《小壁虎借尾巴》教案（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》教案，歡迎閱讀與收藏。
《小壁虎借尾巴》教案 1
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。”本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂(lè)于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲(chóng)，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說(shuō)出謎底，便接著問(wèn)其原因；如果不能正確說(shuō)出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)？（教師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，指導(dǎo)說(shuō)話，梳理問(wèn)題，并把問(wèn)題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰(shuí)
借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過(guò)課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實(shí)物展示理解“墻角”。）
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作不同的記號(hào)，如向誰(shuí)
借“
”，怎樣借“——”，結(jié)果
怎樣“
”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)）
如：
生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)，體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際，“你從別人借過(guò)東西嗎？怎么借的？”進(jìn)行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的.？
估計(jì)生會(huì)讀：小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過(guò)自己的感受、認(rèn)識(shí)，說(shuō)明小壁虎借不到尾巴的原因）
（在播放課件的過(guò)程中，幫助生理解詞語(yǔ)，如觀看小魚(yú)的動(dòng)作，理解“搖”，“游來(lái)游去”；通過(guò)用手做拔水的動(dòng)作來(lái)理解“撥”等。）
3、指導(dǎo)朗讀
（1）播放沒(méi)有錄音的課件，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫配音。
（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
�。�3）指名生分角色讀，組織全班評(píng)議（引導(dǎo)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議，教師放手讓學(xué)生去評(píng)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。）
�。�4）指名給動(dòng)畫配音。
4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心��！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)
借？怎樣借？借到?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。
�。�1）知識(shí)鋪墊：生生交流，師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。
（2）學(xué)生自由編。
（3）在小組里說(shuō)、評(píng)、議。
（4）指名說(shuō)，全班評(píng)議。
（5）演一演。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）小壁虎這時(shí)心里可高興
了，它說(shuō)的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）
�。�2）指名讀，全班評(píng)議。男女生比賽讀。
�。�3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)
就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。
�。�2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議，改進(jìn)。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）
（1）小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)了一條新尾巴，多么開(kāi)心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)
請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢？
�。�2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)？
板書設(shè)計(jì)：
17、小壁虎借尾巴
小魚(yú)
圖
撥水
老牛
圖
用尾巴
趕蠅子
燕子
圖
掌握方向
《小壁虎借尾巴》教案 2
目標(biāo)確定依據(jù)
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
1、會(huì)認(rèn)：壁、虎“等9個(gè)生字，會(huì)寫”河、姐“等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、了解小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)及尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中懂得魚(yú)、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。
教材分析
《小壁虎借尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提示了“動(dòng)物的尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和他們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的觀察力、審美能力、朗讀能力的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
發(fā)展學(xué)生的觀察能力、審美能力、朗讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣
教學(xué)難點(diǎn)
了解一些動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：會(huì)認(rèn)：壁、虎“等9個(gè)生字，會(huì)寫”河、姐“等6個(gè)生字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
任務(wù)三：了解小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)及尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的.特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、猜謎語(yǔ)：“叫虎不是虎，生來(lái)有四足。愛(ài)在墻角住，專吃蚊蠅蟲(chóng)�！保ò鍟罕诨ⅲ�
2、壁虎是什么樣子的呢？（出示課件）邊讓生觀察邊相機(jī)介紹，借助圖片及文字資料認(rèn)識(shí)“壁虎”并學(xué)習(xí)“壁、虎”二字。
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（補(bǔ)充課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“借”并用“借”練習(xí)說(shuō)話。）
4、看了課題，圍繞“借”有什么要問(wèn)小壁虎？（梳理學(xué)生問(wèn)題）
通過(guò)謎語(yǔ)激趣及相機(jī)觀察圖片導(dǎo)入，讓孩子認(rèn)識(shí)小壁虎，拉近學(xué)生與文本間的距離，對(duì)課題不同角度的疑問(wèn)引起對(duì)課文的好奇與思索，這將成為學(xué)生自主學(xué)文的動(dòng)力。
環(huán)節(jié)二
二、細(xì)讀課文，自主識(shí)字。
過(guò)渡：這些問(wèn)題的答案都藏在這個(gè)有趣的童話故事里，關(guān)心我們新朋友小壁虎的同學(xué)只要細(xì)心讀讀課文，就會(huì)明白。
