《走在路上》讀后感

時間：2023-08-14 16:01:39 澤濱讀后感我要投稿

《走在路上》讀后感（通用20篇）

　　讀完一本經典名著后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《走在路上》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《走在路上》讀后感（通用20篇）

　　《走在路上》讀后感 1

　　今天，我讀了一本名叫《走在路上》，我的心里流出了一股暖流。

　　《走在路上》描述了物質貧乏年代的小男孩小遠和他的奶奶之間的感情和友誼，體現了的親情。小遠準備和奶奶一起看電影，可是奶奶畢竟年紀大了，老是慢吞吞的，出門的時候慢，路上也很慢，于是，小遠急了，遲到了該怎么辦啊！他就開始自己顧著自己走，把奶奶甩在了后面。但是，小遠回頭一看，奶奶還是走的很慢。忽然小遠的眼前出現了以前的背影，他覺得應該等一等奶奶，和奶奶一起走，不把奶奶扔在后面。最后，小遠終于醒悟了，喚醒他的到底是什么？是奶奶衰老的身影？是他回憶中的殘存印象？······

　　親人的力量，是人無法揭穿的，它超越時空的牽絆和巨大的阻礙，是他讓人學會去感恩。其實我們也有過這樣的.小事，但是我們心里只有想著自己的感受，卻沒有發現你的家人其實想讓你知道感恩是最好的！這不正是梅子涵老師想對我們說的嗎？

　　《走在路上》讀后感 2

　　走，誰都會，但對于一個70多歲的老奶奶來說，走的快卻非常不容易。《走在路上》的小遠是一個學校田徑隊員，而他的奶奶有70多歲了，他和奶奶一起看電影，但奶奶走的太慢了。

　　他想讓奶奶一個人走，但他又放心不下，可他又怕看電影遲到。他想起以前自己小時候的事，那時他的`父母都在農場，他經常爬在奶奶的肩膀上，去馬路上玩，為了生活，奶奶還經常去拉車，小遠就站在窗前看著，有一次，他來到一棵梧桐樹前等奶奶，給她擦汗，奶奶叫他回到窗前，還給他買了個棒冰……小遠的同學追上來了，叫他快點，否則看電影要遲到了，他感到應該去攙扶著奶奶一起走。從這里，我看到愛是生活中不能缺少的東西，它是一個動作，一句話，一種眼神，讓你有一種無窮的力量。我們平時總是把父母、爺爺奶奶的關愛當成應該的，必需的，也習以為常了，如果“服務”有一點不到位的地方，就抱怨，說父母不關心自己了。

　　我也常常聽說“做父母關愛子女，是不指望有所回報”，但是我覺得子女是否應該有一個感恩的心。

　　《走在路上》讀后感 3

　　今天，小遠要帶奶奶去看電影。哎，大家都說人老了會變得遲鈍，這不小遠的奶奶就是個很好的例子。你看奶奶走得可慢了，不過奶奶年輕的時候走的可快了。不僅如此，奶奶還背著小遠去過動物園，游樂園，公園。不知道這些小遠還記不記的？只見小遠快步向前走，把奶奶一個人扔在了后面。這時，小遠轉頭看見奶奶一個人彎著腰，孤獨得走著。小遠有點心疼奶奶，于是連走過去扶著奶奶說：“奶奶您慢走！”

　　這個故事讓人聽了感覺有點難過，不過小遠還是好的，因為他知道要去扶奶奶。可有些人卻不同，自己長大就忘了要回報父母、長輩。比如報紙上登的一篇新聞，一個名叫小林的'人，他養了一頭狗，后來這頭狗丟了，小林拿出兩萬元，說：“誰幫我找到狗我就把兩萬元送給他！”可是當醫院打電話給小林說：“你爸爸生病了，需要兩萬塊錢做手術。”誰知小林說自己沒錢。最后，小林的爸爸病死了。我長大后一定要孝敬長輩，不能像小林一樣。小林的做法太讓我氣憤了，如果他把那兩萬元送往醫院給他爸爸做手術，也不會發生悲劇了。

　　希望大家要孝敬長輩，報答長輩們對我們的養育之恩，因為我們大家都會有老了的時候。

　　《走在路上》讀后感 4

　　我是個不太喜歡讓別人講大道理給我聽的人，那樣我會覺得很無趣。但這篇故事與眾不同，它就在我們的身邊，只是我們一直沒有在意。

　　人總是失去了才懂得珍惜，沒錯，正當我們享受著父母給我們做的午餐，挑剔哪里哪里不好吃時，正當我們穿著父母給我們買的衣服，挑剔著哪里哪里不好看時，我們是不是應該好好想想：父母憑什么？憑什么要供你吃喝，要供你衣服穿？在春節時、過節時、重要場合時，你總是穿著漂亮的衣裳，而父母呢？不在年輕時那樣愛打扮、愛漂亮，這些都為了誰？為什么要這樣？僅僅是因為你是他們的孩子嗎？僅僅是因為他們是你的父母嗎？如果是，那為什么是你的父母就要這樣對你，歷史以來拋棄自己孩子的父母數不勝數，你沒有加入到他們的行列，被父母一直所珍視著，你應該感到滿足，是的，由此就夠了，你又憑什么去挑剔父母給予你的一切的.一切呢？

