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《正面管教》名著讀后感（精選21篇）
讀完一本名著以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編幫大家整理的《正面管教》名著讀后感，希望對大家有所幫助。
《正面管教》名著讀后感 1
自從我接手這級新初一以來，感覺自己像變了一個人一樣，動不動就愛對著學生大吼大叫，他們一天不讓我生氣，感覺就像太陽從西邊出來了。我一直很苦惱，怎么和這幫“不聽話”的孩子處好呢？剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書，讓我有點茅塞頓開的感覺。下面是我的幾點心得：
“正面管教把重點放在創建一個互相尊重和支持的班集體，激發學生內在的動力去追求學業和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學習和成長的場所。”這一點我感觸最深了。學生在學校的主要活動場所就是教室，如果他們在教室里每天聽到的都是老師的吼叫，那讓他們積極快樂地去學習是不可能的。我一直想讓我的學生能在我的`帶領下快樂地學習和生活，所以我必須想辦法來改變我對他們的態度，不能簡單粗暴地來處理問題，要尊重他們的一些想法和做法。“令人驚訝的是，相互尊重的教師管理的一種有效工具，竟然是什么也不做，看看會發生什么。”我上課容不得半點干擾，一有學生說話、做小動作、不認真聽講、沒有學習資料、不做筆記……我一下子就來氣了，非得訓斥一番，這樣課堂上很多時候，我都是在“滅火”，浪費了很多寶貴的時間，師生的心情也不好，課堂效率大打折扣。可記得有幾次，我因為生氣，竟然什么也沒做，只是在靜靜地看著，結果說話的學生慢慢停了下來，有的學生還抱怨說話的學生，我有一種找到同盟軍的感覺。看來，一件事有很多處理辦法，并且肯定有很棒的法子在等著你，所以我要努力去探索，爭取把教室打造成一個充滿愛和歡樂，老師和學生都喜歡的地方。
“如果你用大量的時間說、命令、要求和告訴，但卻不用行動執行，你的話就會從一只耳朵進，另一只耳朵出。學生就會變得對老師充耳不聞。”“另一方面，如果你把事情只說一遍，并且執行，學生們就知道你說話時算數的。”對于這一點，我非常贊同。我一直堅持說到就要做到，我對學生說的事，就一定去做，不會去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學生心目中樹立起威信，而且還能起到教育學生的作用。現在我有幾個學生最特別甜，也特別快，許諾個事情張嘴就是：“老師，我明天保證完成作業。”“老師，我下次肯定能默寫好。”……當時把老師哄個開心，下次作業還是沒完成，默寫還是寫得很差。我說過他們很多次，說話要負責任。希望在老師的潛移默化下，他們能成為講信用的人。
“很多老師確實關愛自己的學生，但孩子們卻得不到這種訊息。”“每當學生出現不良行為時，她就沖他們大喊大叫、批評他們、當著同學們的面羞辱他們。”“當我批評我的學生們時我的聲音大得足以讓其他人都聽到。當我說學生做的好事時，聲音輕得其他人通常都聽不到。”感覺這就像在說我自己。我確實很關愛我的學生，可以說全身心都投在他們和我女兒身上，但是我總是沖著他們吼叫，他們能感受到我對他們的愛嗎？肯定不會。另外，我是不是太吝嗇對他們的贊美了？教了他們一個學期了，是不是受到我表揚的學生太少了？我女兒就說我總是教訓她，從不表揚她。我是不是要學著發現孩子們的閃光點，并能適時地大聲地表揚他們？
有一天，巴克利先生正在處理一個正在上課想入非非的學生。他將手輕輕放在這個男孩的肩上，說：“想象一下。你8歲了。你起了床，打開音樂電視頻道。你知道里面的每一個歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是，會有人給你一份工作嗎?沒門！為什么呢？因為你在我的課堂上把所有的時間都用來凝視天空了。”這個學生抬起頭來，咧著嘴笑了，然后打開了書。這種幽默的方法比大聲叫學生的名字，提醒他注意聽講好多了。
書讀完了，我還在深思，我是有能力改變現在我和學生這種僵持的局面的，這需要我用心去發現那些美妙的方法，而不是簡單粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們！
《正面管教》名著讀后感 2
時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的X同學，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業不按時交，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數次的道理，也經常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎？
我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現了其實我內心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。后來，我對他更加關心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發現他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的.同學。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優”。
《正面管教》名著讀后感 3
