《正面管教》讀后感（精選16篇）

　　當品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　《正面管教》讀后感 1

　　如果你是一位家長，你應該讀這本書：如果你是一名老師，那你更應該讀本書；我既是一名兩個孩子的家長，又是多名孩子的老師，我更更應該讀這本書。

　　說實在的，看到這本書的目錄時，讓我感覺到這是一本講大道理的書，我不愿讀下去，臨近開學，為了完成任務，強制自己靜下心來讀這本書，我卻發現這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認識。

　　正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規矩和懲罰的過分嚴厲。

　　讓我感受最深的是有效的運用鼓勵。書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼優點等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。

　　第一：把握時機，及時贊揚鼓勵

　　及時的贊揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產生很大的作用。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”顯而易見的就是通過鼓勵來幫助一個行為不當的孩子是最好的方法。比如我們上課的時候，孩子們回答問題表現得非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵“孩子，你的聲音真好聽，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當的贊美和鼓勵，會收到良好的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來上學時，讓他回答問題，簡直聲音比蚊子還小，每次都這樣，當時我真的想發火，到底問問他還能說話吧。可是理智告訴我，不能發火，越發火，可能他越害怕，越不敢說了，以后會產生心理影響。我就克制住心里的怒火，抓住時機轉而進行對他鼓勵，：“孩子，今天老師感覺你有了小小的進步，你回答問題考慮的更全面了，聲音特別好聽，如果你的聲音能夠再大點，把你說的能夠讓每個同學能夠聽見，那將更完美了，老師相信你，下次會更棒的，加油！”每次回答問題，我都會找出優點對他進行鼓勵，慢慢的孩子自信了，聲音變大了，回答問題更積極了。

　　第二：改善，而不是完美

　　完美是一種極不現實的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。大多數家長的心目中都有一個“完美”的孩子，就是“別人家的孩子”，不管自己的孩子多么努力，多么優秀，他們總是看到自己孩子的缺點，別人家孩子的優點。我們太希望自己的孩子各方面都非常優秀，尤其是很多家長把以前自己不足的方面或者沒實現的`目標，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家長們就會很生氣，指責孩子，結果雙方都很痛苦。

　　今年暑假大兒子考試，道法考的不好，生物考的不錯，按照以前，我會很不開心，會責問孩子那一門為什么沒考好？現在則會想，兒子有一門考得好，為什么不開心呢？而且兒子已經認識到自己的問題了，這次找到原因，下次努力改進，這也是另外一種提高的機會，我應該感到開心才對啊！因此，在孩子的教育上，對改善的關注要重于結果的關注，對孩子優點的關注多于缺點的關注，這樣我們眼中就有一個不一樣的孩子，孩子也就會不知不覺地變成我們眼中的樣子。著眼于優點而不是缺點，你看到什么就會得到什么，心中有朝陽，到處是陽光。

　　作為一名家長，我會把鼓勵有效地用到孩子的身上，作為一名老師，我會把鼓勵有效地用到我的學生身上。讓孩子們在自信、自立的環境下健康快樂地成長。

　　《正面管教》讀后感 2

　　改變，改變先改后變！有改才有變！一句看似簡單的話，真正做起來卻是相當之難。在養育孩子的過程中，我們常常看到的是孩子的不良行為，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的意識很重要，當我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。

　　《正面管教》這本書是簡·尼爾森等人撰寫的一本關于怎樣更有效的贏得孩子合作的養育之書，我在看這本書的時候，已經上完了正面管教的家長課，《正面管教》這本書中對于我感觸最多的是一個個鮮活生動的案例，正面管教的'課堂是體驗式課堂，《正面管教》這本書是以真實的案例闡述了一個個理論，不枯燥不干巴，看著不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會告訴你為什么這么做，還會以案例的形式告訴你這么做的效果。

　　然而這些都不是我推薦這本書的主要原因，最主要的原因是，這本書真的改變了我自己，不僅僅是關于怎樣養育孩子的觀念和方法，更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態度，過去我很難接受別人的意見，凡事以自己的想法為主，在學習過正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對待別人會控制，不然會感到不安，這些不過是我在追尋價值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來對待自己和別人。

　　《正面管教》讀后感 3

　　這個寒假讀了《教室里的正面管教》一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”

