牽一只蝸牛去散步讀后感

時間：2023-08-16 15:06:27 煒亮讀后感我要投稿

牽一只蝸牛去散步讀后感（通用11篇）

　　當細細品完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編整理的牽一只蝸牛去散步讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

牽一只蝸牛去散步讀后感（通用11篇）

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 1

　　反思一下，我們的學生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸牛”走得慢，而偏離生活中最純最美的一面。在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現在才感悟到，其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

　　我們在教學中，對孩子們提出要求本沒有錯，但是對他們達到要求的過程是不是有些不夠耐心呢?自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個學生都做到完美，我也會抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，可是我卻忽略了班級中的每一個孩子的都受著不同的家庭生活環境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過火的時候，然而靜下心來去觀察他們，孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動都不知不覺向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實，這是對教師耐心的考驗，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會發現自然的美，傾聽鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸牛”們已經前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。我們會感到身心愉悅，而孩子們也會和我一起見識到這個世界的`和諧有序，自然從容。

　　我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態，有一部分學生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢?教學是一門交流的藝術，孔子提出來的”教學相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進著我們的發展。

　　的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子的心聲，給孩子留一點時間，留一點空間。

　　一天我去上二年級的科學課《磁極與方向》，突發奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環形磁鐵，帶著一根棍子就走進教室了。有的孩子嚇得趕緊問：“老師，你帶棍子來要打我們嗎?”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來不是打你們的，是上課用得著的。”有個孩子站起來說：“我知道了，老師帶棍子來是要掛磁鐵的。”“想知道老師要怎么掛嗎?請大家趕緊翻開課本吧!”我讓孩子們翻開課本，并跟他們解釋：“我們沒有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗證磁鐵有指示南北的作用。”

　　我搬來兩張桌子把棍子放在這兩張桌子之間，把三塊磁鐵拉開足夠的距離依次掛上去，孩子們停止了嘰嘰喳喳，靜靜地看著。看著他們那明澈的眼眸，我尋找到“孩子王的價值”，感受到教育潤物細無聲的美妙。跟孩子們相處，老師每天要處理許多瑣碎繁雜的事，一天天，一年年，我們陪孩子們漸漸成長，歲月磨煉著老師的耐心，歲月讓孩子們漸漸成長。這其中成就的又何止是孩子?更是教師耐心的磨練，愛心的考驗，人生的品味——自然從容。

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 2

　　前兩天，看到一位朋友發在朋友圈里的一句話：“陪著蝸牛去散步。”我突然想起以前讀過的臺灣作家張文亮寫的一首散文詩《牽一只蝸牛去散步》，想到這段時間急躁的心態，我決定再次拜讀這首充滿寬容、善良、愛心和支持的散文詩。

　　詩中這樣描述蝸牛：“它已經在盡力的爬了，為何每次總是那么一點點？我催他、吼他，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說，人家已經盡力了嘛。我拉他、扯他，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”

　　我頓悟：牽著蝸牛去散步，這不正是我現在的工作嗎？詩中的蝸牛，就是我現在所教的這些孩子們。我嫌他們學的太慢，嫌他們調皮搗蛋，我催他們、吼他們，甚至有想踢他們。但有什么用呢？這只會讓我更惱火，而享受不到一點陪伴他們成長的樂趣。我生氣的時候也會讓孩子們像蝸牛一樣受了傷、流著汗、淌著淚。想到這，這群天真無邪的孩子怎能不讓人心疼呢？作為一名教師，我應該尊重孩子的'成長規律，允許孩子犯錯誤，我及時幫他們改正就是了。我要聽聽孩子們心里的聲音，認真觀察每個孩子的特征，用最適合他們的方法去教他們，而不是一味的由著自己的性子來。其實，孩子在他們成長的點點滴滴中向我展示了很多的美好和樂趣，只是我的腳步太快，快的忘記了欣賞，我應該給孩子們一點時間，讓他們慢慢成長。

　　牽一只蝸牛去散步，讓自己慢下來，讓課堂慢下來，認真的陪著我的小蝸牛們慢慢成長，去感悟前所未有的美好，不急功近利，只靜待花開。

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 3

　　上帝給我一個任務，讓我帶著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，因為蝸牛實在爬得太慢。雖然它已經盡力在爬，但還是只挪了一點點我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說人家已經盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬。上帝啊！為什么要讓我帶一只蝸牛散步？經過冥思苦想，我終于懂了，我的手指輕輕地顫抖著。原來，上帝讓我帶蝸牛散步，其實是蝸牛在帶我散步啊！

