歲月如歌讀后感（精選7篇）
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的歲月如歌讀后感（精選7篇），歡迎大家分享。
歲月如歌讀后感1
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。 她曾是我就讀的師范的校長，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語言的能力上又下起了功夫。她提高認(rèn)識(shí)，使教學(xué)語言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語，有文化的含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身語言美的環(huán)境中。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學(xué)語言，研究語言藝術(shù)，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語嗎？
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言，提高語言質(zhì)量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動(dòng)是最好的證明。
于漪老師最感人的是她對(duì)事業(yè)的真誠。因?yàn)椋ㄓ姓嬲\，才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內(nèi)涵。她說，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園，教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護(hù)社會(huì)正義，守護(hù)社會(huì)道德，守護(hù)歷史使命，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)，為培育學(xué)生成長、成人、成才作出無私的奉獻(xiàn)，才是教師人生價(jià)值的真正所在。
歲月如歌讀后感2
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學(xué)無止境，教育應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點(diǎn)讓我有切身的體會(huì)。
她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對(duì)我來說，總隔了一層，只有經(jīng)過自己獨(dú)立鉆研，所得體會(huì)才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不會(huì)沉迷于空洞的概念、大話、套話，學(xué)生就能真正受益。”
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨(dú)立思考，對(duì)于語文的每一篇文章，從語言文字到思想內(nèi)容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”一章中還提到：“作為一名語文教師，對(duì)語文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使學(xué)生在弄懂語言文字的基礎(chǔ)上，深刻地理解文章的思想內(nèi)容，受到啟發(fā)與感染。”
歲月如歌讀后感3
十多萬字的精湛文字一氣呵成，詳細(xì)記載了著名語文特級(jí)教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語文教育、學(xué)校管理、教育改革和社會(huì)活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域作出卓越貢獻(xiàn)，產(chǎn)生重大影響，書中她著重回顧了求學(xué)和從教生涯，總結(jié)了自己不斷學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生，既有一個(gè)普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長、不斷奮斗的教育家的教育思考。書中寫到：教師的思想、道德、言行不管是有意識(shí)還是無意識(shí)，都在對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。
是啊，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要善于傾聽，不“先入為主”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí)，我們要靜靜地聽其訴說，然后再耐心地交談，為其指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生會(huì)心情舒暢地接受老師的意見。如果老師對(duì)情況不明，又不聽學(xué)生訴說，就先入為主，說三到四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，學(xué)生則會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，那么就達(dá)不到教育的目的。
教師要以德感生，不“以勢(shì)壓生”。為師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳，談心時(shí)還使用高壓手段，肯定要增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會(huì)適得其反。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗(yàn)成就和思想成果不僅成為教育系統(tǒng)的寶貴財(cái)富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認(rèn)真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵(lì)自己，努力奮進(jìn)。
歲月如歌讀后感4
第一次見到于漪老師是20xx年在濟(jì)南大學(xué)的一次語文教師培訓(xùn)大會(huì)上，于老師被特邀來做專場(chǎng)報(bào)告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對(duì)面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報(bào)告回來，一直想找于老師的著作拜讀，正逢學(xué)校暑假開展讀書活動(dòng)，推薦于漪《歲月如歌》一書，作為青年教師的必讀書籍，于是，懷著好奇，懷著敬意，我開始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現(xiàn)一代宗師風(fēng)范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學(xué)做哪一類教師呢？讀完本書后掩卷長思，我覺得：做一個(gè)教人求真的老師，應(yīng)該是于漪老師一生的追求。
做真學(xué)問。于漪老師文中說，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說，我給自己立了一個(gè)規(guī)矩，要獨(dú)立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。“真懂”這兩個(gè)字是苦出來的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術(shù)、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰(zhàn)，病榻苦讀”，“兩三年，把中學(xué)語文教師應(yīng)該具備的語法、修辭、邏輯等知識(shí)，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節(jié)中提到魯迅的小說《藥》中有個(gè)一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個(gè)“著”字有四個(gè)讀音，在這兒應(yīng)讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個(gè)“了 ”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學(xué)生，碰到吃不準(zhǔn)的地方不能繞道過去、含糊過去。后來，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準(zhǔn)了是念zháo。類似的刨根問底、獨(dú)立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時(shí)常常要到晚上十一二點(diǎn)，做真學(xué)問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說，情感上的事來不得半點(diǎn)虛假，只要有一點(diǎn)雜質(zhì)，總會(huì)不知不覺地流露。書中《拷問感情與責(zé)任》一節(jié)講到，有一個(gè)學(xué)生，不是一般的調(diào)皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習(xí)氣，會(huì)小偷小摸，轉(zhuǎn)到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學(xué)生與家長發(fā)生爭(zhēng)吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學(xué)生，準(zhǔn)備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會(huì)偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責(zé)起來，連我對(duì)他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛護(hù)？真心實(shí)意要他變好，就要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓他有一個(gè)好環(huán)境。于是，于老師就把那位特殊學(xué)生帶回了家。
