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《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感（通用13篇）
讀完一本書以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 1
吳正憲、劉勁苓、劉克臣主編的《小學數學教學基本概念解讀》梳理了小學數學中出現的幾乎所有基本概念，對每一個概念首先按現代數學和小學數學兩個層面做出界定：接著進行詳盡的解讀——闡釋相關數學概念的內涵及數學實質，介紹其緣起背景、來龍去脈，展示其應用領域；然后落腳于小學數學教學的實處，對相關數學概念給出具體的教學建議，其中包括大量具有示范意義的教學實踐案例。各篇末都有“推薦閱讀”，為老師們提供了進一步深入和拓展的空間。這是一本為小學數學老師答疑解難的教學工具書。書中各篇的撰寫，顯示出作者們對小學數學教育較為深厚的理論修養和豐富的教學經驗。
吳正憲，全國著名小學數學特級教師，全國模范教師，全國人大代表，國家督學，《義務教育數學課程標準》審定專家，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，教育部中小學教材審查委員會委員，全國小學數學教學專業委員會副理事長，北京教育科學研究院基礎教育研究中心小學數學教研室主任。吳老師和其團隊核心隊員劉勁苓(北京第二實驗小學數學教師)、劉克臣(北京市西城教育研修學院小學數學教研員)一起，組織吳正憲小學數學教師工作站的相關隊員，緊扣2數學課標的精神，經過多方查證、廣征博引，結合大量的教學實踐，對小學數學教學中的一百余個基本概念進行了案例式的生動解讀——【概念描述】——從現代數學和小學數學兩個層面對每個概念做出界定：【概念解讀】——闡釋相關數學概念的內涵及數學實質，介紹其緣起背景、來龍去脈，展示其應用領域；【教學建議】——落腳于小學數學教學的實處，結合教學實踐案例對相關數學概念給出具體的'教學建議；【推薦閱讀】——為老師們進一步深入和拓展對數學概念的理解提供了空間。
第一環節：“創設情境，發現問題”
問題是數學學習的“心臟”，沒有問題的學習目標就不明確。而小學生數學問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現。創設數學情境的目的就是引發學生的學習興趣，激發學生思維，引導學生發現并提出與本課學習密切相關的數學問題，以備合作探究。培養學生獨立發現問題、提出問題、思考問題的能力。
第二環節：“合作探究，解決問題”
《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而合作能力是當今社會所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學生的思維空間。所以，合作能力的培養必須在課堂上加以落實，讓學生在合作的基礎上展開競爭。面對實際問題，能夠主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，是數學應用意識的重要表現，也是能否將所學知識和方法運用于實際的關鍵所在。
第三環節：“展示交流，內化提升”
合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思，不斷優化個人和小組的學習成果，直至達成共識，內化為個體解決問題的策略，并形成科學結論，找出對解決當前問題適用的策略。問題一旦解決，學生的思維能力會隨之發生變化，對學生學習能力的提高和思維品質的發展都具有促進作用。在展示交流的過程中，使學生感悟數學學習的樂趣，找到自身價值的體現，體驗利用數學解決實際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養學生的自信心，而且還可以培養學生的正確的數學學習的情感、態度和價值觀。
第四環節：“回顧整理，拓展應用”
一堂課成功與否，結課很重要。教師要在完成一個教學內容或教學活動時進行適當總結，對知識進行歸納總結，使學生對所學知識進行有針對性的回顧和歸納，幫助學生形成知識系統。再通過拓展應用檢驗學生對新知理解和運用水平。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 2
