《教育魅力》讀后感（通用18篇）
認真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《教育魅力》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《教育魅力》讀后感 1
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養(yǎng)，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學生，投身于教育改革，做教育教學的開拓創(chuàng)新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過程中，美麗經(jīng)不起太多的風吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開！
“讀萬卷書，行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動，既是一門科學，也是一門藝術(shù)。所以在很多方面，我們要學會借鑒前人的.經(jīng)驗，多讀書，讀好書，并好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，并應(yīng)用于實際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學的一般規(guī)律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng)造性。”確實如此，教師有了知識，還必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎(chǔ)上，做教育教學的開拓創(chuàng)新者，做一個聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現(xiàn)一些亂象，譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時，作為教師更應(yīng)該堅守陣地，做一個真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當口號，開拓創(chuàng)新。也許老師的一個擁抱，老師的一次鼓勵，一個眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學生力量，讓學生會愛，愛學，學做真人！
最后，我認為有魅力的教師應(yīng)該極早的著手于教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學生間接性的關(guān)系決定，教師的成長也就是學生的成長。
《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經(jīng)幾乎沒有教育魅力可言，難以使學生受到感染，這就必然導致學生學習熱情的衰竭、進步變慢。”可見教師的魅力直接影響孩子，因此這個過程是一個由內(nèi)到外的過程，是一個內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一的過程，是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程！
《教育魅力》讀后感 2
在這個很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點時間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車上，我都會讀幾頁于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因為連著兩年在上海培訓學習都聆聽過于漪老師的教誨，感受過這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和于漪老師對話，也更讓我堅定了自己的教育之路。
書中有很多話是值得細細品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。
教師應(yīng)該是一個持續(xù)發(fā)展的人，他對這個世界永遠有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會讓學生感到很有魅力，因為他經(jīng)常會跟學生交流自己的研究和發(fā)現(xiàn)。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的'啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。
教師要關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”，怎么能要求我們的學生呢？要使學生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類進步文化中吮吸養(yǎng)料，不斷增強文化自覺。要用自己的人格魅力和學識魅力感染學生，以平等態(tài)度對待學生，以高尚情操熏陶學生，做學生的良師益友，教書育人方能如春風化雨，為學生的終身發(fā)展奠基。
教師，是一種職業(yè)，是一種專業(yè)，從事的是一種創(chuàng)造性的勞動。唯有創(chuàng)造，才能適應(yīng)新世紀的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng)造，才能真正體現(xiàn)人生的價值，領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學生受感化；學識魅力能使學生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學生；品格魅力既影響學生的品質(zhì)，還能幫助學生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應(yīng)該做到潛移默化、潤物無聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，引領(lǐng)著我的學生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實自己，讓自己真正成為有著人格和學術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
《教育魅力》讀后感 3
在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
一、教師的使命，應(yīng)從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業(yè)，要有使命意識，不僅要看到當下，更應(yīng)看到未來。
有人說幼兒教師是個清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業(yè)的喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當，才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱樱瑢W會了自己在社會中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸撠煟簿褪菫楹⒆觽儗淼男袨樨撠煛１е活w責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應(yīng)從創(chuàng)造中尋找。