　　人總要長大，長大后總要衰老，也總有一天會離開人世。各位同學們，父母的愿望不多，沒有什么大愿望，他們已經漸漸衰老，再也不是那個志氣蓬勃的少年了，恩，他們老了，他們經歷了許多之后，他們看過了人間的丑惡與善美，他們經歷了很多，他們剩下的愿望就是讓你們長大成人，成為一個有用的人，他們對你的期望或許讓你感到太荒唐，但這是他們余生的心愿，是發自內心的，僅僅如此。看著父母一步步衰老的背影，我們是不是應該做些什么？叛逆還是報答？其實我本人原來覺得，其實叛逆這東西說白了，就是不按父母所希望的“路子”去“走”，再簡單點就是按自己想做的去做，其實這也沒啥錯，可是各位同學們，父母們走過的路比你們多的多，他們為你們選擇了在他們看來的正確的“路”，我們是不是不應該選擇“叛逆”，而是應該坐下來，靜靜地與父母商討一下，跟父母講講自己的想法，而不是不征求同意就隨意行事呢？

　　父母老了，我們應該懂事了，我們的父母不再是曾經的那個抱有很大的理想的青年了，而我們也不也不是那個愛調皮搗蛋，卻又惹人喜愛的小孩子了，我們是不是應該嘗試著在父母的后半生中，給予他們回報，完成他們對你的期望呢？

　　其他也沒什么可說的了，說再多也沒用，有些人，就是“腦子不好使”，說來說去還是想叛逆，說來說去還是覺得父母有錯，關鍵不在于我能把應該報答父母的原因說的有多清楚，重點還是在于你，記住“走自己的路，讓別人去說”，但請記得千萬別走上“叛逆”之路。

　　《走在路上》讀后感 5

　　奶奶，這是一個多么親切的稱呼啊！它代表的是自由和縱容。每一個孩子都認為奶奶對我們的愛是理所當然的，想買什么就買什么，想玩什么就玩什么，想去哪里就去哪里。以前還不懂事的我也曾這樣認為，偶爾想孝順孝順奶奶的時候我也是有的，不過馬上就被打消了。直到我看了這個故事，我就瞬間懂了許多。

　　故事講小遠帶奶奶去看電影，奶奶已經七十了，老了，所以動作有點慢。小遠等了她二十多分鐘，還沒好。于是就生氣地甩下奶奶自己先走出去。奶奶對小遠這個時代的事不太懂，只懂小菜場里的事。小遠走著走著，想起了小時候。小時候，小遠老要趴在奶奶的肩上，到各處去玩。奶奶還沿路告訴他一些小知識。夏天，奶奶要去拉勞動車，小遠看著她。小明明明不想讓奶奶買棒冰，奶奶還是買了。她的鈔票都被汗水浸濕了。小遠猛一轉頭，突然發現奶奶一下子變老了許多。一瞬間，他突然覺得應該等等奶奶，攙著奶奶。

　　看完這個故事，我眼淚傾盆而下，腦子里想的.全是奶奶。小時候奶奶天天背著我上幼兒園，放學，奶奶又從一樓把我背到五樓。還有一次，奶奶突然腳骨折了，奶奶沒來接我。我等得眼淚都快出來了，才出現爸爸的身影。我剛才埋怨的情緒全都沒了。“奶奶呢？”“我要奶奶。”我回到家，奶奶在燒飯。她是單腳跳來跳去在移動。那個時候的我簡直不懂事的無法用語言來形容，我居然在房間里大笑著。那時候，奶奶六十五歲，我竟然沒有想到奶奶這樣跳來跳去會很累。如果時光能倒流，我一定選擇幫奶奶燒飯，也不要奶奶每天接送。現在，我比奶奶高了，奶奶漸漸渺小了，每次回去奶奶總是燒好一大桌的菜等我們。偶爾，可以住老家，奶奶也總是強烈推薦我住姑姑家，因為這樣我有玩伴，其實我知道，奶奶心里有一千個、一萬個不愿意，可她為了我能高興，還是這樣說。

　　珍惜眼前的人吧，當我們漸漸長大，長輩們也在悄悄地老去，歲月的沖擊使他們更蒼老，哪一條皺紋、一根白發不是為我們而生？哪怕為他們擦擦汗，陪他們走走路都是對他們最好的慰藉。

　　《走在路上》讀后感 6

　　這個寒假，我讀了著名作家梅子涵伯伯的短篇小說《走在路上》。本文講的是這樣一個故事：小遠帶奶奶去看電影，奶奶年紀大了，出門慢，路上走得也很慢，小遠要遲到了！小遠開始不耐煩，甚至開始討厭，他想丟下奶奶一人朝前走去，回頭之間突然發現奶奶變得非常老，想起奶奶陪伴自己成長的一幕幕往事，他眼睛濕潤了，他覺得自己應該等一等奶奶，攙著奶奶一起走，哪怕遲到也沒有關系。

　　這篇小說寫得十分感人，它沒有用十分幽默的語調，也沒有驚天動地的內容，但卻可以抓住我的心，讓我情不自禁地讀下去，看完覺得心里酸酸的'，差點掉下眼淚，我可以體會出作者寫這篇小說時，十分仔細，寫得很慢，很不著急，并從容地寫出了這篇短文應有的天然情感和它那飛揚的人格。

