讀后感的開頭怎樣寫

時間：2024-02-27 11:55:02 婷讀后感我要投稿

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讀后感的開頭怎樣寫

　　看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！到底應如何寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀后感的開頭怎樣寫，希望對大家有所幫助。

讀后感的開頭怎樣寫

　　讀后感的開頭怎樣寫

　　讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《xxx讀后感》，也可以用《讀xxx有感》。

　　首先要審清題目。在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

　　其次要選擇材料。讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。

　　第三，寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。

　　最后，寫讀后感的注意事項：

　　①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。

　　②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

　　③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

　　在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。讀后感的基本思路如下：

　　（1）簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

　　（2）亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

　　（3）圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

　　（4）圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀后感應注意以下問題：

　　一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說結果。

　　二是必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

　　讀后感的開頭怎樣寫

　　一、激發興趣，提高寫作熱情

　　寫作興趣是引起寫作動機、推動學生寫作的一種重要心理因素。《語文課程標準》中說到：寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。教師有責任減輕學生的心理壓力，讓他們輕松寫作，讓他們明白，習作就是自我表達，與人交流的需要，和說話一樣簡單，人人都會寫，人人都可以寫好。

　　1．精心評價，樹立信心。面對這些中年級的孩子，對于他們的習作，要多一點鼓勵、欣賞、寬容。好孩子是夸出來的，好作文也是夸出來的。我們唯一要做的就是促進學生寫的積極性，無論寫什么，寫成怎樣，都要給予真誠的贊美。

　　2．與書為友，廣泛閱讀。借著學校開展“書香校園”的讀書節活動，我在班中提倡閱讀幾本好書。讓學生根據自己的興趣和愛好，選取適合他們自己個性的文學作品。利用早讀和自修課對所讀之書進行初讀，對優美的語句進行精讀。規定每個學生準備一本讀書筆記，把在閱讀中學到的好詞好句摘錄下來，提倡“不動筆墨不讀書”，還要寫下幾句讀后感。這樣不但使學生真正將一本書讀懂，還為寫作積累了素材。

　　二、觀察生活，引發真實體驗

　　只有細致地觀察體會，做生活的有心人才會有具體形象的描寫。如有一次作文教學，有個學生寫的是《我終于學會了騎自行車》，里面寫到“一開始我不會騎，摔了一跤，很痛，但是我沒有放棄，在媽媽的鼓勵下我又坐了上去，摔了一跤又一跤，最后我終于學會了騎車。我好開心啊！”看上去學生已經完整地記述了一件事，但是缺少人物表情以及內心活動之間關系的作文讓人覺得空洞。于是我跟他們展開了交流。我問：“一開始不會騎的時候，車子是怎么樣的？”學生馬上議論起來：“東倒西歪的呢！”“像醉漢。”“不是，是醉車……”聽到如此的形容我一陣欣喜，馬上接著又問：“那當時心情怎樣？”“很害怕，怕摔跤。”“心都提起來了，越慌越騎不好。”“緊張死了……手心也出汗了。”“那媽媽又是怎么跟你說的呢？”“不要怕，眼睛目視前方，兩腳用力踩……”經過一番討論，人物的內心活動、對話都浮現了出來，還做到了“資源共享”，帶動了一些觀察能力較差的同學。后來批改作文時發現文章生動了許多。看來引導學生學會細致觀察對“豐滿”文章是十分重要的。

　　三、重視讀寫說結合，珍視練筆機會

　　讀是語言的積累，說是語言的開端，寫是鞏固、消化和儲存。在教學中，要把讀、寫、說的訓練結合起來。注重讀寫說可以提高寫作效率，逐步訓練和培養學生的寫作能力，真正寫好作文。

　　1．以讀帶動寫是形成能力的重要基礎，是訓練學生表達能力的重要途徑。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”作為老師要讓學生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，提高他們的寫作能力。語文教材中，有很多優美的文章和片段都是寫作教學的好材料。我們應該讓學生多讀，不但要讀得正確、流利，而且要有感情。必要時背下來，細細品味，寫作時一些生動的語言便能從心底涌出。

　　2．在閱讀教學中，要對課文中的重點詞句進行品讀，這種品讀不僅是要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。比如在教學《太陽是大家的》一文時，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。”這句話中的“灑、拔”用詞十分準確，把太陽擬人化了。我是這樣設計的：“灑是什么意思，可以換其他詞嗎？為什么不用潑呢？”通過引導，學生明白了“灑”寫出了太陽溫柔地把金光照耀在鮮花上，“潑”顯得動作太大，太粗魯了。這個詞用得十分準確。在之后的小練筆中，通過仿寫訓練，讓學生在班中交流、朗讀，從讀中感悟用詞、用句的正確性。以讀仿寫，讀中促寫，順應了中年級學生的心理特點。

　　讀后感的開頭怎樣寫

　　1、內容簡介式開頭：

　　《這條小魚在乎》這篇文章敘述了這樣一件事：一個男人，看到成千上萬條小魚因暴風雨而被困在淺水洼里，它們馬上就會被曬死，但他仍然大步向前。他發現前面一個小男孩正在盡力地將這些小魚扔回大海。男人覺得小男孩這么做根本沒人在乎，可小男孩認為這是值得的，每條小魚在乎。

　　朱馨妍《平等對待生命讀有感》

　　【分析】學生寫讀后感最常用的開頭。這種形式的開頭平鋪直敘，簡單陳述，沒有情感和思想的表達，這樣的開頭普通而大眾，不具有可讀性和吸引力。

　　2、直抒感受式開頭：

　　最近，我讀了楊紅櫻的《假小子戴安》這本書，讓我很感動。讀了這本書后，我陷入了沉思……開始，我只是覺得這本書讓人讀起來很入迷，只要捧起這本書，就會覺得好像有一只無形的手，把我牽到了這本書的故事里去。

　　沈心媛《讀有感》

　　【分析】小作者在作文開頭便將作品帶給她的感受呈現出來，顯得真實而直觀。這樣的開頭如果沒有后文的理解說明，容易使感想的表達呈現大而空的狀態。

　　3、住所描寫式開頭：

　　薔薇小姐的別墅里有雅致的窗簾、古典的窗，門外的木柵欄上還纏繞著潔白的薔薇花呢!

　　卞詩翔《讀有感》