(集合)《不做教書匠》讀后感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《不做教書匠》讀后感，歡迎大家分享。

《不做教書匠》讀后感1

　　六年前，也是我的教學(xué)生涯的第九個年頭，當(dāng)時的我對于教育教學(xué)有了一些的心得，但又恰好處于很可能形成“年輕的老教師”的尷尬時期，我有幸讀到了管建剛老師的《不做教書匠》一書。這本書讓糾結(jié)了許久的我在黑暗中看到了前進(jìn)的方向，感覺受益匪淺。

　　今年寒假的一天，我回家找書的時候，無意中看到了管老師的這本書。再次打開，看見以前所做的劃記，心中有了更多的感觸。

　　管老師在書中有許多發(fā)人深省的語言，在這里不多敘述。這次重溫書本的過程中，我對管老師的'“成長需要耐得住寂寞”這個小節(jié)文字體會很深。管老師在文中用生動的故事告訴我們，成功是要講究儲備的。真正的成功路遙遠(yuǎn)而艱辛，只有儲備充足，走的路才遠(yuǎn)，勝算的把握才大。用自己的力量成長，既要抗得住教育探索的艱辛，又要耐得住教育研究的寂寞。一個真正的教師，他會沉浸在別人以為的寂寞無聊中，樂此不疲，像周國平所說的“豐富的安靜”。簡而言之，就是說，一個人的成長必須要耐得住寂寞，學(xué)會享受寂寞，這樣才能把基礎(chǔ)打好。

　　實(shí)際上，管老師也是這樣做的，他通過自己的不懈努力，39歲就已是蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。江蘇省特級教師，還兼任學(xué)校的副校長。從我自己的工作來看，這些年來的歷練，讓我深深地感受到從事教育行業(yè)要沉下心來的重要性。對一個教師來說，讀書就是練內(nèi)功。讀文學(xué)書，讀專業(yè)書，讀一些雜書，在書香的浸潤下，人的內(nèi)心得到洗滌，思想境界得到提升。我的第一任務(wù)是教學(xué)，在大量的閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西在教學(xué)中越來越多地用得上了，課堂的內(nèi)涵比以前提升了，多讀書的習(xí)慣有效地促進(jìn)了教學(xué)。我想起了余映潮老師在50歲以后才嘗試上公開課，越上越精彩，越上越有味。他應(yīng)該算是厚積而薄發(fā)的典型吧，他說過自己的成功沒有什么特別之處，只是比別人更舍得花時間在教學(xué)研究上，他用最笨的辦法讀書，安于寂寞。這些年我也慢慢發(fā)現(xiàn)自己在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，這和我認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真教書應(yīng)該密切相關(guān)。作為后勤干事，我也承擔(dān)了許多繁瑣的事物性工作，這些工作費(fèi)時費(fèi)心，但磨礪了我的意志，讓我學(xué)會高效的利用時間。

　　我知道自己并不聰明，但是我堅(jiān)信成長真的需要耐得住寂寞，在寂寞中靜待花開。

《不做教書匠》讀后感2

　　其實(shí)我自已本身也是害怕開課，在開始會出現(xiàn)焦慮、緊張、害怕，怕自已開得不好，不能大膽嘗試，在課堂教學(xué)中有時候會縮手縮腳怕待會會控制不了課堂，怕那里講得不好，哪里做得不好，也會害怕出丑。

　　但是通過看這篇用《勇氣征服課堂》讓我領(lǐng)悟了一些道理：我認(rèn)為要用自己的勇氣來征服課堂，征服自已。我們往往缺少的就是展示自我缺陷的勇氣。我們應(yīng)向評課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。讓評課者幫自己找到需要提高和改進(jìn)的不足，唯有如此，我們才能真正進(jìn)步。

　　其實(shí)生活也是如此，各種各樣的困難挫折，會如穢土落到我們的頭上，要想從這苦難的`枯井里脫身逃出來，走向人生的成功與輝煌，辦法只有一個：將他們統(tǒng)統(tǒng)都抖落在地，重重的鏟在腳下，因?yàn)樯�活中我們遇到的每一個困難，每一次失敗，其實(shí)都是人生中的一塊墊腳石，學(xué)著積極的面對問題，把困難當(dāng)機(jī)會，問題總是有辦法解決的，在上課的準(zhǔn)備過程中我們也許會遇到許許多多的問題和困難，把困難當(dāng)機(jī)會吧，失敗者常把機(jī)會當(dāng)困難，成功者常把機(jī)會當(dāng)困難。所以，我們一起努力吧！

《不做教書匠》讀后感3

　　《不做教書匠》這部書，管老師和我們談人生，講教育將道理寓于故事，針對教育現(xiàn)狀及教師的思想言行談經(jīng)論道；以響鼓開篇，令人振奮；以悠揚(yáng)的樂曲結(jié)尾，讓人回味無窮。《不做教書匠》分了許多節(jié)，或講述、或引用、或故事，還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細(xì)細(xì)品味的書。讀這本有很深的感受：

　　一：選擇教育,深愛教育在第一章節(jié)提到做老師要有方向感，管關(guān)老師提到意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂的小故事，帕瓦羅蒂在畢業(yè)時，他問他父親是從事教育還是向歌唱方面努力，他的父親回答他，如果你想同時做兩把椅子，最終你只會掉到兩個椅子之間的地板上。最終帕瓦羅蒂選擇拉唱歌，并付出艱辛的努力，終于成為著名的歌唱家。我們當(dāng)時在選畢業(yè)方向的時候可能都碰到帕瓦羅蒂的情況，但我們最終還是選擇拉教師這個行業(yè)。當(dāng)時想這個行業(yè)風(fēng)不吹，雨不淋；工資雖少，但還算穩(wěn)定；尤其對女孩子來說還算是很體面很安全的行業(yè)。但真正進(jìn)入這個行業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)這個行業(yè)真的很不容易，早起晚睡不說，心里要處處想著工作上的事，何況工資少的可憐，生活不能說拮據(jù)，但也不寬裕。看看一塊畢業(yè)的同學(xué)，朋友心理多少還是有些不平衡。但是，這種想法只會讓自己變的不開心。所以，干脆拋開這些想法，投入地，全身心地工作，反而很快樂。勤勤懇懇地做好每一件事，腳踏實(shí)地地走好每一步對我們來說才使重要的。我們既選定教育，就要愛教育。或許我有很多的缺點(diǎn)，很多的不足，但只要心中裝著教育，我就會為此改進(jìn)。

