《讓語文回家》讀后感

　　認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《讓語文回家》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　教育需要腳踏實地，當(dāng)然，語文教育需要腳踏實地。為了腳踏實地教語文，我研讀《葉圣陶語文教育論集》。“為什么學(xué)語文”，當(dāng)屬語文學(xué)習(xí)的源頭問題。每當(dāng)教學(xué)中遇到難題或者模棱兩可的問題，我們都會自然而然地追問自己：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語文？我們?yōu)槭裁匆�教語文？

　　葉老首先從“什么叫語文”入手，談“對學(xué)習(xí)語文要有正確的認(rèn)識”。“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起，就叫語文。” “語言是一種工具。工具是用來達(dá)到某個目的。工具不是目的……我們說語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具。”

　　語言分第一語言與第二語言，母語當(dāng)屬第一語言。我們每天都在用母語思維，用母語交際，那么，我們什么還要學(xué)語文？

　　開學(xué)的第一天，在學(xué)生興致勃勃地完成當(dāng)天的語言學(xué)習(xí)后，我布置了本學(xué)期的第一篇日記——為什么學(xué)語文。學(xué)生欲言又止，總覺得不知從何答起。四年級的學(xué)生，要回答這個問題，談何容易！關(guān)鍵是問題是在這樣的情況下提出來的：學(xué)生得知下一節(jié)課又是語文，一陣歡呼：“噢，太好了，又是語文課！”我自然而然地問學(xué)生：“你們愛學(xué)語文嗎？”學(xué)生異口同聲：“愛！”“那么，你們知道自己為什么要學(xué)語文嗎？”鴉雀無聲，想說又總覺得說不清……“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年半的語文，幾乎天天有語文課（假期當(dāng)然除外），做語文作業(yè)，就從來沒有思考過這個問題？”學(xué)生一臉茫然的回答，從來沒有想過這個問題，覺得這個問題很難回答。學(xué)生似乎很認(rèn)真地思考起來了。我啟發(fā)他們，結(jié)合自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、收獲與教訓(xùn)思考，還可以跟家長聊聊這個話題。四年級的`學(xué)生很聽話，老師吩咐做什么就做什么。周二，作業(yè)交上來了，全齊。答案當(dāng)然五花八門，大多為現(xiàn)實派（約占總?cè)藬?shù)的三分之二）：學(xué)語文是為了考出好成績，父母高興；學(xué)語文是為了將來考上大學(xué)，找到好工作，賺錢孝敬父母。少數(shù)為實用派：學(xué)語文是為了讀更多書，增長知識；學(xué)語文可以提高理解能力，能聽懂別人話，跟別人溝通交流；學(xué)語文是為了當(dāng)上科學(xué)家，因為當(dāng)科學(xué)家要有很豐富的知識。

　　可以看得出，學(xué)生都很認(rèn)真地思考這個問題，有的同學(xué)請教父母，歸納個一二三，有的上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，摘錄回答，有的則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生的真實想法當(dāng)然應(yīng)該尊重和保護(hù)。學(xué)生的回答到底是什么，正確與否，似乎并不十分重要，關(guān)鍵在于引發(fā)了他們的思考，在以后的語文學(xué)習(xí)中，自然而然地問自己：我什么要學(xué)語文，在語文課堂上我到底學(xué)習(xí)了什么。

　　葉老認(rèn)為，學(xué)語文為的是為了使用，學(xué)以致用。“通過學(xué)習(xí)，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算是達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。進(jìn)一步說，學(xué)習(xí)語文還可以養(yǎng)成想得精密的習(xí)慣，理解人家的意思務(wù)求理解得透徹，表達(dá)自己的意思務(wù)求表達(dá)得準(zhǔn)確；還有培養(yǎng)品德的好處，如培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。”

　　作為語文教師，也自然而然地問自己：我到底要教學(xué)生學(xué)什么。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借，文本的思想內(nèi)容與生俱來，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的材料，讀懂文本的思想內(nèi)容是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)步驟，與作者產(chǎn)生思想與情感的共鳴是學(xué)習(xí)語言的必然步驟，如果僅停留于思想內(nèi)容的剖析，停留于情感高潮的體驗，停留于道理的感悟，那么，學(xué)生就只處于被動學(xué)習(xí)的地位，至于為什么要學(xué)習(xí)一篇篇課文，自然不會思考。葉老說，“教書教書，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。”教學(xué)生學(xué)習(xí)語言的知識并掌握運用語言的技能，讓自己的“讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順”。從知道、理解到運用的過程，實踐是必然的橋梁。

　　在此，本人無意舉正面與反面的例子，權(quán)當(dāng)是一種提醒與自我提醒罷！至于如何實踐，則是另一個話題了。讓我們好好審視自己的教學(xué)思想，審視教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的實施，看我們的教學(xué)實踐是否可以回答“為什么學(xué)語文”這個問題，達(dá)成語文教學(xué)的根本目標(biāo)。

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