新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的`小事，大膽創(chuàng)造快樂的創(chuàng)造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的創(chuàng)造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。
我認為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。
三、教師的發(fā)展，應(yīng)從自我中定位。
每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發(fā)現(xiàn)他們往往會朝著積極的、建設(shè)性的、自我實現(xiàn)的、成熟成長的方向發(fā)展。個人要發(fā)展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個真誠、有責任、有目標，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會有魅力。
《教育魅力》讀后感 4
假期里拜讀了于漪老師的《教育魅力》這本書，感覺受益匪淺。這本書太多的感動，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我去追逐，去領(lǐng)會，去反思，去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己日常的教學和教育工作中的細節(jié)。讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠好，每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領(lǐng)。
于漪老師說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”品讀《教育魅力》使我意識到：教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱。”
除了于漪老師的教育故事之外，書中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現(xiàn)代的`有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢夢龍等等，以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開來，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”
人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
作為教育工作者，我們應(yīng)該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。
《教育魅力》讀后感 5
《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經(jīng)驗總結(jié)，也是年輕教師成長的鑰匙。
于漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”書中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的`過程。
書中給我沖擊力最大的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學生，也應(yīng)該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。于漪老師對教育的經(jīng)久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書，作為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。
《教育魅力》讀后感 6
品讀了《教育魅力》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
如果要問一個接受過學校教育的人，你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數(shù)人可能會想到“人格”而非知識。而教師人格的魅力是影響學生人格形成和學業(yè)成績的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國的現(xiàn)代教師我們又應(yīng)該具備哪些人格魅力呢？
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生，帶領(lǐng)學生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛每一位學生。教育，從本質(zhì)上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優(yōu)秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的.體現(xiàn)，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做CEO，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內(nèi)心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
《教育魅力》讀后感 7
今年寒假品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質(zhì)，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內(nèi)而外的長期過程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的統(tǒng)一。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點：
（一）一個有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領(lǐng)學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。
（二）一個有魅力的'教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應(yīng)富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境。《教育魅力》一書中有一段美國學者威帝以學生口所吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應(yīng)該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。書中有一篇關(guān)于問題學生小肖的故事：小肖對待課業(yè)態(tài)度散漫，成績倒數(shù)。但是，在看到賣藝的盲人時，他又慷慨地給予了盲人5元錢。這個故事說明每個孩子都是一塊璞玉，孩子們需要的是教師的寬容和打磨，而不是一味的苛求或放棄。
（三）有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位，注重調(diào)動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