《正面管教》一書中“安排特別時光”一節中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班里有一個Y小朋友，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經常晚點，她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發現不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，后來在我的引導下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然，在“特殊時光”的作用下，她進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！
此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。《正面管教》的.作者一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生，都是可以發揮作用的。
看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和班主任工作中去，真正讓學生們受益。
《正面管教》名著讀后感 4
時光如箭、歲月如梭，轉眼間兒子已成長為一名朝氣蓬勃的青春少年，作為媽媽我在欣喜的同時，也有著諸多對于教育的困惑和煩惱。前段時間智老師為家長們推薦了《正面管教》這本書，我讀后受益匪淺。
作為孩子的父母，我們都有著一顆深愛孩子的心，但有時卻不懂得如何去做才是對孩子最好的愛。《正面管教》這本書倡導的是“和善而堅定”，并且把有價值的社會技能和人生技能教給孩子的教育理念。回想自己在陪伴孩子成長的過程中常會因為孩子的一些或好或壞的行為而導致自己的情緒如大海的潮汐般跌宕起伏，時高時低。當孩子好的行為讓我高興時我只有和善而忘卻了對于孩子行為約束應有的堅定；而孩子的不良行為讓我生氣時我已毫無和善可言，只想著讓孩子聽自己的話，立刻改正不良行為，此時的情緒已控制了自己理性的思維，已不去探究孩子不良行為背后深層次的原因，根本起不到真正引導的作用，孩子對自己的不良行為僅僅是暫時的改正，無法起到長久有效的作用。當我生氣時更多的是情緒的宣泄，表面上是我“贏了”孩子，實際上卻無法“贏得”孩子的合作。
而如何贏得孩子的合作，《正面管教》這本書也給我們做出了具體的指導，贏得合作的四個步驟是：
①表達出對孩子的理解。
②表達出對孩子的同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
③告訴孩子你的感受。
④讓孩子關注于解決問題。而友善、關心和尊重是上述四個步驟的根本。我會將書中提出的`指導方法認真掌握并積極運用到平時的教育實踐中去，努力把自己修煉成為一個理性且溫和的好媽媽。
《正面管教》這本書還為我們提出了許多在教育中行之有效的方法，例如：“積極的暫停”，當父母和孩發生沖突時，我們可以用“積極的暫停”，給彼此一個冷靜的空間，當我們冷靜下來并且感覺好起來后，我們再進行有效的溝通，這樣才能更好的解決問題；例如“決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么”，讓孩子從你決定你自己要做的事情的自然后果或邏輯后果中學習，權力之爭或報復循環出現的可能性就被消除了；例如“情緒的撤出”，從當時的情形中撤出來，等到情緒上的沖突平息下來，而不是進入權力之爭或報復循環，我們才能理智的解決問題。諸如此類的方法在該書中還有很多，這些方法都能幫助我在面對沖突時更好的解決問題，我會學著運用這些方法，去解決諸多之前不知該如何解決的難題。
在《正面管教》這本書中還有一個焦點就是“鼓勵”，鼓勵是給孩子提供機會，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感。而想要運用好“鼓勵”這個工具并非易事，我們往往習慣與“贊揚”而非“鼓勵"，這就需要我們認清兩者之間本質的區別，并運用“掌握好時機”、“為了改善而努力”、“作出彌補”、“避開社會壓力"、“安排特別時光”、“花一些時間訓練孩子”、“日常慣例表”、“試試抱一抱”等各種方法來實行“鼓勵”。對孩子進行“鼓勵”也是我在與孩子相處中所欠缺的方面，我往往將關注點放在了孩子的缺點上并進行指責和強行糾正，而不懂得運用“鼓勵”將孩子的不良行為轉向積極的方面。學習運用“鼓勵”將是我在今后與孩子相處中需要不斷強化學習的內容。
孩子的健康成長需要社會、學校、老師、家長各方面的共同努力，我慶幸孩子身處在這樣一個和諧社會，進入了一個友愛的大集體，并遇到了各位有責任感且和善的老師，作為家長，我將更加努力學習、提升自己，助力孩子健康快樂的成長！
《正面管教》名著讀后感 5
以前在樊登讀書會聽過這本書，時間久了忘光了，前天偶然機會再聽樊登老師講的時候感悟頗深，有些感悟記錄下來。
在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅定。也就是說，家庭教育有愛也要有邊界，有原則。光有愛沒有邊界就成了驕縱，光有原則沒有愛，孩子就不會聽我們的，只能解決短暫問題，如果我們感覺教育孩子很費力，那么說你的方式肯定是有問題的，甚至也只能是解決短暫問題。
