《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感范文（精選8篇）
認真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感 1
有幸在偶然的機會下，聽了一次吳老師的數學課，頓時被吳老師的講課風格深深的吸引了，后來便在網上搜了許多吳老師的上課視頻，每節數學課都是風趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實踐中就學會了數學，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學數學教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學生真正成為學習的主人，第四輯是好吃又有營養的數學課。其中我感觸最深的'是第二輯真心與兒童做朋友，其實每次聽吳老師的課，就像一個大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學生成長的力量。聽吳老師的課你總會聽到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發言鼓掌！”“你的方法既簡單又巧妙，向你們學習！”“你的想法很獨特，很有創意！”“你們的發現很偉大，很有可能未來的科學家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵著孩子們，孩子們在期待和鼓勵的目光中，一次次體驗到了數學課的快樂。在教學過程中，我們也會發現，孩子們都是想要表揚和鼓勵的，發自內心的去贊揚和鼓勵我們的孩子吧，用真情去喚起學生成長的力量。
第三輯讓學生真正成為學習的主人也讓我感受頗深，教育教學過程中學生才是學習的主人，教師是引導者，但是在實踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數學知識，還有學習數學的能力，因此這就要求我們要讓學習成為真正學習的主人。吳老師提出，讓學生在動手操作中激活經驗，在對比交流中學會反思，在科學探索中求真。吳老師的課就真正的讓學生成為學習的主人，整節課都是孩子們在動手操作，在交流談論，在互相辯論，就這樣一步步的引導孩子們探究出本節課的數學知識。孩子們在這樣的課堂上，學會的不僅是數學知識，還提高了動手操作能力，語言表達能力，培養了孩子的數學思維方式，這對以后學習數學有極大的幫助。所以讓學生真正成為學習的主人吧，培養孩子們學習數學的能力而不僅僅是數學知識。
看完了這本《吳老師給小學數學老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數學課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識到身為教師要做一個終身學習者，向書本學習，向專家學習，向身邊的老師學習，向學生學習，我會做一個勤學的教師，在教育路上堅定的行走！
《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感 2
讀了《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，也讓我再次感受到，做一個好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來就是三個詞：愛心、勤奮、創新。
做教師要有愛心，要愛教育事業，要愛每個孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業、愛身邊的每個學生，才能使自己的內心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。今年帶畢業班，畢業班的孩子學習壓力大，面對小升初的競爭孩子們在情緒上波動也很大，有時亢奮，有時低落，相對來說也很敏感，這個時候作為老師更應該理解孩子給予他們更多的關愛，我常常與他們談心聊天，關心他們的學習和生活各方面，在他們遇到困難時給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對學習的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。
作為教師，還要講勤奮，首先勤于學習，向書本學習，向專家學習，向身邊的優秀教師學習，向學生學習。其次，在教學中要勤于思考，因為學生、教材是變化的，課堂是動態的，勤于反思是教師不斷向上前進的階梯。
“創新”——創就是做好教育的工作目標。教師在創造過程中學會培養學生的創新意識與創造能力，讓學生在動手實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創造，把“空間”留給學生去探索、思考。如何讓學生喜歡數學？吳正憲老師有很多方法值得我們學習，如：體驗數學挺有趣、發現數學真神奇、感受數學有價值、享受數學美極了、聽懂了，才會喜歡、把數學變的容易些、滿腔熱情的'保護“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個方面為我們介紹了激發學生學習數學的興趣和熱情的方法策略，值得我們進行嘗試和探索。