（四）一個有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
（五）一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經(jīng)意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領(lǐng)學生，使學生構(gòu)筑與老師的信賴關(guān)系。書中有作者于漪老師自身的一段教育經(jīng)歷，這段經(jīng)歷也深刻地體現(xiàn)了老師之愛的重要：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于漪老師將他領(lǐng)回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應(yīng)該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《教育魅力》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關(guān)心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
《教育魅力》讀后感 8
魅力，顧名思義，就是極能吸引人的力量。普拉斯曾經(jīng)說過：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”文章有魅力，讀者才愿意主動去讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。同理，一個擁有魅力的教師，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，甚至主動和其進行溝通交流。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教育中的魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力則可以影響學生的品質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。教育魅力的形成是一個由內(nèi)而外的長期過程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的完美結(jié)合。
然而如何成為一個有魅力的教師，進行有魅力的教育工作呢？《教育魅力》一書給我很多的啟發(fā)：
（一）一個有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。我們作為教師應(yīng)當具有豐富的語言表達和場景勾勒能力，在學習與生活中能引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)、感受和領(lǐng)悟美，使學生能快樂、健康得學習、成長。正如書中所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。
（二）一個有魅力的教師應(yīng)該是寬容、貼心的。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并適時鼓勵學生，在對學生的教育教學中循循善誘，在和學生的交談中能不斷啟發(fā)和引導，同時富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境。書中有一段美國學者站在學生角度闡述的教師的寬容標準：“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。每個學生都有自己的閃光點，教師不應(yīng)該因為他們有缺點而全盤否定他們。每個孩子都是一塊璞玉，教師需要做的僅僅是精細的雕琢和打磨。
（三）一個有魅力的教師要有符合自身風格教學方法。課堂教學是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，不同的教師會在課堂上演繹出不同藝術(shù)效果，要想在課堂教學中有獨特的藝術(shù)感染力，必須針對不同的教學內(nèi)容進行教學思路的創(chuàng)新。尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位，注重調(diào)動學生的主動性和積極性。教育魅力核心在于教學實踐，體現(xiàn)在與學生的朝夕相處、春風化雨的過程中。
（四）一個有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學識。博學的老師能幫助學生不斷的拓寬視野，全面帶動自身的學習能力，提高文化、科學素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和進步，視野開闊、博聞強識、多才多藝、興趣廣泛的老師越來越受到學生的歡迎，這些品質(zhì)像一塊磁石，牢牢的吸引住學生，教師自然也就成了學生效仿的榜樣。
（五）一個有魅力的老師應(yīng)該兼愛，嚴于律己。老師應(yīng)當注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的`成長所起的影響作用。因為學生處于性格品質(zhì)塑造階段，有時候教師一句不經(jīng)意的話甚至一個眼神或動作，都有可能影響一個學生的終生。書中有學生如是評價他們的教師：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢”。學生能從老師的言談舉止中感受到老師的關(guān)愛，教師需要更好地引領(lǐng)學生，構(gòu)筑師生間的信賴。書中描述了作者自身的一段教育經(jīng)歷：學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，作者將他領(lǐng)回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是全心全意地為學生解答思想、生活、人生的疑惑，并以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路。
作為一名教師，我們應(yīng)該帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。我們在每個孩子心中撒下愛的種子，去點燃學生智慧的火花，去鋪就孩子成長的道路。
《教育魅力》讀后感 9
人類社會已經(jīng)走過了21世紀的第一個十年。21世紀是一個開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀，是一個高科技迅速發(fā)展的世紀，是一個知識層出不窮的世紀，是一個以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。
民族復興的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數(shù)的優(yōu)秀教師，無不具有獨特的教育魅力——大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。
教師這個職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發(fā)展。我們常說學生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當今學生的生活規(guī)律來看，每周五天都需要上課，而每天他們在學校都要花上近10個小時的時間，占據(jù)了一天當中的`5/12，去掉每天的睡眠時間等，學校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。對于上學中的我們來說，學校和老師影響著我們的成長，有好也有壞。這種結(jié)果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響，也或者是學生的適應(yīng)度。
