名師最有效的激勵細節讀后感
讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編整理的名師最有效的激勵細節讀后感，歡迎閱讀與收藏。
聽從好友的推薦，靜下心來細細品讀了《名師最有效的激勵細節》一書。撫卷細思，感到這的確是一本難得的好書。書中的三十九個案例各具特色。有班級經營管理技巧，有施教者與學生溝通技巧，也有名師自己的特色教育。而在說明這些技巧時采用了教學中的實際案例且涉及了中外名人故事。這些事件內容豐富，舉例生動形象，真實反映了教師在教育管理學生中的一些可行性方法。
讀著這本書，如身臨其境。思索著，對照著，自己在平日的教學與班級管理中的確遇到過類似的問題，的確有令自己頭痛的學生，的確發生過比較棘手的事件。而自己在處理這些事件時往往比較盲目，方法比較欠佳，沒有顧及到學生的感受。例如：學生上課遲到了，我們經常會說：今后不能再遲到了，否則別進教室。上課時有學生不認真聽講，我們會說：不想聽老師講課是不是？不想聽就出外面站著去。一些學生犯了錯誤要與家長協商，但又怕學生不通知家長，我們則會甩出一句話：明天叫不來家長，你就別來上學了。俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，尖刻的語言，是刺向心靈的毒箭，最容易傷害孩子的'心靈。這些語言不但不能轉化學生，反而激化了師生矛盾，促使學生破罐子破摔，消極應對。
回想起自己平日工作中的點點滴滴，不是也有這樣的現象存在嗎？批評中帶有威脅，在威脅中進行批評。而那些天真無邪的孩子聽了這些話又是何種感受呢？作何感想呢？真是不應該��！反思，反思，再反思：面對有缺點的學生，我們要選擇孩子們愿意接受的帶有善意的、激勵性的批評。在批評教育時力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會的機會。我們要善待每一個犯錯的學生，動之以情，曉之以理，從而使學生心悅誠服的改正錯誤。人們常把教師比喻為園丁，把學生比喻為一棵棵正在成長的小樹。小樹苗要想長成參天大樹，需要園丁不停的為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲。假如我們把施肥當做施肥和澆水，那么批評就是為其剪枝、除蟲。從“愛，讓頑石開花"的故事中我明白了老師的一個眼神，一個手勢，一次微笑，一句短短的評語。都是孩子改正缺點的一個最理直氣壯的理由！從“信任是學生心頭的一抹朝霞”，我學會了相信學生。當學生站起來不能流利的回答問題時，老師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么他在課堂上發言的水平會更高，學習能理會更強。老師多給學生一份信任，就會在他們心中種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性。從“贊美，催動學生再次起飛的力量”讓我學會了在批改作業時，除了大上等級之外，還可以根據學生的作業情況寫上“工整”“字寫得太漂亮了”“有創造性”等批語。因為這樣的的批語使學生獲得一種成就感，能有效的調動學生的積極性和創造欲，從而提高學習效率。
書中言道：每個學生都是一朵小花，作為教師的我們只有蹲下身，才能欣賞他們的搖曳生長。也只有教師更多的關愛、激勵，每朵小花才能燦爛開放，爭妍斗奇。結合我自己的親身體會，讓我沉思，反思自己的教學行為，從而發展自己，成熟起來。
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