　　二：愛教育就智慧教育僅僅有方向還是不夠的，有愛還是不夠的，我覺得還要運(yùn)用自己的智慧教學(xué)才能有所獲。在這部書的第八章，做一名有智慧感的教師中，管老師提到：不管做什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出成績來，機(jī)械的結(jié)果只是使工作越發(fā)無聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出成績來，請用上你得智慧。沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒有真情，生活就是無邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付書中有這樣一則故事：小學(xué)離海很遠(yuǎn)，校長帶學(xué)生到海邊玩。他自己站在水深處，以他為界，學(xué)生只準(zhǔn)在界內(nèi)完玩。終于，孩子們玩盡興拉，紛紛上岸。一群低年級女生上岸后，覺得衣服濕拉不舒服，便當(dāng)眾把衣服脫拉，在那里擰起水來。光天化日之下，他們竟然校長驚的目瞪口呆，第一念頭就是沖上去大聲喝止。但，憑著他教育家的知覺，他等拉幾秒鐘。這一等，太好拉，他發(fā)現(xiàn)四周并沒有人投異樣的目光，包括高年級同學(xué)。一會兒，小女生們把衣服擰干了，重新穿上，又歡快地和小伙伴們玩到一塊了，一切過去，什么都沒發(fā)生。真正的教育事業(yè)世界里，教師付出的全是智慧，只有智慧的教育才配的上塑造人的靈魂的事業(yè)。如果那天校長大喝一聲，那么，也許那些大孩子從此學(xué)會拉鄙視、學(xué)會拉嘲笑。教育者應(yīng)該有第三只眼睛，那只眼睛叫學(xué)生。有了學(xué)生的眼睛，教育就充滿了智慧。這個小故事讓我很有感觸，校長只是略略等拉幾秒鐘，卻換回了平靜的結(jié)局。我們可以想一下，如果當(dāng)時校長當(dāng)時大喝一聲制止，或者說一句這么大啦，怎么不知害羞我們可以想象一下小女孩當(dāng)時的窘迫。這對她以后在心理上造成多大的傷害。教育有時就需要等待。都說等待是一生最初的蒼老，誰也不原意用漫長的等待來實(shí)現(xiàn)自己的夢想。但是，如果我們選擇了教師這個職業(yè)，就必須學(xué)會等待，等待你的努力澆灌在學(xué)生身上綻放。從生活的每個細(xì)小處讓學(xué)生感受教師的良苦用心，終于等到了孩子的轉(zhuǎn)變。因?yàn)橛幸粭l真理告訴我們：不管物質(zhì)以何種形態(tài)存在于世，必定會由量變到質(zhì)變。書中有一個小故事讓我現(xiàn)在都記憶猶新，說有一高三學(xué)生整天吊兒郎當(dāng)，不好學(xué)習(xí)。一天，班主任當(dāng)著全班的面羞辱他：如果你能考上大學(xué)，我就跪在操場上趴一圈。男生大受羞辱，發(fā)奮圖強(qiáng)，一年后，哪個學(xué)生考上拉大學(xué)。一天，他正好和女友再路上散步，遇到高三時的同學(xué)，他們聊起拉班主任，他恨很的說起拉那件事，說我沒叫他跪操場上趴一圈已是對他最大的寬恕拉。同學(xué)驚訝極拉，說難道你不知道這是老師使用的激將法嗎？他想拉想后全明白拉，流下拉悔恨的淚水。一想起這個故事，心不由得顫抖。教師的愛表現(xiàn)形式有很多種，輿論更多的是宣揚(yáng)那種甜愛，而這種苦愛更加震撼我的心靈。這位班主任真的象一位高明的醫(yī)生，會在藥中用毒。藥輕了，不起效；重拉，會出人命。正是這位班主任的恰倒好處的用藥，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)潛力以及性格中的叛逆與不服輸，都清清楚楚的，他用拉大家看來一副很危險的藥，他卻胸有成竹。這種愛看似殘酷的，卻是富有智慧的。在體育運(yùn)動上，楊影做特邀主持人時說過一句話：一個運(yùn)動員，修來修去，到最后，修煉的是一顆心。張德培身處絕境，改變?nèi)藗兿喈?dāng)然的慣用策略，他不是勝在球技上，而是勝在智慧上。他不只是用手在打球，也在用智慧打球。我想上課就像是烹調(diào)，是清蒸，是煮，是爆炒，還是紅燒？油、鹽、醬、醋、味精、雞精、蔥、姜、蒜，學(xué)生說怎么好吃，我就應(yīng)該怎么加。從平常的設(shè)計(jì)中發(fā)掘出一個個引人入勝的細(xì)節(jié)來。每天帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，讓學(xué)生時時保持一種對學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)的話，這樣的學(xué)習(xí)不是更有輕松愉快嗎？更適合學(xué)生們的發(fā)展嗎？不僅我們教學(xué)中需要智慧日常生活中我們也需要智慧。，例如講述放棄的智慧這一篇文章中，作者是從看張藝謀的《英雄》中獲得放棄和追求這兩個執(zhí)著的信念啟發(fā)的'。殘劍的智慧是放棄，在放棄中獲得更高的人生境界。作者被放棄所演繹出的智慧折服。正如人們常說，人要有所追求，追求強(qiáng)調(diào)得到和擁有，但有的時候，追求越急迫，離真正的境界反而越遠(yuǎn)。所以對我們教師而言，我們也需要一種放棄的智慧。人生路途遙遠(yuǎn)，如果一味地想著得到和擁有，身上的累贅和負(fù)擔(dān)也會越來越多、越來越重。人生要追求，要擁有，但也要學(xué)會放棄，就像整理零亂的屋子，總要把過時的、淘汰的東西丟掉，這樣才能輕裝上陣，走得更深、更遠(yuǎn)。放棄不是一件簡單的事。上個世紀(jì)50年代，愛因斯坦收到拉一封信，信中邀請他去當(dāng)以色列的總統(tǒng)。出乎人們意料的的是，愛因斯坦拒絕了。他說：我整個一生都在與客觀世界打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏經(jīng)驗(yàn)來處理行政事務(wù)及公正地對待別人，所以，本人不適合如此的高官重任。愛因斯坦如果當(dāng)時步入政界會是什么樣？云南省委副書記丹增說的好：當(dāng)官最實(shí)惠，我們的制度就是吸引人才去做官。做了官就有人請客，拍馬屁，車子，房子都會跟上，造成大家都擠 獨(dú)木橋。現(xiàn)在重視，關(guān)心，愛護(hù)人才的辦法就是給個官級，給頂官帽，這種做法做法不知害拉多少科學(xué)家！科學(xué)家不會說假話。所以愛因斯坦是明智的，不然，我們將會少一位偉大的科學(xué)家。愛因斯坦的經(jīng)歷告訴我們要學(xué)會放棄，放棄是一種智慧。這本書像一個知己、一個老朋友，他慢慢給你闡述一些道理，讓你從闡述中明白那個淺顯的道理，通俗易懂，而且很容易被同行們所接受。這本書給我們帶來心智的啟迪和美的陶冶，讀這本書真的一件幸福的事情。感謝來自鄉(xiāng)間，來自教育一線的管老師，讓我們年輕的老師對教育有了更清晰的認(rèn)識和更明確的方向。