這是一本值得教師閱讀的好書，向吳老師學習，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想。我將會在教育之路上慢慢地尋找自己教學中的幸福，行動吧！
《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感 3
這本書是吳正憲老師從教四十余年教育實踐中的感悟和體會，其中也積累了一些教育教學的案例和故事，可以供一線的教師學習和思考。全書分為四個板塊，分別是：把教育作為人生幸福的源泉、真心與兒童做朋友、讓學生真正成為學習的主人、好吃又有營養的數學課。可能是數學老師的原因，全書的文章板塊還是非常地清晰，下面我也從這四個方面談談自己的讀完以后的感受。在這一輯當中，吳老師介紹了一些教學的體會和建議。比如在課堂上要學會“留白”，以促進學生思維的發展；“首因效應”告訴我們，要非常認真地對待每學期的第一堂課、每單元的第一節課、每節課的導課、第一次檢測；“鲇魚效應”告訴我們，在小學合作學習中要組內異質、組間同質促使合作更加有效；引導學生帶著問題進入課堂；讓學生的差異成為教學資源等等。
讓學生成為學習的主人方面，書中特別強調了動手實踐操作對于激活經驗的重要性，在對比交流中促進反思，在科學探究中求真。“做數學”是現在數學教育一個很重要的觀點，其實主要也是強調數學的學習是一個需要經歷“體驗、理解、反思”的過程，缺少體驗的經驗應該說是不完整的。關于對比交流其實前面部分已經有說過，就是面對學生的錯誤時，我們不急于否定，而是大家討論找到正確答案以后，讓錯誤的同學再一次談談自己的感受，此時是對錯誤的再認識。面對錯誤，我們需要明白，錯誤的'價值不在錯誤本身，而在于學生在錯誤中得到啟迪，在對比中反思，完成自己成長。
在思維方面，如何培養思維的創造性、批判性和敏捷性呢？數學課堂上，我們需要有意識地鼓勵學生大膽猜想和驗證、大膽質疑和挑戰、形成敢提問、善提問的學習品質；在數學課堂上，對于問題有不同答案是，通過制造辯論的形式，培養學生從正反兩個方面思考推理過程，增強思維的批判性，同時也鍛煉了學生的語言表達能力；對于思維敏捷性的訓練，我們需要注意，在設計思維訓練題的時候，要將重點放在訓練學生思維的靈活性和綜合運用知識的能力上，注意訓練形式的多樣化，讓學生從不同的角度去思考。
《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感 4
1、做一個善良的使者
這世間的角角落落，多會有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的種子，借著微風的力，就飄向田間的角角落落，落地就生根，生根就發芽，然后開出一片燦爛金黃的花。那個善良的心，也會像這樣樸素的種子，借一股東風，讓最美的花，開遍世間的每一個角落。
（朱成玉《善良的種子》）
多么美好的一幅畫面！做人、就應該做個好人，做個善良的人、善良的人心中有愛。教師更應該努力做一個善良的使者，就如蒲公英一樣，在學生心中播撒善良的種子。
有一種善良叫“理解”，有一種善良叫“尊重”，有一種善良叫“博愛”。
在我們實踐的教育經驗中會發現學生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發生在不經意間，可能一句話，可能一個舉動，也可能一個眼神。因此教學中我們要學會尊重學生讓一句話，一個舉動，一個眼神感動學生、影響學生的前程與發展。讓我們在學生失敗的時候送上一個溫暖的眼神并給予真誠的幫助，在他們成功的時候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時候送上一個關懷的擁抱，在他們有困難思維時候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識的同時播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發芽、開花！
2、熱愛數學是教育的智慧源泉
做教師，要愛教育，愛孩子；做數學教師，要愛數學，愛數學教育。只有熱愛數學的人，才能被數學的魅力深深吸引；只有熱愛數學的人，才能被數學的神奇深深打動。
數學和藹親切，數學生動活潑，數學耐人尋味，數學體現在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現象的特寫；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒有最好，只有更好”展現著極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂場里的翻滾過山車……
數學的抽象性和嚴謹性，決定了學習數學和研究數學必然需要智慧，需要思考。而數學教育的任務正是教育者要將抽象的、枯燥的數學，演繹成學生感興趣的、可以接受的，又不失數學本質和數學價值的'形式，并展示給學生，數學教師應當用有效的方式啟發與引導學生探索數學的奧秘，并使他們在探索和學習的過程中對數學產生興趣，學到有用的東西。
兒童學習數學時面臨的最大問題在于他們感受不到數學學習的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴謹、系統的數學，并以自己多年來的習慣了的方式將數學“成人化”地呈現在孩子們的面前，對孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點和已有的數學活動經驗。作為教師，我們有責任創設兒童學習的生態環境，激發他們學習數學的興趣。
