有關《做最好的班主任》讀后感范文

　　這學期，我有幸拜讀了李鎮西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。

　　李老師教會了我怎樣愛學生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我會愛學生嗎？我不否認，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學生，但至少我們不知道該怎樣愛學生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學生感受到，所以我們的愛就得不到學生的回應，我們和學生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學生并不那么簡單。

　　以前我總以為愛學生就是一心只為學生好，就是對學生無微不至的關心照顧，就是經常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學生不領情也要不厭其煩的教育他，就是??現在看來我對學生的愛太狹隘了。愛學生首先要讓學生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學生，就一定得尊重學生；愛學生就一定得走進學生；愛學生就一定得包容學生；愛學生，就一定得理解學生；愛學生，就一定得忍讓學生，愛學生，就一定得欣賞學生；愛學生，就一定得傾聽學生；愛學生，還必須忍受有些學生對你的“不愛”。學會愛學生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發，我也會慢慢學會怎樣正確的愛學生的。

　　李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細書寫了自己的做法，在我們認同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學生認同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓斥，即便學生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。

　　李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學生，讓學生從心理認同后自覺改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時教育學生的時候，我們缺少的正是這種正面的引導，一味的強調學生諸多的不好不如讓他認同怎樣才是好。有了這種認同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發展的行動了。這一點，我們真的應該向李老師學習，讓我們的教育真的是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　“用真誠鋪設一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。

　　李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學生被老師轉化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福。”教育學生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

　　書中關于指導學生上網的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網蟲，他們對網絡的癡迷已經達到了無法自制的地步了。對于這些學生，我們真的很頭疼。所以對于學生上網我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風吹又生”。現在想想真是可笑，不讓學生上網不就是讓學生拒絕進步嗎？正象李老師說的那樣：網絡本身是中性的，它對人產生的積極或消極作用，全取決于上網者自身如何對待網絡。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關系，一切都是由用刀的人決定的。

　　網絡對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學習方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網絡就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應該讓學生親近網絡，了解網絡，走進網絡，科學的利用網絡，而絕不是讓學生與網絡隔絕！老師的確應該指導學生科學上網，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學習和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網絡，主要原因在于孩子們對網絡的初始認識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導，認清網絡積極的意義，那么孩子對網絡越癡迷我們不是應該越高興嗎？老師首先要對網絡有個科學合理的認識，然后才有資格指導學生上網，讓網絡成為孩子學習的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。

　　李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經常回響李老師的一些話：學校不是工廠，學生不是產品；工廠產出標準化的產品，是其生產的成功；而學校若培養出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠不要對學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！

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