在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強調(diào)了一點，那就是“為人師表”。現(xiàn)在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業(yè)是不行的，但僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個好的老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
《教育魅力》讀后感 10
入職不久后的師徒結(jié)對啟動儀式上，蔡校長給青年教師們推薦了兩本書，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書一定有特別獨特的“魅力”，當即就在網(wǎng)上下單了。同時，也立馬查詢了于漪老師的介紹。她的詞條里有長長的一串榮譽，“于漪長期躬耕于中學語文教學事業(yè)，堅持教文育人，推動‘人文性’寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創(chuàng)新，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻。”“ 于漪用‘站上講臺就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語文教學之路。”新華社給了如此高的評價，讓我對她的書更加期待了。
拿到書的當天晚上，哄完幼崽睡覺，我迫不及待翻閱起來。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿力量。她說：“現(xiàn)代教師教育魅力的功能價值，首先指向‘培養(yǎng)學生求真精神’。教師的教育魅力給予學生的影響是方方面面的，如積淀知識、發(fā)展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統(tǒng)教師想比，現(xiàn)代教師教育魅力給予學生的影響，最為獨特之處則應(yīng)當是激發(fā)他們探求真知的熱情，培養(yǎng)他們探求真知的精神。”的確，每個人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學生的好奇心與求知欲，更要保護、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應(yīng)喚醒、激發(fā)學生求知的熱情。
這讓我想到了我們的二小。初來二小時，我被二小形式多樣的課后服務(wù)所震驚，走廊里、操場上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級的小豆豆們，還是高年級的大哥哥大姐姐們，每個人都有自己心儀的活動。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識，還可以在內(nèi)容豐富、形式多樣的“5+2活動課程”中學有所長，學有所樂。難怪大家都說二小的娃娃們個個都是德智體美勞全面發(fā)展的讀書郎。
在《尊重個體特征，開發(fā)生命內(nèi)在價值》章節(jié)，于老師讓我深刻體會到教師對孩子們的影響是何其深遠。教育的魅力，教師的魅力，其實也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線的無數(shù)優(yōu)秀教師，每位參與教育偉大事業(yè)的人，都具有獨特的教育魅力：高尚的人格、嚴謹治學的態(tài)度、循循善誘的姿勢、潤物細無聲的大愛......作為一名青年教師，雖然我的講臺只有三尺之長，可是，我卻肩負著神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的.孩子”。我現(xiàn)在教的一年級小豆豆，個體差異已經(jīng)很明顯，有的孩子反應(yīng)能力快，有的孩子舉一反三的能力強，而有的孩子可能會慢半拍。可是，我知道每一個孩子的內(nèi)心都有一個五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒有被發(fā)現(xiàn)，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導他們，啟發(fā)他們，等待他們展示自己內(nèi)心小宇宙的那一天。
于老師娓娓道來的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來的職業(yè)道路上，我將抱著“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，靜待花開的那天。
《教育魅力》讀后感 11
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對著參考書仔細琢磨。精彩的思考，成為教學中的新養(yǎng)分，逐步克服自身的缺點，教學育人漸入佳境。她對教學的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神，時刻提醒我作為一個教師的本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的`專業(yè)修為。
她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說：“教育質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量不是分數(shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的價值取向。”她一輩子奉行的是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”，充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經(jīng)師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專業(yè)水平，嚴謹治學，深耕科研，研究真問題，總結(jié)鮮活的經(jīng)驗，提升到理論高度，同時提升自己的思政修養(yǎng)，樹立高尚的師德師風，以身作則，為人師表，做學生為學、為事、為人的榜樣，成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人，真正把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這一份追求與熱愛，將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學魅力，促使我的教育教學更加有魅力。
《教育魅力》讀后感 12
作為一名教師，我們不僅是要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的品格和才能。這就需要我們運用魅力教育。魅力教育不僅可以讓學生樂于學習，還可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。下面，我們將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，探討魅力教育所帶來的心得體會。