經驗表明，高質量的數學教育就是引導孩子在學習中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學數學、做數學，讓他們擁有對數學學習的良好感受和豐富難忘的數學活動體驗，經歷難忘的數學學習過程，從中獲得數學知識和技能、數學思想和方法，并應用逐步養成的數學思維來認識和解決學習與生活中的實際問題。
《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感 5
當拿到《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書時，心里非常高興。吳老師作為數學界的專家，她的書中會提到哪些教學上的建議呢？而我，作為一名新教師，又做到了幾點呢？帶著疑惑，我走進了書中。
本書中，我看到最多的詞語就是寬容、理解、尊重和愛。不論是優等生還是后進生，都需要得到老師的關愛，尤其是后進生，本來由于成績不好就容易引來同學們另類的眼光，此時的他們如果再被老師遺忘，那該是多么失落的一件事情啊。所以我們應該把更多的耐心，更多的尊重給予他們，給予他們希望，讓他們感受到老師對他的關愛。
吳老師說每個孩子都是一個豐富多彩的世界，孩子的內心就像花瓣上的.露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護，在學生面前，如果你只知道權威，幸福就會遠離你！有時候，一個簡單的動作，一句簡單的表揚、鼓勵，都會在孩子心中產生很大的影響。
在平時的教學中，由于自己經驗不足，很多時候把課堂中的“空白”給了思維反應快的孩子，或者用自己的思維代替了學生的思維，沒有顧及到那些還沒來得及思考或者遇到困難的學生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達方面留白，針對某些問題，教師先不說自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生表達自己的意見的機會。教師要善于在思考方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生動手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學生分析思考的機會，讓學生獨立地思考和判斷，這樣學生的分析能力會逐漸提高。教師要善于在批評方面留白，批評之后，為學生留有思考、反思的時間，這樣學生就不會有被“窮追不舍之感，反抗心理也會減弱。
整本書中透露著吳老師對教育事業的熱愛，對數學教學的執著，對課堂教學的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現給我們，里面不僅僅是理論知識，還有很多吳老師自己親身經歷的、還有聆聽其他老師的一些經典教學片斷，上課的精彩環節，教育教學案例和故事，這充分說明吳老師是一個有心的教育者。我被她那顆愛生之心，智慧地教育教學方法深深折服。向她致敬！
《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感 6
讀完《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，我仿佛經歷了一場深刻而富有啟發性的教育之旅。吳正憲老師以她豐富的教學經驗和獨到的教育見解，為我們小學數學教師點亮了前行的道路。
吳老師強調，數學教學不應僅僅是知識的傳授，更應是數學思維的培養和數學文化的滲透。這讓我反思自己以往的教學，是否過于注重讓學生記住公式和算法，而忽略了引導他們去思考數學背后的邏輯和意義。書中提到的許多案例都展示了如何通過巧妙的問題設計和情境創設，激發學生的好奇心和探究欲，讓他們在解決問題的過程中，自然而然地理解和掌握數學知識。
同時，吳老師還倡導要關注學生的情感需求，建立和諧的'師生關系。她認為，只有讓學生感受到老師的關愛和尊重，他們才會在課堂上積極主動地學習。這使我認識到，在教學中，我們要以平等、包容的心態對待每一個學生，鼓勵他們勇敢表達自己的想法，哪怕是錯誤的，因為錯誤往往是學習和成長的契機。
此外，書中關于課堂教學藝術的闡述也讓我深受觸動。吳老師指出，教師的語言、表情、動作等都會對教學效果產生影響。一個生動有趣的講解、一個鼓勵的眼神、一次親切的互動，都可能讓學生對數學產生濃厚的興趣。這提醒我要不斷提升自己的教學表現力，讓課堂充滿活力和魅力。
另外，吳老師強調數學教學要與生活實際緊密結合。數學來源于生活，又服務于生活。通過將數學知識與生活中的實際問題相聯系，能夠讓學生更好地理解數學的價值，感受到數學的實用性和趣味性。這也促使我在今后的教學中，更加注重挖掘生活中的數學素材，讓學生在熟悉的情境中學習數學。
總之，這本書讓我深刻領悟到小學數學教學的深度和廣度。吳正憲老師的建議如同一盞明燈，照亮了我在教育道路上繼續前行的方向。我將把這些寶貴的建議融入到自己的教學實踐中，努力讓我的數學課堂成為學生快樂學習、智慧成長的樂園。
《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感 7
在閱讀了《吳正憲給小學數學教師的建議》一書后，我深受啟發，對小學數學教育的理解和認識得到了極大的提升。這本書不僅為小學數學教師提供了寶貴的專業指導，更傳遞了一種以人為本、注重實踐、鼓勵創新的教育理念，讓我深感教育的魅力與責任。