《小學數學教學基本概念解讀》是吳正憲老師和她的團隊的傾力之作，書中梳理了《課標》中的十個核心概念、小學數學中的常見的數學思想、數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐，幾乎涵蓋了小學數學中出現的所有的概念及數學思想。對每個概念及思想都是從現代數學和小學數學的來龍去脈，展示其應用領域；然后落腳于小學數學的教學中，對相關數學概念給出具體的教學建議，其中包含了大量的具有示范意義的教學實踐案例。每個知識點闡述的背后還緊跟著一些“推薦閱讀”，為我們提供了進一步深入了解和拓展的空間。書中知識闡述顯示了吳老師及其團隊對小學數學教育較為深厚的理論修養和豐富的教學經驗。老師們對教學疑難問題的解答，有的放矢，教學建議的案例自然生動，是值得一看的好書。
一、了解知識產生的背景
我們現在的學習，大都是在數學前輩們結合生活，苦心鉆研的心血，教師根據自己的理解，用自己的方法引導學生理解和掌握，但是在實際學習中，對于很多結論或公式有很多孩子并不是真的理解，知識死記硬背，有些打破砂鍋問到底的孩子會提出這些結論或公式是怎么得來的呢？作為老師要對此類問題做到心中有數，在教學中遇到新知識、新符號、新公式等，老師要給孩子們介紹每個知識都有它產生的背景、演變及生活中的應用，讓孩子們真正體會到數學源于生活，又應用于生活。只有學生真正認識了數學知識的發生、發展過程和內涵，才能真正會用，從而逐步提高他們的應用意識。
二、重引導學生親身體驗
在小學，學生的思維大都以具體形象思維為主，他們親身經歷的、親眼看到的、直觀的、形象的材料，有利于其學習的進行。因此在教學過程中，老師要多給學生提供動手操作的機會，在做一做、想一想、說一說等過程中，讓學生多種感官參與活動，多方面獲取信息，促進學生主動思考和創新意識。創新意識不是教出來的，而是做出來的，是學生在各個學習環節中不斷親身經歷、不斷鍛煉、不斷積累中形成的。比如在低年級的教學中，我們可以經常性的追問學生“你是怎么想的？為什么你認為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長此以往，可以培養學生的問題意識，從而逐步提升學生的創新意識。
三、掌握知識在每個學段的聯系及深度
現在知識的學習是一個逐漸過渡的`過程，有些知識會在多個學段出現，但是仔細分析過教材，我們會發現同一個知識在每一個學段都有不同程度的聯系，對學生的要求也各不相同，為了能夠很好的承上啟下，也為了避免出現知識滲透不到位或無意提高對學生的要求，都會對學生的學習帶來困擾。那么作為老師平時工作中，要對知識在每個學段的聯系及要求掌握的深度及廣度做到心中有數，這本書就給我們提供了很好的參考。仔細拜讀后，就會很好的把握教學分寸。幫助孩子們順利的學好數學的每個知識。
四、重視“綜合與實踐”的教學
“綜合與實踐”每個學段都會出現，它的內容比較有挑戰性、開放性、綜合性和趣味性，它注重學生與生活實際、數學與其他學科的融合。是最近教學改革比較重視的內容，所以這一部分的內容的學習比較特殊，為了注重讓學生展現思考的過程，關注學生的發展，激發學生創造的潛能，培養學生科學的研究態度和方法，老師在教學中根據學段目標，做好問題的選擇、問題的開展過程、學生參與的方式、學生的合作交流、活動過程、結果展示及評價等要素的設計，并有效地落實到實施過程中。在書中呈現了在各年級綜合實踐活動課中比較具有代表性的八個課例，具體、詳細。可供我們進行參考與學習。
總之，數學概念的準確把握是提高數學教學質量的重要因素。要提高教學質量，教師就需要具較高的專業素養和豐富的學科知識儲備。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，這本書正是幫助我們小學數學老師實施良好的數學教育的利器。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 3
今年的這一學期可謂忙碌的一年，忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團隊所著的《小學數學教學基本概念解讀》，感覺只有在讀書的時候才是人生最快樂的時候，才感覺這是我們老師應該過的生活。
