內容摘要：導入課是整個教學過程的一個重要環節。恰當地運用導入的方法，可以激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。本文探索了新課標下高中英語課文教學的有效導入和教學課文中導入這一環節的作用、方式和應注意的問題，冀以活躍課堂教學，提高英語課文的教學效果，優化英語的課堂教學。

關鍵詞：英語教學；新課標；課文導入；有效性

一．導入的作用

導入是教師在新的課題或活動開始時引導學生進入學習行為的方法。在課堂教學中，學生對所授內容已有的知識或認知背景是他們學習的必要條件，它能對新知識產生同化作用，構成有意義的、高效的學習，使新知識更易于理解和牢固掌握。導入可以以舊帶新，以易帶難，使教學具有新鮮感和啟發性。教師針對課文的類型和內容巧妙、靈活地引入新課，可以激發學生的學習興趣和閱讀愿望，并使其初步感知課文內容，從而為正式進入課文做好準備。正確而巧妙的導入可以激發學生的學習興趣和求知欲，把學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學內容中。成功的導課可以活躍課堂氣氛，讓學生提前進入學習狀態，提高課堂教學的效率，為單元課文的教學拋磚引玉。

因而，課文的有效導入是適應學生的個性特點，符合學生對新知識的認知規律。優化英語課文的導入也是新課程對廣大英語教師的其中一項要求。

二．導入的方式

在教學中，條件允許下，教師應該做到：利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式；利用計算機和多媒體教學軟件，促進個性化學習；合理地開發和利用多種資源為學生創造自主學習的條件（教育部，2004）。而導入新課要巧用方法。新課標的高中英語課文題材廣泛，體裁多種多樣，教師可以針對不同的類型的課文，對其教學采用不同的方式導入。

1．看圖導入

圖片最大的優點就是直觀、形象。高中英語教材都配有課文的插圖，插圖所能反映的思想內容與課文有著密切的聯系。學生對彩圖的觀察和認識可以為新課文的教學做好準備，為進一步課堂教學的順利進行打下基礎。利用彩圖導入課文，可以讓學生了解單元話題，激發他們內在的學習動力，培養他們迅速組織語言的能力。這種導入方法尤其適合涉及地點和旅游方面的課文教學，例如在教授Module6,Unit3的Project部分的課文之前，教師可以利用課文中的四幅彩色插圖，通過他們的裝束、打扮，讓學生初步了解這四個少數民族的風土人情。

2．情景導入

情景導入就是提供與課文有密切聯系的案例、問題、情景等資料，激發學生興趣，啟動學生思維活動，引導學生主動探究知識；以辨析、評估、辨認等多種有效手段，分析情景，讓學生經歷“過程”，讓學生對情景進行思索，主動學習。例如在導入課文“The perfect copy”時，教師可以創設一個一位男孩和他的克隆兄弟在一起生活、學習的情景，讓學生們從個人以及社會角度去思考、探究、評價，從而引出本單元的話題。

3．視聽導入

多媒體（multi-media）是英語課堂教學的重要資源，利用多媒體的音像技術來導入新課，如通過播放電影片段、聽力錄音、flash動畫等方式，可以創設教學情景，提高學生的學習興趣，培養他們運用語言的能力。用相關的視頻導入新課，就可以讓學生積極參與，激發他們的學習熱情。例如一段有關埃及金字塔的視頻可以幫助教師自然導入課文“The curse of mummy”的教學。

4．時事導入

時事是指國內外發生的重大事件以及發生在學生身邊的事。現代中學生思維活躍，對世界局勢和社會生活具有很強的參與意識，這就為把現實的生活環境引入英語課堂提供了一個平臺。利用時事導入法首先要求教師要關心國內外時事，關心學校和身邊發生的重要事件，同時還要求教師具有敏捷的應變能力。只有教師平時注意細心觀察，才能巧妙地利用一些熱點時事，為教學服務。時事導入既可以為課文的教學作了鋪墊，也可以教育學生關心國內外局勢，關心學校和周圍發生的重大事件，課堂教學因而也就滲透了德育的理念，培養和熏陶了學生的品質素養。例如在引入Module5,Unit2中Reading部分“The economy or the environment－must we choose?”這篇課文時，可以利用當前氣候異常、我國西南省份干旱等一系列的環境問題引起學生的關注，從而導入課文。

5．學生言談、表演導入

利用學生好表演、想成功、敢創造等特點，把學生的自由談（free talk）、演講（speech）表演（acting）作為課堂教學的導入，可以激發學生的創新思維和培養他們的創新能力。言談、表演導入既訓練了學生的語言表達能力,又滿足了學生的表演欲,使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。例如在引入“Growing Pains”這一單元的課文時，可以用“problem and solution”的形式，讓部分學生自由暢談他們與父母之間的一些矛盾與分歧，然后讓其他學生給他們一些建議。

三、運用導入方法應注意的問題

“導入”將點燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。“導入”可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達到融會貫通、動靜結合、循環往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發性和銜接性。這就要求教者熟悉教材，了解教材前后知識的內在聯系，并以熱情、簡潔、富有吸引力的語言把學生導入學習的樂園。 教學中，通過合理的過渡，激發學生愉快的情感，教學就能自然流暢，雖難亦易。每個環節的引入，要合情、合理、合時，還應注意以下幾點：

1.熟悉教材，把握教材中的轉折點。教師引用新的單詞、句子，應以學生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學生猜測其意的上下文，所舉例子必須有啟發作用。為此，教師要熟悉教材，包括教材內容、重點、難點。以及新知與舊知之間的連接點和轉折點，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。

2.熟悉學生的個性。現代英語強調情景教學，教學中往往需要學生配合去創設情景。如果教師對學生個性不了解，創設情景就不容易，教學就無法得心應手，無法達到預期的教學效果。

3.充分利用多媒體技術或現代化教學手段。彩色的幻燈片、彩圖、錄像、由英美人士朗讀的文章、教材錄音、真實情景中(如機場車站的廣播)的錄音、英美人士的對話錄音等都較易激發學生的愉快情感，成為良好的過渡手段。

4.教師的語言要有趣味，有一定的藝術魅力，能引人入勝。這在很大程度上依賴于教師生動通俗的語言和熾熱的感情。

四．總結

導入是課堂教學中承上啟下、溫故而知新的必然途徑，旨在幫助學生了解新的課題和新的課堂活動并為之做好準備。課文教學的導入方式多種多樣，教師可根據不同的類型和不同的課型去選擇不同的導入手段。成功的導入可以使學生自然投入導新課的學習中，活躍他們的思維，提高他們參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡。導入課文要注重培養學生的學習興趣，關注學生學習的實際情況。新穎、高效的課文導入要求教師在課前充分研究教材、研究學生和研究教法，精心設計，合理安排，以達到教學效果的優化和學習效果的優化。