《做一個卓越而幸福的教育者》的讀后感
湯勇的《做一個卓越而幸福的教育者》是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動活潑的教育講演，一個個啟迪心智、發人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上，在這條路上，我們背負著理想、智慧、激情的行囊，陽光自信、從容寧靜……
的確真正的教育是發自內心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學生，因此教師擁有職業幸福感是至關重要的，要想做一個幸福的教師，我認為應該做到以下幾點：
首先教師自身應該擁有詩意的生活
一個優秀教師應該具有學者風范、書生氣息、書香人生。在言傳身教中感受教育智慧在學生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂。在這樣的風范、氣息、人生里詩意地生活，我們的生命會變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會變得更加豐富多彩。
作為一名語文教師，本身就該積淀深厚的文化底蘊，并兼有文學的靈性.，伴著怡人的書香墨韻，去拔響學生智慧的心曲、開啟學生靈性的光輝，讓學生輕輕浸潤在古詩詞紛紛漫落的姹紫嫣紅中，享受古詩詞的`絲絲馨香，讓文學的靈性在書香墨韻間輕舞飛揚……
早春三月，草長鶯飛，一場春雨瀟瀟而下。帶著激情詩情，踏進教室的那一刻，高聲朗讀韋莊清詞一首：春雨足，染就一溪新綠。柳外飛來雙羽玉，弄晴相對浴。樓外翠簾高軸，倚遍闌干幾曲。云淡水平煙樹簇，寸心千里目。”告訴學生這首詞描述了一幅生機勃勃、春意盎然的春天畫面：綠色的溪水、嫩黃的柳枝、 一對玉鳥在飛、一個女孩倚著欄桿、看著遠處幾片淡淡的云和籠罩著煙霧的樹……老師最愛這句“春雨足，染就一溪新綠”，它清新明麗又富含生活的哲理。
然后讓學生說出自己最喜愛的春雨詩詞并說出妙處——
“春水碧如天，畫廊聽雨眠”，江南的春天湛蘭透碧、深徹見底，勝于一碧蘭如洗的蘭天，三五只裝飾華麗的游船在碧綠的江面自由自在地游弋，躺在畫舟中的人們在欣賞兩岸風光，細心品味打在船篷上的雨點聲，悠閑自在。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，透過雨絲遙望草色，似有似無，讓我們感受早春草色朦朧美。
“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，意境新美，詩人于清麗的詩句中流露了仕途失意的憂怨。
“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，一曲千古絕唱，唱出了清明時節，那種悠悠灑灑思念已故親人的哀傷。
……
就這樣于風起時、花開時、月落時、雪飄時隨時隨意給學生種下詩的種子，詩的情懷，讓他們的詩情詩懷像水邊蒼翠蒹葭一樣，散漫無邊，但卻茁茁而生，假以時日，便成一片郁郁蒼蒼之勢。
其次教師要有一顆感恩之心
感恩是一種人生態度，是知足常樂的心態。作為一名教師，如果能懷著感恩的心看待學生，你會被學生眼中飽含的純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到幸福；被節日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷感恩的教師，一定是面帶笑容，自信，給學生以力量與鼓舞的教師。一個幸福快樂的教師，才會擁有一群幸福快樂的學生。
其實每個教師心中都灑落著或多或少的感動和溫暖的記憶。
記得畢業第二年，接手一批學生，一次在我心情不佳時，一個學生上課與我發生摩擦，結果我的淚水竟然當著學生面禁不住地流了出來……后來知道我教的第一批學生中一個男生要去揍那個惹哭我的學生，雖然為他的魯莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助” 所感動，后來我們保持了很長時間的一段師生情誼，十八年過去了，至今想起心里仍然暖暖的……
離開一中兩三年后，一次，在勝利街提著東西匆匆而行，結果一個高大帥氣的男孩從市醫院站點下來，喊我“老師！”可是我怎么也想不起到底是在初中還是在一中教過的學生。他提示我在一中教過他，現在他已經上了大學，這是回家過“十一”。可是我對他的面孔仍然很陌生，又不好意思問他的名字。我不知道我對這個學生曾經有過怎樣的關心與呵護，可能是一句鼓勵的話、一個溫暖的眼神，或是借過他名著讀？讓他竟然在車上瞥見我而早下了一站路的車。遺憾的是即使今天我也仍不知道這個中游的學生是誰，但是他特意下車陪我走的一站路，卻讓我久久感動著……
在府前，去年課代表去辦公室問作業，當時正好有個老師要跟我調課，我不經意中說了一句：“明天我過生日，最后一節別調給我好嗎？”結果，第二天上課時，同學們一見我進了教室，全體起立，高聲齊喊：“祝老師生日快樂！” 我當時一下子愣住了，感動一瞬間泗溢飛濺…… 下午有課的另一個班級也給我以同樣的感動，這一天我還收到了有個女孩子題意為我送的生肖奔馬。我們周主任對我說：“老王，今天你是世界上最幸福的老師了！”
意大利曾流傳著一個單純美好的民間寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快過去的時候，它收藏了陽光、顏色和單詞，等到冬天到來時就將它們拿出來與小伙伴們分享，伙伴們歡呼：弗雷德里克，你真是個詩人。故事的題目叫做《收藏陽光》。
我想起了一句相近的中文詩句：往事像落日映照的河面，我揀閃光的在心間。
如果我們能揀拾這些灑落的溫潤的陽光收藏，點亮自己，溫暖自己；如果我們能收藏這些溫馨的愛，美麗自己，暖融自己，收藏陽光收藏愛，與學生進行心與心的接納，情與情的交融，彼此情懷濡染、靈魂交融，建構起一種師生同往的曼妙豐盈的溫暖人生，又何嘗不能感受工作的美麗，享受做教師的幸福？
再次教師要有一顆寬容之心
北師大肖川教授說：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程。
記得有這樣一個教師必讀的:經典故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻墻出去了。老禪師也不聲張靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。
老禪師面對犯錯誤的小和尚，無聲的溫暖關愛，卻勝于嚴厲的懲罰。可見轉悟、覺醒，來自于溫暖的關愛之中。如果我們教師都能夠懂得如何蹲下，何時蹲下，怎樣才算蹲下，就會有很多的學生在我們的包容之中感化，從而向善向好。作為教師，要有一顆寬容包容的心，學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。抓住各種機會善待學生，尤其要善待那些近來表現不佳而被我們警告過的學生。其實一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義。
教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化育的職業。教師最大的幸福，就是看到學生的成長，讓學生的心靈可以自由舒展，在學生的進步與對社會的貢獻中，體會到一種他人無法達至的快樂。而教師也只有自身擁有了詩意生活、感恩之心、寬容之心，才能感受到做教師的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新綠，只有幸福的老師才能教出幸福的學生。
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