　　特別是書中第5章所講述的建立情感聯結的內容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關愛自己的學生的，但為什么孩子們對自己的教育要求完成的不好呢？書中所講的案例讓我茅塞頓開。因為自己的言行讓孩子們得不到老師關愛自己的訊息。書中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯結，傾聽并認真對待孩子們，進行一次野外旅行，欣賞獨特性，通過尊重學生的課外興趣來建立情感聯結等方法幫助學生們體驗到關愛、歸屬感和自我價值，是一位老師所能做到的最有效的事情。

　　正面管教的方法不僅有助于培養孩子良好的'行為品質，在班級管理和處理突發性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學生的心，也才能讓教育從“心”開始，發揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關系更加和諧，學生心理更加健康！

　　《正面管教》讀后感 4

　　《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽標題感覺沒什么特別，可是仔細閱讀后覺得確實有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來與大家一起分享。

　　了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認識和理解，使我們和孩子的互動更加有效；形容老大的詞匯如負責任、領導者、專橫、完美主義者、挑剔、循規蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔風險、保守。

　　老小的特征是嬌慣。他們常常富有創造性、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；排行中間的.孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數很能同情弱者，因為他們認為自己就是弱者。他們常常是很好的調解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。

　　獨生子大都愿意并欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨。出生順序的知識會有助于你走進孩子的內心世界。僅僅讓另一個人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點，就已經是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了。

　　只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結合都可能是成功的。出生順序的知識可以幫助家長和老師增進他們對自己和對孩子的了解。讀完這章以后，我對自己和對孩子確實有了更深的了解。

　　《正面管教》讀后感 5

　　一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。

　　在實施正面管教方法的過程中，我們需要學習心理學方面的相關知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的'不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當我們理智的看待問題，而不是問題的結果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個發展的過程，在這個過程中，我們應該擔當引導和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。

　　縱觀現在的家庭教育和學校教育，我們會發現一個共同點，那就是認為懲罰和驕縱是永遠存在的。現實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關鍵所在。

　　“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。

　　孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環境中健康成長。

　　《正面管教》讀后感 6

　　暑假在家讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。

　　正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們如何有效地與孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。

　　首先，核實能改善溝通。我們要多去發現學生的真是想法和感受。可以通過核實，問啟發式問題來促進溝通。其次，探詢會促進溝通。我們可以用好奇心增進情感聯結并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。再次，邀請會鼓勵合作。邀請學生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。

　　然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術這種學科，就更需要我們美術老師發現每個孩子所特有的.藝術感悟。不能要求他們的畫面一定要達到你所期望的那樣。當我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當我們尊重學生時，我們就會認可我們和學生有不同的觀點。尊重會創造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學生尋求對自己和他人的理解。

　　當老師把學生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發現通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。

　　《正面管教》讀后感 7

　　近段時間我閱讀了《正面管教》這本書，讀完之后學到了很多，心中頗有感觸。整本書讓我懂得了如何對孩子、對學生進行教育，意識到了正面教育的重要性，掌握了一定的教育方法與技巧。這本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要始終堅持實施，剛開始做的時候可能會不知道該怎么做，甚至做到一半做不下去了，有種卡住了的感覺，這時我們依然要堅持一點一點的去改變，慢慢去做，相信堅持下去總會有成效的。現在我將心中的一些所感所悟所想總結如下:

　　一、在對孩子進行正面管教時，要用和善而堅定的態度。在管教孩子時也要尊重孩子，把孩子當作一個獨立的個體，不能自己有暴躁脾氣就往孩子身上發，我們的管教只有在尊重、平等的基礎上，才能讓他們從心里接受管教，更要意識到自己的態度、行為和言語會對孩子產生深刻的影響，我們強孩子會更強，雙方強就很容易造成兩敗俱傷的結果。當然，這里說尊重學生并不是說要毫無原則的寬容學生，而是要堅持對原則、規則的堅持，讓孩子感受到在教育的過程中不僅包含著對他的愛，還有有原則的堅持，只有這樣才能培養出孩子的自律和責任感。和善而堅定的態度是實施正面管教所有工具的基礎，老師要在不斷學習中首先做到改變自己，自己改變了就會不知不覺中影響學生，從而就會看到他們的改變。