《不做教書匠》讀后感4

　　“我有一個信念：一個沒有理想的人，不可能走的多遠(yuǎn)；一個沒有理想的學(xué)校，也不可能走的多遠(yuǎn)；一個沒有理想的教育，更加不可能走多遠(yuǎn)。”翻開《不做教書匠》，這幾行字印入了我的眼簾。這是朱永新先生對教育的呼喚，更是多少偉人之所以成為偉人而得出的人生精諦。我感慨頗深：每個人都有自己的理想，身為教育工作者的我也不例外。而我為什么在這一行中的進(jìn)步緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這幾年來我走過的路，結(jié)論是：我為自己尋找了太多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！

　　有句名言：成功的人永遠(yuǎn)在找方法，而失敗的人永遠(yuǎn)找借口。的確，許多教師不假思索就能拎出一籮筐的借口，我也不例外。記得有一次家訪回執(zhí)調(diào)研結(jié)果不理想，分管校長找到了我們幾位年輕教師談話，而我們的借口是：身背兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加上繁事瑣碎的班主任工作，被壓的.透不過氣來了，哪還有什么時間個個上門家訪。再說了，與家長的交流溝通又不非得上門，還有電話與網(wǎng)絡(luò)呢，一切“證據(jù)”顯示，并不能說明我們工作不到位，我們已經(jīng)盡力了。其實(shí)呢？這只是一個借口。似乎沒有把工作做完善、做完美，出現(xiàn)問題開動腦筋找尋各種借口說明自己沒做好是有充分理由的。現(xiàn)在想想可稱之為慚愧。而這種借口就是一種不負(fù)責(zé)任，它預(yù)示著在工作中始終不會全力以赴，在勞動——收獲這一因果關(guān)系中猶豫著。

　　我們應(yīng)該如何克服它呢？

　　方法一：改變不良的工作習(xí)慣，以便養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。習(xí)慣一好，借口自然會少。良好的工作習(xí)慣可以分為（一）把辦公桌理干凈，只保留與目前工作有關(guān)物品。（二）按事情的輕重程度逐一去做，立即行動。（三）當(dāng)碰到問題時，我馬上解決或做個決定，決不擱置一旁。

　　方法二：對任何事情都不感到倦怠，而應(yīng)當(dāng)使之充滿樂趣。因?yàn)槭虑楸旧聿�沒有厭惡和歡喜，而是我們對事情的看法隨之產(chǎn)生的效果。所以我們應(yīng)當(dāng)去盡量想的開心，做的開心，而結(jié)果呢，我們真的會很開心的完成這件事情。這正驗(yàn)證了實(shí)用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動似乎跟著感覺走，其實(shí)行動與感覺是并存的，多以意志控制行動，也就能間接控制感覺。

　　還有一次，教導(dǎo)主任讓我參加一個市級評優(yōu)課，就說是鍛煉鍛煉，問是否愿意。我拒絕了。借口是：我現(xiàn)在兩個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)再加上班主任，太忙太累，下次吧，下次我不做班主任了，再多參加一些這類比賽。理由又似乎很充分。仔細(xì)想想?yún)s是可笑，班主任與參加評優(yōu)課有什么關(guān)系，如下次還做班主任那是不是就還不參加這類比賽？忙、累那都是借口，這種借口，實(shí)際是一種憂慮、恐懼和自我意識的困難。而我為什么會有這種憂慮和恐懼的呢？因?yàn)閷ψ约簺]有把握，怕比賽出丑……而遭人取笑。如果任憑煩惱與恐懼占據(jù)我的心靈，恐怕始終無法提升自己的能力，拓展自己的業(yè)務(wù)，那就完了。

　　漸漸地，我意識到了這一點(diǎn)，我常常想，我該如何解決這個憂慮呢？

　　方法一：保持熱誠與積極的心態(tài)。我想我只要把注意力集中在一件事上，一定能做完并做好，而且不斷改善。因?yàn)橹钦卟还馐菑乃�人的失敗中吸取教�?xùn)，更是從自己的失誤中總結(jié)原因。

