《學會提問》的讀后感

時間：2021-07-21 11:36:33 讀后感我要投稿

《學會提問》的讀后感（通用5篇）

　　當品讀完一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《學會提問》的讀后感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《學會提問》的讀后感（通用5篇）

　　《學會提問》的讀后感篇1

　　其實我是最不愛看書的一類人，因為我的閱讀速度太慢（當然，我意識到自己“閱讀速度慢”是因為最近在看另一本書《如何高效閱讀》，等我讀完了應該會再寫一篇類似的讀后感）。要自己完全看完一本書，大概需要花費30小時以上，所以很多書包括身邊借來的書在我面前基本上看了一兩頁就不看了，但這本書我卻一口氣看完了。因為：他是我買的。

　　當然，我也不是突然心血來潮就去買它了。因為我的一個精神領袖：羅老師，在很多場合都公開夸過這本書，終于我按捺不住了……

　　從翻開它的第一頁，直到讀完它以后，給我的感覺都是非常不一般的。坦率的講我甚至之前以為“名書”講的都是一些故事，類似于：三國演義、巴黎圣母院、紅與黑等等，但其實還有一些類似于純粹方法策略的工具書籍，那《學會提問》便是這么一本書。

　　學會提問？我會提問。

　　拿到這本書的第一個惡意就是：講的是如何問問題嗎？那我基本上不需要了。我以極度片面的思維方式揣測作者定書名的意圖。我讀完后明白它其實講的是：革命批評精神。善于對生活中的現象提出問題，本身講的是：學會善于向各方面提出問題，即學會去提問。

　　（革命批評精神：對事物有相對全面的認識，看見他的好與壞，對其進行批判認識，革命地應用）

　　我發現看完它的最大不同是，我甚至現在對于老師在課堂上講的話都會常常不自覺的去否定。但我卻也能很好的抑制自己不去“說出來”。因為我還不想被很多人厭惡。

　　最有價值的核心內容：

　　1、意識到證據效力的強弱

　　生活中很多事情是由哪些所謂的：專家、大師、老師、當事人證詞、典型案例或者極為專業的人員說出來的話，切記要批評認識，不要奉為《圣經》，甚至可以當面否定。

　　即便對于自身的直覺、甚至個人經歷和經驗總結，都不要輕易去認定。這一個環節很可能深深的誤導自己。

　　2、了解22中謬誤：

　　光環效應謬誤

　　亂扣帽子謬誤

　　虛假的兩難選擇謬誤

　　稻草人謬誤

　　人身攻擊謬誤

　　滑坡謬誤

　　追求完美解決方案謬誤

　　偷換概念謬誤

　　訴諸公眾謬誤

　　訴諸可疑權威謬誤

　　訴諸感情謬誤

　　事后歸因謬誤

　　基本歸因謬誤

　　轉移話題謬誤

　　循環論證謬誤

　　一廂情愿謬誤

　　以偏概全謬誤

　　強求確定性謬誤

　　錯誤類比謬誤

　　過度簡化因果關系謬誤

　　因果混淆謬誤

　　忽略常見原因謬誤

　　當然，你明白，這些都打上，基本上半本書都上去了。反正你知道常見的謬誤有22中就行了。

　　我說出這22中謬誤還是想說明生活中謬誤其實非常常見，比如“迷信”，就是奉從“事后歸因謬誤”，因為迷信的效力都是發生在事后的。真正想了解這些謬誤的同學，推薦也來閱讀一下這本書《學會提問》。

　　我的收獲：

　　那我從這本說所傳達的“學會去提問”思想中發現了其實生活中很多事情都是極度“可疑”和應該去“批判”的。比如上課是老師所講的話：

　　“法律應該以道德為基礎”

　　現在這句話甚至在百度上面都被認為是正確的。但百度說正確，他就一定正確嗎？好，即便現在百度和我的大學教授都認為這句話是正確的，可我還是這些“證詞”的效力不足，還是要提出問題：道德常常是矛盾中的取舍，比如“忠與孝”、“愛與義”、“理與情”等等，但法律應該常常在矛盾中取舍嗎？顯然這樣很不科學。

　　當然，我想你一定也有自己的看法，可以在下方留言。可你要明白，我強調的內容并不是討論這個問題，而是想證明我看了這本書后在思想上的一些變化。

　　果然，還是冰心奶奶說得對：讀書好，多讀書，讀好書。

　　《學會提問》的讀后感篇2

　　這本書曾經在kindle上讀過，不過只是粗淺過了一遍，又或許一遍都未完成？

　　大概吧，時間過的有點久，讀的時候不夠認真，印象太淺。

　　之所以重新撿起來，是前一段時間在京東上買一本新出的專業書時，需要湊單免運費，正巧看見了這本書，因為之前剩下的一點印象，以及評價還不錯，就順手放了進去。

　　作為一本批判性思維入門書來講，除了偶爾蹩腳的翻譯，非常不錯。

　　足夠淺顯的同時，麻雀雖小，五臟俱全。從論題、結論、歧義、假設、推理、論據、因果、數據、信息完備、多元來具體講述何謂批判性思維。

　　以前和別人討論問題時，不管是現實中還是在網絡中，總會覺得雙方不匹配，各說各話。又或自己寫論述性東西時，總覺不夠盡興，僅憑一時情緒。時間一過，重新讀來連自己都說服不了。