1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考自己的疑問(wèn)，注意聽(tīng)準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)字的讀音。標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、交流問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。
3、交流中識(shí)字。
（1）、帶拼音的詞語(yǔ)。（開(kāi)火車認(rèn)讀）
�。�2）、去拼音的詞語(yǔ)。（同桌互相檢查認(rèn)讀）
（3）、去拼音的生字。（學(xué)生搶讀）
�。�4）、送字詞回家。（自由讀文，鞏固生字）
�。�5）、交流識(shí)字方法。
�。�6）、游戲鞏固識(shí)字。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一）
設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，不斷激勵(lì)學(xué)生用自己易接受的方法識(shí)字效果會(huì)更好。
�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞造句。
2、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，并交流書寫特點(diǎn)。
3、老師示范。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
（完成目標(biāo)二、三）
讓學(xué)生先觀察位置，再想筆順，提出問(wèn)題，老師再幫助解決。這樣鍛煉了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）
環(huán)節(jié)四
四、拓展閱讀
1、選用本課你喜歡的生字編字謎。
2、利用本課所學(xué)的生字或詞語(yǔ)寫句子。（所寫句子盡可能出現(xiàn)多個(gè)字詞）
在進(jìn)行識(shí)字和有關(guān)小動(dòng)物的故事閱讀后，學(xué)生已有一定的文字素材和創(chuàng)作欲望，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生手寫水平，體驗(yàn)寫作的成就感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，談收獲，就是再現(xiàn)主題，讓學(xué)生加深印象。
板書設(shè)計(jì)：
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
作業(yè)設(shè)計(jì)：
小壁虎借尾巴
小壁虎爬啊爬，爬到。
他看見(jiàn)搖著尾巴。
小壁虎說(shuō)：“，您把尾巴借給我行嗎？”
說(shuō)：“不行��！我要用尾巴呢。”
《小壁虎借尾巴》教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)話中的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒知道說(shuō)話要有禮貌。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中動(dòng)物的尾巴，知道動(dòng)物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。
3、通過(guò)角色表演，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。
4、知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
6、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、角色頭飾。
2、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小獎(jiǎng)品若干。（漂亮的小紅花）
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師課前談話，引起幼兒興趣。
孩子們，今天我聽(tīng)說(shuō)森林里面正在舉行一場(chǎng)非常有趣的比賽，小動(dòng)物們正在比一比誰(shuí)的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想？（幼兒觀察動(dòng)物尾巴說(shuō)說(shuō)尾巴的用處。）你們知道嗎？有一只小壁虎它的尾巴沒(méi)有了，我讓你們看看它的尾巴是怎么沒(méi)有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在干什么的時(shí)候，怎么沒(méi)有的？
二、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。
1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。
（1）小壁虎的尾巴是在干什么的時(shí)候，被誰(shuí)咬斷的呢？
2、完整看課件，了解故事中的具體內(nèi)容。
�。�1）孩子們，故事中小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢？
（2）它借到了嗎？
3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時(shí)，它們時(shí)怎么說(shuō)的？
孩子們，故事看完了，提問(wèn)：
�。�1）小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時(shí)候時(shí)怎么說(shuō)的.？小魚(yú)姐姐是怎么回答的呢？
�。�2）小壁虎和小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有禮貌，為什么它們都沒(méi)有借給它呢？
（3）老師做小壁虎，請(qǐng)你們做小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說(shuō)出對(duì)話。
�。�4）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游水、牛吃草、燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？
�。�5）我請(qǐng)一個(gè)小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來(lái)演一演他們的對(duì)話好嗎？
�。�6）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，為什么后來(lái)小壁虎又高興的叫起來(lái)了呢？
三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。
四、角色表演故事。
孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了這個(gè)故事，你們想不想演一演？
（請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上小壁虎的頭飾，請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進(jìn)行表演。）
五、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動(dòng)。
孩子們，當(dāng)我們?cè)谖缢蛘咄砩纤X(jué)時(shí)，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說(shuō)，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛(ài)護(hù)它呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)テ渌嗫匆豢矗鼈兊膭?dòng)物角里面有些什么動(dòng)物好嗎？帶著孩子出去自然結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
表達(dá)是培養(yǎng)幼兒思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。活動(dòng)中教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。使孩子們能自然而然地將情感釋放出來(lái)，使他們的感情在活動(dòng)中得以淋漓盡致的宣泄。
《小壁虎借尾巴》教案 4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。
2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說(shuō)話的能力。
3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾4個(gè)。棉線（或紙條）一段。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、板書課題，齊讀兩遍。