　　方法二：閱讀與反思。要增加自己的業(yè)務(wù)底氣，只有慢慢積累，絕無它法。

　　方法三：當(dāng)我們憂慮或碰到困難時，第一反應(yīng)不能再是逃避，可以按照以下步驟逐一滲透。（一）問自己，我擔(dān)憂的是什么？（二）我能怎么辦？并列舉出所有可行措施（三）我決定怎么辦？即選擇你認(rèn)為最適合或最熟練的方法。（四）立即著手行動。結(jié)果，真的很有效。

　　“不做教書匠”給我的觸動很大，它讓我領(lǐng)悟到：借口就是惡習(xí)，它會使你徹底平庸。有這么一個很有意思的小故事：科羅拉多州朗峰的山坡上躺著大樹的殘軀，它有400多年的歷史。在它漫長的生命里，曾經(jīng)被閃電擊中14次；400多年來，無數(shù)狂風(fēng)暴雨侵襲過它，它都戰(zhàn)勝了它們。但是最后，一小隊(duì)甲蟲的攻擊了這棵樹，使它倒在了地上。那些甲蟲從里往外咬，就只靠它們很小但持續(xù)不斷的攻擊，漸漸傷了它的元?dú)猓�使它終于倒了下來。而借口，正像是這些小甲蟲的咬噬——即使你曾經(jīng)是一棵身經(jīng)百戰(zhàn)的大樹。

《不做教書匠》讀后感5

　　淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書籍中選中了它——《不做教書匠》。拜讀之后，感受頗深，書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標(biāo)：“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責(zé)任感的教師、做一個有上進(jìn)感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。里面一個個生動的故事深深地感動了我。

　　還記得踏上工作崗位時我的目標(biāo)是：“所教的班級學(xué)生成績要在年級中名列前茅，這樣才對得起所教的學(xué)生、對得起家長，這樣才是一位好教師。”于是就朝著這樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著，這時我的一位恩師說了這樣一句話意味深長的話，他說：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績，則對不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書匠。”

　　我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢？近期我閱讀了部分書籍，其中鄭潔老師撰寫的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書中找到我要的答案。這本書里作者用清晰的筆觸將社會轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問題一一指出來，其中的每一個事例、每一個建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會。

　　其中，《做一個有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆＝逃裏o小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個人的成長。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來，一定會有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來，也一定會清澈起來，純凈起來，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫

　　文中說，說到底，一個人的成功，固有的專業(yè)知識或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個85%。這個85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

　　所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。

　　做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚(yáng)。

　　在我們的.意識中，教書匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無生氣的那種，有時在我心情不好、對學(xué)生訓(xùn)話時也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書匠嗎？

　　如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開校園后，再與他們談心交流時，在他的記憶深處不是你教給他的一個解題方法，恰恰是你的一個關(guān)切的眼神、一句鼓勵的話語、一個輕輕的撫摸。

　　當(dāng)然，首先我們可以肯定地說，你并不缺少愛，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛，你心中的感情？你能象愛自己的家一樣去愛學(xué)校嗎？你能象愛自己的孩子那樣去愛每一個學(xué)生嗎？“一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。”。我想，這種愛不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。

　　其實(shí)愛是相互的，我們教師也需要愛，在學(xué)生的關(guān)愛下也是倍感幸福的。還曾記得，在教師節(jié)時，我們班的五十幾名學(xué)生，有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來的零花錢買來鮮花、水果，有的是自己親手制作的卡片，有的帶來自己心愛的玩具、真心祝福……回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，還有什么比這更美好的、更幸福的呢？做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說“相互取暖”吧，知道別人很冷，知道別人的處境，才會設(shè)法給別人一點(diǎn)溫暖，自己在給別人溫暖時也會受著別人的溫暖。

　　考試，是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對的問題，我們無法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會覺得對不起學(xué)生的眼前利益，但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué)，則對不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生離開學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個優(yōu)秀的教書匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的考試能力，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個字限制著我的教育，令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動。有時候想想真是對不起學(xué)生啊！

　　教書匠是不管什么新課改的，只要能把書上的內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對就行，是顧不了其它的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會感到做教師真累。但我們真正參與課改，不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實(shí)領(lǐng)會新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會這么累，學(xué)生學(xué)的也不會那么苦。

　　然而，從我們的現(xiàn)實(shí)情況來看，似乎有點(diǎn)兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識為首要的目標(biāo)，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，那是另外一回事。回憶上學(xué)期我所上的一節(jié)公開課《父母的心》，如果從知識、能力目標(biāo)達(dá)成度來說成功的。但是，在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢？現(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在激情中體驗(yàn)教學(xué)，在寧靜中思考教學(xué)，更能使學(xué)生體會到教學(xué)的本質(zhì)美，才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在不知不覺中提高教學(xué)效果。

　　幽默是愛心與智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的，如果上課時有點(diǎn)兒幽默感，這樣的老師，就會像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學(xué)生，如果能在有趣中不知不覺地引導(dǎo)教學(xué)，那么，教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的可愛之處呢？不妨像鄭杰老師所說的那樣：“去問問孩子們，不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的，只要去看看他們的表情和眼睛，他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會告訴你的。”

　　教書匠只管教書，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況，不好的心境會影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。

　　做一名“和諧教師”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生活。

　　在當(dāng)今時代，我們要認(rèn)識什么是公正。社會對待教師應(yīng)該說是公正的，部分教師對自己的收入不滿意，其實(shí)大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，樹立“工作著本身就是一種幸福”的生活觀念。此外，我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對象上，表現(xiàn)為不管是面對差生，還是優(yōu)秀生；面對熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài)，我相信心會越來越年輕、笑容會越來越燦爛！

　　做一名“和諧教師”，要經(jīng)常反思自己。

　　鄭杰老師說“思索是一件快樂的事。”是啊，“靜坐常思自己過”、“寧靜以致遠(yuǎn)”，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會不斷地懷疑自己，對自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考，不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評價方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級教師賁有林，正因?yàn)槊刻靾?jiān)持撰寫教學(xué)心得，才編輯了62篇幾十萬字的教育隨筆集。