　　小說中“哦，小遠突然發現奶奶走路時背弓得這么厲害，踉踉蹌蹌的，讓人看一眼都覺得怪可憐的。奶奶變得多老啊！小遠天天和奶奶在一起，卻沒有注意奶奶已經這樣老了。”看到這段，帶給我不小的觸動，小遠的奶奶已經很老了，天天和她生活在一起的小遠居然對這一切毫無察覺，我們有時就是這樣，平時只知道接受來自父母爺爺奶奶的關心，卻忘了在我們長大的同時，他們卻在一點點老去，忘了去關心他們。

　　記得從我上幼兒園時，每天都是婆婆接送我，幫我拿這拿那，接的時候還要給我帶上一些吃的，就怕把我餓著，有時下雨，婆婆撐的傘總是一大半在我這邊，深怕我淋濕了生病，全然不顧自己會被淋濕。讀了《走在路上》這篇文章，想起我有時對婆婆的態度，讓我覺得非常羞愧，婆婆現在年紀也大了，我應該多關心她們，而不應該覺得他們啰嗦，感覺厭煩，他們需要有人關心，有人陪伴。《走在路上》讓我更加懂得了要關心家人，尤其是為你付出很多的祖父母，要像他們關心我們一樣去關心他們，那樣他們才會覺得晚年過得真幸福真開心！

　　《走在路上》讀后感 7

　　寒假里，我閱讀了梅子涵爺爺寫的一篇文章《走在路上》，看完后，感動得流下了眼淚。

　　文章主要講述了十四歲的少年小遠想帶奶奶去看電影《海狼》。電影下午2：10開始放映，路上要花很長時間，所以他們決定1：10出發。可是奶奶實在是太磨蹭了，在家里浪費了25分鐘才出的家門。小遠嫌奶奶太慢了，就自顧自地走著，把奶奶撇下了好幾米。過了一會兒，他碰到了他的同學們，他們還嚷著：“小遠，快走，看電影要遲到了。”小遠心想：要遲到了！都是你，奶奶，那么慢吞吞……他回過頭去，卻突然發現奶奶變得很老，背弓得多么厲害，于是他決定挽著奶奶一起走。而令我最感動的是小遠小時候的回憶。他小時候是靠奶奶一手拉扯大的`，爸爸媽媽在農村干活，奶奶既要照顧他，還要靠拉勞動車賺錢，十分辛苦。尤其是烈日當空的夏天，奶奶拉車時沒有遮陽傘，火辣辣的陽光直射在奶奶的臉上，汗水像斷了線的珠子一樣往下流……

　　我也想起了我的奶奶。小時候，我也是奶奶照顧我的，因為爸爸媽媽要去上班。那時我很愛哭，睡覺的時候還一直哭，奶奶就輕輕地晃著我的搖籃，給我唱搖籃曲，等到我睡著了，她才會悄悄地離開。那時我也很淘氣，吃飯時總要跑來跑去，奶奶就耐心地追著我跑，一勺一勺地喂我吃飯。我吃好了，她卻還沒開始吃飯。如果沒有奶奶的照顧，我可能不會這么健康快樂地長大。

　　當長輩老了，我們卻總是嫌他們話多嘮叨，走路緩慢，我們有沒有想過，在爸爸媽媽去上班時，是誰來照顧我們的？我們開始學說話時，是誰在耐心教導我們？在我們不會走路時，又是誰攙扶我們的？此時，我耳邊響起了一首歌的旋律《當你老了》：當你老了，頭發白了，睡意昏沉；當你老了，走不動了，爐火旁取暖，回憶青春……只有一個人還愛你虔誠的靈魂，愛你蒼老的臉上的皺紋……

　　《走在路上》讀后感 8

　　今天看了這篇文章，文章中的主人公工作了好幾年，本來去北漂，為了買房子，可到現在連個衛生間都買不起，眼睜睜的看著身邊的同事和朋友一個個腳印越走越遠之后，才意識到自己沒有她們努力，世界不曾虧欠每一個努力的人。

　　有時候我們所謂的努力付出僅僅是比消極積極一點而已，當然你依舊可以選擇這樣活著，貌似在這個龐大的城市中像故事中的主人公一樣忙碌奔波，其實與碌碌無為相比這種狀態只是讓自己看起來很忙而已。你覺得自己足夠努力了，其實你只是看上去很努力，你之所以沒有成功，其實只是因為你并未最大限度的發揮自己的才能。

　　你想選擇什么樣的人生就要付出什么樣的努力，這是上天對我們最公平的.地方。

　　當你為自己竭盡全力時你要想的一切自然會紛至沓來。如果他們還會到來，那么你就要好好反思一下，你真的用盡全力去努力了嗎？人生本來就有很多的可能性，雖然上天并沒給予大多數人優良富裕的生活條件，但只要努力，你終可以通過扎實的奮斗，一步步獲得自己想要的生活。

　　《走在路上》讀后感 9

　　你是班級里的優秀生嗎？你還在為自己取得的一些優異成績而沾沾自喜吧！你的爸爸媽媽是不是想為了你的將來準備將你轉學至大城市上學？你想過在陌生的城市里求學的艱難困苦嗎？你有想過小升初的激烈競爭嗎？我今年已經讀五年級了，明年的這個時候即將面臨這個渡江大戰。剛好在這個時候我看到了《今年，我們小升初》這本書，真是夏日里的及時雨呀！