提問(wèn)：從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？
2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長(zhǎng)達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來(lái)。它有一條細(xì)細(xì)的長(zhǎng)尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告訴你，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，自己回答。
3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰(shuí)借？借到了嗎？）說(shuō)得真好。這些問(wèn)題我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就可以解決。
二、聽(tīng)錄音（教師范讀），指導(dǎo)朗讀：
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認(rèn)識(shí)了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句子站起來(lái)讀一讀（重點(diǎn)糾正停頓。）
3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準(zhǔn)聲調(diào)（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語(yǔ)氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來(lái)讀。
4、讀文中插圖的對(duì)應(yīng)段。先對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。
5、讀文中對(duì)話部分。找出文中的四次對(duì)話，同桌互讀。（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)話的標(biāo)記是引號(hào)，引號(hào)內(nèi)是人物的語(yǔ)言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過(guò)、焦急但又尊重別人的心情。
6、快速給自然標(biāo)序號(hào)，請(qǐng)7位同學(xué)站起來(lái)讀。（中差生讀），其它人聽(tīng)后評(píng)議、糾正后再讀，看是否進(jìn)步了。
7、齊讀全文，要求正確、流利。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、結(jié)合課文讀一讀10個(gè)生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。
2、你認(rèn)為這10個(gè)生字中哪幾個(gè)最容易記？寫時(shí)要注意什么？（指導(dǎo)分析，一個(gè)字寫4遍。）
借：左窄右寬，把“錯(cuò)誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點(diǎn)。
難：左窄右寬，“英雄”的'“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。
爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長(zhǎng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。
行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。
告：猜一個(gè)字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“�！弊植怀鲱^是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。
新：左右相等，左邊“親”，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。
3、你認(rèn)為這10個(gè)字中哪幾個(gè)難寫？寫時(shí)要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。
虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。
訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點(diǎn)。
四、總結(jié)，布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們課下把生字看一遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、邊看圖1，學(xué)習(xí)課文1、2段：
現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。
小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)，讀時(shí)用上“誰(shuí)、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰(shuí)上臺(tái)前給大家做出“一掙”的動(dòng)作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰(shuí)明白了，誰(shuí)聰明，站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn)：可以自動(dòng)切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）
三、學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：
第一次借尾巴：
1．自學(xué)課文并思考：
A小壁虎在哪兒看見(jiàn)誰(shuí)？
B她在干什么？
C小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？
2．在教師指導(dǎo)下，觀察圖2，并回答問(wèn)題。
板書：小魚(yú)搖著撥水
3.指導(dǎo)朗讀:小壁虎的話,進(jìn)行禮貌教育
4.練多讀全段
第二次借尾巴:
1.自學(xué)課文并思考
2.觀察圖3,學(xué)生直接回答思考題
板書：老黃牛甩著趕蠅子
3．指導(dǎo)朗讀老黃牛說(shuō)的話。
3．按提示，進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)。
第三次借尾巴：
1、通過(guò)閱讀課文與觀察圖4，簡(jiǎn)要分析。
板書：燕子擺著掌握方向
2、從按提示看圖說(shuō)話，到獨(dú)立看圖說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1．齊讀課文；
2．分析課文，辨析反義詞：難過(guò)高興，明確事情的結(jié)果。
板書：長(zhǎng)出新尾巴
五、總結(jié)課文，重點(diǎn)概括這幾種動(dòng)物尾巴的作用。
六、課后練習(xí)：
1、練習(xí)分角色朗讀；
2、填空練習(xí)。
七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給其它小朋友聽(tīng)。
附板書設(shè)計(jì)：
小壁虎借尾巴
掙斷尾巴
逃走
小魚(yú)
搖著
撥水
小壁虎借尾巴
老黃牛
甩著
趕蠅子
燕子
擺著
掌握方向
長(zhǎng)出新尾巴
《小壁虎借尾巴》教案 5
教案目標(biāo)：
1、初步了解動(dòng)物（小魚(yú)、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽(tīng)的樂(lè)趣。
教案準(zhǔn)備：
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的'動(dòng)物圖片（小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎）及配對(duì)的動(dòng)物尾巴
教案過(guò)程：
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
1、師：“你們看，這上面是誰(shuí)呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫幔浚ㄓ變赫f(shuō)說(shuō)）我們一起來(lái)看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？我們來(lái)看看”
2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒(méi)有借到尾巴？（沒(méi)有）
2、再次觀看課件后，提問(wèn)幼兒：小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖：幫動(dòng)物找尾巴