“工欲善其事，必先利其器”！這本書正是幫助廣大小學數學老師“善事”——實施良好的教學教育的利器。這本書也是吳老師和她的團隊傾力之作，長期教學實踐和理論探索的`成果結晶。書中梳理了小學數學中出現的幾乎所有基本概念，對每一個概念做出界定；這是一本為小學數學老師答疑解難的教學工具；介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應用領域;還對相關的數學概念的教學建議，幫助老師們分析和處理教學過程中遇到的帶有共性的問題，引導老師們解除困惑，走出誤區，可以說為小學數學老師們提供了在學習和自身提高的理論指南和實用大全，學案例自然生動，切合數學實質。
這本書，使我更明確了小學數學的十個核心概念——數感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數據分析觀念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識和創新意識;清楚了小學數學中常見的數學思想:數學抽象的思想——抽象思想，分類思想，集合思想，數形結合思想，對應思想，符號表示思想;數學推理的思想——數學化歸思想，類比思想，極限思想，代換思想，假設思想;數學建模的思想——函數思想。特別是創新意識對我的影響很大，吳老師不僅對創新意識的概念進行解讀，明確指出創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程中。還給了我們在培養孩子這方面意識時可行性的建議。創新意識不是教出來的，而是做出來的，使學生在各個教學環節中不斷親身經歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅持在做中去培養孩子的問題意識，從而逐步提升學生的創新意識。
讀了這本書，深感它為我們一線老師提供了進一步深入和拓展的空間，為我們解惑答疑，幫助我們分析和處理教學中遇到的問題，走出誤區。使我受益匪淺。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 4
吳正憲老師和她的團隊推出的《小學數學教學基本概念解讀》梳理了小學數學中出現的幾乎所有的基本概念，全書分為5個部分，分別是一、小學數學核心概念和數學思想；二數與代數；三、圖形與幾何；四、統計與概率；綜合與實踐。這本書我目前才看完第一部分，所以我要和大家分享的就是是本書的第一部分的內容：小學數學核心概念和數學思想。
2011年版《數學課程標準》中有十個核心詞，分別是：數感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數據分析觀念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識，創新意識。
小學數學中常見的數學思想包括：數學抽象的思想（抽象思想、分類思想、集合思想、數形結合思想、對應思想、符號表示思想）；數學推理的思想（數學化歸思想、類比思想、極限思想、代換思想、假設思想）；數學建模的思想（函數思想）
這本書對這十個核心詞念和十二個數學思想分別從以下四個方面進行了深刻的解讀：
1、概念描述，對每個概念首先按現代數學和小學數學兩個層面做出了界定；
2、概念解讀，闡釋相關數學概念的內涵及數學實質，介紹其緣起背景、來龍去脈，展示其應用領域；
3、教學建議，落腳于小學數學教學的實處，對相關數學概念給出了具體的教學建議；
4、推薦閱讀，為老師們提供了進一步深入和拓展對數學概念的理解提供了空間。
比如核心詞中的“推理能力”，現代數學認為推理是形式邏輯術語，是一種重要的思維形式。即由一個或幾個已知命題推出一個新命題的思維形式。而形式邏輯是不研究推理的具體內容的，只研究怎樣的推理形式才有效，即推理的合理性。像“四邊形四個內角和是360度，平行四邊形是四邊形，所以平行四邊形內角和是360度”這種就是推理。而在小學數學總雖然沒有給出明確的推理定義。但教材中安排的“你是怎樣想的？”“你和他的想法一樣嗎”“還有不同的方法嗎？”這些內容都非常明顯的鼓勵學生進行推理。
在概念解讀中，推理一般包括演繹推理和合情推理兩種。
演繹推理是指“從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規則（包括運算、法則、順序等）出發，按照邏輯推理的法則證明和計算，得到某個具體結論的推理。”是從一般到特殊的過程。