　　做一名“和諧教師”，要甘于“有限作為”。

　　教育工作是一項(xiàng)長效工作，不能急功近利。學(xué)生的知識、能力、道德、心理等都是慢慢生長和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長與潛移默化的過程，反對“立竿見影”。我們在學(xué)生身上取得的顯性“成績”是很有限的，不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有時候，我們的“不作為”就是最好的“作為”。

　　總之，作為新時代的教師，教書不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，無論今后會怎樣，我都會善待我的教育，善待我的生命。“人生一世，草木一春”，行動永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。

《不做教書匠》讀后感6

　　管建剛老師的《不做教書匠》是我近2年來常常拿在手中反復(fù)閱讀的書，公交車上、校園里、床上、辦公桌前，隨時帶著，想起的時候就拿出來翻閱。每次閱讀，總是能夠找到當(dāng)老師的理想和信念。提醒自己要做一個有教育理想的老師。記錄下管老師的精彩語言，總能激勵自己奮發(fā)努力。

　　朱永新先生說得好："一個沒有理想的人，不可能走得多遠(yuǎn)；一個沒有理想的學(xué)校也不可能走得多遠(yuǎn)，一個沒有理想的.教師，更加不可能走得多遠(yuǎn)。“作為一個老師，我們可能在忙忙碌碌之中變得庸碌平凡，在平凡之中迷失自己，把工作當(dāng)成一項(xiàng)謀生的手段，而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此時，我們有沒有靜下心來問過自己，為何當(dāng)初會選擇這個職業(yè)，當(dāng)踏入教師這個隊(duì)伍時，曾經(jīng)給自己設(shè)定過什么樣的理想？

　　管老師說：”教育，什么時候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安樂死。“我們經(jīng)常會認(rèn)為自己過了某個年齡段就不需要努力，不需要奮斗了，認(rèn)為那些都是初出茅廬的年輕人應(yīng)該做的事，可是問問自己，你奮斗過了么？你為自己的理想打拼過嗎？而是因?yàn)閼峙吕щy，害怕失敗一直都安于現(xiàn)狀？即使我們的起步有些晚，但是有一個晚的開始比不開始要強(qiáng)上無數(shù)倍。因此，我覺得自己應(yīng)該讓自己的教育生命一直如同青春一樣熱血沸騰，輕舞飛揚(yáng)。一個善待教育的教師才是一個善待自己生命的教師。

　　說實(shí)話，我沒有什么拿得出手的成績，從教8年了，平凡無奇，但是這就意味著我不用努力，不用追求進(jìn)步了嗎？我想不是的，就當(dāng)做一切從頭開始吧，就當(dāng)成我比別人晚幾年起步吧，我從現(xiàn)在開始也應(yīng)該好好努力。我不善于課堂教學(xué)，可以學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，改進(jìn)自己的教學(xué)。我喜愛閱讀，就多多讀書修煉內(nèi)功，修煉出屬于自己的，從自己心靈深處產(chǎn)生的并與自己渾然一體的理念，讓自己的教育教學(xué)行為成為別人羨慕得想模仿和借鑒的方式。通過讀書，加上思考，做一個有思想的老師。一個教師要想生活得充實(shí)和幸福，就必須有自己的思想；一個教師要想擁有自己的思想，就必須肯讀書、善讀書，并投入地工作，認(rèn)真地反思。當(dāng)讀書和教育實(shí)踐相結(jié)合時，相信會聆聽到心靈之花盛開的聲音。我想，在讀的基礎(chǔ)上，我還能做到勤動筆，多讀多寫，讀寫結(jié)合，日積月累，也可以寫出一些具有自己個人特色的東西，假以時日，說不定還能發(fā)表論文，匯編成冊。滴水穿石，只要有恒心和毅力，沒有什么事情是不可以的。

　　管老師說得很好：一個教師要做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過自身努力達(dá)到。因此，重要的不是看你是否年輕，是否優(yōu)秀，而是看你是否努力了。或許你是冬天盛開的梅，不必去羨慕春花的爛漫，只要不斷地吸取養(yǎng)料，積蓄力量，到了冬天，你也能綻放傲雪的豐姿。送給我自己，不必羨慕他人，不必妄自菲薄，做好自己，不斷努力，堅(jiān)持自己的教育理想，就會擁有屬于自己的一片天。

《不做教書匠》讀后感7

　　這次師徒結(jié)對，讓我有幸拜讀了管建剛校長寫的《不做教書匠》這本書。粗粗一讀，已經(jīng)讓我感慨頗多，受益匪淺。《不做教書匠》一書中，實(shí)事求是的態(tài)度和觀點(diǎn)，讓人感受很深，我們時常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想：做教師，就是做學(xué)問！

　　古人曾經(jīng)說過：“一屋不掃，何以掃天下。”因此，只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。作為一名教師，我們每天面對的都是一些零零碎碎的小事，比如每天的點(diǎn)名、作業(yè)批改、找學(xué)生談話、備課、上課……雖然我們花費(fèi)了許多時間，做的又不是什么大事情。但正是這些不起眼的“小事”組成了學(xué)校的“大事”，我們只有把這些工作做好了，才能保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校才能在此基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展。我們每一位教師就是一顆鏍絲釘，只有每一顆鏍絲釘都發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用，學(xué)校的宏偉建筑才會褶褶生輝。

　　教師這份工作，人們都說是太陽底下最光輝的職業(yè)，在我們普通教師看來，還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂趣，字里行間給我們教師指明了方向。看了這本書后，我明白了快樂來自對所做的事的投入，要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來，使工作快樂起來的奧秘就是投入地工作。工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。

　　要么教育之水把你冷卻，過那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來一個充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學(xué)場景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的`樂趣來自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

　　不做“教書匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。”

　　《不做教書匠》，就是我們大家的一面“鏡子”。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。我想，它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

　　我想我會一直閱讀這本書，直到教育的終點(diǎn)線......