1、幼兒幫沒(méi)尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去
2、幼兒，教師觀察指導(dǎo)，活動(dòng)自由結(jié)束
《小壁虎借尾巴》教案 6
�。劢虒W(xué)目的］
1.理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí)，并受到文明禮貌教育。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平；
墻上爬行，專吃蚊蠅；
尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。】
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力�！�
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確， 邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想， 提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？
【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)�！�
三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。
（1）小壁虎為什么要借尾巴？
學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的`。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。】
2.老師范讀第2自然段。
�。�1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣， 體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”“？”所起的作用。
�。�2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評(píng)：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書�！�
3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。
（1）思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？
附圖{圖}
�。�2）用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話。
【評(píng)：結(jié)合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練�！�
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見(jiàn)誰(shuí)？→他怎么說(shuō)？→對(duì)方怎么回答？
�。�2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。
┌小魚(yú)，你把尾巴借給我！
└小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水�！�
└小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
&nb
sp; （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
【評(píng)：通過(guò)2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色， 帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。】
�。�4）演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、 “撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。
�。�5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫小壁虎怎么說(shuō)，最后寫小魚(yú)怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。
【評(píng)：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系�！�
半扶半放，教學(xué)第4自然段。
（1）學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。
�。�2）指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。
�。�3）用課文中的一句話， 說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。
（4）師生分角色朗讀。
以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。
（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？
（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段， 讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。（擺、掌握方向）
�。�3）讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段， 教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。】
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀， 用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。
【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好�！�
6.讀議第6、7自然段。
�。�1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞， 說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文， 讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。
【評(píng)：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵�！�
�。�3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽， 誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想一想該怎樣說(shuō)？
【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用？
2.填空練習(xí)。
（1）小魚(yú)（搖）著尾巴，在（河里）游來(lái)游去。
�。�2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹(shù)下）吃草。
�。�3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。
（4）小魚(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(zhǎng)出來(lái)）。
【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。】
五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。
【評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話的訓(xùn)練，將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)�！�
《小壁虎借尾巴》教案 7
一、導(dǎo)入新課
大家看，這種小動(dòng)物的名字叫什么？你們見(jiàn)過(guò)嗎？在什么季節(jié)、什么地方見(jiàn)過(guò)？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲(chóng)，它對(duì)我們?nèi)祟愑幸妫覀円Ｗo(hù)它。）
今天，我們就學(xué)習(xí)一篇跟它有關(guān)的、非常有意思的課文。
板書課題：小壁虎借尾巴
齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師歸疑：（幻燈片出示）
我把剛才大家的疑問(wèn)歸納為三點(diǎn)：
我們這節(jié)課就針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論，看誰(shuí)學(xué)得好。
二、整體感知，理清思路。
