最會“說話”的器官，能表達“只可意會，不可言傳”的微妙情感，因此，教師在課堂上要用親切、熱忱的目光使每一位學生讀懂教師對自己的信任，用期待的目光激勵學生，用嚴厲的目光審視學生的不良行為。在教學過程中教師還要通過面部表情和體態動作的配合，恰如其分地表情達意。課堂上，教師的表情、動作要盡可能地切合英美人的習慣，使學生受到英美文化的熏陶。總之，教師的教態決定了學生是否尊敬和喜愛這位老師，正如蘇霍姆林斯基所說，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，英語教師要重視教態藝術，充分發揮教態的移情作用，從而讓學生“親其師，信