首先，吳正憲老師的教育理念讓我印象深刻。她認為，小學數學教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生的數學素養和思維能力。這一觀點徹底顛覆了我以往對小學數學教育的片面理解。吳老師強調，在教學過程中應尊重學生的主體地位，關注學生的個性化需求，充分發揮學生的主觀能動性。這種以人為本的教育理念，讓我意識到，作為教師，我們的職責不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”，要用心去感受每一個學生的.成長，用愛去引導他們走向更加美好的未來。
其次，吳老師對實踐教學的重視也讓我受益匪淺。她主張在小學數學教育中引入生活實例和實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中更好地理解和應用數學知識。這種教學方法不僅增強了學生的學習興趣，還提高了他們的數學應用能力。我深刻體會到，數學并不是孤立于生活之外的學科，而是與我們的日常生活緊密相連。因此，在未來的教學中，我將更加注重將數學知識與實際生活相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，感受數學的魅力。
此外，吳老師對創新精神的倡導也讓我深受鼓舞。她鼓勵學生通過獨立思考和合作探究的方式，尋找解決問題的新思路和新方法。這種創新精神的培養，不僅有助于提高學生的數學素養，更有助于培養他們的創新意識和創新能力。我認識到，作為教師，我們應該敢于創新，敢于嘗試新的教學方法和手段，為學生創造更加寬松、自由的學習環境，讓他們在探索中成長，在創新中進步。
最后，吳老師對教育的熱愛和執著也讓我深受感動。她用自己的實際行動詮釋了什么是真正的教育者。她愛教育、愛學生、愛數學，這種熱愛讓她在教育的道路上不斷前行，不斷追求卓越。我深知，要成為一名優秀的數學教師，不僅要有扎實的專業知識，更要有對教育事業的熱愛和執著追求。只有這樣，我們才能在教育的道路上越走越遠，為學生的成長貢獻自己的力量。
總之，《吳正憲給小學數學教師的建議》一書讓我受益匪淺。它讓我更加清晰地認識到小學數學教育的本質和目的，也讓我更加堅定了自己成為一名優秀數學教師的信念。在未來的教學中，我將以吳老師為榜樣，不斷學習、不斷探索、不斷創新，為學生的成長貢獻自己的一份力量。
《吳正憲給小學數學教師的建議》讀后感 8
閱讀《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書，讓我對小學數學教育有了更深刻的認識和理解。吳正憲老師以其獨特的教育理念和教學方法，為小學數學教師提供了寶貴的指導和建議，使我受益匪淺。
首先，吳老師強調的小學數學教育目標不僅僅是讓學生掌握數學知識，更重要的是培養他們的學習興趣、學習習慣和數學思維。這一觀點深深觸動了我。在傳統的教學觀念中，我們往往過分注重學生對知識點的掌握，卻忽視了對學生學習興趣和思維能力的培養。吳老師的理念讓我意識到，只有真正激發學生的學習興趣，讓他們從心底愛上數學，才能讓他們在未來的學習中保持持久的動力和熱情。
吳老師提倡在教學過程中尊重學生的'個性化需求，充分發揮學生的主觀能動性。她認為，每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的學習方式和興趣點。作為教師，我們應該關注每一個學生的成長，了解他們的需求和困惑，為他們提供個性化的指導和幫助。這種以人為本的教育理念，讓我更加堅定了在教學過程中要關注每一個學生的決心。
此外，吳老師還非常注重實踐的重要性。她主張在小學數學教育中引入生活實例和實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中更好地理解和應用數學知識。這一觀點讓我深刻認識到，數學不僅僅是書本上的公式和定理，更是與生活息息相關的實用工具。通過實踐，學生可以更直觀地感受到數學的魅力和價值，從而更加熱愛數學。
在教學方法上，吳老師提出了啟發式教學和情境教學兩種方法。啟發式教學強調教師的引導作用，通過設置問題情境、引導學生思考、幫助學生發現規律等方式，激發學生的學習興趣和思維能力。而情境教學則注重將數學知識與實際生活相結合，通過構建生活化的數學情境，讓學生在情境中理解和應用數學知識。這兩種教學方法不僅符合學生的認知規律，也能有效提高教學效果。
吳老師還強調了教師自身專業素養的重要性。她認為，數學是一門需要嚴謹性和邏輯性的學科，教師自身的數學素養是教學成功的關鍵。因此，教師應該不斷學習和掌握數學基礎知識，注重數學思想方法的積累和教育動態的更新。同時，教師還應該注重自身思維品質的提高，包括思維的敏捷性、批判性、深刻性和靈活性。這些建議讓我深刻認識到，作為一名小學數學教師，我們應該不斷學習和提升自己，以更好地服務于學生和教育事業。
總之，《吳正憲給小學數學教師的建議》這本書給我帶來了很多啟示和收獲。它讓我更加堅定了以人為本、注重實踐、鼓勵創新的教育理念；也讓我更加明確了作為一名小學數學教師應該具備的專業素養和教學方法。在未來的教學工作中，我將積極借鑒和應用吳老師的教育理念和方法，努力提升自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
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