首先，請(qǐng)小朋友們觀看課文動(dòng)畫。要求：邊看邊思考這三個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)一說(shuō)：看了動(dòng)畫，你知道了什么？
我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。
我知道了小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒(méi)有借給它。（教師板書：斷 畫三種動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫）
說(shuō)話訓(xùn)練：用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
小結(jié)：看得出大家都認(rèn)真看動(dòng)畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自己讀讀課文，標(biāo)出自然段。邊讀邊想：每個(gè)自然段講了什么。
回答：課文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）
2、哪兩個(gè)自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）
指名讀1、2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？
（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷
�。�2）小壁虎沒(méi)有了尾巴，覺(jué)得難看，所以它想借尾巴。
3、課文哪幾個(gè)自然段是寫小壁虎借尾巴的過(guò)程的呢？
找一找。（3、4、5）
（1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來(lái)。（指名答，師板書：小河邊、大樹(shù)上、房檐下）
師小結(jié)：這些動(dòng)物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的.，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動(dòng)尾巴的姿勢(shì)也不一樣。你能找到他們不同的動(dòng)作嗎？從這3個(gè)自然段里找出3個(gè)不同的動(dòng)詞，用圓圈圈起來(lái)。
師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。
小結(jié)：這三個(gè)動(dòng)詞分別寫出了每種動(dòng)物的尾巴的不同特點(diǎn)。我們今后在寫日記、寫作文時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確的使用詞匯。
（2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚(yú)、老牛、燕子的對(duì)話，邊讀邊想：這些小動(dòng)物不借給它尾巴的原因，用. .標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）
師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因?yàn)樗麄兊奈舶投加杏茫皇遣幌虢瑁遣荒芙琛?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀。
這篇課文最吸引人的就是他們之間的對(duì)話。我們一起來(lái)看這兩句： “小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
“小魚(yú)，你把尾巴借給我�！�
自己先讀一讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語(yǔ)，使用的是商量的語(yǔ)氣。第二句簡(jiǎn)短，但是讓人感覺(jué)象在命令別人，不禮貌。第一句好。）
從這一句話可以看出，小壁虎什么特點(diǎn)？（小壁虎多么有禮貌啊！我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)講禮貌。）滲透德育
誰(shuí)能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對(duì)話你肯定也會(huì)讀了，和同桌一起讀一讀。
盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚(yú)、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時(shí)要讀出十分為難的語(yǔ)氣。
幻燈片出示：
“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”
“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”
“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”
聽(tīng)老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習(xí)讀一讀這幾句吧。指名讀。
指名2人讀小壁虎和他們之間的對(duì)話。
幻燈片出示：
1.小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我要用尾巴撥水呢！
2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！
3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
過(guò)度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過(guò)��！
�。�4）幻燈片出示：第六自然段。誰(shuí)能讀出難過(guò)的感情。
指名讀、齊讀。
（5）媽媽是怎么說(shuō)的？
幻燈出示：第7自然段。請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長(zhǎng)出來(lái)，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興
指導(dǎo)朗讀最后一句：“我長(zhǎng)出一條新尾巴了！”這是一個(gè)感嘆句，要讀出小壁虎無(wú)比興奮的心情。
范讀、練讀、齊讀。
四、總結(jié)全文、拓展思維
這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動(dòng)物借尾巴、最后長(zhǎng)出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過(guò)到高興的心里變化，我們也知道了各種動(dòng)物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹(shù)上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘使它安全的從樹(shù)上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）
小朋友的課外知識(shí)真豐富啊！想獲得更多的知識(shí)，就要多讀書，多觀察，多思考才行。
五、分角色讀課文
課文學(xué)完了，我們來(lái)分角色讀一讀，演一演好不好？
指名上臺(tái)戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導(dǎo)他們站好位置。
大家安靜的、認(rèn)真看，評(píng)出最出色的小演員和配音員。發(fā)獎(jiǎng)。
六、作業(yè)布置：
小超市：
1、搜集其他動(dòng)物尾巴的作用。
2、把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解新詞意思,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
出示小壁虎(貼畫或簡(jiǎn)筆畫)“借尾巴”?
你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎?
二、根據(jù)問(wèn)題自讀課文
思考
1、小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴?
2、結(jié)果怎么樣?3劃出不認(rèn)識(shí)的`字
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：你記住了哪些字,怎么記住的?
2、小組交流(不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教)
3、分段指明讀課文
四、小結(jié)
學(xué)了課文,你知道了什么?
板書小魚(yú)撥水
牛伯伯用尾巴趕繩子
燕子掌握方向
小壁虎脫身
五、朗讀練習(xí)
1、同桌分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、自由選擇伙伴讀
六、延伸
你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎?
