我與地壇的語(yǔ)文教案
我與地壇的語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
一、熟讀課文，體驗(yàn)作者內(nèi)心深處的痛苦及對(duì)母親的理解和痛悔。
二、結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與親情教育的滲透。
三、揣摩懇切、深沉的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)設(shè)想：
《我與地壇》不是一篇通常意義上的寫(xiě)景狀物的文章，它融合了作者由于視角的獨(dú)到而對(duì)人生對(duì)情感獨(dú)特的感悟。本文節(jié)選部分既寫(xiě)自己又寫(xiě)母親，可以由此讓學(xué)生結(jié)合自己的感受進(jìn)行相關(guān)的道德教育。課前布置預(yù)習(xí)，結(jié)合《語(yǔ)文讀本》理解作者的特殊背景和情感思路，寫(xiě)一篇兩三百字的感想。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（自讀課文）
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：放音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們一定知道這首音樂(lè)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
這當(dāng)中洋溢著一種抗?fàn)幟\(yùn)的激情。我們今天就來(lái)學(xué)一篇也是抗?fàn)幟\(yùn)的文章。（打課題和作者幻燈片）
問(wèn)：本文標(biāo)題是《我與地壇》，但是作者僅僅是寫(xiě)了我和地壇嗎？
答：還寫(xiě)了母親。
問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們迅速找出第一句能把我、地壇、母親
三者聯(lián)系在一起的句子。
答：當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。
二、朗讀、分析、評(píng)價(jià)
第一部分
1、問(wèn)：他是跑到地壇去的嗎？不是。那又是如何去的？他怎么了？（用課文的原句來(lái)回答）
我搖著輪椅進(jìn)入園中
2、問(wèn)：獨(dú)自跑到地壇去。為什么獨(dú)自去？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來(lái)分析。
在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見(jiàn)自己的身影。寫(xiě)出了作者那時(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境。
3、問(wèn)：總是到地壇去。為什么總是到地壇去？這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇？它是不是與作者有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示？（用課文原句來(lái)回答）
特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗。
朗讀寫(xiě)荒蕪的句子；稍分析作者對(duì)這種環(huán)境的情感。朗讀寫(xiě)不衰敗的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn)。
啟示：生是一個(gè)不可辯駁的問(wèn)題；死是一件不必急于求成的事。
這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化？擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷。眼前的一切變得不再那么可怕了。他決定活下來(lái)了。（古園的形體幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變的。譬如這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)又給作者思考怎樣活提供了一種氛圍。）
所以說(shuō)我與地壇的關(guān)系十分密切，用課文的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是有一種宿命的緣分。甚至可以說(shuō)是作者的救命恩人，所以他總是要跑到地壇去。
第二部分
導(dǎo)語(yǔ)：作者說(shuō)他總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。那么就有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)們：
1、作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么難題？
2、母親又是怎樣對(duì)待這個(gè)難題？
3、可見(jiàn)他的母親是一位怎樣的母親？
4、這樣的母親，母親這種對(duì)待難題的方式又給了作者什么樣的啟示？（個(gè)別學(xué)生朗讀1~3段，其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)句。）
答：（1）難題是一個(gè)難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾？五個(gè)知道，擔(dān)心，不僅僅是擔(dān)心，還有痛苦、驚恐。
（2）母親沒(méi)有退縮、沒(méi)有消極的對(duì)待、更沒(méi)有放棄，而是承擔(dān)這苦難，堅(jiān)毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。
（3）母親是一位疼愛(ài)而且能夠理解兒子的母親。是一位注定活得最苦的母親，而且是一位意志堅(jiān)忍的母親。
（4）母親對(duì)待苦難的態(tài)度給了生存的啟示：要堅(jiān)強(qiáng)地承受苦難，要堅(jiān)忍的生活下去。而這正給作者怎樣活遞了一把鑰匙。（速讀課文，找出下文中寫(xiě)出母親給我影響的一句。）母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的誓言，或要我格守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻。
5、問(wèn)：作者知道這一點(diǎn)是在什么時(shí)候？又是怎樣知道的？
在她猝然去世之后是通過(guò)設(shè)想而知道的。其中蘊(yùn)涵著深深的對(duì)母親的懷念。可見(jiàn)，這里不僅寫(xiě)出了母親這一輩子給了我生存的啟示，同時(shí)也是一首獻(xiàn)給母親的贊歌。（個(gè)別學(xué)生朗讀，評(píng)點(diǎn)，老師范讀，再學(xué)生齊讀。可配樂(lè)《懂你》）
三、借鑒、吸收
導(dǎo)語(yǔ)：地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。母親的生命歷程也給了作者那樣的生存啟示，那么我想問(wèn)同學(xué)們：你對(duì)生死觀有無(wú)別的看法，對(duì)生命怎樣感悟的？對(duì)母愛(ài)如何理解、回報(bào)？
為理想而活，為愛(ài)我的人而活，也為母親的驕傲而活，愛(ài)母親，學(xué)會(huì)回報(bào)等等。（結(jié)合課前讀后感習(xí)作）
結(jié)語(yǔ)：作者經(jīng)歷了深重的苦難，經(jīng)歷了這般近乎致命的打擊后，才悟出這樣一個(gè)非常深刻的對(duì)待生命的道理，才更深刻地理解母愛(ài)。所以我又想問(wèn)同學(xué)們：你又如何看待苦難？有句話這么說(shuō)只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生。又說(shuō)苦難是人生最好的老師。當(dāng)然我們不必要刻意制造苦難，但當(dāng)苦難來(lái)臨時(shí)，要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，不要屈服。
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