　　二、我們對于孩子的管教要讓孩子體會到，盡可能的讓孩子理解我們的良苦用心，讓學生懂得在我們心里他仍然是重要的，是被當作平等的主體來對待，是被整個集體需要的。這樣孩子就不會缺乏安全感，在任何時候都可以有信心，不會為了尋求歸屬感而去做一些錯誤、極端的事情，也不會產生自卑心理，會變成一個有責任、有擔當的好孩子。要隨時關注孩子各方面的動態發展，多給予孩子一定的`鼓勵，鼓勵孩子成長過程中每一個進步的點，要讓學生從心里相信自己是最棒的，同時多給自己心理暗示：相信他們能做出正確的判斷和正確的選擇。

　　三、在進行教育時要盡可能的培養孩子獨立自主的能力。在日常生活中多讓孩子做一些力所能及的事情，家庭內部還可以組織家庭會議，培養孩子的規則意識。需要注意的是，家長應盡可能的讓孩子參與到相關事宜規則的制定中來，讓孩子發現家庭生活中存在的問題、并讓孩子自己想出相應的解決辦法。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發孩子參與自我管教的主動性。

　　四、行大于言。在教育孩子的過程中我們首先得弄明白哪些事情自己可以做，哪些事情自己不能做。可以做的事情自己又該如何去做，這都是我們要思考的問題。因為這些問題，孩子都用“心”在看著，在想清楚這些問題后，還要注意“說一千遍不及做一遍”的道理，說多了孩子也會產生厭煩心理，紙上得來終覺淺，用自己的行動教育孩子是最好的教育方式，所以一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。

　　五、表達對孩子的理解，贏得合作。我們要贏得孩子，而不是贏了孩子，贏得孩子，也就是說在發生問題時，首先我們要去傾聽孩子的想法與感受，其次一定要正確的理解孩子，并讓他們感受到我們在努力的去理解他，這會讓他受到鼓勵從而愿意打開心門去和你溝通。比如可以告訴他，我也有過同樣的行為，這很正常，我能理解你，使他產生同理心，更樂意分享自己發生的事情，然后就可以給出建議，和他一起尋求解決方法，還要注意引導孩子如果下次發生類似的事情該怎樣去解決問題。

　　我之前就遇到過這樣一個學生，在上課時學生不肯說話，不愿意和大家一起互動也不回答問題，就是苦著臉頭低下一句話也不說，這個時候我走過去問他你發生什么事情了，可以告訴老師嗎？因為我和他之間已經建立了良好的親密關系，所以我問出這句話時，他愿意跟我分享他的事情。他說別的同學都有電話手表，我也想要，可是媽媽不給我買，這個時候我說我能理解你的感受，我小時候有一次也想要一個布娃娃，但是我的媽媽也沒有給我買，因為她認為這件東西不是必需品，并不是不愛我了，后來我們商量我考了班級的前三名，她獎勵給了我一個布娃娃，那么你現在嘗試想一想，你真的特別需要一個電話手表嗎？還是說因為別的小朋友都有你才想要，如果你是因為別人都有你才想要那他對你來說就不是必需品，如果你真的認為自己非常需要一個電話手表，你可以跟媽媽商量著來，可是現在你需要好好的上課，因為你這樣只會耽誤自己的學業，媽媽也不知道你的情況和想法。他聽完我講的故事和給出的建議后做出了改變，好好的上課了，我與他之間心的距離也更近了一步。

　　最后，不可以懲罰孩子。我們應該辯證的看待孩子所做的錯誤事情，將孩子做錯事的情況轉變為幫助孩子學習如何以恰當的方式處理問題并彌補錯誤，一直堅持進行這樣的引導，就會慢慢提高他們分析問題、解決問題的能力。當今的父母可能在自己還是孩子的時候大多吃了“棍子”，所以現在教育自己的孩子時也會無意識的去懲罰孩子，信奉“棍棒下出孝子”的話語，但這樣做實際上是有很大問題的，在發現孩子做錯事后就需要控制住自己的情緒，與他一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒，可以嘗試引導他從錯誤行為中找出問題發生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，主動吸取此次的經驗，為他尋找自己解決問題的辦法，進而為孩子獨立思考、解決問題打下基礎。

　　這就是我讀完這本書的一些感受，日后我一定會繼續學習，讓正面管教的理念及方法在中國的學校、家庭中開花結果。

　　《正面管教》讀后感 8

　　沒有一位老師不愛自己的學生，沒有一位父母不愛自己的孩子。很多家長向我抱怨，他們與孩子相處的日常變成了爭吵、吼叫、賭氣。孩子進入的青春期變化讓他們措手不及，一次次無效，又互不相讓的較量讓他們既懊悔又焦慮不安。作為老師，在面對孩子犯錯的時候，我也常常采用最簡單的方式：嚴詞厲色的批評教育。因為這種教育效果最快，孩子因為懼怕老師的威嚴而屈服，做出暫時的妥協。讀了美國教育學博士、杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森根據自己親身經歷著作的《正面管教》這本書，作者認為父母要以溫柔堅定的態度參與陪伴孩子的.成長，讀完我收獲良多。