七、交流資料
八、寫字指導(dǎo)
九、課后練習(xí)
《小壁虎借尾巴》教案 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解動(dòng)物（小魚(yú)、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，增強(qiáng)幼兒的探索欲望。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小壁虎借尾巴》課件。
活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)導(dǎo)入。
出示壁虎圖片，激發(fā)幼兒的興趣。
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，它是誰(shuí)呢？（出示小壁虎圖片）
它最喜歡在墻角捉蚊子了。
2、觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）
有一天，小壁虎又去捉蚊子，我們來(lái)看看這天發(fā)生了什么事情呢？
討論提問(wèn)：發(fā)生了什么事？
小壁虎沒(méi)有了尾巴，可怎么辦呢？沒(méi)有尾巴可不行啊，你們來(lái)幫它想想辦法。（幼兒說(shuō)）
3、觀看課件《小壁虎借尾巴》（二）
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？
幼兒觀看課件。
提問(wèn)：小壁虎想了什么辦法？→它都向誰(shuí)借了尾巴呢？
4、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。
�。�1）師：“有沒(méi)有借到尾巴？為什么？”
�。�2）小魚(yú)姐姐借給它了嗎？為什么？如果小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎小魚(yú)還會(huì)游泳嗎？
牛伯伯呢？為什么不借？ 燕子阿姨？為什么？
小結(jié)：小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都沒(méi)有把自己的尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁煌淖饔冒 ?/p>
小壁虎沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)極了，于是，小壁虎爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結(jié)果怎么樣呢？
�。�3）觀看課件（三），讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。
小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有？
小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。
5、學(xué)習(xí)其他動(dòng)物尾巴的功能
小結(jié)：原來(lái)，不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長(zhǎng)的還是短的，大的.還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。
�。�1）啟發(fā)幼兒思考：除了剛才知道的小魚(yú)、牛、小燕子以外，還有很多動(dòng)物也是有尾巴的，它們的尾巴又有哪些功能呢?
�。�2）請(qǐng)你們回去和爸爸媽媽一起找找看還有那些動(dòng)物，他們的尾巴有神奇的作用呢？
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
在新《綱要》的思路理念指導(dǎo)下，針對(duì)本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念，依據(jù)小班幼兒年齡小、好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，選取了故事《小壁虎借尾巴》來(lái)引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物尾巴的功能。讓幼兒通過(guò)看圖片、在欣賞故事中、在觀察表述中、在活動(dòng)操作中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的形狀和用途。通過(guò)了解這幾種小動(dòng)物尾巴的用途以點(diǎn)帶面激起幼兒對(duì)其他動(dòng)物尾巴功能的探究欲望，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感使幼兒在活動(dòng)中獲得快樂(lè)。
活動(dòng)反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動(dòng)時(shí)把握了以下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動(dòng)中，我利用課件講解故事，視聽(tīng)結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。
《小壁虎借尾巴》教案 10
活動(dòng)目標(biāo)
1.指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。
2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.了解生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的尾巴的作用。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的尾巴的作用。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幻燈片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥(niǎo)阿姨頭飾
活動(dòng)過(guò)程
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�。ǘ┘と�(dǎo)入
師：小朋友，今天我給你們帶來(lái)了一位小客人，你們想知道是誰(shuí)嗎？
一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來(lái)，說(shuō)：“大家好，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)我嗎？你們知道我叫什么名字嗎？”
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀？
生匯報(bào)
師：小朋友的小眼睛真亮，觀察都非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴斷了，那它會(huì)做什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。
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A、看一看圖片，初步了解故事內(nèi)容
1、師出示圖片一，生自由觀察
2、點(diǎn)名說(shuō)出圖中內(nèi)容 你看見(jiàn)了什么？ 它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3、小壁虎的尾巴斷了，它很難過(guò)，它覺(jué)得沒(méi)有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴，那它會(huì)向誰(shuí)借尾巴哪？讓我們一起去看一看吧！
4、師出示圖片二，生匯報(bào)小壁虎去向誰(shuí)借尾巴。
5、師：如果你是小壁虎，你會(huì)怎么說(shuō)？（教育使用禮貌用語(yǔ)）
6、小朋友，你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎？它能把尾巴借給小壁虎嗎？