　　《今年，我們小升初》是00后小女生陳盈穎創作的長篇校園勵志小說。本書取材于小作者的`親身經歷，作者在當年“小升初”過程中，參加了上海十所頂尖級重點初中的面試，小說真實再現了學校、家長與孩子所做的準備、各類初中名校的真實面試場景，無疑為家長與孩子提供了一本生動的“小升初全攻略”。00后新銳作家，傾情演繹校園故事，再現繁華都市“小升初”的升學壓力。

　　小說中，感情細膩自強不息的主人公漣漪，桀驁不馴成績優異的江超，謙遜懂事的優等生文帆，高傲嫉妒好強的蘇琪，刻苦用功的富二代辛恬，討人歡心的超常兒童迪凱，以及品德和學習兩手抓的優秀教師張老師都被作者刻畫的栩栩如生。

　　小說全面表現了在當前社會“小升初”殘酷競爭的壓力下，學校的教育方式、家長們的教育心態、學生們的學習生活所發生的巨大變化，這一切，一個轉學到上海的孩子，體驗無疑更加真實與深切。

　　當我讀完這本書首先深切感受到：“梅花香自苦寒來”，不經歷風雨，哪來美麗的彩虹？我現在已經是五年級的學生了，現半年就進入六年級，很快就面臨擇校和升學考試。從現在開始，我要嚴格要求自己：上課認真聽講，每天認真完成作業，多看課外書，有不懂的問題不恥下問，一定要讓自己的學習有如一臺用不松懈的鬧鐘毫無差錯的運轉。其次，只要你勤奮學習，美好的未來不是夢。只要我們向著一個目標不停的前進，終點就會離我們越來越近。讓我感受最深的還是主人公那堅強不屈的性格和堅持不懈的毅力，去也要向她一樣客服重重困難，堅持不懈、永不退縮地向著既定目標前進，相信通過我自身的努力，一定可以升學到一個更好的初中學習。

　　總之，這本書非常值得一看，尤其是面臨小升初的孩子以及他們的爸爸媽媽們。古人云：“少壯不努力，老大徒傷悲。”美好的明天，要從小升初開始。讓我們像她一樣，考進一所好初中。

　　《走在路上》讀后感 10

　　寒假里我讀了《走在行知路上》，從中我學到了很多很多。

　　首先我知道陶行知特別重視生活教育的作用，但是陶行知又不把生活教育當作衡量教育、學校、書本甚至一切的標準。他說："沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學校、死書本里鬼混的人是死人"。這正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。

　　其次陶行知是熱愛學生、熱愛學習的楷模。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的確，選擇了教育，就選擇了奉獻。有人將教師比作園丁，但是，“園丁的汗水，在綠葉上閃光，教師的汗水，在心靈中結果。園丁的夢境，常常是花的芳香，葉的濃蔭，教師的夢境，常常是雅甜的笑臉，朗朗的書聲。”“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”沒有愛就沒有教育。“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”陶行知為了使大眾掌握文化知識，在極其艱苦的條件下開展文化教育活動。在我們前輩中間，也有許許多多平凡的教育工作者，無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上。沒有流芳百世，沒有權力財富，有的`只是年復一年的耕耘，有的只是清貧與艱辛。

　　當然作為一名教師，就要學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博。因為人類發展永無止境，科學永無止境，肩負著生產新知識，傳遞新知識的教師隊伍建設永無止境。教師要適應知識經濟的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的信息，不斷進取，發展自己，完善自己。

　　最后我從陶行知身上學到了怎樣教學生學習，其實教學并非簡單的知識傳授，更重要的是培養學生的能力。如果說教學內容已體現了這一方面的要求，而仍采用“填鴨式”的教學方式的話，就無所謂能力的培養了。因此我們主張要由“喂養”式轉為“覓食”式的教學。陶行知指出，在教學過程中，先生的責任不在于教，不在教學，而在于教學生學。先生如果只“教”或只“教學”，就把學生當作“容器”，被動地接受知識，調動不起學生學的積極性，更不能啟發學生的獨立思考。在想想新課程的三維目標，知識與技能、過程與方法、情感與態度。所以教師的社會職能就是體現出“導”這個特點來。陶行知認為，教師不應把現成的解決等問題的方法傳授給學生，使學生根本不用思考，而應把解決問題的思路告訴學生，使學生自己動腦，經過不斷反復推敲以求得最佳結果。與此同時，陶行知又指出不能讓學生像“無頭的蒼蠅”似的盲目亂撞，教師應精心設計好一系列程序，指導學生用最短的時間來解決問題。對解決問題的過程本身而言，能推而廣之，達到舉一反三，觸類旁通的效果；對解決問題的方法而言也能夠發出去，以期達到解決別類的問題。由此我們不難體會到陶行知的苦心，他想通過這一方法的尋求來最終培養學生的能力，能力有了，學生就不僅能使自己獲得豐富的知識，而且還可以探索解決新的問題。

　　作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，引導學生手腦并用，學會過硬的技能，使學生的素質全面發展，成為具有創新精神和創新能力的有用人才。

　　《走在路上》讀后感 11

　　老師告訴我們，上了小學高年級，一定要讀一讀《魯濱遜漂流記》。我一直不以為然。而今年暑假，我卻用了一個多星期的時間，把這本書仔細地看完了。我似乎經歷了一場旅行，旅行中最美麗的景色就是這本書的主人公：魯濱遜。

