《班主任注重的100個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感
細(xì)節(jié)實(shí)質(zhì)是什么？是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備從而獲得的一種機(jī)遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。當(dāng)班主任多年，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言，要做一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理。
《班主任注重的100個(gè)細(xì)節(jié)》是作者長(zhǎng)期從事班主任工作和德育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、感悟體會(huì)，情真意切。全書(shū)內(nèi)容覆蓋了班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，以案例結(jié)合反思的形式鋪開(kāi)，理論聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)，包括：初當(dāng)班主任要注意的16個(gè)細(xì)節(jié)；依法治班的9個(gè)細(xì)節(jié)；做好家長(zhǎng)工作的10個(gè)細(xì)節(jié)；走進(jìn)學(xué)生心靈的10個(gè)細(xì)節(jié)；巧妙地調(diào)處師生矛盾的11個(gè)細(xì)節(jié)；妙用批評(píng)的15個(gè)細(xì)節(jié)；表?yè)P(yáng)需要注意的10個(gè)細(xì)節(jié)；應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的11個(gè)細(xì)節(jié)；與領(lǐng)導(dǎo)、同事和諧交往的8個(gè)細(xì)節(jié)等九章，有案例分析、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是班主任的好幫手，是德育管理者的好參謀。顯然這些內(nèi)容是班主任工作中不可避免會(huì)遇到的問(wèn)題。離班主任生活越近的問(wèn)題，越具有研究、討論、學(xué)習(xí)的價(jià)值。
讀了《班主任注重的100個(gè)細(xì)節(jié)》我受益匪淺，反思自己的以往的班主任管理工作，有以下幾方面需要改進(jìn)：
一、明確班級(jí)管理的細(xì)節(jié)
這里的“細(xì)節(jié)”不僅包括一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)方案的細(xì)節(jié)，也應(yīng)該包括班級(jí)生活中的各方面，也許小到可能成為平時(shí)我們可以忽略的那一些小事，甚至是一句話(huà)。
1．事情的苗頭。所謂“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。能否敏感地覺(jué)察到班級(jí)事件的苗頭或是某種趨向，包括積極的，也包括消極的，這是一種功力，這種功夫是要靠日積月累訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的，也是我們通常所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)”。
2．問(wèn)題的關(guān)鍵。有一種說(shuō)法叫“細(xì)節(jié)凝結(jié)效率”。班級(jí)管理中，特別是處理意外事件，找準(zhǔn)關(guān)鍵非常重要。事件的中心人物、有影響力的學(xué)生與家長(zhǎng)、事情的源頭等，及所謂的“打蛇打七寸”也就是這個(gè)道理。
3．典型的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)我們是沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力一一處理每一件事，那么我們不妨尋找到一個(gè)或幾個(gè)典型的問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致地教育指導(dǎo)。
4．細(xì)微的變化。這方面的細(xì)節(jié)，有時(shí)可能隱含著某種問(wèn)題或不良傾向，有時(shí)可能是學(xué)生一些進(jìn)步、成長(zhǎng)的表現(xiàn)，作為班主任都應(yīng)該有必要的敏感，關(guān)注這些進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃c引導(dǎo)。
二、真正落實(shí)班級(jí)管理的細(xì)節(jié)
1．班主任在日常中要“細(xì)心”
學(xué)生的一個(gè)反常舉動(dòng)，一種不良的習(xí)慣，一種消極的情緒……這些看似微不足道的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響可不容小視。因此，班主任要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實(shí)思想由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)做出不同的.反應(yīng)，對(duì)于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過(guò)談心活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，使學(xué)生無(wú)所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際，對(duì)癥下藥。的確，班主任只有了解了自己的班級(jí)，才可能把這個(gè)班管理好。要做到了解，就需要你有雙“慧眼”，做個(gè)有心人。
2．班級(jí)管理的制度要“精細(xì)”
一個(gè)集體，要有一個(gè)共同的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)，必須要建立一些有效的管理制度，有一套適合其自身的制度。我到各校聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)每個(gè)角落都能看到貼滿(mǎn)了各種制作精美的制度欄。各種先進(jìn)的管理制度實(shí)在是豐富多采、富有創(chuàng)意，令人眼花繚亂。但是學(xué)生心中到底記得幾條，又落實(shí)了幾條，恐怕要打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。各種班規(guī)最好來(lái)源于學(xué)生。例如：在班中,班會(huì)是最高"立法"組織，所有的班規(guī)班法的制定，都應(yīng)該有全體同學(xué)通過(guò)班會(huì)制定，都要經(jīng)過(guò)不斷討論、修改，如果有家長(zhǎng)的參與與意見(jiàn)，才能逐步完善。當(dāng)然，制定班規(guī)班法需要廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與,班級(jí)管理要重視制度的細(xì)化，但更要在落實(shí)上細(xì)化。
3．檢查、監(jiān)督要細(xì)
單有班規(guī)班法還不夠，還應(yīng)有一個(gè)完善的監(jiān)督、檢查系統(tǒng),才能保證班規(guī)班法的順利執(zhí)行：
(1)改革每周班會(huì)，采用寫(xiě)“一周回顧”的方式，讓每個(gè)學(xué)生總結(jié)上一周自己做到好人好事及違紀(jì)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)和自我批評(píng).
(2)值日有管有記。值日同學(xué)根據(jù)各自分工，每天早晨利用自主早自修時(shí)間把昨天各自分管的情況在班級(jí)公布，包括好人好事,違紀(jì)情況,及時(shí)對(duì)班級(jí)工作提出意見(jiàn)或建議。
(3)班主任有評(píng)。班主任在星期一談話(huà)課時(shí)間,根據(jù)一周內(nèi)觀察、記錄的情況作一總結(jié),表?yè)P(yáng)先進(jìn)指出不足。
總之，愿我們每一位班主任在關(guān)注細(xì)節(jié)、反思細(xì)節(jié)、把握細(xì)節(jié)、利用細(xì)節(jié)中，提升自己的工作效能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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