記得以前看過一句話，愛是一切問題根源，愛是解決一切問題的辦法，大人問題也是如此，其實孩子也是如此；孩子在3歲之前我們可以給予無條件的愛，哭鬧時就要去哄，3歲以后孩子已經懂得很多，這個時候不能光有愛，還有有邊界。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對于事情的理解方面，更多靠感知力，解讀能力很差。書中舉例子，二胎來到后，因為小寶寶不會照顧自己，家里更多精力觀照老二，老大就錯誤認為當自己是個小寶寶，愛哭鬧，需要奶瓶，尿褲子爸爸媽媽就會照顧自己，結果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實，只是他通過感知得來的，他的行為取決于他認為的事實。其實這個時候孩子是需要關愛，一個擁抱一個無言的暗號就可以滿足孩子。通常這個時候大人往往就會更加氣憤，其實越是憤怒，呵斥效果越差。讓他感知父母是愛她的勝過千言萬語的教訓來的快。
愛是教育的前提的話，那么原則才會讓這個孩子更加健康自信成長呢。何為原則，何為邊界。為何要對小孩有原則，有的人喜歡對出問題孩子說，那是孩子天性，實則是大人對孩子的驕縱。我們要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社會人。我們不教育，遲早會被社會教育。有人說小孩子不懂法律，但是我們可以通過日常小事告知他。這讓我們想起前段時間，關于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件，如果說14歲還不構成法律責任的話，那么未來這個孩子也將是父母的`終生負擔與遺憾，因為這個孩子這么小就做出這樣事情，沒有走向社會，完全是家庭教育造成的，父母還以為對孩子的驕縱是愛，實則是害，今天的結果可以說是父母一手造成的。今天能殺人，并且殺人后如此淡定，還在同學群云淡風輕的談起此事，可見“冰凍三尺非一日之寒”積土成山，積縱成害呀，再比如李雙江兒子李天一也是一樣，孩子后半生就這么讓父母給毀了。
本書中介紹幾種家教類型，嚴厲型，顧名思義有原則，缺乏愛的溝通；驕縱型，放任，給予無限自由，沒有原則，有愛。正面管教型，是既要有愛也有原則。在現實中，每每遇到問題我們都會頭痛，其實每一次問題都要把他看成學習機會，跟孩子一起解決,先給孩子一個擁抱，讓孩子感受到歸屬感，讓孩子感覺到被尊重，同時由要告訴孩子我們的感受，當孩子不哭鬧時候，再去訓練孩子，告訴孩子該怎么做。書中案例，如何解決孩子早晚作息問題。可能我們會遇到，到了該吃飯時候不吃，該刷牙時候，去玩玩具，該睡覺的時候，卻要看繪本.....等等一系列問題，也都是我面對的。本書觀點是：讓孩子參與到日常作息計劃中來，征求孩子意見，一起參與制定晚間作息時間表：哪個時間段玩游戲，哪個時間看動畫片，哪個時間運動，哪個時間要刷牙洗臉上床，上床進行幾個游戲后要關燈睡覺。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子溝通好，這樣早上時間就很輕松。甚至早餐吃啥，當讓孩子參與制定這些后，早晚時間都會很美好輕松了。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價值感，孩子有動力。這樣做起來不費力還有效。
贏得孩子還是贏了孩子這是一個我們選擇。當我們贏了孩子，孩子就選擇輸了。教育孩子的路上，自己還有很長路要走，未來要正視自我問題，自我成長，孩子才會成長。
《正面管教》名著讀后感 6
《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實在，這本書的信息量真的是太大，包含內容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學習的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認為重要的點都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。
這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅定，也可以說是溫柔而堅定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：
1、嚴厲；
2、驕縱；
3、正面管教的道路。
嚴厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報復、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。
而驕縱的管教方式則會導致孩子操縱、依賴、缺乏責任感與價值感。這樣環境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區別就是：孩子的感知能力比成人強，而解讀能力卻比成人差。這樣的'例子生活中也會有很多，當孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關注，行為上往往會出現退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。
而正面管教的核心便是：和善而堅定。“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：
1、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。
2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。
3、是否長期有效。
4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等。