　　有時候，我們會催孩子，但是孩子其實就像那只蝸牛，在帶你走向美麗的風景。在眾多的教學理論中，我更喜歡教學相長這個詞，這是課堂最簡單而自然的狀態。讓我們的`課堂慢下來，以一種包容的態度，愉悅地接納學生的個性、差異，甚至是接受學生的錯誤。

　　作為一名低年級的語文老師，我曾為如何教好漢語拼音而苦惱。有一次，我在指導朗讀一個音節詞時，不少學生都讀錯了聲調。束手無策時，我想起了哪位教育界的大咖說過的一句話讓學生錯，給學生錯的機會。于是我豁然開朗，請學生給這個音節詞加上不同的聲調再讀，同學們的積極性一下子被調動起來了，把小手舉得高高的，一個音節詞讀出了不同意思，孩子們在錯誤中嘗試，給這堂課帶來許多美麗的生成，令人意外而又驚喜。從此，我發現孩子們學習拼音的熱情越來越高了，我教拼音也越來越輕松了。

　　是的，在嘗試錯誤中獲取真理，是每一個生命與生俱來的渴求。相信學生，給學生錯的機會，給學生嘗試的權利，給學生成長的空間。至此，我更加相信自己，讓自己變得心平氣和，從容舒緩。如果說生命是一場修行，我們的教育又何嘗不是呢？

　　讓我們的課堂慢下來，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時間反思每一堂課是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。

　　慢下來，心才能定下來，課堂才能開出智慧之花。慢下來，靜待花開。

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 4

　　上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。

　　我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

　　我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的.眼神看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！”

　　我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。

　　真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊，為什么？”天上一片安靜。

　　“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝都不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來這里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗！

　　咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

　　我忽然想起來了，莫非我錯了？

　　是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 5

　　《我牽一只蝸牛去散步》這篇文章充滿了哲理性，同時有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深。

　　現在我從事的是學前教育工作，面對的是一群3到6歲的孩子們，他們就像是文章中說的蝸牛一樣，這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心，用愛心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關心他們的學習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛。同時，愛也是包容，在他們的日常生活和學習中，有些時候孩子們可能會達不到你的要求和標準，我們有時可能會急躁，失去耐性，還有時會大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會？”也有時會因為孩子們的一個小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發完火后是否會想一想：他們都還只是孩子，他們也許已經盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來，說一句：“孩子，沒關系，加油！老師相信你能做到。”然后耐下心來，用適合他們的方式，放慢進度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。

　　生命的意義在于心態，一個人的心態決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說得好：“生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當你微笑地面對生活，生活會示予你燦爛的微笑；當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經常保持良好的心情，你就會擁有生命的陽光。在我們的生活中，常常會因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實總是存在的，與其經常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個角度，會發現許多美好的一面。也許你總在抱怨孩子多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒有靜下心來去觀察他們，他們身上有什么閃光點是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動的，也許孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動不知不覺的想我們展示了生命中最樸實而最美好的'一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸牛”們已經前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。

　　教育是師生共同成長的過程，有句話叫做“教學相長”，在你教學生的過程中，自己的業務水平也在提高，就如文中所說：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們教師，正是因為他們，我們才會努力的去開發教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開課獲獎、榮譽稱號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 6

　　在語文課上，老師發美文給我們看，在這無數優美的文章中，那篇《牽一只蝸牛去散步》打動了我。

　　上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛啊！那是走的多么慢的呀！當“我”被它的速度激怒，對它拳打腳踢。可是它的速度不會再快了。“我”心中抱怨上帝有這么多的動物，那么多的昆蟲，為何偏要牽著蝸牛去散步呀！可是當我靜下心來，慢慢看周圍卻發現周圍的景色是那樣細致，那樣的美。

　　就像我每天都要家匆匆趕到學校，又從學校匆匆趕回家一樣，一路上，我只能看見外面的葉子長出來，葉子是路色的，葉子落光了，有花開了，花都敗了，直到有一天下午，我沒帶月票，只好自己慢慢走回家去，這一路我才發現，葉子不只有一種綠色，花兒更是姿態各異、五顏六色，它們不再像我往常所看到的那樣粗略了，而是更加精細了。

