小學英語老師具備條件
小學教師是指符合一定的條件，經(jīng)過規(guī)范的選拔、任用，在我國各級各類小學從教的特定職業(yè)者。以下小編為大家整理了小學英語老師具備條件的相關內容，希望對大家有所幫助！
一、要有扎實的英語專業(yè)知識和純正的語音、語調英語教學的基本任務是向學生傳授英語知識，對學生進行聽、說、讀、寫語言技能訓練。這就要求教師首先要有扎實的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識和較高的聽、說、讀、寫、譯水平及跨文化交際的素養(yǎng)。同時，兒童學外語，一個主要優(yōu)勢是在語音方面打下一個良好的基礎。兒童語言模仿能力強，有較好的語音能力，但準確的語音、語調只能通過模仿準確的發(fā)音而獲得。這就要求教師語音、語調必須純正、規(guī)范。因為孩子一旦模仿了不標準的語音、語調，形成了錯誤的發(fā)音習慣，就難以糾正，會給中學及今后的英語教學帶來不必要的麻煩，因此，小學英語教師一定要過好語音關。
二、要掌握相關的教育教學理論小學英語教師除了要掌握較為扎實的英語專業(yè)知識，還要掌握系統(tǒng)的教育理論知識。沒有理論指導的教學是盲目的教學。我國外語教學中存在的“廢時較多，收效較低”的狀況是與英語教師缺乏必要的教育理知識有直接關系的。長期的實踐和理論研究證明：外語教學應該以學習者為中心，根據(jù)學習者個體認知差異，結合語言教學的規(guī)律和特點，科學有效地培養(yǎng)學習者的第二語言應用能力。小學英語教學的重點是激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心，為進一步學習打下良好基礎。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。因此，教師要充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)和引導有益的學習動機。了解學生的個體差異，對不同學習風格的學生，采取不同的教學方法，因材施教，使各種類型的學生都能充分發(fā)揮他們的學習主動性和創(chuàng)造性。小學英語教學要適合小學生的認知規(guī)律和心理特征。小學生記憶力強，活潑好動，勇于表現(xiàn)，學習主動性強，教師要充分適應孩子的特點，開展孩子們喜愛的一些教學活動，如：歌曲、游戲、角色表演、短劇等形式，調動孩子學習積極性，使外語教學達到最優(yōu)化。小學英語教師還必須了解外語教學理論，了解外語教學中的流派和一些教學法，如：聽說法、翻譯法、全身反應法等產(chǎn)生的背景及其長處與不足，了解外語教學模式及外語教學的新動向。
三、要有高超的'教學能力心理學研究表明，教師的知識水平一旦達到某一程度，教學效果就不再隨知識水平的提高而上升。從中我們可以知道，教師除了應具備一定的文化水平、教育教學理論外，更要具備高超的教學能力，尤其是小學英語教學，它對教師的學術水平要求遠不如技藝水平要求高。
對小學英語教師來說，要有高超的教學能力，首先，要有扎實過硬的教學基本功（一般包括聽、說、讀、寫、演、唱、畫等幾個方面）。扎實過硬的基本功有助于教師提高教育教學質量，而且能啟迪學生智慧，給學生以美的享受和性情陶冶。隨著教育技術的不斷發(fā)展，教師還必須能夠用多種現(xiàn)代化教學手段輔助教學。
其次，教師要能靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，用教材來教，而不是死教教材。此外，教師的教學方法要靈活多變，在教學中積極鼓勵學生，保持孩子們永久的學習興趣。高超的教學能力、教學藝術是提高教學質量的最根本保證。
四、要有較強的教學研究能力英語教學研究是英語教學發(fā)展的基礎，是提高英語教學質量的前提條件。新的課程改革形式要求英語教師，不應只做一名知識的傳播者，而應立志做一名研究者，將理論與實踐相結合，不斷改進、完善自己的教學行為。教學過程是一個探索研究的過程，教師與研究者一樣，也應具有理解能力、認識能力和創(chuàng)造能力。
教師只憑個人經(jīng)驗和悟性是遠遠不夠的，是不能有效地解決教育教學中的各種問題的。英語教師和其他學科教師一樣，需要通過對自己教學實踐的反思、分析和研究，修正、改變一些不正確的觀念；通過對一個具體的，局部的現(xiàn)象進行觀察和分析，解決日常教學中需要解決的問題，學會在實踐中驗證別人的發(fā)現(xiàn)，形成自己的理念，提高教學質量。
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