我的大學高三讀后感800字
讀完某一作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編精心整理的我的大學高三讀后感800字，希望對大家有所幫助。
《我的大學》主要描述了作者在喀山時期的生活。16歲的他滿懷希望的來到喀山想進大學讀書，但他的大學夢很快就破滅了。他開始為生活奔波忙碌，他在那兒上了一所特殊的大學——社會大學。在這所大學里他同形形色色的人打交道，接受方方面面的生活考驗，受到各種思想的啟迪和教育，對人生的意義和世界的復雜性進行了初步探索，這所大學為他展現出一個越來越廣闊的世界。當我手捧本報第37期認真拜讀《我的大學》一文時，二十多年前，山西師大校園里的幾個片斷，便浮現在我的眼前。這些時經二十余年，仍然保鮮保美保營養的心靈盛宴，又讓我飽餐。
這是一道學理交融的大餐。作者田夫志存高遠，是一位“生活有目標，有追求，有的放矢”的有志青年，在大學時代就樹立起美好崇高的人生理想，似“旭日從東方冉冉升起”，又如“一位美麗的少女……翩翩從遠方走來”，作者“為之入迷，為之陶醉，為之癲狂”。但他的理想又是實實在在的，他希望自己能“走出一條學者的道路來”，希望自己能“干出一番事業來”，希望自己能“集哲學家、思想家、文學家于一身”。他同時又清楚：“理想既是迷人的，也是磨人的”，要把理想變為現實，“往往要付出沉重的代價”，需要不懈的追求和頑強的毅力。
為了實現遠大的理想，他“忘掉那遙遠的'模糊的過去，著手做手邊的眼前的事情”，努力“把今天的事做得盡善盡美”。他深知“知識在積累”。于是忘我地“讀書、讀書，再讀書”，在學海中暢游。他并非一味地讀死書，而是“讀萬卷書，識人間事，明高深理”，充分“發揮想象、聯想、猜測的能力，使儲存在頭腦中的知識，重新組合，搭配”。“思想的火花在頭腦中迸發”——
“人生的意義就在于創造”。“生存固然是人生伴侶，但死亡賦予生命更重要的意義”。——這是作者的價值觀。
“生活在痛苦中比生活在安樂窩里更有意思”。——這是作者的人生觀。
“不僅要打破舊的傳統觀念，而且要建立新的體系。但是，不對舊思想、舊體系進行反思、修正，要建立新體系，是不可能的”。——這是作者的世界觀。
這些包含著思索和哲理的語句，正是作者舉一反三、學以致用的最好詮釋。
對知識的渴求，決定了作者對時間的珍惜，他深知“時間像滾滾東流的長江水”，逝者如斯夫。他呼吁“珍惜青春歲月吧，在鮮花芬芳的季節里，做一只蜜蜂吧”。并身體力行，常常“像追趕春汛的銀色的魚”，“像雨后山溪”，去聽報告、學英語、學哲學、練書法、讀沙翁、梅利葉等大家名著，即是“白天，白白地過去了”，也要《擠》時間，在“晚上學習一會兒”，只有這樣，方能“充實一些”。
樹立遠大的理想，不一定非要實現。雖然作者最終走向了政壇，但青年時的良好修養和淵博知識，使他不減學者風范和儒雅氣質。
這又是一道情愛交融的佳肴。篇篇日記洋溢著作者田夫對親人，對友人，對戀人的赤子情、真摯愛。
懷念亡故的父親，他寫道：“父親墳墓景可明?群山環抱坐中堂。獨創家世還獨葬，為使兒孫幸福長。可憐天下父母心，早起晚睡一生忙。秋天即來卻去也，長使全家淚滿裳”。含辛茹苦的老父親在即將品嘗收獲的時刻，卻離去了，一天福也沒享過啊，怎不叫人肝腸寸斷?
掛念家鄉的母親，他恨不得“變成一只鳥”，不是“飛向天南海北、湖泊山川”，而是要急切地“先飛向媽媽的身邊”，報答高堂老母的養育之恩。這份血濃于水的真情，深深地感染、打動著我的心。
“今天是星期六……在這個時間，我可以和我的小伙伴玩耍、摔跤”。這是對遠方友人的想念。寥寥數語，足見率真。
“你使我焦慮不安/你使我深夜難眠/你使我鼓起勇氣/你使我思緒纏綿……我愿意/永遠停在你的身旁/用我結實的胸膛/給你關注給你體諒”。這是對心上戀人的思念。發自肺腑的語言，表達的是純潔真摯的情感。
深愛、博愛貫穿全文。“當父母喋喋不休時，他沒有抱怨，沒有不耐煩，更沒有頂撞，想到的這是‘父母的關心和愛撫’，‘父母年紀越大，越希望得到尊重’。”這種貼心、知心的理解，不正是一個孝子對父母的深愛嗎?
因為深愛她，也就深愛各種顏色。“因為你服裝更換/同時錯覺也是常見/當你穿紅色衣服的時候/即使我走到天涯海角/明知沒有你的身影/看到紅色便抱有希望”。這種愛屋及烏的感覺，唯深愛獨有的幻覺。讓人讀出一份真感情。
對社會，對蕓蕓眾生，作者有著濃郁的博愛之心。他關心婦女的地位，關懷教師的待遇，關注自然界的生態平衡，關愛祖國的過去，今天和未來。
眾愛者，首推博愛。從這點看，大學時代的作者已具有從政的開闊胸襟，高遠眼界和工作方法。“有一個人剛提拔擔任某校一把手，就急急忙忙調整一批中層干部，結果學校大亂，因此，新官上任切記：勿調班子，過一段，了解各方面情況后，再做調整”。1987年10月25日的日記，可為佐證。
這更是一道詩畫交融的美食。縱覽全文，文筆流暢，滿紙錦繡，精彩語句，引人眼球。如“生活啊生活，生不容易，活更艱辛”。“我企望你用眼色獎賞，我的誠實、才能和追求”。“唯其環境惡劣，更顯人的精英”。又如“脾氣，可以成全一個人，也可以敗壞一個人”。“真情能打動人，但并不是能打動所有的人”。“自然界是檢驗辯證法的試金石”。“教師是教育改革中最活躍的因素”等等，句句充滿了辯證法，給人以啟迪和教益。
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