　　只要慢慢的.走多細小、多美麗的景色都能被發現，只要慢慢的思考，再復雜的問題也有解開的時候，如果不慢慢的走，我又何曾知道原來葉子不只是綠色，它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色，花兒不只是全部打開的，有的只是花骨朵，有的是才展開兩三瓣，有的是花瓣掉落的只剩下三四片花瓣，不慢慢走這些是看不出來的。如果不慢慢思考，直接放棄的話，那么可能永遠不知道它的答案，只有慢慢的想了我才知道答案。

　　你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢？

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 7

　　在這篇文章中，作者這樣寫道：“上帝給我一個任務，叫我牽著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經盡力在爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：‘人家已經盡了全力嘛。’我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽著一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？一片安靜，無人應答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里的風這樣溫柔。慢著，我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多閃亮。咦，以前怎么沒有如此體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了？原來上帝叫蝸牛牽我去散步……”

　　這篇文章讓我想了許多。

　　蝸牛是誰？是我的孩子。原來，這篇文章，是作者借這樣的一個寓言告訴身為家長的父母們：把腳步放緩，和孩子的節奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出時間，和孩子一起數星星，看日出。再忙，也要抽時間陪孩子玩耍。因為成長路上，孩子離不開父母的引導。

　　這篇文章，讓我的心變得無比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內心深處涌出深深的內疚與自責。

　　真的，因為忙碌，我好久沒有和兒子一起散步，數星星，聊天，做游戲了。為求生存，我白天在職場打拼，竭盡全力。晚上還要做家務，檢查孩子的功課，真的很累。所以，每當兒子想跟我聊天時，我都以太忙、太累為由推托過去。

　　這篇文章，讓我深刻地意識到，人生于世，錢是賺不完的。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強烈愿望，卻是不容忽視的。

　　由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的風景——和兒子共處的快樂。我親愛的“蝸牛”，原諒媽媽！

　　從此以后，下班后的.時光，我全部交給了兒子。聽孩子在飯桌上講學校的趣聞，我會心微笑。兒子上課發言積極，獲得老師的表揚，我鼓掌激勵。兒子考了滿分，我獎勵他一個熱烈的擁抱。兒子拿著獎狀回家，我會端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已……

　　從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時，讓兒子心情無比舒暢。海闊天空，無所不談。兒子的理想，經常變換。今天想當科學家，明天又想當探險家，后天又想當音樂家……兒子五彩斑斕的夢想，讓我看到了他光輝燦爛的未來。

　　從此以后，愛上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳。夏夜，那一聲聲蟬鳴，讓心靈歸于寧靜。

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 8

　　都說陪伴是最長情的告白，我一直把這句話當作真理，當作座右銘。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長的事兒，也是老師的事兒。作為老師，我們不僅肩負傳道授業解惑的重任，更肩負著陪伴孩子心靈健康成長的重任。我們在孩子眼里不僅僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂都會告訴我們。而我們能做的.，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。

　　中午，一個小女孩兒對我說：“老師，你能不能搬個椅子坐在我身邊。”我說：“為什么呀?”她說：“我就想讓你陪著我，坐在我身邊，因為我愛你呀！”孩子的話，說的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她，就搬了個小椅子坐在她身旁。當我坐在她身旁后，她時不時看看我，再笑笑，然后才安心做自己該做的事情。或許陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說話，卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語言無法表達出來的，只有用心去做，才能感受到其中力量的偉大。

　　不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。有時候孩子也會主動依偎在你身旁，主動尋找安全感。班里有好幾個女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著我，抱一下還不行，她會抱著你不肯放手。當你告訴她抱一下就可以的時候，她眼神里渴望的目光，告訴你不要松開我，抱緊我。還有的小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書，有時候我也會好奇地問：“為什么非要坐到老師身邊看書呢？”孩子有時候還很不正經地說：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說這句話的時候，她還會趴在你腿上，或者兩只小手摟著你的胳膊，特別緊。當你試圖松開的時候，她就會拉的更緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛。雖然說女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌，可是我發現男孩兒也如此，他們也總想和老師坐一起，離老師近一些。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭寵”的勝地，他們會爭論誰先來的，誰應該坐在老師身邊。有時候看著他們爭論的樣子，天真可愛，就不忍心去批評。我知道，你們太需要老師了，太愛老師了。我知道，你們就是想讓老師多陪伴你們一會兒，我都懂。