首先，魅力教育需要重視學生的個性和特長。每個學生都有自己的特點和才能，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，制定不同的教育方案。例如，對于才藝類學生，我們可以在課堂上組織一些有趣的活動，讓他們發(fā)揮才藝，充分展示自我。這種針對個性和特長的教育方式，既能培養(yǎng)學生的興趣愛好，又能激發(fā)他們的學習熱情。
其次，魅力教育需要注重情感教育。情感是人類在情感方面實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需要。在學生成長的過程中，情感教育是一個至關(guān)重要的方面。教師應(yīng)該注重對學生的情感關(guān)懷，在教學中體現(xiàn)對學生的關(guān)愛。同時，也應(yīng)該引導學生學會關(guān)注別人的情感，培養(yǎng)學生的良好情感素質(zhì)，讓他們成為有愛心、有責任感的'人。
第三，魅力教育需要注重思維教育。對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓學生在學習中，形成自我思考的習慣，從而提高他們的判斷能力和解決問題的能力。在課堂上，我們可以通過啟發(fā)性問題的引導，引導學生去思考，讓他們自主地尋找答案，并與其他同學討論，達到交流和學習的目的。
第四，魅力教育需要注重創(chuàng)新教育。對于現(xiàn)代學生來說，他們更加注重自我發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教育中，我們應(yīng)該給予學生更多的自主選擇權(quán)和更多的積極參與機會。同時，也應(yīng)該給予學生足夠的空間，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造更多的新思維和創(chuàng)新點。
最后，魅力教育需要注重實踐教育。實踐教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過實踐教育，學生能夠獲得更多的實踐經(jīng)驗，發(fā)揮自己的潛力。在教學中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，讓他們真正走出課堂，走向社會，通過實踐來獲得更多的生活經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。
總之，魅力教育是一種新型的教育理念和教育方法。目的是為了讓學生真正地喜歡上學，讓學生在學習中收獲真正的樂趣。通過魅力教育，可以促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
《教育魅力》讀后感 13
教育是培養(yǎng)人才、傳播知識的重要途徑，也是社會進步的關(guān)鍵因素。而《教育魅力》這本書，則以其獨到的觀點和思考，讓人們對教育產(chǎn)生了全新的認識和思考。在閱讀這本書之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會。
《教育魅力》這本書的作者通過深入研究和思考，對教育進行了細致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認識到教育對于個人和社會的重要性。這本書不僅僅是一本教育理論的著作，更是對教育的熱愛和對學生的關(guān)心表達。讀完這本書，我對教育從一個全新的角度進行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一書中提到：教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)人們的思維能力和創(chuàng)新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發(fā)學生們的思考和獨立思維。只有培養(yǎng)了具備創(chuàng)造力和思辨能力的學生，社會才能進一步發(fā)展和進步。這個觀點讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個人都能夠擁有獨立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書中，作者提到了教育對人的性格和品質(zhì)的影響。良好的教育可以培養(yǎng)學生們的道德觀念、社會責任感和公民素養(yǎng)。教育不僅僅是傳授學科知識，更是把人培養(yǎng)成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。
在當今社會，創(chuàng)新是非常重要的能力。《教育魅力》一書中，作者強調(diào)了教育要培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。教育應(yīng)該鼓勵學生們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、尋找解決問題的新思路。只有具備了創(chuàng)新精神的學生，才能在日后面對復雜的社會問題時，能夠迎刃而解，做出正確的決策。教育的魅力就在于能夠培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，讓學生們成為未來社會的中堅力量。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)人才、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發(fā)思考、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來的教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓他們成為有社會責任感和創(chuàng)造力的公民。只有這樣，我們的社會才能不斷進步和發(fā)展。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發(fā)學生的思考能力、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我深深被教育的力量所打動，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來的教育會更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，讓每一個人都能夠發(fā)揮出自己的潛力，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
《教育魅力》讀后感 14
教師教育魅力是指教師在教育教學活動中與學生相處時，通過其廣泛的知識、良好的品格、高超的能力、積極的情緒和追求卓越的志向等綜合因素，對學生產(chǎn)生積極的影響力。教師教育魅力的形成是一個長期而漸進的過程，需要教師全面發(fā)展自己的人格、知識、行為舉止以及談吐風度等方面，這是一個由內(nèi)而外的過程。魅力是建立在個人的文化修養(yǎng)之上的，它需要教師具備豐富的知識積累和深厚的生活閱歷，必須經(jīng)歷時間的磨礪和歷練，正因如此，魅力才具備獨特的個性，令人難以抗拒。
當一位教師將教育事業(yè)視為使命，把自己與其名字緊密地聯(lián)系在一起，成為個人最引以為傲的身份。他將這份事業(yè)與自己的人生理想高度融合，讓它在生命的旅程中流淌。這樣的教師擁有教育魅力。對他來說，理想并不僅僅是點綴品，而是推動自己前進的動力。有了理想，就等于有了靈魂。因此，追求崇高目標成為了千百年來人們不可動搖的真理。一個人應(yīng)該仰望天空，懷抱廣闊的理想和胸懷，同時也要虛心面對現(xiàn)實，從點滴開始一步步努力。只有堅韌不拔、執(zhí)著不懈，才能不斷開拓新的境界。
