《班主任微創意》讀后感
看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的《班主任微創意》讀后感，希望對大家有所幫助。
《班主任微創意》讀后感 篇1
作為一名小學班主任，總想推陳出新，給孩子們帶來一些新鮮的、有趣的班級管理方法。有一次和朋友閑聊，他向我推薦了一本書《班主任微創意》，翻開看了幾眼，覺得不太適合，因為這本書的作者是一名初中班主任，她講述的微創意都是針對初中生，而我的教學對象是小學生，很多“創意”、點子都用不上，所以這本書從借來只在我手里待了半個小時。今年暑假，無意間看到這本書，拿起來翻看了幾個微創意，細細品來，還真不錯，只要把里面的創意稍加改動，就可以變成我的“寶貝”了，這次我用了3個星期的時間，完成了全書的閱讀。對這本書中非常值得我學習的地方進行了總結。
一、微創意，興趣高
整本書記錄了作者59個班級管理中的微創意，分成十個板塊:開學打造、活動的開展、常規習慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養、心態的調整、學習動力、自我管理、應考的技巧等方面。所有的創意作者都圍繞了目的----興趣。
禮物人人都愛，開學用一根棒棒糖就表達了自己的祝福，讓學生親近;利用各行各業的家長資源讓孩子們進行職業大體驗，讓孩子清楚的知道自己的夢想是什么;讓畢業的學生給學弟學妹們談經驗，說曾經的美好;跳個草裙舞、走個貓步，緩解學生的學習壓力;把無人問津的圖書角“開成圖書館”，再請班級的重量級嘉賓，來個隆重的“開館剪彩儀式”，每個人都簽下神圣的名字;在同學的作業本.上寫自己的作業，改掉不認真的毛病;早自習變成賽場;男女交往教育變身男神女神評選;班干部選拔成了人才招聘....用一個個心理測試引出教育的內容。這些看似小小的創意，換了個包裝，馬上變成了嶄新的模樣，成了孩子們樂于接受的形式。
從這些微創意中，我想到了兩個詞:關注和愛。作者能從學生的心里出發，明白他們想要什么，明白現在流行什么，明白什么樣的點子才能吸引他們，所以才深受學生的愛戴。所以我們應該走近孩子的生活和學習，蹲下身子和他們溝通、擁抱，用愛的名義，用愛的方式讓孩子們感受和接受。
二、細操作，重落實
在平常的教學過程中，我也經常閃現一堆堆有創意的做法和想法，和作者不同的是，想到了，卻沒有做到。
本文的作者有了點子就會抓緊落實，不輕易讓想法溜走:看到孩子們大手大腳花錢，和家長們頂嘴，于是策劃一次”100元生存大體驗“的社會實踐活動，說干就干，鄭重其事地組隊，給每個隊伍發100元錢，并叮囑這些是唯一的本錢，準時開始。當家長們抱怨現在孩子都不愿意昕家長話會頂嘴的時候，班級開啟了感恩母親VIP活動，為母親制訂了家長VIP特權卡，自愿允許媽媽看日記，自愿允許媽媽管理.上網時....得知有不少孩子同一個時間段生日，策劃一場沒有生日蛋糕的集體生日會，還把這種愛用特殊的方式獻給殘疾孩子的家庭。面對男生頂撞老師的惡事件，作者想到了“男生要學會甜言蜜語”，要求學生把道歉信變成了“甜蜜”的自責。當時王寶強離婚事件引爆網絡，因為時刻關注，讓作者把這個熱門談資變成了”思考人生“的時事課，引申到學生的事件中和孩子們一起分析。用班干部的各種總結作為教育資源，現場進行干部管理的培訓，在總結中強調過程性、積極表揚，提出具體措施等要求。用什么樣的方式監督班干部，監督管理自己能讓孩子比較容易接受，并覺得光榮呢，于是馬上成立了”自我監督會“，限定人數，發布文件，宣誓表決心，定會規，像模像樣。為了消除考前焦慮，跳一場勁爆的草裙舞，看一場悚然的恐怖片.