《不做教書匠》讀后感8

　　看了管大的一系列書籍，機(jī)緣巧合下認(rèn)識管大，我敬佩他，敬佩他對工作的態(tài)度是那么的一絲不茍，十年如一日的堅(jiān)持。從教第四年，身邊的教師形形色色，堅(jiān)持用心從尊重學(xué)生身心方面出發(fā)去教書的同行很少很少，也許每一個老師的教育理念不一樣，教育方式不一樣，希望達(dá)到的效果也不一樣吧！我崇拜管建剛，他教育的理念深深地吸引了我，他的作文主張更是深得我心。生活是寫作的源泉，寫作是體察內(nèi)在的語言，是一種自我的表達(dá)與交流，只是孩子們不知道這就是作文，需要我們老師去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活的瑣碎，帶著自己的想法去分析問題，想到自己也經(jīng)常會把一些不同尋常的心得體會通過日志寫出來，僅僅為了表達(dá)內(nèi)心的想法，他們常常說，我的文字比較細(xì)膩，也很樸實(shí)，讀起來很舒服，我常常一笑而過，畢竟那些一個一個碼出來的文字是我的內(nèi)心的情感世界，孩子們也是如此。

　　想到前幾天開學(xué)第一課，我給孩子們上的第一堂班會課，新的'學(xué)期，做一個有想法的人，孩子們寫出來的日記五花八門，上次圣誕節(jié)，孩子們送給我的賀卡，其中一個超級內(nèi)向的女孩子，洋洋灑灑長篇大論的一篇文章表達(dá)了對我的愛~~

　　看完管大的一系列書，幾百次有沖動，我要把管大的作文主張和作文教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中去，到實(shí)踐中去檢驗(yàn)管大的作文主張，用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，也希望自己在每天按部就班的工作中找到新的方向，體驗(yàn)到不一樣的工作樂趣和幸福！加油吧，2018，愿自己不再迷茫中墮落！！！

《不做教書匠》讀后感9

　　我是一名很普通的教師，我也只能夠教教書，從我現(xiàn)在的水平看，我能夠做好一名教書匠就很不錯了。

　　從假前拿到書的那刻起，腦海中就有一個疑問：“不做教書匠，做什么？”隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個說在工作，一個說在建房子，第三個說自己在蓋教堂。如此看來，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書匠了。

　　整個暑假，自己零零碎碎就讀了這一本書，圈畫勾勒，做了讀書筆記。應(yīng)該說很用心了。然而真要讓自己寫出一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來的重點(diǎn)章節(jié)，希望在此過程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

　　讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專業(yè)知識要有深入研究之外，對教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個深層次的思考。不做教書匠》一書中，我們時常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。

　　閱讀《不做教書匠》，使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質(zhì)疑問難的.場所和通過對話探尋真理的地方。

　　閱讀《不做教書匠》，我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多，用自己的一杯水去滋潤學(xué)生。因?yàn)椴环判牡木壒识�講了又講，讓學(xué)生做了又做。我們愿意放棄自己的休息時間來為學(xué)生補(bǔ)課，素不知事倍往往功半，只會苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)課室，走上講臺，讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿。

　　閱讀《不做教書匠》，我更深刻地認(rèn)識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師，您可能會舍棄很多，失去很多，但無疑您是快樂的，因?yàn)槟�生活在充滿童真的孩子中。一本書，一面鏡子。

　　《不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。

《不做教書匠》讀后感10

　　你應(yīng)該知道，種在泥土里的花，一些在春天綻放，一些在夏天綻放，還有一些在秋天綻放，這個時候你或許擔(dān)心了，冬天馬上到了，我的花怎么還沒開呢？你知道嗎，你種的是梅，只有到了冬天，才會綻放她傲雪的豐姿。--我特別喜愛這本書里面的這一句話，喜歡它，沒有別的理由，只是因?yàn)檫@句話里面的“花”一字多義，不僅可以代表自己，也可以用它來代表學(xué)生。

　　如果這朵花是我自己，那我得慶幸，我多么光榮，可以成為春天里怒放的'花朵，又或者是夏天里開蕾的花兒，又或者是秋天里綻放的朵兒，還有可能是傲立雪中的梅！這句話帶給我的是滿世界的希望，原來我是一朵花，只是還沒綻放，只要我不斷吸取泥土里的養(yǎng)分，堅(jiān)持不懈，我是一定會開放我的花蕾的。春天來了，我還沒開放，我不能氣餒；春去夏來，我還沒開放，我不能松懈；大家都碩果累累了，我還沒開放，我不能放棄自己。吸收了三個季節(jié)的養(yǎng)分，仍沒開放的我，即使全世界都指責(zé)我，唯獨(dú)我，不能指責(zé)自己，即使全世界都放棄我，唯獨(dú)我，不能放棄我自己！

　　只要我選定自己的方向--做一名教師，那就勇敢地走到底！做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責(zé)任感的教師，做一名有上進(jìn)感的教師，做一名有奮斗感的教師，做一名有專業(yè)感的教師，做一名有親和感的教師，做一名有智慧感的教師！是的，我現(xiàn)在還是一顆還未發(fā)芽的種子，但我仍希望借著陽光來實(shí)現(xiàn)我的夢想，我是一朵花，遲早要綻放的花！

　　如果這朵花是學(xué)生，我仍然慶幸，我的班級都是要綻放的花朵。也許有些花兒開放得早，早早地有了自己的光芒，也許有些花兒遲了，但我要耐心等待，記得給它養(yǎng)分，澆灌它。也許有些花遲遲不肯開放，綻放地早的花兒已經(jīng)開始第二輪的怒放，我仍然不能放棄那些花朵，我要堅(jiān)信，他們是傲梅，遲早要開放的花兒。我不能嫌棄他們，無論多久，我只要用心澆灌，他們是會吸收的，他們是會綻放的！

《不做教書匠》讀后感11

　　有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說過：“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。”

　　如果一位教師能把“讓讀書成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書習(xí)慣，那么他會“學(xué)富五車、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達(dá)。他的精神生活會天天充滿陽光，并讓其學(xué)生受益終生。