　　故事是這樣的：魯濱遜非常渴望航海，他的幾次航海，都遭到了船難。有一次，他漂泊到了一個荒無人煙的小島上，在這里，用他的智慧、巧手以及驚人的毅力，生活了二十八年。在小島上，他遇到了星期五，和他結成了伙伴。最后，一個機遇，讓他得到了獲救的機會……

　　我是一口氣把這本書看完的。書中的描寫，令我震撼！在一個孤島，魯濱遜用最原始的材料——木頭、石頭，開辟了一片屬于他的天地。合上書，書中的一切還在我腦海里回味。起初，我對魯濱遜的看法是——固執。可是后來，隨著時間的推移，我翻過一頁又一頁的書，對魯濱遜的看法也改變了。這時的魯濱遜，在我的印象中是一個堅定、勇敢的人。

　　作者笛福，用他手中的妙筆，用他巧妙的構思，為我們展現了一部精彩絕倫的有聲電影。我一直以為，《魯濱遜漂流記》是一本適合男孩子看的書，漂流嘛！應該不太適合女孩子看。尤其是像我這樣，對航海一點兒興趣都沒有的女孩子。可是讀完這本書，我卻認為，所有的孩子都應該看看這本書！

　　“總起來說，事實證明，我當前的不幸處境，是世界上很少有的。可是，即使在這樣的`處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。”這是魯濱遜流落孤島時，在經歷了諸多“幸運”與“不幸”之后，所總結出來的。只身漂流到荒島，寂寞傷感，這是不幸的；然而，魯濱遜卻大難不死，這是幸運的。在這樣艱難的環境下，魯濱遜沒有氣餒，而是積極向上地面對，用微笑面對——這是很難得的。比起現在，很多學生因為想不開而跳樓自盡。為什么要用如此極端的方法呢？活著就還有希望，活著就還有燦爛的明天呀！不管遇到多大的困難，我們都應該勇敢地面對，知難而進。

　　或許，我們沒有魯濱遜那樣奇特的、刺激的歷險記；或許，我們也沒辦法做到像魯濱遜那樣在荒島生活28年。但是，作者笛福已經告訴我們，無論遇到什么，都要堅強、樂觀、善良、勇敢。無論何時何地，我們的生活，都不應該是悲慘的，我們應該讓希望與快樂與我們相伴。暑假，我伴隨著魯濱遜做了一次奇異的游歷。一路上，雖然沒有獨特的風景，我卻已經用心感受到了這一路風景的美好。

　　跟隨著魯濱遜，我發現我長大了；在品讀《魯濱遜漂流記》時，我正走在成長的路上。

　　《走在路上》讀后感 12

　　近期我讀了朱永新教授的《走在教育的路上》，這本書主要記錄了朱老師關于教育的所見所聞、所思所想、所感所悟，從中可以聽到的是一個教育理想主義者的“行者心語”。

　　通過學習我收獲頗豐，同時也感受到了朱永新這位教育大師知識的淵博，對教育的摯愛，他對教育理想的追求，令人感動。其中收獲最大的是朱教授的一些教育理念和教育行為。

　　一、愛的教育

　　面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。《走在教育的路上》里說過這樣一段話：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久，這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛，愛中包含著對于生活的追求。

　　《走在教育的路上》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想：“愛是什么？”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的`一個微笑……大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”，“稀釋”，甚至“消失”，所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好作品將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

　　《走在教育的路上》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《走在教育的路上》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行為可能不同，它讓我感動的同時也引發了我對于愛的一些思索。

　　二、為了一切的人，為了人的一切

　　朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說，教育是為了學生未免太狹隘了，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間，教育就是為了人，為了一切人的發展，他將此理念作為新教育理念的核心。

　　創建和諧社會，教育應發揮怎樣的功能？教育是要關注學生的生存，關注學生的發展，關注學生的一切，教育同樣也要關注我們教師自己的生存，也要關注我們教師的發展，教育還要關注學生家長，實際上，一句話，教育只有關注到社會所有人員的發展，才是真正的教育，只有這樣才是和諧社會的教育。

　　三、只要行動，就有收獲

　　朱教授提倡要重視精神狀態倡導成功體驗。他引用米盧的一句話說：態度決定一切，并將以改版為“只要行動，就有收獲。”

　　他說你去做，你就行；你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是實現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自己的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話，只要行動，就有收獲。

　　教育是開放性的、創造性的，更是理性的、深刻的，需要我們不斷領悟、發現在新的時代和教育背景下的新的教育之道，從而把個人的教育行為建立在個人的理性的探詢而不是盲從之上，使個人的教育行為成為個人理性之教育精神的實踐。

　　《走在路上》讀后感 13

　　輕輕合上已斷斷續續讀了近兩個月的《走在行知路上》一書，楊瑞清，這個響亮的名字深深地印入了我的腦海。這個以陶行知思想為指路明燈，用激情點亮人生，默默行走在農村教育路上的小學鄉村教師，以自己對鄉村教育的執著追求，初步探索出了一條“鄉村大教育”的路子，成就了自己扎根于農村、做一個鄉村教育家的夢想。