于老師在文中寫到：學(xué)生對(duì)你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實(shí)意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點(diǎn)，他們也能接受；如果是后者，那就會(huì)頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長道路也不是一帆風(fēng)順的，她的教育思想來源于她幾十年的實(shí)踐總結(jié)。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動(dòng)地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個(gè)普通教師所經(jīng)歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實(shí)可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責(zé)任》一節(jié)寫到七五屆班上一名女同學(xué)在做操時(shí)不守紀(jì)律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點(diǎn)”！過后，另一名同學(xué)在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點(diǎn)的，只有階級(jí)姐妹。”于是，于漪老師陷入了深深的自責(zé)中，并接受了同學(xué)對(duì)她的批評(píng)，她還向那位女同學(xué)道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實(shí)的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導(dǎo)的熱心的崇明老師，那位平時(shí)沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對(duì)自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長歷史時(shí)不回避真實(shí)的過失，給我們展現(xiàn)了一位名老師真實(shí)的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。于老師從上世紀(jì)80年代就開始任第二師范的校長，但奇怪的是，至今人們習(xí)慣上還是稱呼她于漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對(duì)教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對(duì)語文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止！
歲月如歌讀后感5
隨著《歲月如歌》一頁頁地翻開，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書”，因?yàn)檫@恰恰是我過去教學(xué)工作中的困擾之處。
從事教學(xué)工作也多年了，自認(rèn)為還是按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真研讀教材的，但總感覺少了一塊。備課時(shí)著重研究每一課內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒有認(rèn)真思考，這樣不可避免會(huì)出現(xiàn)“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認(rèn)為，對(duì)語文教學(xué)必須有整體的柜架結(jié)構(gòu)，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達(dá)到怎樣的目的要求，高中達(dá)到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，含糊不得，這樣思考問題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠(yuǎn)矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。讀到這里我豁然開朗，原來過去我是缺乏對(duì)一門學(xué)科的整體把握，政治課作為一門顯性的德育課程，其教學(xué)目標(biāo)在于通過生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養(yǎng)其高尚的情操，根據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，每一階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生不同的成長階段制定不同的學(xué)習(xí)要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。例如，六年級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處，培養(yǎng)集體主義觀念；七年級(jí)學(xué)會(huì)尊重生命，正確認(rèn)識(shí)自己；八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)；九年級(jí)則通過國情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求，通過每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來實(shí)現(xiàn)。
其次，胸中有書不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當(dāng)讀到于漪老師談到詩中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩的例舉到現(xiàn)代錢鐘書的評(píng)論，正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺得有些知識(shí)覺得不能說透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書到用時(shí)方恨少”啊！讀到這里，也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書城為我們選購好書的良苦用心了。
《歲月如歌》的扉頁上寫著“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師，”與其說這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解，不如說這是對(duì)我們教學(xué)后輩的激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。
歲月如歌讀后感6
假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》，深有感觸。
《歲月如歌》這本書是我國當(dāng)代著名的語文教育家于漪老師寫的。了于老師無私奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻(xiàn)給了教育，她堪稱是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來來回回走。從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問題：這篇文章寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫而不那樣寫？三言兩語能夠準(zhǔn)確地拎出來，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復(fù)推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對(duì)照自己，感到有著極其遙遠(yuǎn)的距離。同樣身為語文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書”，所以課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果；對(duì)于語文的教學(xué)很少能靜下心來認(rèn)真反思。
