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《凡卡》教學設計點評

時間:2024-07-20 20:06:23

《凡卡》教學設計點評

《凡卡》教學設計點評

《凡卡》教學設計點評

  一、感受這節課

  在一定程度上體現了課程標準的新的理念,對教材重新組合。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個主要內容,對莫斯科的描寫放在活動課中去進行,從另一個側面反映凡卡的悲慘生活,在活動課中用辯論的方式去體會對凡卡悲慘生活的襯托,這樣的處理是可以的。讀到位,通過感情地讀,讓學生的心和凡卡的心走到一起。通過感情地讀,學生受到真、善、美的熏陶、感染,通過感情地讀,了解作者地思路和寫文章地目的,走進了課文,使書面文字語言變成了自己的感受。通過老師指導回憶中了解爺爺的悲慘,了解爺爺為什么送凡卡當學徒,讓學生不是帶著句號走出課堂,而是帶著問號走出課堂,很出彩。

  二、感受學生

  學生口語表達能力自然,用自己的口說自己的心,說的很流暢,學生對爺爺接不接他回去發表各自的看法,個性化的閱讀體驗。學生的讀確實打動了我心,比老師的讀還好,他們通過自己的童年看凡卡的童年,讀得很感染人,真的受到情感的熏陶。學生確確實實學到了語文知識,形成了語文能力。了解凡卡挨打的過程不僅是概括,而且抓住具體語言的描繪來說體會,體會不是架空的,是根據具體的字、詞、句、段、篇甚至標點,語文課還是要教有關的語文知識,這種體會是有血有肉的,聯系自己的心靈感受,與語言文字連在一起,老師抓住了這一點,根據課文語言學到了表達方式。

  三、感受老師

  老師也動了情,在導讀上下工夫,設計上動了腦筋,教態親切,語言貼近學生,親和力強,學生在老師的一舉一動中學課文,感受凡卡的遭遇,設計頗費了腦筋。老師還應該注意學生每句語言的表白,有個女孩子說:熬過會苦盡甜來。老師這時要反映快,這一點要抓住了,不是甜來,而是養活自己,混口飯吃,這兒不是甜,思想上的教育是滲透在每一點的。通過學生的點點滴滴及時捕捉信息,進行熏陶。

  總感覺這節課主體意識還不是那么強烈,探究的空氣還不是那么濃,雖然在爺爺帶不帶他回家這個問題上看起來突出了學生個性,但是,從頭到尾學生沒有一個問題嗎?;老師在牽字上多,放字上做的不夠,牽制的比較多。只有走進學生心里,現實社會對學生的影響,學生生活體驗和課本人物融為一體時,才能真正知道學生想什么,我該怎樣做他的伙伴。老師最大的潛力是創造,當老師走進學生心里時,創造力才會真正釋放出來,真正走進學生心里,才更好發揮創造性,讓語文教學充滿靈性和智慧。

  上面這位特級教師的評課很精彩,我再來說似乎有點不恰當,但有一點感受又不吐不快。那就是學生的讀書。

  學生一開始讀凡卡挨打的有關語句就泣不成聲,當然和老師讀前的動情描敘有一定關系:假如說你這時就是凡卡,凡卡的經歷就是你的經歷,就在昨天晚上老師意在讓學生走進課文,走進人物,體驗人物的內心世界,無可非議,但是,時機把握的不是太好,學生還沒有自己用心去品味,去感受,就被老師的話帶入了同一情境,因此,后來學生的朗讀如出一轍地帶著哭腔,看不出學生讀書感悟的變化過程。而且對這樣的朗讀我也持有一一,難道一定要這樣讀才能表現凡卡的生活悲慘和內心的痛苦嗎?朗讀是一門藝術,自然應是這門藝術的最高境界,學生過于做作的朗讀還是停留在技巧的層面,只有真正發自內心的,看似平淡無奇,實際融入情感體驗,看似無技巧,其實已經化入朗讀者的血脈之中,才是能真正打動人心。閱讀是學生個性化的體驗,朗讀的處理也應該富有個性化,教師不能被學生表面的動情所迷惑,而應該鼓勵學生讀出各自不同的感受。

  

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