　　楊瑞清有無數的機會可以選擇離開農村，尤其是在他取得了若干的對于別人看來都是至高無上的榮譽之后，走上一條光鮮的為官之道，但是，他始終抹不去自己自己的“農”字情節，一個農民的兒子，他的心靈的天平總是傾向農村、總是離不開農村的孩子。20年來，他選擇的是一條充滿了曲折而又艱辛快樂的道路，在這條路上有理想支撐、有激情相伴，更因為楊瑞清有著人淡如菊的情懷。他曾說過：我的付出，能改變孩子的一生呢！他用自己發明的人生價值公式，發現自己的人生價值、體會人生意義，當榮譽接踵而來的時候，他說：如果要我自己再定位，那么我的.選擇仍然是“辦行知小學，教農民孩子”。真是因為如此，楊瑞清的農村教育之路走得雖然很辛苦，但是他很快樂、很幸福、很滿足！

　　作為一名教育工作者，近年來越來越多的感受到工作的壓力之大，大家的幸福指數更是越來越低，讀罷此書，不妨大家認真學運用一下楊瑞清的人生價值公式，給自己一個準確的心理定位，找到職業的幸福感，體會自己生命的價值和意義！

　　《走在路上》讀后感 14

　　能在聆聽了南京市浦口區行知小學楊瑞清校長的《走在行知路上，創造精彩人生》報告后，打開這本凝聚了一位堅守農村教育，耕耘行知沃土二十多年的校長的成長經歷和管理經驗的書潛心閱讀，于我是心魂俱靜的享受。作為一位小學語文教師，我的閱讀方式早就從隨性天然走向了感性認知與理性分析的融合，那就讓我從主要內容、思想感情、表達方式三個方面談談我讀書后的感悟吧！

　　一、主要內容，感悟行知教育精髓。

　　讀完《走在行之路上》這本書，我掩卷沉思：陶行知現先生的生活即教育、社會即學校的思想在行知實驗班，在行知實驗小學、行知實驗基地得到傳承和發揚。作為讀者的我們也對行知教育精髓有了更深刻的感悟。

　　1、不留級制，踐行“一個都不能少”的誓言。

　　從我參加工作起，就沒有經歷過留級制度，在楊校長的書中我清楚的看到了應試教育下留級制度的殘酷。對楊校長向留級制挑戰的勇氣欽佩不已。我想：不留級制的實施正應和了課程改革“以學生為本”的理念，教育要為學生的終身發展奠定基礎，教育要為學生的人人發展去激勵去喚醒。

　　看過電影《一個都不能少》，農村教師為了不讓一個孩子失學拼盡了自己的所有，在城市優越條件下的我們，是否為了不讓一個孩子掉隊拼盡了自己的所有呢？楊校長能從一個不愛學習的孩子身上發現他有繪畫潛力，繼而找準突破口，以藝術帶動求知，使這個學生長大后能走進高等學府，實現迂回成才。而我們現在的學科教師對于學習上出現問題的學生，沒有考慮他的先天稟賦，沒有了解他的.問題原因，沒有為問題學生量身打造一套教育方案。

　　讀到行知實驗班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識教育理論尋找教育突破口，我想：相信每一個孩子能行，期待每一個孩子成長，幫助每一個孩子進步，我們就能做到一個不少，一個不掉隊。

　　2、花苞心態，發現“一個獨立個體”的優勢。

　　結合學校旁邊的200畝荷花園，行知小學提出了教育者要人人修煉“花苞心態”。就像走進花園我們既善待盛開的鮮花，我們也期待未開的花苞。人人修煉一顆“花苞心態，才是真愛，花苞心態，缺點可愛，花苞心態，耐心等待，花苞心態，和諧時代。”讀到這些朗朗押韻又富含哲理的短句，我們仿佛看到了“賞識教育”、“成功教育”在行知小學綻放異彩。

　　我們看到行知小學的孩子在優點卡共享中找到自信，在自主課程（12多）中多元成長，在“走進生命，發現潛能，喚起自信，善待差異，引導自選”的賞識理論中實現了生活教育是叫人“生”，叫人“活”的教育。

　　這些來自農村小學的教育理論和經驗讓我們振奮，也讓我們汗顏。我們的教師和家長更多的是急功近利的心態，催生了很多早熟的沒有潛力，缺乏后勁的孩子，制造了很多厭惡學習，失去自己的孩子。我們呼喚“花苞心態”在我們每一位教師心上生根，我們期待孩子們能在自信自然的環境中快樂成長。

　　3、聯合辦學，實現“一個行知基地”的輝煌。

　　正像楊校長反復總結的那樣，農村學校怎么辦？那就要學會聯合（小學校，大教育）村校聯合、城鄉聯合、國際聯合。在廣泛的聯合中實現自己的超越和發展。五里小學從一所落后的農村小學，發展成行知小學，行知教育基地，楊校長的聯合意識功不可沒。

　　作為一線教育工作者，每天面對的不是學校管理，而是教書育人，“聯合”這個理念能否發揮作用呢？

　　我想教學中的“聯合”意義更為廣闊，我們要關注學科間的融合，關注課內外的結合，關注學優生與學困生的幫扶，關注小組學習的合作……教學中的“聯合”無處不在。

　　楊校長靠強強聯合，打造了一個魅力十足的行知教育基地，我們也可以利用學科的特點有效結合，打造屬于我們的魅力課堂。

　　《走在路上》讀后感 15

　　通過書籍的閱讀，現結合我校小班化課堂教學的情況，就這次學習談一下自己的點滴感受。

　　一、要轉變教學觀念，促進師生素質的共同提高。

　　說起合作學習，剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己么都不懂，根本不會合作。但是，看了本書后，我的這種想法轉變了。