　　書中總結了三類不同的教養方式：

　　一、嚴厲型，孩子不參與決策過程。過度控制，有規矩沒有自由，沒有選擇。

　　二、驕縱型，沒有限制，有自由但沒規矩，無限制地選擇。

　　三、正面管教型，和善與堅定并行，有權威，有規矩也有自由，有限制的選擇。

　　家長的教育方式總在嚴厲，溺愛和說教中徘徊，無法正確把握平衡，和孩子更好的溝通相處。而尼爾森的書一開始便切入主題，告訴我們什么是正面管教，就是遵循相互尊重，不懲罰，不驕縱，共同參與制定規則，能有效解決問題的溫柔而堅定的管教方式。當你既和善又堅定時，和善能抵消過于堅定而造成的所有問題（反叛、抗拒、對自尊的挫傷…），而堅定則能抵消過于和善所造成的所有問題（驕縱、操縱父母、被寵壞、對自尊的挫傷…），只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養孩子自律、有責任感、懂合作以及自己解決問題的能力。

　　父母的內心都是希望孩子幸福，但這能否實現，取決于孩子是否在和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的成績…

　　《正面管教》讀后感 9

　　之前看過《好媽媽勝過好老師》，講一位媽媽培養女兒的各種方法和效果，覺得挺有意思的，其中很多是日常生活中或者我自己及周圍人生活中并不常見的方式，但是對孩子很有積極和正面的影響，對性格和技能養成也都很有效。 其實其起源和理論依據大部分就是《正面管教》。

　　《正面管教》這本書主要是給父母和老師看的。不僅講了應該如何正面管教孩子，還講了為什么要這么做，對孩子的內在想法進行了剖析，還有很多事例輔助理解。在每一章的后面，還回顧了本章的重點，并且列出貫穿全章內容的問題列表，以幫助讀者回憶內容。看到一半的時候就忍不住推薦給弟弟了，聯想起他們家三歲兒子的某些表現，真覺得和書中例子很符合，如果以書中的方法來進行更加正面的管教，也許會有更好的效果。

　　這本書最重點的理論是：孩子應該得到同等的尊嚴和尊重，也應該有機會在和善而堅定——而不是責難、羞辱和痛苦——的氛圍中發展自己所需要的人生技能。對待孩子，可以不用十分嚴厲，也不用嬌縱。在嚴厲教育的過度控制下，孩子沒有選擇沒有自由，會自然喪失很多自己體驗生活學習技能的機會，會容易成為討好型性格，對自己更加沒有自信。我們可以采取和善而堅定的方式，進行正面的管教。

　　正面管教的工具包括：

　　1、廢除懲罰;(懲罰往往可以短期內制止不良行為，但是長期會有不良影響，包括孩子更加反叛、或者屈從而喪失自我)

　　2、廢除嬌縱;

　　3、和善而堅定;(態度和善，充分表達對孩子的尊重;堅定則在于尊重我們自己，尊重情形的需要，例如通過“暫停”方式讓雙方都回歸冷靜，再堅定地執行規則或決定)

　　4、給孩子培養“七項重要的感知力和技能”的機會;

　　5、放棄荒誕的觀念：若想讓孩子做的更好就要先讓他感覺很糟;

　　6、讓孩子參與到設立限制中來;(孩子對于自己參與設置的規則，更有興趣去遵守)

　　7、問啟發式的'問題;(避免簡單粗暴的責備，避免居高臨下態度的追問，而是通過啟發式問題讓孩子認識清楚自己的想法以及后果)

　　8、關注于解決問題。

　　七項重要的感知力和技能：

　　1、對個人能力的感知力：我能行;

　　2、對自己在重要關系中的價值的感知力：我的貢獻有價值，大家確實需要我;

　　3、對自己在生活中的力量或影響力的感知力：我能夠影響發生在自己身上的事情;

　　4、內省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制;

　　5、人際溝通能力強：善于與他人合作，并在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼;

　　6、整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果;

