教育魅力的讀后感（通用5篇）
讀完一本經典名著后，想必你有不少可以分享的東西，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的教育魅力的讀后感（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育魅力的讀后感1
“教育魅力”一詞，是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規劃不謀而合的，還有首批全國教書育人楷模——于漪老師。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時教育教學工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應該是一個追求持續發展的人。教師應對這個世界永遠有一種好奇，保持著發現的眼光，每逢遇到一個新的領域，不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括對周圍世界也要經常去發現。這是一個不斷追求自己生命的發展和完善的過程，在幫助別人完善的同時不斷發展和完善自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。要追求持續發展，善于思考必定受益無窮，教師應該每天進行自我反思，直面教育的現場，做到：愛心和責任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻中發揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個有親和力的教師，深入到學生的內心去，才能得學生的尊重和信任。在教育中，親和的語言就如春風化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。人無完人，學生在學習上難免有失誤，或做了錯事，這時教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
三、做有個性化的教師
“教無定法”，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，盡管有規定的教材和相應的教學內容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應根據自身的特色尋找適合的教育教學方法，有的教師學識淵博，課堂上旁征博引，征服了無數的學生；有的教師性格溫柔，對學生有耐心有愛心，調皮的學生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學生打成一片，是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中，更應該設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。
四、做有魅力的教師
學校是孩子生活的重要場所，學校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生才會更加盼望與之交往學習，教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。
讀罷此書，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學生前進和向上！
教育魅力的讀后感2
在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。
有人說幼兒教師是個清苦的行業，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業的喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們為榜樣，學會了自己在社會中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們為自己的言行負責，也就是為孩子們將來的行為負責。抱著一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創造中尋找。
新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創造快樂的創造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。
我認為幼教事業和教師的魅力一定要與創造聯系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家里創造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發孩子心中的創造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。
三、教師的發展，應從自我中定位。
每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發現他們往往會朝著積極的、建設性的、自我實現的、成熟成長的方向發展。個人要發展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發展。
幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，愿意發現和創造的人。這樣的你，一定會有魅力。
教育魅力的讀后感3
《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經驗總結，也是年輕教師成長的鑰匙。
于漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”書中于漪老師和一系列教育大師散發出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關愛學生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
書中給我沖擊力最大的是該書對教師教育魅力的現狀調查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。于漪老師對教育的經久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書，做為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。
教育魅力的讀后感4
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教育魅力并不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經久的修養和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問題，而是“愿不愿意”的問題。儒家說：人人皆可為圣賢;佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨具鮮明個性的教育魅力。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結出了以下幾點：
(一)一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。
其表現在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
(二)一個有魅力的教師應該是寬容的.，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發、引導學生，他應富有責任感，能給學生創造一個安全、和諧的學習生活環境。《教育魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。
(三)一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發展自己的學習能力，提高文化素養。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
教師的魅力不僅僅來自豐富的專業知識，更重要的是來自人格魅力，正如書中的一句話：先器識而后文藝。孔子說：士先器識，而后文藝。意思是說個做個知識分子，先要有器度有見識， 而后再談文學與藝術的創作。倘若沒有器識，無論技術是何等的精通嫻熟，亦不足道，因此要做一個好的知識分子，必先做一個好人。
在一個教師給予學生的教育中，什么關系著他的生命質量，不是“文藝”，而是“器識”。器識“是人格修養、視野情操、志趣品位等隱性內涵，但卻是它們無形中影響著你一生的幸福質量。
當今社會，大家太熱衷于具體知識的學習，熱衷于專業能力的培養，卻忽視了最關鍵的器識的培養。“文藝”好比是帆，處在顯赫醒目的地位，是人生之舟前行的驅動；但“器識”是舵，隱在水下，看不見，卻決定了生命的走向。現代人更多的是看到顯形的帆，而忽略了隱形的舵，所以人生飄忽，彷徨迷茫，幸福自然無從談起，哪怕走得再遠，事業再輝煌。
我們做學問、做教師，首先要用“先器識而后文藝”誡勉自己，再通過言傳和身教將其傳遞給學生。
教育魅力的讀后感5
在這個很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點時間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車上，我都會讀幾頁于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因為連著兩年在上海培訓學習都聆聽過于漪老師的教誨，感受過這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和于漪老師對話，也更讓我堅定了自己的教育之路。
書中有很多話是值得細細品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業要求你去創造。教育的魅力是創造的魅力，是創造生命發展的魅力。
教師應該是一個持續發展的人，他對這個世界永遠有一種好奇，保持著發現的眼光，每逢遇到一個新的領域，他不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發現。這樣的教師一定會讓學生感到很有魅力，因為他經常會跟學生交流自己的研究和發現。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。
教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”，怎么能要求我們的學生呢？要使學生有文化，教師首先是文化人，從民族優秀文化和人類進步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺。要用自己的人格魅力和學識魅力感染學生，以平等態度對待學生，以高尚情操熏陶學生，做學生的良師益友，教書育人方能如春風化雨，為學生的終身發展奠基。
教師，是一種職業，是一種專業，從事的是一種創造性的勞動。唯有創造，才能適應新世紀的新挑戰，創出素質教育的新路子；唯有創造，才能真正體現人生的價值，領悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學生受感化；學識魅力能使學生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學生；品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來，引領著我的學生，散發恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實自己，讓自己真正成為有著人格和學術魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
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