怎么做到和善而堅定呢？當孩子生氣時，父母先轉身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學會尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題，是無法做到和善而堅定的。只有在調整好心態后，再重新和孩子進行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當你不尊重我的時候，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。
書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會輸。試想，孩子若經常生活在一個輸的環境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯并不可怕，就看家長如何去引導，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學習的機會，讓孩子從中得到成長。而不是當孩子犯錯后，只是對孩子進行無休止的批評與譴責。其實，這是一種自己不成熟的表現，是自己不想承擔錯誤帶來的后果，所以，便把自己對承擔錯誤的恐懼心理，轉變成了憤怒發泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學習、成長和進步，才能更好地解讀自己的行為！
真正的不良行為有四類：
1、尋求過度保護；
2、尋求權力；
3、報復；
4、自暴自棄。
面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達對孩子的欣賞，更多地關注他的優點，表揚他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然后，再根據不同的行為，采取相應的解決措施。
書中提到了幾個非常獨特的工具：“積極的暫停”、“鼓勵和贊揚”、“肯定動機和過程，而不是肯定簡單的結果”、“家庭會議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下，一定會讓自己終身受益的。
《正面管教》名著讀后感 7
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的.教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現在的家庭教育和學校教育，我們會發現一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的。現實中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法
《正面管教》名著讀后感 8
改變、改變先改后變！有改才有變！一句看似簡單的話，真正做起來卻是相當之難。在養育孩子的過程中，我們常常看到的是孩子的不良行為，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的'是我們自己，這種改變的意識很重要，當我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等人撰寫的一本關于怎樣更有效的贏得孩子合作的養育之書，我在看這本書的時候，已經上完了正面管教的家長課，《正面管教》這本書中對于我感觸最多的是一個個鮮活生動的案例，正面管教的課堂是體驗式課堂，《正面管教》這本書是以真實的案例闡述了一個個理論，不枯燥不干巴，看著不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會告訴你為什么這么做，還會以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書的主要原因，最主要的原因是，這本書真的改變了我自己，不僅僅是關于怎樣養育孩子的觀念和方法，更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態度，過去我很難接受別人的意見，凡事以自己的想法為主，在學習過正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對待別人會控制，不然會感到不安，這些不過是我在追尋價值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來對待自己和別人。
《正面管教》名著讀后感 9
班級里存在這樣的現象：一再故意地對一個很難保護自己的人做出殘忍或傷害的行為。面對這一問題，也曾想盡辦法解決。直到拿到《正面管教》這本書，才意識到：這種現象意味著這是一個行為不良的孩子是一個喪失信心的孩子。
很多學校都實施了針對恃強凌弱行為的項目。其中有一些學校采用的是懲罰性的解決問題的`方式，而另一些學校采用的是賦予學生們力量和增強自尊的方法。恃強凌弱是解決一個想象出來的問題或真實存在的問題的一種錯誤方式。有些孩子欺負他人是為了尋求認可和關注。面對這一現象，我們成人往往扮演著法官、陪審員和行刑者的角色，認定是誰挑起的問題，并懲罰其中一個孩子，或給這個孩子貼上麻煩者的標簽。成年人不可能看清楚孩子們之間的全部事情，所以他們最終往往挑選中個子最高的、年齡最大的或男孩子，給他貼上挑釁者的標簽，并維護他們相信是可憐的受害者的孩子。他們完全沒有意識到旁觀者。在正面管教中，建議讓所有的孩子都參與進來，而實行這一理念的最佳方法就是召開班會。即便是不開班會，也要把事件涉及到的每一個人聚到一起，在一個安全的環境中把事情說開。
鼓舞信心、造成一種親密無間的感覺并將糾葛視為需要解決和改進的課題而不是鄙視的對象，這樣做所產生的有益影響會超過可能造成的任何傷害。