　　7、判斷能力強：運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面。

　　這些感知力和技能，無疑對于孩子的成長十分重要，其中有些能力很多成年人并不具備。如何讓孩子獲得這些能力，真的不是簡單地隨心所欲進行教育就可以達到的。那句我們聽了很多的“我是為了你好”，有時候僅僅是意愿而已，結果是不是真的好，我想可能還是有很多遺憾。

　　書中有這樣一段話，我覺得是這本書的目的，也是我力爭通過學習和實踐來避免的問題：很多父母和老師都說過這句話，“我已經告訴過你一百遍了”，他們需要認識到，愚笨不堪的不是孩子，孩子知道什么對他們有作用，而大人需要意識到，說一百遍是沒有效果的，需要采取更有效更合適的方式方法來解決問題。

　　《正面管教》讀后感 10

　　讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。

　　一直以來，很多人把《正面管教》當做是行動指南，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經常會遇到的場景。但仔細一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南，一個隨時可用的救急手冊。其實不然。

　　在讀其中幾個章節時，我一邊點頭認同作者的觀點，這一邊卻發現自己可能在工作生活中根本做不到。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進作用是更加深遠、長久的，但是在實際情境中，多年的思維習慣決定了自己在當時的情境中會說什么話，而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。作者在書中給出了一個“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個表格，但是在實際中，我們不會對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關系。

　　讀書時心潮澎湃，躍躍欲試，到了實際又重回老路，這就是現在讀書時經常遇到的問題。所以，不管是哪本書，都有自己的價值，關鍵在于讀書的人是不是一個“認死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實要讓我們讀書的人改變自己的`思維定勢，進而改變自己的語言習慣，形成一個新的語言系統。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。

　　Practice makes perfect.英語這句格言對應的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習，去實踐。這本書也是。《正面管教》這本書很有價值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調整與改變，每次改變一點，每天調整一點，相信最終一定能夠對我們的工作、生活帶來很大的益處。

　　《正面管教》讀后感 11

　　這個暑假有幸拜讀《正面管教》這本書，使我受益匪淺。

　　我們每一位家長都明白嚴厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會不利于孩子的健康成長，我們都懂得要恩威并施，寬嚴相濟的道理，但這其中的度是很難把握的，但《正面管教》>就提供了許多有用的建議。孩子出生時是沒有是非觀的，許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會的，她們就像一—張白紙任憑生活中出現的人描繪渲染。

　　我們在生活中常用的管教孩子的兩個工具就是獎勵和懲罰，但家長們必須要記得，獎勵和懲罰本身并不目的，重要的是要讓孩子明事理，知道什么該做什么不該做。當我們發現孩子的問題時，我們不能只在意問題，我們要關注的是為什么會發生這些問題，怎么樣正確的解決問題。我們在生活中會面臨很多的壓力，家庭、工作的壓力都很容易導致我們的情緒失控，但是，當我們]瀕臨崩潰的邊緣時，我們一定要克制自己，盡量不要經常在孩子面前表現出不如意，在孩子真正自己面對這個世界之前，她的世界是由身邊的人所構建的，不要忽視自己發現美的能力，要對生活充滿熱情希望。我們要學會尊重孩子，千萬不要以愛之名對孩子進行“道德綁架"，她是你的`孩子，但她更是她自己，要學會尊重孩子的想法，當家長和孩子發生矛盾時，要耐心的尋找出雙方都同意的解決方案。對于文章中關于性格對孩子的影響，大家覺得要找出自己的生活態度取向，因為每一種取向的優缺點，都影響著我們作為家長的行為，當孩子從我們身上習得了我們的優點，極有可能也學會了對應的缺點。了解自己，承認可能存在的缺陷，你就能夠承擔起更多責任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制、日常慣例、設立目標并一起解決問題，他們就能更加有效。控制型的家長，練習掌握如何給孩子提供選擇、問啟發式問題、讓孩子參與決策，教養效果會更好。

　　取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關注別人的需要，照顧到自己，學會表達自己的想法、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣，就會受益無窮。力爭優秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進孩子內心，去發現對孩子更重要的事，他們就會更有效。我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是"，是我們為人父母、師長可以、更應該采用的正確教養方式。愛孩子，愛自己，洞。見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生。

　　《正面管教》讀后感 12

　　比較近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。

　　《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節，我比較喜歡的是文章的第一章節，因為第一章節運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個比較簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的.心態；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養成一個自私傲慢的脾性；比較后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區別，以及從正面管教的是多么的有效。