中國科學家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學的講臺上，嚴謹治學，她懷著讓數(shù)學服務(wù)于民族振興與國計民生的理想，站立講臺50余載，直到70歲，還堅持查閱學生作業(yè)。在姜伯駒的課堂里，學生感到。數(shù)學并非孤立而超拔的。
于漪是一位時代感強，有著先進的教育思想前瞻性的教育理念的教師。一輩子做教師，一輩子學做教師，即使他數(shù)十載的身體力行，時代在前進，教育必須與時俱進，教師身上必須有時代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應(yīng)堅守育人的使命，用明天建設(shè)者的要求，直到今天的教育教學工作，勤于學習，開拓進取，努力奮進，把生命融入使命之中。
在學生心目中，于漪老師是一個謙和、善解人意的師長，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長，好老師。決定著人的心理意志和精神狀態(tài)。我們能從于老師身上感受到使命意識和理想色彩的高度統(tǒng)一。
在中國的歷史文化傳統(tǒng)中，為學、為師、為人是統(tǒng)一的，在教書育人楷模中，李明老師以自身的人格力量，學術(shù)魅力成為學生欣賞的教師；王曉晨老師面對高薪的誘惑，毅然選擇留校，承擔教育下一代的重任，決心實現(xiàn)貧困地區(qū)學生求學求知的夢想。為更多學生提供平等就學的機會。學生愿意跟隨著他的腳步前行，因為他是如此堅定，他的步伐又是如此有力。《第56號教室的奇跡》中王老師的教學故事鼓舞了許多教師。也讓人們對教師這個職業(yè)有了更深刻的認識，書中的王老師曾在2012年的年初來到中國，帶著他和56號教室的故事。王老師說了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的`孩子。以破壞學校公物為豪。王老師見到教室內(nèi)的桌椅，破爛不堪就在放學后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無情地損壞了。王老師日復一日的修理，孩子們習慣性地進行破壞。終于有一天，修理過程中王老師的手被釘子劃傷了，淚水流了下來。他不明白學生為什么還不摒棄陋習，還學不會愛惜。這一幕恰好被班里的一個孩子小明目睹。從那時起，桌椅就再也沒有遭到孩子們的惡劣對待。
雷夫無聲的堅持終于見效了，一遍又一遍，重復告訴人們一個道理。教師不僅能通過話語引導學生取得更好的發(fā)展，有時候就是無言的舉動，同樣會撥動學生的心弦，產(chǎn)生心靈的共鳴，所謂春風化雨，是教育的感化，一個都不能少。
在以上魅力教師的例子中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同點：向前輩教師和杰出人物學習。為了在這方面做出努力，我們應(yīng)該從以下三個方面著手。首先，通過學習，我們要激發(fā)起對教書育人使命感和責任感的認識。其次，我們要學習杰出人物的教育思想，深入了解教育的本質(zhì)和規(guī)律。最后，我們要學習前輩教師的教學和教育經(jīng)驗，并且能夠充分體會其中的智慧和心得。
總之，向杰出教師學習，汲取榜樣的力量，同樣要提升到教育文化的高度，充分聚焦廣泛學習，師其精神，棄其皮毛，將他們的精神和志趣化作自我教育生命的一部分，化作教育教學路上的燃料，為自己的教育教學生涯增添永不枯竭的動力。我會積極向杰出的教師學習，吸取他們成就的力量。同時，我也會不斷提升自己的教育文化素養(yǎng)，全面拓展知識領(lǐng)域，深入學習各個方面的知識。在學習過程中，我會注重學習杰出教師的精神風貌，而不僅僅追求表面上的形式。我會將他們的精神和興趣融入到我的教育生活中，使其成為我教育教學道路上的動力源泉。這樣，我就能夠在我的教育教學生涯中擁有源源不斷的動力，不斷進步。
《教育魅力》讀后感 15
教育是一個國家發(fā)展的基石，也是每個人成長的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養(yǎng)人才。然而，往往我們對教育的認識還停留在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，忽視了教育的多樣性和創(chuàng)新性。近日，我參加了一場關(guān)于“教育魅力解讀”的座談會，通過與發(fā)言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認識和體會。
教育的魅力之一在于它能夠幫助每個人實現(xiàn)平等的機會。不論貧富，人人都有受教育的權(quán)利。然而，在實際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機會，以實現(xiàn)教育的真正普及。教育的平等性是社會公正的基礎(chǔ)，也是每個人實現(xiàn)自我價值的保障。
教育的魅力還在于它的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生思考和創(chuàng)造。通過激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學生對知識的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。創(chuàng)新教育是未來教育的發(fā)展方向。
教育魅力的體現(xiàn)還在于它的社會價值。教育能夠培養(yǎng)具有高道德水平和社會責任感的人才，為社會的.發(fā)展做出貢獻。教育能夠幫助人們認識自我，實現(xiàn)自我價值，并且能夠引導人們正確的價值觀念和道德意識。通過教育，人們可以更好地理解社會，參與社會，推動社會進步。教育的社會價值超越了個人，對整個社會的發(fā)展具有深遠的影響。
在參加這場座談會后，我意識到了自身的成長與教育的密切關(guān)系。教育不僅僅是學校教育，還包括廣義的生活教育和社會教育。通過不斷學習和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學習和進步，我們才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現(xiàn)在于它能夠幫助我們實現(xiàn)自身的價值和成長。
通過參加這場座談會，我對教育的魅力有了更深的認識和體會。教育的平等性和普及性、創(chuàng)新教育的力量、教育的社會價值以及個人成長與教育的關(guān)系，都是教育魅力的具體體現(xiàn)。只有通過不斷改革和創(chuàng)新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻。
《教育魅力》讀后感 16
《教育魅力》一書是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經(jīng)驗總結(jié)，也是年輕教師成長的鑰匙。
于漪老師在書中說：“我愛學生，愛生活，愛未來，愛蘊含著燦爛中華文明的語文。教課不是當旁觀的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學生的心田。”書中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動人故事以及一大批活躍在教育一線的普通教師關(guān)愛學生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