《正面管教》名著讀后感 10
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽標題感覺沒什么特別，可是仔細閱讀后覺得確實有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來與大家一起分享。
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認識和理解，使我們和孩子的互動更加有效；形容老大的詞匯如負責任、領導者、專橫、完美主義者、挑剔、循規蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔風險、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創造性、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；排行中間的孩子都比自己的'兄弟姐妹更隨和。他們大多數很能同情弱者，因為他們認為自己就是弱者。他們常常是很好的調解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。
獨生子大都愿意并欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨。
出生順序的知識會有助于你走進孩子的內心世界。僅僅讓另一個人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點，就已經是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結合都可能是成功的。
出生順序的知識可以幫助家長和老師增進他們對自己和對孩子的了解。
讀完這章以后，我對自己和對孩子確實有了更深的了解。
《正面管教》名著讀后感 11
這個寒假讀了《教室里的正面管教》一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的`學業成績。”
特別是書中第5章所講述的建立情感聯結的內容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關愛自己的學生的，但為什么孩子們對自己的教育要求完成的不好呢？書中所講的案例讓我茅塞頓開。因為自己的言行讓孩子們得不到老師關愛自己的訊息。書中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯結，傾聽并認真對待孩子們，進行一次野外旅行，欣賞獨特性，通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯結等方法幫助學生們體驗到關愛、歸屬感和自我價值，是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養孩子良好的行為品質，在班級管理和處理突發性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學生的心，也才能讓教育從“心”開始，發揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關系更加和諧，學生心理更加健康！
《正面管教》名著讀后感 12
隨著社會的發展，經濟全球化促使著人才全球化的進程，教育也逐漸被人們重視。社會、學校、家庭圍繞著孩子的教育都在做著不斷的嘗試和努力，但是應該怎么教育孩子呢？
前段時間大部分的孩子都在經歷期末考試，一時間各種班主任和任課老師上吊的片風行朋友圈。網上也有網友分享原本以為期末復習是查漏補缺，復習了才知道需要女媧補天，補著補著才發現還得請精衛來填個海，最后才發現，其實，最好是請盤古來重新開個天地。足見陪娃寫作業和輔導功課的功力了。還有朋友圈里各種領走你家女婿、女兒，氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的，都在訴說著輔導功課的辛酸苦辣。
《正面管教》一書中主要告訴父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。或許這在老師和家長看來是一件充滿理想的事情，但是只有孩子在種和善、和諧、堅定、正面的氣氛中，才能培養出自尊、自律、充滿責任感、擁有合作精神以及自己解決問題能力的孩子，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的.學業成績。
生活中我們發現懲罰和嬌縱或許會取得短時間內的效果，但時間一長它的弊端就會顯現出來，孩子會變得叛逆或者唯唯諾諾，正面激勵會讓孩子學會理解、尊重并找到自己的價值，愿我們已正面來引導每一個孩子。
《正面管教》名著讀后感 13
《正面管教》這本書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的楊同學，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業不按時交，訂正從來不按老師的要求寫
我跟他講了無數次的道理，也經常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的.種種行為不正是缺愛的表現嗎?我決定用愛收服他。于是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現了其實我內心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過!
