關于《十六年前的回憶》的教學設計
關于《十六年前的回憶》的教學設計
學生視角：
每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個什么樣的人？課題的耐人尋味，激發(fā)著學生強烈的好奇心。
難點：
了解時代背景和李大釗的相關資料，才能幫助學生較深刻地理解課文內容和作者要表達的思想感情。
教師思考：
這篇課文講的是中國共產黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學生實際較遠，因此，學生學習興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內容及文中人物的特點，設計富于挑戰(zhàn)性的問題，才會激發(fā)起學生的探究欲望，引導學生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內容的關鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統(tǒng)教育因素突現出來，進而使學生受到情感熏陶。
重點：
1、 抓住典型事例表現，體會課文表達的思想感情。
2、 體會課文前后照應的寫法及其好處。
設計特色：
自主探究，合作研讀，讀中感悟。
信息資料：
1、 收集李大釗及其所處時代背景的相關資料。
2、 寫有思考題目的投影片。
3、 低沉、舒緩的樂曲。
教學要求：
1、 結合收集的資料，自主理解課文內容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。
2、 體會文章前后照應的寫法，并認識這種寫法的好處。
3、 自學本課的生字，能結合語境，理解掌握新詞。
教學時數：
兩課時。
第一課時
教學目的：
1、 掌握本課生字新詞。
2、 初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當時的時代背景，在此基礎上研讀課文。
3、 學習交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。
教學流程：
一、從舊引新，交流材料。
1、 你知道中國共產黨嗎？你知道它的創(chuàng)始人有誰嗎？今天我們就來學習一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅李大釗（板題）
（從學生已有的認知出發(fā)，自然引入。）
2、 交流課下收集的資料。
二、初讀課文，感知質疑，合作解疑。
1、 學生自由朗讀課文，要求在預習的基礎上充分讀書，讀準讀通，理清文章層次，在自讀的基礎上，同桌互讀，相互評價。
2、 用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點。
（鼓勵學生讀書，進而發(fā)現問題，質疑問題，這樣利于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，教師深入學生中間，了解學生學習情況，指導學生篩選出有價值的問題。）
3、 引導學生交流讀書質疑的發(fā)現，并結合收集的相關資料和對課文的深刻理解，結組討論，合作解決。
（分組學習的關鍵體現在合作上，充分地讓學生相互討論、啟發(fā)、幫助，更重要的是這種合作是在學生個體充分自主質疑的基礎上進行的，扎實高效。）
4、 研討匯報，教師根據學生的理解，進一步了解學生的學習情況，以便重新調整教學，以學定教，使主導與主體有機結合。）
三、再讀感悟
引導學生選擇自己喜歡的句段，練習感情朗讀。
四、課堂練習
1、 在括號里填上合適的詞語。
（ ）的腳步 （ ）的喊聲 （ ）的態(tài)度
（ ）的眼光 嘖嘖的（ ） 出神的（ ）
2、 抄寫自己喜歡的詞句。
3、 交流收集到的資料。
板書：
1、 留守北京
十六年前的回憶 2、 不幸被捕
3、 法庭斗爭
4、 被害之后
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