　　寒假期間，讀了《不做教書匠》這本書，書中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，對學(xué)生負(fù)責(zé)，在教給學(xué)生知識的同時適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個“教書匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美好的精神之旅呢？

　　書中有八章給我們指明了成功教師的目標(biāo)，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內(nèi)容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著不同的'感受。在我的教學(xué)實(shí)際中我對這部分內(nèi)容又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。我們班很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，催很次都交不齊，面對這種情況，我能做的就是對他們大發(fā)脾氣，結(jié)果是效果甚微。這個班的優(yōu)秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對他們教育，我不是引導(dǎo)，也不是和風(fēng)細(xì)雨，有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓，結(jié)果是這些成績好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，我對他們也沒有好臉色，結(jié)果是可想而知的：學(xué)生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。我反思自己，真是不該這樣，學(xué)生本來就是來學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，什么都能干好，還要老師干什么？所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，對于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒，耐心對孩子們講道理，學(xué)生聽話了，可愛了，我也不像以前那樣生氣了。當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動作時，我上課提醒一下，或一個眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會打亂課堂秩序。學(xué)生有什么心里話也敢和我說了。所以做名親和感的老師，學(xué)生喜歡，我也開心。

　　成尚榮先生曾經(jīng)說過：“教育是一種保護(hù)。”學(xué)生只有有了安全感，學(xué)習(xí)才可能很快進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)生才感到學(xué)習(xí)是快樂的。如果我們能微笑著對學(xué)生說話，微笑著傾聽學(xué)生們講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂？“愛就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到完美的境界。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛，猶如窗外冬日的暖陽，讓學(xué)生感覺沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛的“魅力”。孩子可能會揮霍父母的愛，卻一定會珍惜老師的愛。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事，卻能觸動學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。

　　管老師在《不做教書匠》里的說過“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動教育學(xué)生，要微笑著面對學(xué)習(xí)，微笑著面對生活，學(xué)生會喜歡我們的，教育的陽光也會變得燦爛起來。

《不做教書匠》讀后感12

　　讀完了《不做教書匠》，收獲很多。“不做教書匠”！—是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來做的教師，做一個積極探索、常想一二的老師！最大的感悟有二：

　　一、“世界上最簡單的事情，不在能知，乃在能行。”“認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿熱情；對工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個真正的教師，對學(xué)生的愛是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對教育、對生命、對自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育和智慧的教育；沒有深刻的思想，往往就沒有深刻的愛和睿智的愛。”

　　我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會提高學(xué)生的成績，現(xiàn)在看起來是錯的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長遠(yuǎn)。讓把對教育這份愛變?yōu)樯羁痰摹㈩Ｖ堑膼邸?/p>

　　二、我不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生，多找自身問題。“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個未成年人，可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題，弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因?yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn)，我?guī)椭�他，寬容他，可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花，沒有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。再來學(xué)校時，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識是教育關(guān)懷的一個重要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時還讓同桌去他家寫作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個月后，他沒有在課堂說一句廢話，沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績雖然沒有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了不少。我找了個臺階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他坐到他最崇拜的李子鑫身邊，這也是他夢寐以求的`。最后如愿以償。我解脫了不少，一個最頑固的刺讓我拔掉了。”教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

　　《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的書，是一本充滿智慧的書，是一本提升思想，凈化思想的書，是一本讓生命永放光彩的書，是一本珍藏升值的書。我很幸運(yùn)讀了這本書，它使我的精神世界再次被激勵，使我做班主任的方向不再迷茫，更幫助進(jìn)一步走向成熟！

　　我現(xiàn)在印象最深是書中所說：“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以把握未來。”既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個充滿自信，永遠(yuǎn)開拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢想的地方。每個教師都應(yīng)該用自己的激情，來點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

　　再現(xiàn)這本書中的”8做“：做一個有方向感的老師；做一個有約束感的老師；做一個有責(zé)任感的老師；做一個有上進(jìn)感的老師；做一個有奮斗感的老師；做一名有專業(yè)感的老師；做一個有親和感的老師；做一個有智慧感的老師。

　　最后以這本書的自序題目結(jié)尾：

　　面朝教育，春暖花開！

《不做教書匠》讀后感13

　　當(dāng)我拿到這本書，它就引起了我的注意，首先書的名字給了我一種新鮮感，這個名字真奇怪，為什么叫不做教書匠呢？我們現(xiàn)在不就在教書育人嗎？好奇的我就隨意翻了翻，霎時，里面的語言和句子深深的吸引了我這個剛剛走上教育工作崗位不久的年輕人。我決定一定要好好拜讀一下。經(jīng)過一段時間的閱讀，我感受頗深。《不做教書匠》共分了八章，分別從方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感及智慧感八個方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節(jié)，或講述、或引用、或故事，還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細(xì)細(xì)品味的書。 管建剛 老師用一種讓讀者欣然接受的語言語氣來書寫此書。與我們站在統(tǒng)一的“地平線”上，很真誠地向我們娓娓道來。不是命令式的語氣，不是高一級的指導(dǎo)，就是自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，向同行敞開心扉，讓我們在他的經(jīng)驗(yàn)中增長見識，在他的樂園中采摘果實(shí)，在他的真誠告誡中少走彎路。在這種娓娓的訴說中我們明確做一個人首先要選定一種職業(yè)，圍繞這種職業(yè)應(yīng)具有一些人性的美好品德：自我約束、責(zé)任心、親和感、上進(jìn)與努力等，同時要有相關(guān)知識與能力，并且不斷學(xué)習(xí)，使自己專業(yè)化的東西越來越多。在此基礎(chǔ)上各方面的閱歷要加強(qiáng)，知識面要廣一些，知識能夠增長智慧。

　　還有讓我特別欣賞的是管老師在《不做教書匠》一書中精選了許多的.小故事，在這些故事中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。“帕瓦羅蒂的選