一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。
后來，我對他更加關心，時時處處注意他的言行終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了優。
《正面管教》名著讀后感 14
寒假里我拜讀了讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作：《正面管教》，這本書介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。
在這里我談一下自己對“和善”的理解。有些人錯誤地認為，對孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。這不是“和善”，這是嬌縱。“和善”意味著尊重孩子也尊重自己。嬌慣孩子并不是尊重孩子，不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剝奪了孩子培養“抗挫折力”的機會。用語言表達對孩子感受的`理解才是尊重孩子……
書中列舉了很多實用的例子告訴我們具體怎么辦，我簡單歸納一下：
在孩子不尊重我們時，我們可以自己以尊重的態度對待我們自己，同時想出辦法去引導孩子尊重我們（他人），或是邀請孩子合作，共同尋找出既尊重你也尊重我的解決辦法，而不是用懲罰、說教、或其他控制的形式迫使孩子尊重。
我想，我們很多沉浸在愛和自由理念里的家長都容易陷入“和善＝嬌縱”的誤區，希望在這場“及時雨”的提醒下去引導孩子。
《正面管教》名著讀后感 15
教育孩子很有學問，學會教育孩子很重要。
1。孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛他的感覺，這時，如果父母不管他，他心里會非常焦慮，直到成年結婚后會爆發出來，就是因為未被滿足的價值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價值感，歸屬感是父母是無條件愛我的，價值感是我這個人是有價值的。
2。父母是孩子的'導游，來到這個世界的導師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯誤教育孩子的情況有，父母對孩子說，每次讓我對你翻臉你才聽話，這是一種短期有效的方法，要考慮長期有效的方法。
3。不可嚴厲和放縱孩子，嚴厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現為，隨他去吧。在這兩者之間，培養孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛你，我也就不尊重你。你尊重我，我會和你一起探討解決問題的方法。教會孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價值的，父母和孩子是愛的關系，愿意和孩子一起成長，而不是責罵，責備，指責。
4。不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯的過程是一個學習的過程，增加學習技能的機會。
打造與孩子的獨特時光。孩子會尋求過度關注，權利爭奪，報復行為。
《正面管教》名著讀后感 16
它是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項能力。孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業成績。
《正面管教》提供了大量的工具與方法供家長或教師使用，培養孩子獲得社會技能和人生技能。書中對于“贏了孩子”和“贏得孩子”的比較，令我印象深刻。
所謂“贏了孩子”，是指大人采用控制、懲罰的手段戰勝了孩子。而“贏得孩子”則是指大人維護孩子的尊嚴、以尊重孩子的態度對待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的力量。“贏得孩子”強調尊重家長(教師)和孩子是不同的`個體，彼此都有自己的立場和看問題的角度。盡管家長和教師在知識積累及人生閱歷方面有自身優勢，但是在具體問題的處理過程中，依然需要選擇與孩子達成一致意見。
《正面管教》名著讀后感 17
現在大部分的家庭都是獨生子女，我也只有一個孩子，孩子就是家里的寶，爺爺奶奶外公外婆都寵著的，但是寵出來的孩子是“熊孩子”，曾經看一本書上說，父母的愛是最無私的，孩子最大的回報就是離開父母獨自去飛翔，給我很大的啟發。
孩子不是為“長大”或者“成功”、“成才”活著，孩子首先是為“童年”而活著。我們要讓自己的.孩子有過做天使的經歷，不要讓他生來只能做沒翅膀的凡人。
每年圣誕節之前，我都會裝作毫不在意問一下孩子最近喜歡什么玩具或者圖書之類的，然后悄不作聲的按孩子的愿望準備好禮物，等到圣誕夜那一晚，會悄悄的放到孩子枕頭底下。到第二天早上故意等在床上聽孩子的驚喜聲“媽媽，圣誕老人給我送來憤怒的小鳥了！你快來看看”。“是么，你這么幸運呀，得到了你想要的，以后一定要好好表現呀，圣誕老人會記住你的。”這樣的事情一直延續到現在。偶爾孩子的一些同學會和孩子爭論這個問題，孩子就來征詢我的意見，我不想破壞孩子的美好記憶，也不會否認現實，