這些讓我想起了最近任性的那個高三班主任，頂住所有的壓力和風險，帶著孩子們來了一場說走就走的“瘋狂”騎行，那是一種勇氣和強大的執行力。為了培養孩子們的綜合素質，其實老師，尤其是班主任就是要具備想到就要做到，說干就干的果敢。這也是我一個拖延癥晚期患者必須克服的最大難關。
三、重反思，提能力
管好自己就會飛，所以對于一個孩子來說，自主學習，自主管理，自愿投入顯得十分重要。可是誰不喜歡安逸，誰不喜歡能一覺睡到大天亮，誰不喜歡打著游戲看著電視一天又一天，誰不喜歡吃吃喝喝玩玩鬧鬧....作為一個大人，你尚且控制不住自己何況一個孩子呢?
這本書的想法就是用各種方法讓孩子自己想通了。做一個游戲“讓撲克回家”，每一組都激烈地進行交流、互動、換牌，有指揮的，有行動的，甚至有搶的，最后輸贏分曉，結束了嗎?沒有，游戲的目的就是給大家一種體驗，以提供思索的力量，要讓孩子們自己思考、討論明白什么叫規則，明白一個，互相鼓勵的集體才能建設好....期末放假人人都想得到獎狀，不如你想得到什么獎狀你來寫，當然要得到你要分析自己的優勢和弱點，還要自己給自己制定公約，你有多渴望你就會有多努力。 “100元的生存體驗”結果大家都虧了，虧多虧少一目了然，分個勝負不如總結一下，算算賬，為什么沒有人請孩子們工作呢?不就是能力還不足嗎?孩子們自然明白了學習才是目前的天職，也明白了大人掙錢的不易。把問問題比喻成吃飯，想要吃好一頓飯，大家都能一一道來，那么就請套進問問題的情境中吧，什么問題有意義，什么時候問效果好，問誰，怎么問能得到解決? -步步引起孩子們的思考，激發孩子問問題的沖動，因為沒有誰是不用吃飯的。每天的日常學習要進行反思，每次考試要進行反思，做錯事要進行反思，體驗過后要反思，成功要總結，失敗要反思，活動結束要反思....成長是自己的事，別人無法代替，與其要別人來監督，不如自己主動成長。
引導孩子思考的過程其實也是老師的一種成長，總能在一次次的總結和反思中真正看到孩子學到了什么，得到了什么。
《班主任微創意》讀后感 篇2
最近讀了《班主任微創意》這本書，我頗有感觸，作為班主任，常常會因為班級管理中出現的各種問題而頭疼。如何順利開展班級工作并能取得一定的實效呢?讀完《班主任微創意——9招讓班級管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時對班主任工作感到的是“無能為力”，而吳曉霞老師卻可以憑借自己的一個個創意實現“無所不能”。
全書一共記錄了作者班級管理中的59個微創意，從開學第一課到班級活動的開展;從常規習慣的培養到學習動力的激發;從家校溝通到早戀處理;從班主任培養到自我管理;從心態調整到應考技巧……吳老師腦子里總有許多創意的想法，也正是這些微創意給她的班級帶來了變化，也給讀者帶來了驚喜。
在《班級管理微創意》這本書中的第19招，吳老師講到：把家長會準備成盛典——創意準備讓家長耳目一新。
12月4日我校舉行五年級家長會，由于研讀了《班級管理微創意》一書，我深受啟發。關于主體式家長會準備，我把家長會分為籌備前期、籌備中期、籌備后期。家長會籌備前期：安排各項活動開展;家長會籌備中期：各項活動梳理;家長會籌備后期：會議準備。
以“愛在進行時”主題式家長會示例：
籌備前期：開學第一天起，我就在為這學期家長會做準備。我布置了幾項活動：如孝心作業，為爸爸媽媽和家人洗一次腳、為家人做一次飯、給家人寫一封信(同時這封信也是作為召開家長會時給家長的邀請函)為家人準備一個精心的禮物等。
籌備中期：進行各種活動的梳理、反饋孩子學習情況、并將活動配上好聽歌曲做成視頻。此外，大力表揚我班家委會代表丁淑榮媽媽被評選為“感動開達十大優秀家長”，并舉行頒獎儀式。
籌備后期：做課件、購買礦泉水、家長會布置安排、制作五四班家長會流程、培訓熱情待員等。
家長反饋：
以后有什么需要我們家長配合的，我們定會及時配合，爭取為孩子的進步營造好的環境!