　　每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。當有一天他們不再需要我陪伴，我也沒有了存在的價值。趁著孩子們還需要我們，趁著我們還有被需要的價值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛。陪伴孩子學習，陪伴孩子游戲，陪伴孩子度過每一天。

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 9

　　讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》，內心不由被作者傳達的思想所震撼。

　　再我送過的學生中，曾有這樣一波學生，我給他們說過的話常常許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作業將近有10個左右的孩子晚上不寫家庭作業，上課提到的問題、概括文章知識和技巧，知道的真是寥寥無幾。一個問題拋出來，課堂上常常是鴉雀無聲，我的感覺就像文中所說：“我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說人家已經盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬。”

　　就這樣，在牽著“蝸牛”散步的過程中，我也像蝸牛一樣流著汗，喘著氣，累的筋疲力盡。后來，當我看到“蝸牛”跟不上自己過快的步伐時，也只好慢了下來，反思自己走過的每一步，我開始從培養孩子基本的語文能力入手，收集孩子易錯的字，分析原因，對癥下藥，查閱各種資料，教給孩子閱讀的技巧，我不厭其煩地讓孩子在閱讀訓練中發現問題，解決問題，提高表達能力……

　　慢步中，終于，我聞到了一點花香，我感到微風吹來，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。孩子們在悄然無聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導下筆開始流暢了，一些寫字經常留“雀斑”的孩子作業干凈了，整齊了。哦？原來，帶“蝸牛”散步的路上還有這么美妙的風景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。

　　作為教師的我們，每天都按照計劃匆忙地完成教學任務，一直這樣的工作著，所以會產生厭倦的情緒和煩躁的心情。我們如果把孩子們都當作自己的孩子一樣對待，孩子們的.每個小小的舉動，每一次小小的成功，都會給我們帶來無限的快樂。工作中的分分秒秒都是在收獲著快樂。只有在快樂中工作，才會喜歡自己的工作，更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一顆包容和體諒的心。

　　每個孩子的個體發展是不同的，作為老師的我們要善于發現他們的不同點，要根據每位學生的特點進行教育。我們要因材施教，發現他們的閃光點，要關心和愛護學生，耐心地教育他們，微笑著面對他們，用溫柔的眼光來看待他們，讓他們感覺和你是平等的。多用鼓勵的話語來激勵他們，經常表揚他們，比如“你真棒”“真不錯”……

　　教師是一個神圣的職業，也是受人們尊敬和愛戴的職業。在對待孩子是需要的是細心和愛心，認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，每天都會受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！

　　牽一只蝸牛去散步讀后感 10

　　早上，看到一位老師在家長會上讀了《牽一只蝸牛去散步》，這是我也喜歡的一種方式，于是我去找這本書。

　　找到以后，發現這更像一首小詩，有些老師把這篇文章做成了繪本的形式，配上了一些優美的圖片，讀起來則有另一種味道。從詩化閱讀和圖化閱讀的對比中，可以清楚地體會形式對內容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發展趨勢，這種趨勢從傳統媒體的改變，從微信、微博的'發展中可以看到，也可以從電腦、電視對兒童的影響中推測到。我們的語文會如何適應這種變化呢？這是一個值得思考的話題。

　　這首小詩讓我想起了《失落的一角》，讓我想起了《教育是慢的藝術》。放眼現在國內的小語教學研究，各種新的研究是層出不窮，面對這么多新的研究學派，有的老師是“亂花漸欲迷人眼”，有的老師是“一片冰心在玉壺”，從全局上看則是“萬紫千紅總是春”，一派繁榮興盛的樣子。我們一線教師可以怎么做？一要兼聽則明，二要有所堅持。懷著開放的心態去面對新的研究，在了解基礎之上，去研究這種新的研究價值在哪，有什么可以借鑒的，千萬不要用新的研究推翻舊的研究，對于個體來說，你的每一次學習都是一種積累。去看全國知名的特級教師，他們的上課風格各有不同，不管哪一種風格，都能給人以美好的享受，像是領略精神盛宴一樣，在他們的課中我們都能感受到他們獨特的人格魅力。

　　我們的老師啊，不要因為過多的研究而丟失了那份平和的心態。有一部分學生在你面前就像蝸牛一樣，你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學是一門交流的藝術，孔子提出來的”教學相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們教師，促進教師的發展。