　　作者還說：只有家長維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。

　　這本書我雖然還沒有讀完，但我已經意識到自己平時就有愛發脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。

　　《正面管教》讀后感 13

　　我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。

　　有時候我像舉著長劍的希瑞，充滿力量和希望；有時候我像泄了氣的皮球，失落又頹廢。承擔“媽媽”這個角色，我承認自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔潰、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成為一個好媽媽。

　　從準備孕育雨兒至今已有15個年頭，這期間我看過n本書，聽過n多講座，加入過n個育兒群，嘗試過n種方法，目的只有一個：希望把雨兒教育好。可這個“好”又怎么定義呢？我時常覺得應該釋放孩子的天性，給她自由，時常又覺得小樹不修不直溜。我常常在西方和東方的教育理念間搖擺，時而嚴厲，時而驕縱，直到我看完《正面管教》，才明白，嚴厲和驕縱都不對，正確的方式應該是：和善而堅定。在這種既尊重孩子（和善），也尊重自己（堅定）的氣氛中，才能培養出自律、負有責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

　　這一切都要以無條件的愛為基礎，真正接納孩子，把孩子視為一個獨立的人，以尊重、平等的態度應對孩子的不良行為，用啟發的提問引導孩子自己思考，著眼于孩子的優點，關注于解決問題，給她選擇的權力，而不僅僅是聽從媽媽的指令。要相信孩子只有在感覺好的時候才會做的更好，盡可能多地給予鼓勵，哪怕只是一個眼神，或者一個擁抱。

　　這本書語言簡潔、結構清晰，理論部分通俗易懂，書中有大量的例子可供參考。越是放之四海而皆準的道理越是簡單，我們要做的只是把作者的思想轉換成自己的，然后去嘗試改變。需要改變的從來都不應該是孩子，而是家長，從改變觀念開始，慢慢改變行為，不苛求自己，接納孩子的同時接納不完美的自己。

　　看完《正面管教》的那個晚上我失眠了，回想14年來對雨兒的教育，心里滿滿都是自責和愧疚。我是一個控制型媽媽，事情一旦有一頂點兒失控，我就焦慮、暴躁。雨兒做錯事情的時候，更是無比嚴厲，狠狠訓斥她，甚至懲罰她，唯恐稍稍給她點兒好臉色是種放縱，她便不會吸取教訓。我太想讓她好了，唯恐一點點的失誤，耽誤了她的前程，教育她的路上不容自己有一絲一毫的錯。太看重結果，加上“糟糕至極”的悲觀思想，家里經常雞飛狗跳。雨兒是個心地善良的孩子，從來不計較我的暴躁，分分鐘就原諒我的'歇斯底里，這讓我更加內疚，看著她熟睡中的臉，我時常迷惑。

　　在不惑的年齡，我開始迷惑起來，不明白生命的意義，特別是近期的新冠肺炎，讓我更多地思考生死的問題。蕓蕓眾生，浩渺的宇宙，我只是一粒塵埃，時間軸上，我留不下一點點的痕跡。我來了，世界未曾改變，我走了，世界仍不會改變，誰來證明我這么一個平平凡凡的人來過這個世界，能證明的只有雨兒了吧。只有她的存在證明這世界我曾經來過，那我的存在的意義或許就是養育好雨兒，讓她成為一個積極樂觀、熱愛生命、自食其力，幸福感強，對社會有貢獻的人。我所有的努力都是為了豐滿她的羽翼，在離開我們之后，能夠飛得更高飛得更遠。

　　我想做個好媽媽，可我卻天生不是塊好料。但，我愿意不斷學習，更新理念，改變行為，在彼此成長的路上和雨兒相互扶持，攜手共創美好的明天。會的，一定會！

　　《正面管教》讀后感 14

　　我們的學習或是讀書也是為了改善現在的狀態，但如果追求完美，往往會陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對待孩子亦是如此，承認孩子的進步，學會鼓舞孩子，才能激勵孩子繼續努力。

　　當我看到138頁的圖時非常的.震撼，我們平時不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點，卻沒看到優點。85%的優點看不到，唯獨盯著那15%的缺點，要學會從每個孩子的行為中尋找優點。

　　有時我們在實踐這些知識時會有壓力可能家人會不理解，可能同事不會理解，但這時我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問題并處于壓力之中的時候，要記得離開旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問題。