最后，家長代表有話說：
從總體上來說，泉森在您的帶領下是進步的。我能看到的是點點滴滴，是踏踏實實。這就是習慣的養成，成長就是這樣子的經歷。陪孩子時間最多的是您，辛苦各位老師!把孩子交給您，我們做家長的放心!
本次家長會得到學校領導和家長們的一致好評。
所以我都會把每次家長會作為重大的節日來打造，“預則立，不預則廢”，有了精心的會前準備，家長會中才有精彩的綻放!
《班主任微創意》讀后感 篇3
最近讀了《班主任微創意》這本書，作者吳曉霞，中學語文高級教師，《班主任之友》雜志封面人物，擔任過初高中各類班主任，主持國家級課題一次，她的班主任故事和班級創意活動，多次被重慶電視臺，《重慶時報》等多家媒體報道。
作為班主任，常常會因為班級管理中出現的問題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開展并能取得一定的實效呢？讀完《班主任微創意——59招讓班級管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時對班主任工作感到的是“無能為力”，而吳小霞老師卻可以憑借自己的一個個創意實現“無所不能”。全書一共記錄了作者班級管理中的59個微創意，分成十個專題：開學打造、活動的開展、常規習慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養、心態的調整、學習動力、自我管理、應考的技巧等方面。仔細思考其實作者所有的創意都只有一個目的，那就是引起學生的興趣，使學生“自投羅網”。
怎么才能走近這些微創意呢？我想這些創意源于老師對孩子的關注和愛，明白他們想要什么，明白現在流行什么，明白什么樣的點子才能吸引他們。所以我們應該走近孩子的生活和學習，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育為目的，也要用愛的名義，用愛的方式讓孩子們感受和接受。
吳老師獨特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學生層出不窮的問題，這些都沒有讓她怨天尤人。她相信改變才能創造重生，她的創意源自她擁有不斷超越自我的勇氣。“唯有不斷的改變，不斷的突圍，不斷的`創新，不斷的改進，才能適應時代的發展以及學生的變化。”的確，她班上每一個活動都是她精心設計的，這需要獨特的思考力。而作為班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對班級出現的問題及時想辦法處理。
吳老師在國培學員中做的一項調查顯示：現在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個班級需要做哪些工作”，而是“如何創造性地開展工作，以適應不斷發展變化的新情況”，需求人數占79。8%！其次才是特殊學生的教育，占72。6%。—些老師私下里也說：“依靠一些常規的手段、建章立制就能夠做好工作的時代已經一去不復返了。”話語里透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無奈。
讀這本書，使我明白我們的做法滿足不了學生的期待。現在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經過從小學到高中歷任班主任的反復使用，孩子們已經沒有期待了。可以這么說，現在的班主任很喜歡學習。盡管大學里并沒有開設專門的班主任課程，但是一線教師在實踐中創造出來的智慧，已經領先于大學理論課程的引導。他們廣泛學習前輩的先進經驗，不斷地在班級工作中實踐，如建立班規、干部值日、民主議事、自選座位這些在大學里都還沒有被系統研究過的東西，在孩子們看來，都已經是司空見慣的管理手段了。事實告誡我們班主任如果不動點腦筋，很難激發孩子們參與班級事務、參與學習活動的積極性。所以，簡單的照搬照抄，機械的復制，已經很難激發學生的管理熱情。
一個好點子，我們不能僅僅停留在活動的新穎上，因為那永遠都是外用戰，而要真正能夠挖掘學生潛能，要把靜態的創意做成動態的過程。靜太的創意僅僅是一個創新的意念、巧妙的構思，而動態的過程就是創意的思維，一個邏輯思考的過程，一個靜態構思延續 到動態生成的過程！因此，創意不僅是一個思維過程，更是個實踐過程。在創意活動中，引導學生對創意的理解，做學生創新潛能的挖掘者。
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