　　擇”展現(xiàn)了選擇與放棄的艱難爭奪、“生命永不貶值”用一張20元面值的錢幣很藝術(shù)的告訴人們生命的意義、“平等幫助下的教育”一個寬容智慧的年輕媽媽激勵一個乞丐成為成功的企業(yè)家、妙齡的洗廁女工通過努力成為國家的郵政大臣、??合上書、閉上眼這些小故事便在腦海中跳躍。在這一本書中我們看到了這許多經(jīng)典的小故事，而作者不知道讀過多少書才精選出這些勵志小故事。叢書中看出 管建剛 老師廣泛的閱讀面：天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美畫面等等累積出作者深厚的文化底蘊(yùn)。由此激勵我在以后的工作中時刻提醒自己及時充電，積極掌握各方面知識為自己以后的工作備戰(zhàn)。

　　最后，這是一本寫給青年教師的書，但讀了之后就會發(fā)現(xiàn)：書所蘊(yùn)含的哲理絕不僅僅是屬于青年人要去努力的。對于所有的老師、或者說對于其他行業(yè)的人同樣適用，有一定的借鑒性。因?yàn)樵跁�中我們能感受到一個大寫的“人”字怎樣去書寫！找準(zhǔn)目標(biāo)，向著目標(biāo)去努力，自律、自強(qiáng)、自尊自愛，不斷付出、同時有所收獲，在付出與收獲中強(qiáng)化自身。有方向感、紀(jì)律性、專業(yè)化的知識與能力，并不斷努力與拼搏，人生的收獲定然豐滿。這就是屬于人生的真諦吧！

《不做教書匠》讀后感14

　　于是我有種豁然開朗的感覺，不做教書匠讀后感。以前在教育教學(xué)書籍中看到的大多是關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題。而這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理，來指引，激勵著我們廣大青年教師。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。

　　站在十字路口，迫切需要的是人生的抉擇，智慧的抉擇。文中舉了不少例子，有正面的，也有反面的。同時作者也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。管校長的每詞每句通俗但含義非常深刻，讀來敬佩之情油然而生，佩服他的文學(xué)功底，佩服他對教育現(xiàn)象的透徹分析，佩服他對當(dāng)今教師心理的完美剖析，佩服他精辟的教育理念。

　　讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專業(yè)知識要有深入研究之外，對教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個深層次的思考。

　　不做教書匠》一書中，我們時常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找黃金屋，是一種錯誤的想法。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。

　　閱讀《不做教書匠》，使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域，成為質(zhì)疑問難的場所和通過對話探尋真理的地方。

　　閱讀《不做教書匠》，我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤學(xué)生.因?yàn)椴环判牡木壒识�講了又講，讓學(xué)生做了又做.我們愿意放棄自己的休息時間來為學(xué)生補(bǔ)課，素不知事倍往往功半，只會苦干是不行的，讀后感《不做教書匠讀后感》。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)課室，走上講臺，讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識的殿。

　　閱讀《不做教書匠》，我更深刻地認(rèn)識到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師，您可能會舍棄很多，失去很多，但無疑您是快樂的，因?yàn)槟�生活在充滿童真的'孩子中。

　　一本書，一面鏡子。《不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。我想，它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

　　最近，我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書。坦白講，我個人對“教書匠”沒有排斥感，能稱之為“匠”就是某一個領(lǐng)域里的專業(yè)技能掌握者。但是拜讀了全書之后我就深深地明白，管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個普通的教書匠，應(yīng)努力成為一個胸懷大志的有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。

　　沉浸在管老師那擲地有聲的文字里，我時而心潮澎湃，時而熱淚盈眶，時而俯首沉思，時而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很多經(jīng)歷都似曾相識。雖然這本書的封面上寫的是“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書”、“全國第一本為學(xué)校管理而作的的入崗培訓(xùn)書”，但是讀過之后就會感覺這本書適合于每一個年齡段的教師。

　　管建剛老師在書中談到這個故事：有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走，并摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說“時間到了”的時候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會還很多，沒有必要過早決定，于是一次次的錯失良機(jī)。直到此時，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。

　　“這山望著那山高”這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事，就是想告訴我們這個道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業(yè)單位的穩(wěn)定等多種原因報考了師范，我也是其中的一員。但是不管你喜不喜歡、愿不愿意從事現(xiàn)在的工作，既然現(xiàn)在你從事了這項(xiàng)工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。

　　這是對學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，正如管老師所說：一個人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問題只有一個：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。

　　一本書，可以是一面鏡子。《不做教書匠》當(dāng)之無愧。

　　當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它；當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

《不做教書匠》讀后感15

　　讀完整本書之后，留給我最深印象的是這樣一句話“用勇氣征服課堂”。作為一名新教師，一名剛剛從師范院校畢業(yè)的學(xué)生。從你入職開始，學(xué)生真的就這樣一個個出現(xiàn)在你的眼前，你說的每一句話都開始有不一樣的意義，他們可能會笑，可能會模仿，可能從此會輕視你。勇氣對你來說，是一件寶物。

　　還記得為準(zhǔn)備開學(xué)第一課，我懷著那樣不安的情緒入眠，正是因?yàn)槲胰鄙倭擞職狻Ｔ谧x完這本書之后，我暗暗地對自己說：“亮出自己的.勇氣。”機(jī)會其實(shí)就在我們每個人的身邊，每一次開會，每一次講座，每一次培訓(xùn)，我有沒有把握。我希望自己能夠“主動”的把握住自己人生的每一次機(jī)會，我自己是否能用勇氣去創(chuàng)造這樣的機(jī)會。

　　文章中提到“用勇氣征服課堂”，很簡單的例子：自己承擔(dān)公開課的重任。作為年輕的我，是否可以自己提出讓教研組中其他教師來聽聽我的課，即使很糟糕，又會怎樣。我應(yīng)該有足夠的勇氣去面對自己教學(xué)上的“短板”，這樣我才能成功。，在挫折和失敗的面前，我希望自己能夠去跨躍，我相信在勤勉與勇氣的包裹下，我一定能夠成功。

　　我希望自己能夠像書中所說的一樣，成為一個有熱情的教育者，教書是生活中的一部分，是提升自我的方式方法。

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