　　也曾零零碎碎知道些推理謬誤的名詞，但對于如何完整合理的思考一個問題，沒有系統思考過，只是隱隱約約覺得自己某些方面做得不夠。

　　這些隱隱約約的地方基本在這本書中形成體系，被總結出來。若說讀完如同醍醐灌頂，那便是在夸大其詞。但讀完之后，能夠使自己腦中模糊的思考模式逐漸具體、清晰，從這方面來看，這本書著實不錯。

　　本書最實用也最用心的一點，個人認為是在每章后面的三篇實操訓練。這些訓練題與我自己日常接觸的一些訊息行文類似，且對于每章的重點針對性極強。雖然有部分因為篇幅問題，沒有上下文語境，顯得比較生硬，不過作為訓練，還是不錯的材料。

　　自己在生活中談話寫文時得盡量注意。

　　總的來說，這本書評分四顆星，以后還可以偶爾拿出來翻翻。

　　《學會提問》的讀后感篇3

　　本書是一本非常經典的批判性思維讀物。通過閱讀，我收獲良多，重新開始思索問題，在一個被泛濫信息包圍的時代，我們會主動或者被動地遇到各種各樣的信息，大到涉及世界經濟發展趨勢，小到個人生活的決策。面對這些信息你是不是不假思索的懶惰地全盤接受，還是提出關鍵問題，讓大家探討？

　　首先，我平時也有這個問題，常常會不加思考的接受別人的觀點，通常是比我資深或更專業的人的觀點，大多數時候確實沒有經過分析。

　　日后需要注意：

　　1、或許他的論點是片面的，或已過時的，我沒有分析，簡單接受，時間長了會影響我的思維習慣。

　　2、如果對觀點進行批判后再接受，更能將談話深入下去，能夠產生更多話題和火花。

　　其次，我認為本書作者提出的批判性思維其實是培養一種思維邏輯和表達能力。

　　第一點：思維邏輯的要點，首先提出問題要環環相扣，也就是討論問題時的每個提問應該和上一個提問有關聯，更深入，而不能跳躍，跳躍會導致討論無法深入。

　　第二點：提取關鍵字，快速做出分析（批判性的），如果沒那么快想清楚，可以問他：我對這個很好奇。這樣可以引導對象繼續就這個問題說下去，同時，給我自己思考的時間。

　　第三點：提問的時候多帶上對方剛才表達過的關鍵詞，這樣一個是讓問題和回答始終不離核心。還有就是讓對方感覺我能夠聽懂他說的話，更愿意談下去。

　　最后，于我來說，通過品讀這篇文章，就像是接受了一個擁有資深教歷和提問經驗的教授所上的一課。內心有的是觸動，思想有的是提升，提問技巧有的是積累。

　　在我的人生道路中必定有學與問，正如那句俗語：小疑者小進，大疑者大進。學與問就像打開知識海洋的鑰匙，讓我們盡情地翱翔于知識的海洋！

　　《學會提問》的讀后感篇4

　　翻開書，我的習慣是看完目錄和序言后先對自己進行提問，這一類思維提升的書更是如此，往往我的問題由如下環節構成：

　　1、我希望從這本書里學到什么技能和思維方式？

　　2、我在這個方面有什么成功的經驗和心得？是否可以進行提煉？還有哪些經驗需要作者的點撥？

　　3、我在這個方面有哪些失敗的經驗和做法？我曾嘗試過哪些技巧來克服但是并沒有作用？

　　4、假設我看完這本書后，我想要對幾種不同的人群介紹這本書，我會使用什么角度？（無答案）

　　良好的閱讀習慣，讓我在這一類的書本面前，不僅收獲頗豐，而且速度也明顯越來越快。因為在閱讀之前先對自己的思維進行匯總和梳理，那么在閱讀過程中，會更容易找到自己需要的相關點，甚至作者思維不同點會如同跳入眼簾一般，深深地印在腦海中。

　　然而這個閱讀習慣在這一次的看書中，卻起到了一個很有意思的作用——轉變我的讀書時的思維立場。

　　因為跟隨著我的老師做過的思維的鍛煉做的比較多。在很早期的時候，便已經形成了對日常工作和生活發生的事情進行重審，模擬場景思考，從而鍛煉批判性的意識習慣。所以初讀的時候，好像是把老師教授的觀點和方法，重新模擬和熟練了一次，當然還有一些雙向的查漏補缺。讓我對這一類的方法有了更系統和細致思考。但是這并不是我讀此書的初衷。

　　人的思維方式大多數情況下已經定型，很難通過一兩本書的閱讀，來提升自己思維的敏銳度，提升自己閱讀的質量。而反復的錘煉與其在隨書閱讀中，不如放在每日的工作和思考中，對日常的反思和模擬，才是真正思維鍛煉的地方，也才是真正能讓我們有興趣深入下去的地方。