　　（1）小班化的教學環境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。

　　（2）每個學生所占有的教學空間大大增加。

　　（3）學生與教師、與同學以及自我交流、思考、質疑、解難等時間成倍增長。

　　（4）學生發言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學生的個體發展帶來較之于大班教學的更大變量。所以我覺得該老師的小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學生都大膽置疑，不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發揮。互相啟發，互相幫助，最大限度調動學習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學習給了每個學生更多的機會，培養了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學不是單純人數的減少，而是課堂結構、教學策略、師生交往，教學方法等方面都將發生很大的變化。我從語文學科的特點和小班學生的個性差異等方面，進行了反思，深深還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。

　　二、要加強師生交往，發揮好教師的主導作用。

　　由于班級人數少，每個學生在課堂上發言的'機會大大增多，學生學習的積極性得以顯著提高。教師在設計教學結構時，要優先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優勢得以分發揮。要發揮好教師的主導作用。在大班的語文教學中，教師的主導作用往往被主講所代替，教師“導”的作用不能充分體現。而在小班化的語文教學中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學生當中，傾聽學生的發言，捕捉信息、解答質疑、進行方法指導，較好地發揮教師的主導作用。小班化教學還要求我們教師在備課時把重點放在備學生上，要了解并指導每個學生的學習，使得分層教學具有更大的可行性。加快教師和學生之間的活動頻率，使得互動教學有機地經常地在教學中運用。小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發揮學生的主體作用，這是新課改的要求，是教學發展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質提高。從學生方面來說，這小班化教學過程中，對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。同時，小班化教學還有利于教師業務水平的提高，教學內容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學習專業知識，還要增加學習與專業知識相關的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應小班化教學的發展。

　　總之我認為，小班化教育在班級學生數額減少后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風順，只要我們持之以恒在學習先進單位的基礎上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩。

　　《走在路上》讀后感 16

　　假期閑暇時間，我有幸拜讀了朱永新教授的《走在教育的路上》，感觸頗多。《走在教育的路上》主要記錄了朱教授關于教育的所見所聞、所思所想、所感所悟，從中可以看到的是一個教育理想主義者的心路成長歷程。此書共分五個部分，分別是“邊走邊吟”、“教育風景”、“書香世界”、“攜手圓夢”、“行者心語”。書中優美的詩歌，樸實的文字，將我們帶入了他心中那個理想的教育境地。

　　“邊走邊吟”這部分收錄了十首詩，詩歌充分表達了作者對教育事業的激情，“新教育實驗”的行走激發了他的意志，邊走邊吟，成為他追尋教育夢想的一種生活方式。

　　“教育風景”記錄了朱老師去國內多個地區考察和國外南美之行的感悟，無論到哪，“看風景”成了他不可或缺的一道程序，但對于一個有“教育情結”的行者來說，“看風景“是有選擇的，那就是主題風景——教育。他以廣闊的視野來考察、思索當地的教育問題。其獨特的教育視角引人深思。

　　“書香世界”收錄了朱教授為一些中小學校長、老師，包括他的兒子朱墨的著作里所錄的若干篇序言，以及朱教授為自己的著作所寫的部分后記。無知識的行走，無異于行尸走肉。作者在行走之余大部分時間花在閱讀上。一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。閱讀使人的靈魂得到升華。作為一名教育工作者，今后我也要像朱教授那樣，走進書香世界，做一個快樂的讀書人。

　　“攜手圓夢”記錄了作者以“追尋理想，崇揚人文”為使命的“新教育實驗”步伐，一群有理想的人，聚合在一個理想的平臺上，跟著一個有理想的教育家，在播種理想的路上，蹣跚前行。作為“新教育實驗”的創始人，朱教師是一個有思想的人，一個不斷追尋夢想，燃燒激情的'人。他為中國的教育事業點燃了希望，他享受教育，邊走邊吟，用“心血”吟出來的詩篇震撼了一顆又一顆年輕的心。

　　《走在教育的路上》讓我認識到了一個心中有夢想，臉上有激情的出色的教育工作者——朱永新教授。他內心帶著堅定的信念走在教育的路上，他總是可以找尋到獨特的“教育風景”，總是有新的啟迪和感悟。作為一名教育工作者，今后我將一絲不茍地做好本職工作，將我心中的陽光傳遞給更多的學生。

　　《走在路上》讀后感 17

　　假期里非常有幸讀到了朱永新教授的《走在新教育路上》，他那通俗易懂的教育理論，活潑的文字，針對當代中國教育的時弊，提出的獨特見解一下子吸引了我。

　　朱永新教授在這本書中講述了他那對教育事業的熱愛和激情，對中國教育現狀的憂思，對教育改革的執著，對西部貧困地區教育的關注，對基層教育工作者成長的.關心，對教育現實困境的流淚……深深感動了我。今后我要多關注學生個性的健康發展和可持續發展。通過師生、生生互動，注重知識的生成過程，注重學生的情感體驗，注重教師角色的轉變，注重教學方式和學習方式的變化；提倡自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。要打破傳統課堂的束縛，張揚學生個性。多給學生一些權利去選擇；多給學生一些機會去體驗；多給學生一些方法創造。書中朱教授提倡要重視人文倡導實踐。他說：“只要我們在行動，我們就會不斷地前行。”是呀，在教育這條漫長的道路上，我們都應該向朱教授一樣，把對現在的教育現狀有很多的憂慮，化作為改變教育現狀的動力，相信在新教育追夢的路上，我們會越走越寬！

