語文教學設計:《畫》
語文教學設計:《畫》
教學目標:
1、能對照圖畫用自己的話,說出詩句的意思,懂得為什么說這是一幅畫。
2、學會“畫、遠、色、近、無、聲、驚”7個生字,掌握“有-無遠-近”等反義詞。
3、會正確地朗讀,背誦課文,默寫課文。
第一課時
教學要點:
初步觀察圖畫,了解課文內容,學習生字新詞。
教學過程:
一、觀察圖畫,導入新課。
1、今天學習14課《畫》。(板書課題)
叫學“畫”字:半包圍結構,八筆。書寫時“田”字要居中,第一筆橫要蓋住“田”字,但不要過長。最后兩筆要對稱。
2、小朋友多很喜歡畫,今天老師就請你們來仔細看一幅畫。(出示放大的課文插圖)。
你們看這幅畫上畫了些什么?(讓學生從遠說到近。)
話的是什么季節?(春天)你怎么知道的?(讓學生根據觀察進行思考。)
3、這幅畫很美,畫出了春天美麗的自然景色。現在我們再來讀課文,看看課文是怎么來寫的。
二、范讀課文。
三、自學課文。
要求學生讀準字音,并想辦法記住字形。
四、教學生字,初步理解課文大意。
1、叫學“遠”“色”。
跟“遠”意思相反的詞是什么?
誰會寫這個“遠”字(書空)
“色”,指什么?(顏色)(指名分析字形。)
“遠看山有色”是什么意思?(遠看山有顏色)
2、叫學“近”、“無”“聲”。
“近”,前鼻音,與“進”比較。
“無”,跟“無”意思相反的詞是什么?
“聲”,上下結構,上面是“士”不是“土”,下面遇“色”比較,注意不要寫錯。聲音的“聲”,“歌聲”的“聲”。
“近聽水無聲”是什么意思?(走近聽流水沒有聲音。)
3、“春去花還在”的“在”什么意思?(這兒是“開著”的意思。)這句話什么意思?(春天過去了,花兒還沒有謝。)
4、叫學“驚”。
“驚”,驚慌、害怕。為什么“驚”用豎心旁?
“人來鳥不驚”的意思誰能來說說?
5、現在誰能把四句話連起來說說意思。
五、齊讀課文后小結:
課文說遠遠看去,山色十分鮮明,走近從山上流下的溪水,卻聽不到一點流水的聲音。春天過去了,可是花兒仍舊沒謝,人走過去,小鳥不驚慌、害怕。這首詩到底講的是什么?這幅畫究竟是不是真正的山水景色?下節課再討論。
柒、鞏固生字。
認讀生字卡片。
指導寫字,每個生字寫三遍。
七、作業。
完成課堂作業第1題、第3題。
第二課時
教學要點:
圖文對照,看懂圖意,進一步理解內容,背誦、默寫課文。
教學過程:
一、復習檢查。
1、認讀生字卡片,難字邊認讀邊書空。
2、指名口頭擴詞:遠、色、近、聲、驚。
二、圖文對照,深入理解。
1、學生邊看突變讀課文,想一想每一句主要說什么?(用筆劃出句中的重點詞語。)
2、齊讀。(提示注意帶點的字要讀重音。)
3、詩人說“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”我們現在就來當詩人,看看是不是這樣?(指定一個學生當詩人。)你先從遠處看畫中的山(讓學生跑道教室后面看)。
現在你站在遠處,看那畫中的山,有沒有看到它的顏色?(這就叫遠看山有色。)(板書:有色)
再到前面來,從近處聽畫上的流水有沒有聲音?(讓這位小朋友走到畫前聽)
你聽到水的聲音了嗎?這是為什么呢?(因為是畫,所以“遠看山有色,近聽水無聲。”)(板書:無聲)
4、大家想想,春天過去了,春天是開的花,像桃花、梨花都怎么樣了?可是課文卻怎么說呢?(板書:還在)這是為什么?
5、(老師走近圖畫,做趕鳥的動作。)你們看老師走到這些小鳥前面,鳥兒有沒有飛走?(這就叫“人來鳥不驚”。)(板書:不驚)
6、現在小朋友們想一想,課文上將的這種現象,你在實際生活中看到的,到底是不是這樣?
現在你知道了嗎?這四行詩寫的是什么?(寫的是一幅畫,是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫。)
三、指導朗讀。
本詩的停頓和重音可作如下處理:
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
春來/花/還在,人來/鳥/不驚。
四、復習鞏固。
這首詩的意思都懂了嗎?(指名說,同桌對說。)
五、指導背誦。
各自試背課文,看板書齊背,在擦掉板書齊背,指名背誦。
六、默寫課文。
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