合情推理是指“從已有的事實出發，憑借經驗和直覺，通過歸納、類比等推斷某些結果。”是一種合乎情理、好像為真的推理。因此合情推理的結論是不一定為真的。其中歸納推理和類比推理是兩種用途最廣的特殊合情推理。歸納推理是指“以個別（或特殊）”的知識為前提，推出一般性知識為結論的推理。也就是從特殊到一般的過程。歸納推理又可以分為完全歸納推理和不完全歸納推理。
類比推理是指“由兩個或兩類思考對象在某些屬性上的相同或相似，推出它們的另一個屬性也相同或相似的一種推理。”是一種特殊到特殊的推理。比如商不變的性質、分數的基本性質、比的.基本性質之間的類比。
教學建議：通過以上對概念的界定和解讀，書中又給出了三點教學建議。
1、引導學生經歷數學活動或依據平日積累的數學知識和方法，發展合情推理能力。
2、引導學生把自己的推理過程清晰的表達出來。
（1）要鼓勵學生清楚的表達推理過程。學生在有條理的表達中，鍛煉了思維的有序性。比如在低年級的教學中，我們可以經常性的追問學生“你是怎樣想的？為什么你認為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長此以往，可以讓學生體會到數學學習是要講道理的，要根據理由得出結論。
（2）要鼓勵學生大膽猜想、通過實驗或者推理驗證猜想。
3、有效的評價學生的推理。
比如我們在課堂上“這個同學能用上“因為…所以…”把自己的想法表達清楚，誰能說的和他一樣清楚？”通過這樣類似的有效評價，可以讓學生意識到如何清晰的表達自己的推理過程。
最后書中還做了推薦閱讀：《小學數學教學策略》、《美國學校數學教育的原則和標準》，可以幫組我們進一步深入和拓展推理能力這個概念。
通過這樣對小學數學中出現的一些基本概念進行生動詳細的解讀，并且配以一些教學案例加以說明，可以讓我們更容易的理解概念，解決教學中的一些困惑。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 5
閱讀《小學數學教學基本概念解讀》讓我對小學數學教學有了全新且深入的認識。這本書猶如一盞明燈，照亮了我在數學教學之路上前行的方向。
書中對眾多基本概念進行了細致入微的剖析。從數與代數到圖形與幾何，從統計與概率到綜合與實踐，每一個概念都不再是簡單的定義，而是蘊含著豐富的教學內涵。例如在數的概念講解中，讓我明白要引導學生從生活實際出發去感知數的存在與意義，像通過分蘋果理解整數，借助商場打折體會小數等，這使抽象的數字變得鮮活。
在教學方法上，它也給予了我諸多啟示。強調要注重概念形成的過程，而非單純地傳授結果。不能只是讓學生死記硬背公式定理，而是要讓他們在探究、操作、討論中逐步構建起對概念的理解。這不僅有助于學生更好地掌握知識，更能培養他們的數學思維和創新能力。
同時，我也意識到在教學中要關注概念之間的`聯系與區別。只有這樣，才能幫助學生構建完整的數學知識體系，避免知識的碎片化。這本書讓我明白小學數學教學是一門藝術，需要我們用心去鉆研每一個概念，精心設計每一堂課，才能讓學生真正走進數學的奇妙世界，為他們的數學學習奠定堅實的基礎。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 6
《小學數學教學基本概念解讀》是一本極具價值的教學參考書籍。它深入挖掘了小學數學教學中那些看似平常卻至關重要的基本概念，為我的教學實踐提供了強大的理論支撐。
書中對于圖形與幾何概念的解讀令人印象深刻。像三角形的穩定性、平行四邊形的易變性等概念，以往只是簡單地告訴學生結論。但通過閱讀，我認識到可以通過讓學生親自搭建三角形和平行四邊形框架，去感受、去體驗，這樣他們對概念的理解會更加深刻。而且在教學中，要引導學生從不同角度去觀察圖形，發現圖形的特征，培養他們的空間觀念和幾何直觀能力。
在統計與概率部分，它教會我如何讓學生從真實的數據收集與分析中理解概率的意義。例如通過拋硬幣實驗，讓學生記錄正面朝上和反面朝上的次數，隨著實驗次數的增加，他們會逐漸體會到概率的.穩定性。這不僅讓學生學會了知識，更培養了他們的科學探究精神。
這本書還提醒我要根據學生的認知水平和年齡特點來教學概念。對于低年級學生，要采用更直觀、形象、趣味的方式；而高年級學生則可以適當引導他們進行抽象思維和邏輯推理。總之，這本書讓我在小學數學教學概念的把握上更加精準，教學方法上更加多樣，使我有信心帶領學生在數學的海洋里暢游得更遠。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 7