　　第一個書外音，來自于一個自問：這本書我想要得到什么？書中給了一個很好的視角——寫作者。

　　當視角發生轉變，我不再是需要進行批判的接受者，而是要說服聽眾的寫作者的時候，便發生了有意思的事情。

　　不過這個有意思，不是來源于避免謬誤，而是來源于——如何有效利用這些謬誤？

　　身為老師，一個普通的老師，我們日常要面對的不是保持高度敏銳的專家，而是模棱兩可容易混淆的普通人。而在交流與寫作中合理使用一些“謬誤”，反而更加能夠清晰的傳達我們的指向性，表述我們的結論。

　　比如我饒有興致地看到了我最常使用的“滑坡推理謬誤”和“不恰當地訴諸公眾意見”。在和家長的交流以及我日常的教學日志中，我經常無意識地在巧妙使用這兩招。我會以我從初中到小學的教學經驗，以及家長們對公眾心理的模糊定位，來對我的目標指向進行強化。在寫字中，會經常說到字如其人，會說到寫字是在看孩子的性格，會強調到低年級練字的習慣至少會一直影響到中考，而中考字跡影響下，至少有二十多分的差距！巧妙的滑坡謬誤和訴諸公眾意見謬誤，讓家長非常輕易地接受了我對書寫的嚴格要求。

　　再比如在其中某些謬誤中，我很有意思地看到了一些指導說話談判的書會經常使用的技巧。如答非所問，如光環效應等等。

　　所以在整個閱讀的過程中，我的定位角度是：我在日常的交流與反饋中，如何更有效的利用這些“謬誤”和引導，來使得他人更加輕松地接受我的看法和論點？

　　第二個書外音，也是對書本內容的補充。在閱讀此書的時候，書中給了很多思維體操的地方，但是警惕！請對書本內容本身警惕并保持批判！他希望我們能夠看到的，雖然也有生活場景的描述，偏向于文字意義上的提問，為什么不能擴展到事物意義上的提問呢？

　　不僅是在對話和交流中。其實對場景和事情發生的反思拓展，原本也應該貫穿于我們生活中。

　　比如這樣一個事故中，你能夠轉換角度，去思考其中人物面對此事的心里，以及換不同的情景、人物，會發生的故事變化嗎？這是我常做的思維體操。

　　例：大學女生小林去超市購物，沒注意的情況下放了一個文胸在購物筐沒有結賬就走出去了。中途被保安攔下，要求到小黑屋搜身，最終以10倍的罰款逃離現場。

　　短短一個小的故事片段，可以進行訓練的方面太多了。如果有耐心可以嘗試一下。事情的發展，從來都不是一個方面的因素，當其中某一兩個因素變動，那么一切的結果會變得迥然不同。

　　第三個書外音，其實是一種態度。強勢，意味著開放性與整體性。這算是意外的收獲，因為也是最近一直在反思的地方。

　　每逢新年都要做新的規劃，以及去年的反思。與過往每一年都不一樣的是，今年的新年規劃不再是在已有基礎上進行構建，而多了很多稀奇的以往都不會想到的東西，比如今年要去潛水和滑翔，要去森林里徒步一次，要做我的2017攝影集之類。一開始的變化，來源于暑假里的一次生死之別。陷入巨大沉痛的.我，從用工作麻痹自己，逐漸地變成明確自己不想浪費每一天，因為想到要帶著他人的希望活下去，所以更要活夠本。

　　什么是活夠本？不是要不斷的成就，而是要不斷的成長。

　　于是開始梳理我從大學至今的點滴變化，從心態到知識到行動，于是悚然意識到：呆在舒適區的輕松愉悅是老去的標志，而保持激情與好奇的探索才能是成長的開端。

　　教小學的我也經常觀察孩子們，什么樣的孩子更加容易“成熟”？毫無疑問，不是等著他人來教導的孩子，而是主動探索和發現，保持著開放與積極的孩子。如果要比喻的話，《全職獵人》的主角小杰應該是最好的例子。

　　我秉持的理念是，只有當你的世界發生改變，你才會自然地發生變化。這個世界有可能是物理環境，也有可能是心理環境。

　　所以，開放是一種強勢，一種不斷保持生命力的強勢。

　　就如同此書反復梳理的前提：保持批判。

　　開放之外，還需要提到整體性思維。

　　相比和對方說話的結論是什么，你更容易記住和對方說話的感覺。

　　同樣，在看到此書的時候，也會注意將文段作為整體層層拆分的過程，上一次讓我有這樣感覺的時候，是讀叔本華，即便是哲學隨筆《人生的智慧》，他的邏輯也渾然天成，一氣呵成，簡直讓人喝彩！

　　是以有了我第一個書外音的思考：作為引導者，我要如何讓對方更加容易接受我的結論？

　　也有了我另外的串聯，不論是結論還是自我管理，我們更需要的是一種整體性思維和調整。

　　最簡單的來說，想要提升專注力和精力，都知道要從保持合理膳食和適當運動開始，而《深度工作》一書，更是將專注力比喻為大腦的肌肉：你不能只在你專注的時間段保持訓練，在閑暇的時間段則用碎片來打斷專注的肌肉能力！