　　《走在路上》讀后感 18

　　讀了這本書我陷入久久的沉思之中：我們的教師太偉大了！平凡中的偉大！偉大中的平凡！有一首歌這樣唱道：江河奉獻給海洋，星光奉獻給長夜，我們從事教育事業的教師，把一顆火熱的愛心都無私地奉獻給了學生。

　　平實的文字，沒有跌宕起伏的情節；平白的話語，沒有故作艱深的說教；平常的生活，沒有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒有叱咤風云的氣勢。然而我卻感到書中有一股無形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我，無數生命的智慧啟迪了我。

　　楊老師是農民的孩子，農民的孩子總有城里孩子沒有的拘謹自卑甚至見識淺陋，但學習是自由的，夢想是自由的。在曉莊師范表現平平的楊老師因為陶老師的精神的熏陶油然而生一種理想：走行知路，辦行知小學！似乎有點年少輕狂，他和李亮的“志愿書”理所當然成了他們吸引別人注意力的做秀！

　　但夢想是種力量！他們用自己的行動給嘲笑他們不理解他們的人做了最好的詮釋。做為文革后第一批畢業生，他們放棄留城的分配待遇，選擇了最不像學校的五里小學！當時，他們滿懷的激情怕就是來自陶行知的詩篇了吧：人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去。

　　每當我站在神圣的講臺上，望著那幾十雙純清天真的眼睛，我總是那么激動，原來竟有這么多的孩子在乎我講的'每一句平常的話語，在乎我做的每一個細微的動作。

　　也許我終身登不上特級教師的領講臺，也許我經過畢生的努力也成不了葉圣陶式的教育家，也許我勞碌一生仍清貧一世，也許┉可這些又算得了什么？為著不老的青春，為了不朽的愛，我奉獻過，給予過，面對成功和失敗，我歡笑過，哭泣過。如此可愛的孩子，如此豐盈的人生，如此美麗的奉獻，我怎能不愛？怎能不愛呢？

　　胸懷夢想，激情相伴，一切可待！

　　讓無聊少一點，讓事情多一點；讓想法多一點，讓遵循少一點；讓學習多一點，讓埋怨少一點；讓熱情多一點，讓愛多一點，讓夢想開花。

　　《走在路上》讀后感 19

　　子曰“溫故而知新，可以為師矣。”這不，近段時間我又拿起章新初老師的《行走在孩子們的心路上》。一本好書常看常新，這一篇篇短小的文章真實地記載著他的教學生活，他與學生之間的一點一滴，他對教育的感悟。

　　雖然記載的都是些瑣碎的小事，可字里行間都流淌著愛，章老師對學生的關愛，對教育工作的熱愛。這種愛并不只是掛在嘴上，而是在他那一次次與學生的談話中，一次又一次的家訪中。每天都約一個學生進行訪談，一個寒假他一共走訪了八十多個學生家庭。他是真的把學生放在心上，對學生全方位的關愛與教育。

　　雖然小學與中學教學和管理學生上有很大的差別，但愛學生是一樣的，就像高爾基所說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師教育學生過程其實就是師愛的付出和流露的過程。

　　如果說章老師從不倦怠地走入每一位學生是我閱讀的第一收獲，那么這本書給我的第二收獲就是：章老師教孩子們學貴有疑，疑必善問。我們教學也跟學生這樣說，但不會經常說，偶爾有學生來問還會覺得自己沒教好，那種感覺難以名狀。可看章老師，他教非如此教，他會嚴格規定學生一定要來問老師問題，不問他的問題，也要問其他任課老師的問題。他以量化的形式告知學生（每周必須進辦公室詢問10次以上），還會在班級告示欄上張貼表格：比一比，看誰的問題多。這種以生為本的教學令人感慨，“吃不飽”的學生可以到辦公室享受“點心”，“幾乎沒吃”的學生也能找老師“尋個半飽”。一來，解決學生學習問題；二來，可以改進教學策略。一舉兩得也！

　　一二后有三，那便是：關注時事，教育孩子關注天下事。章老師的423篇心情隨筆很多是他對學生學習情況的持續關注，不過，其間的斷斷續續的時事記錄令人為之一振。我們知道，章老師教社會，可謂社會教學的權威。他在微博體中不止一次地提到了歷史事件。在北京游玩的.時候，他去了已成殘垣的圓明園，也去了一般人不大關注的盧溝橋。旅游間隙，觀看了電影《唐山大地震》；在“512汶川地震”“舟曲泥石流”紀念的日子里他和他的孩子們共同悼念；12月，他又帶領孩子們奔赴南京，走遍大屠殺紀念館的每一個角落。正可謂：“歷史可以寬恕，但不能忘卻。”章老師，一位大寫的老師！

　　有付出必有收獲。這是章老師的收獲，兩年的教學時間，四十人的錄取結果：1人上西安交大少科班，1人上上海師大附中，33人上湖中或二中，1人上新世紀宏志班，1人上新世紀外語班，2人上吳興高級中學，1人上菱湖中學。作為原905班的班主任，章老師帶的學生可謂幸福，他們有如此才華橫溢的老師，他們有如此富于責任的老師……

　　如此，我又覺著：這收獲，不止是屬于章老師一人的；這收獲，屬于你，也屬于我！