研讀《小學數學教學基本概念解讀》后，我收獲頗豐，對小學數學教學有了更為透徹的感悟。
書中對數學概念的深度解析，使我認識到概念教學是小學數學教學的核心基石。例如在“數的整除”這一概念板塊，詳細闡述了因數、倍數、質數、合數等概念之間的內在邏輯關系。這讓我明白在教學中不能孤立地講解每個概念，而是要將它們串聯起來，形成知識鏈。可以通過列舉一些數字，讓學生找出它們的因數和倍數，進而區分質數與合數，這樣的教學方式能讓學生更好地理解概念的本質。
在教學實踐方面，它倡導的情境教學法讓我深受啟發。將數學概念融入到生動有趣的生活情境中，如在講解“行程問題”時，創設小明上學的.情境，包括速度、時間和路程等元素，讓學生在熟悉的場景中理解抽象的數學概念，極大地提高了學生的學習興趣和參與度。
此外，書中還強調了數學概念教學中的思想方法滲透。比如在圖形面積計算教學中，通過將圖形轉化的思想，把平行四邊形轉化為長方形，三角形轉化為平行四邊形等，讓學生在掌握計算方法的同時，領悟轉化這一重要的數學思想。這將有助于學生在今后的數學學習中舉一反三，靈活運用知識解決問題。這本書無疑是我小學數學教學道路上的得力助手，促使我不斷反思和改進自己的教學，努力提升教學質量。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 8
閱讀《小學數學教學基本概念解讀》，猶如在數學知識的海洋中點亮一盞明燈，讓我對小學數學教學有了更為深刻和全面的認識。
書中對眾多數學概念細致入微的剖析，使我意識到每個概念都是構建數學大廈的基石。從數與代數到圖形與幾何，從統計與概率到綜合與實踐，這些概念相互交織，形成了嚴密的知識網絡。例如，在理解“分數”概念時，不僅僅是簡單地知曉其表示部分與整體的關系，更要深入到其背后的'意義、與整數的聯系以及在實際生活中的廣泛應用。這讓我反思自己以往的教學，有時可能過于注重計算等技能訓練，而對概念的深度挖掘有所欠缺。
在今后的教學中，我將以書中所闡述的概念解讀為導向，注重概念的引入過程，利用生活實例、直觀模型等方式，幫助學生建立起清晰準確的概念表象。同時，加強概念間的對比與聯系教學，讓學生明白數學知識并非孤立存在，而是一個有機整體。通過這樣的教學改進，期望能提升學生對數學概念的理解水平，進而提高他們運用數學知識解決問題的能力，為他們后續的數學學習奠定堅實的基礎。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 9
《小學數學教學基本概念解讀》這本書為我打開了小學數學教學的新視野。它讓我深刻體會到精準把握數學概念對于教學質量提升的重要性。
書中針對每個概念的內涵、外延以及其發展演變過程都進行了詳細闡述。以“圖形的面積”概念為例，它不僅闡述了常見圖形面積的計算方法，更深入探討了面積概念的本質是對平面圖形所占空間大小的'度量。這使我明白在教學中不能僅僅讓學生死記硬背公式，而要引導他們從概念的根源上去理解為什么要這樣計算。
在教學實踐中，我會借鑒書中的理念，設計更具啟發性的教學活動。比如在教授“三角形內角和”時，不再是簡單地告訴學生結論，而是讓學生通過剪拼、測量等活動，自主探究三角形內角和的規律，在此過程中深刻理解內角和概念的含義。同時，注重概念在不同情境下的應用，培養學生靈活運用概念解決實際問題的能力。這本書就像一位無聲的導師，指引我在小學數學教學的道路上不斷優化教學策略，讓數學課堂充滿深度與活力，使學生真正領略數學概念的魅力與價值。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 10
當我讀完《小學數學教學基本概念解讀》，心中滿是對數學教學的新感悟與新思考。這本書無疑是小學數學教師在概念教學領域的得力助手。
它對數學概念的解讀兼具深度與廣度。無論是基礎的數學運算概念，還是較為抽象的數學思想概念，都有詳盡的闡釋。例如“函數”概念在小學數學中的滲透，書中清晰地說明了如何以簡單的數量關系變化為切入點，讓小學生初步感知函數思想，為他們日后進一步學習函數知識埋下伏筆。這使我認識到在小學數學教學中，要有高瞻遠矚的眼光，不能局限于當前知識的傳授，而要關注知識體系的連貫性和學生數學思維的長遠發展。