每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書仔細(xì)看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著“學(xué)生意識(shí)”，想著學(xué)生面對(duì)這篇課文的時(shí)候，會(huì)是怎樣的認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)。
于老師告訴我：身為語文教師，必須有豐富的文化底蘊(yùn)。
一個(gè)老師除了舉手投足、衣著服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊(yùn)。正所謂“腹有詩書氣自華”，一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的`殿堂里徜徉，穿插自如，開合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《馬》的授課者但小梅老師，年紀(jì)尚輕，但鼓勵(lì)的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感。《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識(shí)、獨(dú)到理解而深深折服。這些老師授課如此獨(dú)到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊(yùn)。
于老師告訴我：用語言粘住學(xué)生。
“好什么啊？他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒有聽到”，這是一個(gè)調(diào)皮的男孩子在聽完一位著名專家的報(bào)告回答于老師的一句話，這句話讓于老師敏銳地感覺到了教學(xué)語言的重要性。不注意教學(xué)語言，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語病。教學(xué)語言的改善，使得于老師的語文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。而作為語文老師的我，教學(xué)語言也同樣是面臨的問題，太過于專業(yè)化的術(shù)語，肯定無法引起學(xué)生的興趣，語文老師的語言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我：要注重教后反思。
于老師在書中寫到：“讀書要會(huì)讀，如果終日讀書，學(xué)而不思，其實(shí)算不得讀書，只是”對(duì)書“而已，面孔只對(duì)著書，學(xué)到的東西是有限的。回顧與反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng)造的有益經(jīng)驗(yàn)十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要。”當(dāng)我讀到這一段文字時(shí)，內(nèi)心為之一震。我常常有這樣的困惑：為什么我那么認(rèn)真的備課，鉆研教材，上課水平總停止不前呢？為什么我讀了大量的教育理論方面的書，寫論文的能力得不到提高呢？此刻我頓悟了：如果我只是“對(duì)書”而不思，那就只是勞倦眼睛，收獲不多。如果學(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有長進(jìn)。今后在教學(xué)實(shí)踐中，每上完一節(jié)課，我都應(yīng)該問自己幾個(gè)問題——這節(jié)課我達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了嗎？用其他方式會(huì)不會(huì)更好？學(xué)生的表現(xiàn)還有哪些問題？為什么會(huì)有這樣的問題？
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止。于漪老師，一路笑著走來，一路書聲，一路陽光，她的教育教學(xué)生涯正如她說的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì)以于老師的名言為教學(xué)的準(zhǔn)則和范本，不斷地認(rèn)清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長。
讀了于漪老師的書后，我所感悟到的不是我用語言所能表達(dá)得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì)，細(xì)細(xì)品位，以于漪為坐標(biāo)，一輩子學(xué)做教師！
歲月如歌讀后感7
從朋友處借到《歲月如歌》一書，我就愛不釋手。封面上遼闊無比的藍(lán)天白云，象征著于老師的心胸與學(xué)識(shí)；于老師神采奕奕，仰望天空，雙眸充盈著對(duì)未來的憧憬和對(duì)教育事業(yè)的追求。書拿在手里是沉甸甸的，這不僅因?yàn)闀蟹e淀著她作為一名語文教育專家的豐厚經(jīng)驗(yàn)，匯集了四方人士對(duì)她為人為學(xué)的高度評(píng)價(jià)，更是因?yàn)樗A滿了于老師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)語文教學(xué)特別是對(duì)她的無數(shù)學(xué)生深深的愛。
因?yàn)榕笥咽莻�(gè)愛書如命的人，破例借給我一本書，我自然不敢拖太久，我很快就抓緊時(shí)間讀完《歲月如歌》。把書還給她后，我沉浸在于老師的教學(xué)世界中，回味于老師以行云流水般的語言，以火一般熾熱的真情，敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂、追求與收獲，給了我巨大的心靈震撼。在我眼中，《歲月如歌》是一本大書，我從這本大書中讀到了很多很多。
我從這本大書中讀到了于漪老師堅(jiān)忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，經(jīng)歷了種種常人無法想象的磨難，但她都闖過來、挺過來了。于老師少年時(shí)代，國難、家難接踵而至：日寇鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，父親帶領(lǐng)一家人外出逃難；1944年夏，父親又英年早逝，家里一下子就像天塌下來一般。母親對(duì)五個(gè)子女說：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦。”于老師從小就懂得了“只有奮斗，才能生存；只有奮斗，才能改變孤兒寡母的命運(yùn)”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線（后來，他們姐弟五人全部成了學(xué)者、教授）。
我從這本書大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無私大愛——對(duì)教育事業(yè)無償?shù)姆瞰I(xiàn)，對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷，對(duì)青年、對(duì)后學(xué)者無比的真誠。于老師說：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。”文革期間，接了一個(gè)亂班，她硬是用感情與責(zé)任把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來上課；有學(xué)生患肺結(jié)核病，家庭十分困難，她擠出錢（因?yàn)楫?dāng)時(shí)于老師家里經(jīng)濟(jì)也十分拮據(jù)）買特藥雷米封，讓他服用，控制了病情；有一次下鄉(xiāng)勞動(dòng)，學(xué)生小蔡半夜突發(fā)高燒，于老師不顧自己腹部剛動(dòng)過手術(shù)，背著小蔡走十幾里泥路送醫(yī)院。這樣動(dòng)人的故事在于老師幾十年的教學(xué)生涯吉有多少啊！于老師深情地說：“只有把愛播撒到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置。”
我從這本大書中還讀到了于漪老師一直跟隨時(shí)代奮力前進(jìn)，從未放慢思考的腳步，從未停歇執(zhí)著的追求。《歲月如歌》確是一本大書。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來的心中的歌，那么樸素、真誠，飽蘸感情，充滿哲理。
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