《蔡林森在永威之七、八》讀后感

　　最近，學校組織我們學習了《蔡林森在永威之七、八》，我學習之后頗有感悟。蔡林森，打造了名滿天下的教育品牌，制造了中國基礎教育界的神話！當他把一所面臨倒閉的農村學校打造成聞名全國的“洋思中學”后，幾經申請退休后，又被河南沁陽永威學校 “幾顧茅廬”請去當校長，短短三年來他就又創造了另一個教育奇跡！何以這么偉大了不起？樸實的理念，簡單的模式“先學后教，當堂訓練”，貴在堅持實干！一種持之以恒的精神，一種敢于創新的勇氣與智慧！天天都賽課，教學就一定會發生“革命”，一名校長帶領他的領導團隊每年每人都要聽評1000節課！評課時，絲毫不留情面，實事求是，校長的表率作用可見一斑！目的就是要教師在磨難中迅速成長。校長努力以人格治校，加快學校品牌建設。“包”字進學校，學校就一定辦得好！校長與教師、班主任、管理人員、生活教師一一簽訂了“教書育人責任制”。后又將“教師育人責任制”改為“績效工資”，包括基礎工資、考核工資、質量工資。把課改寫進“教書育人承包制”，對運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能讓學生在課堂上學得好的，給予獎勵并增加基礎工資；對課改態度不端正，不能靈活運用“先學后教，當堂訓練”，課上不能讓學生學得好的，少發當月考核工資，甚至辭退。這種獎優罰劣，增強了教師的競爭意識、責任意識、危機意識和質量意識，極大地調動了教師的積極性，有力推動了課堂教學改革。

　　作為一名青年教師，學習了教育大家日常工作的`點點滴滴，給了我很多啟發。高效課堂是從自主開始。永威的課堂不是“講堂”而是“學堂”，永威的老師是“導師”。老師由知識的傳授者變為學習的激發者，組織者，引導者，突出了學生的主體地位。“自主學習為主，合作學習為輔——充分釋放學生的學習力”。現在很提倡合作學習，這樣不僅使學生能參與到學習中，還可以培養學生的團隊合作意識，而且一人計短二人計長，更何況5-6人在一起的力量就更加大了。之前我在小學實習時，學校就曾實驗過這種學習方式。當時是5—6人一組，每組由2名優等生，2名中等生和2名后進生組成。學生不知道自己屬于哪類，每個學生有個編號。小組之間采用評分制，優等生回答問題得到的分數較少，后進生回答問題得到的分數較多，以這種方式來激勵優等生幫助后進生。通過實驗，發現后進生慢慢的能參與到課堂活動中來了，組員的合作意識及榮譽感加強了。

　　課堂教學要注重提高效率，減輕學生的課業負擔。“上課要像考試一樣緊張”。如果學生在課堂上能緊張起來，把應掌握的知識掌握了，課下就可以少留作業或不布置作業，從這一點我會改進我的教學，嚴格的克制自己，上課所講的每句話，對課堂節奏的掌控，每一個細節，都要三四而行。

　　課堂教學要回歸文本，注重對課標和教材的使用。“用教材而不是教教材”。緊扣課本，先把課本學好，學有余力才拓展教材。在教學中，我應根據課程標準，根據教學內容的特點和學生的學情，有創造性地精心設計學生練習的內容。

　　“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式是高效課堂的必由之路，對教師有更高的要求。“四清”管理規則是與之相配套的一種科學、過硬的管理辦法，是提高教學質量的法寶。“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。通過學習，我看到了自己的差距和不足，在今后的教學中，我將不斷解放思想，嘗試新的教學模式，不斷提高自身的教學水平，使教師變“導師”，課堂變“學堂”。

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