在今后的教學規劃里，我會依據書中的指引，重新梳理教學內容的.概念體系，確保教學順序合理、邏輯嚴密。在課堂教學中，更加注重引導學生用數學語言準確表述概念，培養他們的數學表達能力和邏輯思維能力。我相信，借助這本書的智慧，我能夠更好地引領學生在數學概念的海洋中暢游，讓他們感受到數學概念的嚴謹性與趣味性，從而激發他們對數學學習的熱愛與探索精神，為他們開啟數學世界的精彩大門。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 11
當我深入研讀《小學數學教學基本概念解讀》后，猶如在數學教學的迷霧中點亮了一盞明燈。這本書對小學數學中的基本概念進行了全面而細致的剖析，讓我深刻認識到準確把握概念對于教學的重要性。
書中不僅僅是簡單地羅列概念，更是從概念的起源、內涵、外延以及在不同年級的呈現方式和教學要求等多方面進行解讀。例如在“數的認識”部分，它清晰地闡述了整數、小數、分數等概念的形成與發展脈絡，使我明白在教學中應遵循學生的認知規律，從直觀形象逐步過渡到抽象概括。這讓我反思自己以往的教學，在教授某些概念時可能過于倉促，沒有給予學生足夠的`時間去理解概念的本質。
同時，對概念的深入解讀也有助于我更好地設計教學活動。了解到概念之間的聯系與區別后，我能夠設計出更具綜合性和系統性的練習，幫助學生構建完整的知識體系。如在“圖形的認識與測量”教學中，可以將平面圖形和立體圖形的相關概念串聯起來，通過對比分析，加深學生對圖形特征的理解。
這本書為我的小學數學教學提供了堅實的理論基礎和實踐指導，我將把從書中汲取的知識運用到課堂中，努力提升教學質量，讓學生在數學概念的學習上更加扎實、深入。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 12
閱讀《小學數學教學基本概念解讀》的過程，是一次對小學數學知識體系深度探索的旅程。它使我跳出了以往教學中只關注知識點傳授的局限，開始從整體和本質上去審視數學概念教學。
書中對于數學概念的解讀具有很強的邏輯性和嚴謹性。它詳細地分析了每個概念的定義、性質和判定方法，并且結合了大量的實例進行說明。這讓我意識到在教學中，實例的選擇至關重要。一個恰當的實例能夠將抽象的概念具象化，幫助學生更好地理解。比如在講解“百分數”概念時，可以引入商場打折、產品合格率等生活實例，讓學生真切感受到百分數在實際生活中的廣泛應用，從而加深對概念的理解。
此外，這本書還強調了概念教學中的數學思想方法滲透。數學思想如抽象、推理、模型等是數學的'靈魂，在概念教學中巧妙地融入這些思想，能夠提升學生的數學思維能力。例如在“方程”概念教學中，引導學生通過分析實際問題中的數量關系，建立方程模型，就是滲透模型思想的體現。
通過對這本書的研讀，我更加明確了自己在小學數學概念教學中的方向和目標。我將精心設計教學環節，注重概念的形成過程，培養學生的數學思維，使他們真正領略數學概念的魅力和價值。
《小學數學教學基本概念解讀》優秀讀后感 13
《小學數學教學基本概念解讀》這本書如同一座寶藏，為我開啟了小學數學教學的智慧之門。它對小學數學教學基本概念的解讀全面而深入，對我的教學實踐產生了深遠的影響。
書中對概念的分類梳理讓我對小學數學知識結構有了更清晰的認識。它將概念分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐等板塊，每個板塊內部又進一步細分，這種系統的整理有助于我在教學中把握知識的前后聯系和教學的重難點。例如在圖形與幾何領域，從簡單的圖形認識到圖形的變換、測量和位置關系，概念之間層層遞進。我在備課過程中可以根據這種聯系，設計出更有層次的教學方案，從基礎概念的鋪墊到復雜概念的.拓展，逐步引導學生深入學習。
在概念的教學策略方面，這本書也提供了許多寶貴的建議。它強調了讓學生經歷概念的形成過程，通過觀察、比較、分析、歸納等活動，自主構建概念。這讓我在課堂上更加注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與探究活動。比如在教授“三角形內角和”時，不再是簡單地告訴學生結論，而是組織學生通過量一量、拼一拼、折一折等方法去發現三角形內角和的規律，這樣學生對概念的理解更加深刻，記憶也更加牢固。
總之，《小學數學教學基本概念解讀》是一本不可多得的教學參考書籍，它讓我在小學數學概念教學的道路上更加自信和從容，我將不斷地從中汲取營養，為學生的數學學習奠定堅實的基礎。
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