　　安排特別時光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個小時或怎樣，但是這個特別時光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時間是為他們設立的，可以和孩子一起計劃特別時光的安排。在學校中也可以給一部分學生一些特殊時光，要記得每個孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關注，讓他們獲得歸屬感。

　　我們常常用贊揚來讓孩子達到一些行為目的，但贊揚真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養出來的，是從應對失望，解決問題以及錯誤中學習的大量機會中獲得的自信和能力感中培養出來的。

　　花時間訓練孩子，當我們指望孩子收拾好自己的房間時，需要教給他們怎樣收拾告訴他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。

　　《正面管教》讀后感 15

　　《正面管教》這本書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的'楊同學，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業不按時交，訂正從來不按老師的要求寫

　　我跟他講了無數次的道理，也經常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎?我決定用愛收服他。于是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現了其實我內心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過!

　　一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。

　　后來，我對他更加關心，時時處處注意他的言行終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了優。

　　《正面管教》讀后感 16

　　最近，我一直在讀美國杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，收益頗豐。書中說“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能就是本書的核心思想。

　　書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子，讓我開始反思自己的.管理方式，我還沒有小孩，經常因為學生多次犯同樣的錯誤而生氣，因為學生好像不怎么尊重自己而深感苦惱。我就在心里犯愁：現在的孩子怎么就這么難管教呢？《正面管教》這本書讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。學生之所以缺乏自律難管，跟我和他們的約定有關，比如定好課堂的規定，安排豐富的內容充實課堂等。起先我總是在孩子犯了錯誤時采用說教、訓斥，過于嚴厲，并且對于好學生犯的錯誤卻一帶而過，沒有做到公平對待每一位學生。應該在管教中讓學生從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的管教中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學習和改正呢？并且個別孩子屢教不改，趕挑釁我的權威，和我對著干。起先我認為孩子這樣做是為了吸引我的關注，現在看來并不是。

　　那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。

　　正面管教的方法，在班級管理和處理突發性課堂事件中，是很有幫助的。在一節課堂上，我對同學們進行提問，當問到一位同學時，他依然同往常一樣，回答不上來，對我的問題一臉的茫然。我的怒火“突”的一聲從心底躥了上來，但我一冷靜，沒有像往常一樣批評他，我鎮定地說：“李辰一，上課思想又在開小差，你要是某一天能回答上老師的問題來呀，我就對你刮目相看！”同學們都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次課堂上，我又提問他，顯然，他露出了以前不曾出現的焦急面孔，特別想答上我的問題來，但還是沒答對。我對他說：“老師沒有對你刮目相看，再努力！”課后，我把他叫到辦公室，細心的教導他：“回答問題時想好了再說，不要上來就答，支支吾吾說不清楚，老師看你學習跟不上，但又很上進，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力嗎？”他痛快地回答：“能！”之后的幾天里，他上課交頭接耳的壞習慣少了很多，學習主動了很多。記得有一次提問他，竟然對答如流。雖然問題并不難，我立刻稱贊他表現不錯，對他大加贊賞。此后，我感覺他的自信心提高了不少，漸漸地對學習有了興趣。現在想想：假如當初一味地指責他，批評他，找他家長，他還會有今天的表現嗎？他可能會疏遠我，討厭我，甚至會破罐子破摔了！

　　教育需要方法，針對孩子的不同性格及特點，對癥下藥，那么孩子們就會發揮出潛能，朝著好的方向發展，我對教育有信心，我同樣也不會對差生失去信心，因為我始終相信：有的孩子學習方法可能不對頭，精力比較容易分散，導致他們學習狀況不佳，我們老師就要多動腦筋，多想辦法，勤與孩子溝通交流，把孩子的學習提高上去，讓孩子對學習充滿信心。這就是正面管教。

　　通過讀《正面管教》這本書，我重新認識了自己的教育方法和手段，深刻反思了自己在教育學生方面存在的問題，及時進行了整改。相信通過我的學習和改變，一今后能在教育學生和子女上有正確的好的方法，不再做無用的教育。

【《正面管教》讀后感】相關文章：

讀《正面管教》感悟11-02

正面管教鼓勵孩子的話10-27

《正面管教》讀書筆記06-20

《正面管教》讀書筆記06-13

《正面管教》讀書筆記11-04

正面管教讀書筆記06-02

正面管教工具《正面管教》教師讀后感11-07

《正面管教》讀書筆記范文03-31

讀正面管教感悟和收獲06-14

（精華）《正面管教》讀書筆記06-20