現在很多孩子都沒有童年，被逼著上培訓班，也許家長的出發點是好的，但是請尊重孩子的選擇權，給孩子一個美好的童年，是我們做家長的最重要的任務。
《正面管教》名著讀后感 18
和善與堅定并行的教養信念值得我反思。和善：尊重孩子；堅定：尊重自己和現實。基礎：無條件的愛。不要和孩子交換條件！
無條件的愛。不要用孩子正確的`行為做一些交換！不是告訴孩子你要聽話媽媽才愛你，而是媽媽會一直愛你，因為愛你所以希望你更xxx，給他解釋為什么。
啟發式問題。少用為什么來質疑；鼓勵和表揚，并且說明為什么表揚他！更多的肯定動機和過程，而不是肯定結果——“真聰明”不如“真有探索精神”。
允許孩子犯錯誤。我早就跟你說過！但實際我們是監護人，共同的錯。重視孩子在錯誤中學會什么。而不是只是罵他。
讓孩子具有社會價值感。學會為別人做點事，只是讓座都會很愉悅。自我認同度。
允許孩子犯錯誤是學習與成長的機會。一般不允許孩子犯錯誤，否則懲罰或語言的責怪。孩子一犯錯就畏懼，心里壓力大，影響他的情緒，不快樂，不自信。
“贏得孩子”比“贏了孩子更重要。人們通常用控制、懲罰、迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護孩子的自尊，相信可以跟孩子合作來“贏得孩子”。“贏了”孩子讓孩子成為失敗者，導致孩子反叛或盲從。“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
《正面管教》名著讀后感 19
當教室管以相互尊重為基礎時，學生在學業和社會情感技能方面都會更好。書中的一些方法非常值得學習。比如有限的選擇，這對于一年級的孩子來說就非常好。孩子在這個年齡還不能很明確的做出判斷和選擇，如果我們問封閉的選擇題，對他們來說才更合適更好接受。比如你問一個學生你想坐在哪里？他會無從選擇。但是你問他你想坐這里還是那里，同時指出兩個位置，他會很快給出答案。還有“只做，不說”這個方法，書中說到，如果班級太吵，不要一直說“不要講話”，可以嘗試關一下燈，快速集中學生注意力，讓學生把關注點放在你身上。對于年齡小的孩子，要用和善而堅定的態度，堅持到底。
正如德雷克斯說的：“閉上你的嘴，行動”。啟發式問題也是非常好的方法。遇到事情不要直接告訴學生該如何去做，而且多詢問。比如：發生了什么事？你們有什么感受？你們認為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進來的？你們有沒有解決辦法？這樣才能培養學生的.判斷能力，推論能力和承擔責任的能力。除此以外，轉移行為、什么也不做，決定你自己怎么做？尊重的說不……都是非常好的教育方法，我也會在教學過程中去學習和實踐。
《正面管教》名著讀后感 20
“最惹人討厭的孩子，往往是最需要的孩子”。看到這句話，我就想到二年級的李XX，他上課時永遠坐不端正，常常趴桌子上，或站起來不好好坐在凳子上。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業不能按時完成，訂正時從來不按老師的要求寫……跟他講道理，有時也威脅，單獨留下來教育批評。可是一直收效甚微，但我一直認為他不是一個笨孩子，所以還是愿意在他身上花費很多的心思，爭取對他有更深的了解。而現在在我看了《正面管教》書中的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎？我決定在接下來的.相處中，用“愛”收服他。
當然，我不知道最終結果會怎樣，但我堅信，書里描寫了這么多成功的案例，而我也會改變他的，即使達不到完美的效果，至少會引導他往正能量的方面轉變，也應該是令人欣慰的。
期待中……
我會把從中學到的可操作性強的方法，在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和教育自己的孩子中去，真正讓學生受益，讓孩子收益，從中感受做老師的快樂，做媽媽的快樂！
《正面管教》——如何不懲罰，不驕縱地有效管教孩子。它確實是管教孩子的“黃金準則”。
《正面管教》名著讀后感 21
《正面管教》美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。
書中提出的.“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結為批評和獎勵，我們應該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎上，讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是懊悔和斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實想要“贏得”孩子，只需要經過四個步驟：1.表達對孩子感受的理解，2.表達出對孩子的同情，3.告訴孩子你的感受，4.讓孩子關注解決問題。
《正面管教》一書，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。
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