書中給我沖擊力最大的是該書對教師教育魅力的'現(xiàn)狀調(diào)查。在上海學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學生，也應(yīng)該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿腔真誠。于漪老師對教育的經(jīng)久不息，長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書，作為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學生。
《教育魅力》讀后感 17
“教育魅力”一詞，是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，第一次在國家文件層面提出的。與國家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國教書育人楷模——于漪老師。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時教育教學工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。
一、做善于反思的教師
讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應(yīng)該是一個追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對這個世界永遠有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進入，去了解更多，包括對周圍世界也要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過程，在幫助別人完善的同時不斷發(fā)展和完善自己。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無窮，教師應(yīng)該每天進行自我反思，直面教育的現(xiàn)場，做到：愛心和責任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻中發(fā)揚，恪盡職守的精神在堅守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。
二、做有親和力的教師
做一個有親和力的教師，深入到學生的內(nèi)心去，才能得學生的尊重和信任。在教育中，親和的'語言就如春風化雨，細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課后更要融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。人無完人，學生在學習上難免有失誤，或做了錯事，這時教師也要能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
三、做有個性化的教師
“教無定法”，課堂教學是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學內(nèi)容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學方法，有的教師學識淵博，課堂上旁征博引，征服了無數(shù)的學生；有的教師性格溫柔，對學生有耐心有愛心，調(diào)皮的學生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學生打成一片，是學生的良師益友。這些都是有自己特色教育風格。在教學中，更應(yīng)該設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。
四、做有魅力的教師
學校是孩子生活的重要場所，學校里教師的言行舉止都對孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學生才會更加盼望與之交往學習，教育效果也才會更加有效。我覺得教師首先要有對學生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學科知識、嫻熟的教學技法和對學生認知的了解這樣的學識魅力。做教師要對學生的一生負責，要傳遞、并且始終傳遞給學生“正能量”，做好學生的引路人。
讀罷此書，我更加堅信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導學生前進和向上！
《教育魅力》讀后感 18
教育是人類社會發(fā)展進程中不可或缺的一部分，它擁有著深遠的影響力和魅力。在今天的社會中，教育不僅僅是傳授知識和技能，更是塑造人格、培養(yǎng)品德的重要途徑。教育魅力解讀心得體會是我多年探索與研究的結(jié)果，通過這篇文章我將分享我對教育魅力的理解和感悟。
教育的魅力之一在于它的啟發(fā)力。教育不僅給予人們知識的灌輸，更重要的是激發(fā)人們的思考和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該是問題的引導者和解答者，他們能夠引導學生思考和探索，讓他們在不斷的試錯中成長。這種啟發(fā)式教育使得學生不僅僅學會了解決問題的方法，更懂得了如何自主思考和獨立解決問題。教育的啟發(fā)力不僅幫助學生進行學科知識的學習，也在培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實生活問題的智慧。
教育的魅力之二在于它的情感感染力。教育是一種情感的傳遞和交流過程。在教育中，教師將自己的.愛、關(guān)懷和熱情傾注給學生，讓他們感受到被尊重和被理解的情感。這種情感的感染力使得學生感到被激勵和被鼓舞，他們更加積極主動地學習和探索。同時，教育也能夠幫助學生培養(yǎng)同理心和情感表達能力，使他們更加懂得照顧他人并與他人建立關(guān)系。教育的情感感染力不僅在學習上給予學生動力，也在情感和人際關(guān)系上產(chǎn)生積極的影響。
教育的魅力之三在于它的激勵力。教育能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛能和動力，使他們充分發(fā)展自己的才能和優(yōu)點。教育以學生為中心，關(guān)注每個學生的個體特點和需求，為他們提供個性化的學習環(huán)境和教學方式。這種個性化激勵能夠讓學生在學習中感到成就和自信，進而激發(fā)他們對學習的熱情和追求。教育的激勵力不僅幫助學生實現(xiàn)自己的目標和夢想，也推動了整個社會的進步和發(fā)展。
教育的魅力之四在于它的傳承力。教育是對文化、知識和智慧的傳承和延續(xù)，它將人類的智慧和經(jīng)驗代代相傳。教育的傳承力使得每一個新一代的學生都能夠從歷史中汲取智慧的力量，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時，教育還能夠保護和弘揚傳統(tǒng)文化，傳遞人類文明的基因。教育的傳承力不僅能夠讓學生接受文化和知識的熏陶，也能夠讓他們成為文化的傳承者和創(chuàng)新者。
綜上所述，教育的魅力在于它的啟發(fā)力、情感感染力、激勵力和傳承力。教育不僅僅是傳授知識和技能的方式，更是塑造人格和培養(yǎng)品德的重要途徑。我們應(yīng)該充分認識和發(fā)揮教育的魅力，將教育的力量用于推動個體和社會的進步。通過教育的啟發(fā)，我們能夠培養(yǎng)人們的思維能力和解決問題的智慧；通過教育的情感感染，我們能夠培養(yǎng)人們的同理心和情感表達能力；通過教育的激勵，我們能夠激發(fā)人們的潛能和才能；通過教育的傳承，我們能夠傳遞和弘揚人類智慧和文化。讓我們共同致力于打造一個更加美好的教育世界！
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