7、小壁虎沒(méi)有在黃牛伯伯那借到尾巴，它很傷心，它繼續(xù)向前爬呀爬，那它又會(huì)遇到誰(shuí)拉？看，
出示圖三，方法同上
啄木鳥(niǎo)的尾巴是用來(lái)支撐身體平衡的，不能借給小壁虎。但小壁虎沒(méi)有氣餒，它仍然向前爬著。它來(lái)到小河邊，看見(jiàn)了鯉魚(yú)姐姐，于是它又向鯉魚(yú)姐姐借尾巴。如果你是鯉魚(yú)姐姐，你會(huì)把尾巴借給小壁虎嗎？
小壁虎沒(méi)有借到尾巴，它傷心極了。它回到了家，看到了誰(shuí)？它把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑了。小朋友，那有誰(shuí)知道壁虎的尾巴是用來(lái)干什么的？
對(duì)了，小朋友真聰明，壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓，而且斷了還能再長(zhǎng)。小壁虎聽(tīng)了媽媽的話非常高興，說(shuō)：“以后誰(shuí)找我借尾巴我一定借，反正可以再長(zhǎng)……”
B、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事
C、點(diǎn)名復(fù)述整個(gè)故事
D、活動(dòng)延伸
表演故事
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
小朋友，世界上有許多小動(dòng)物都有尾巴，它們的'尾巴的作用都不一樣，所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的尾巴有什么作用，明天來(lái)告訴老師和小朋友吧。
教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多媒體來(lái)幫助幼兒理解內(nèi)容，幼兒也被這多彩的動(dòng)畫吸引了。 在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，我把課堂時(shí)間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一，主要采用“老師問(wèn)、孩子答”的一問(wèn)一答教學(xué)模式。
《小壁虎借尾巴》教案 11
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖或投影片。
3．朗讀課文的錄音帶。
4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1．回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。
2．那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書課題。
3．教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，認(rèn)識(shí)虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡(jiǎn)介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)。
二、初讀課文，整體感知
1．聽(tīng)課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。
三、由扶到放，理解課文
1．小壁虎為什么要借尾巴呢
�。�1）指名讀課文一、二段。
（2）對(duì)照第一幅掛圖，認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
�。�3）練習(xí)朗讀第一、二段。
2．小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒(méi)有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流，教師板書：小魚(yú)、老牛、燕子。
3．為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來(lái)仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。
�。�1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。
�。�2）他看見(jiàn)小魚(yú)在干什么學(xué)生讀第二句。
認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。（板書：搖）
�。�3）小壁虎說(shuō)了什么小魚(yú)說(shuō)了什么請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。
�。�4）邊起來(lái)朗讀第三段。
4．接著小壁虎爬到什么地方他看見(jiàn)老牛在干什么他們說(shuō)了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段�？梢酝ㄟ^(guò)朗讀方式回答問(wèn)題，互相評(píng)議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。
�。�1）全班交流學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)各小組匯報(bào)：通過(guò)朗讀回答問(wèn)題。其他人注意聽(tīng)他們的朗讀有沒(méi)有突出能回答問(wèn)題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。
（2）認(rèn)讀生字：甩、蠅、件，用細(xì)繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。
5．小壁虎又爬到什么地方他看見(jiàn)燕子在干什么他們說(shuō)了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。
�。�1）學(xué)生交流朗讀情況。
（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。
6．小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，后來(lái)為什么又高興起來(lái)
（1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
�。�2）教師板書：長(zhǎng)出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明：壁虎的.尾巴能再生。
7．朗讀全文。教師小結(jié)：學(xué)了這一課，我們知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
第二課時(shí)
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2．指名練習(xí)分角色朗讀課文。
二、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1．出示8個(gè)生字，想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。
2．重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。
難：要和“誰(shuí)”區(qū)分字形。
撥：要和“拔”區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
�。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。
3．看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字�！盎ⅰ�，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。
三、課堂練習(xí)
1．完成練習(xí)2。
2．完成練習(xí)3。讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如：小兔（）來(lái)（）去。�。ǎ﹣�(lái)（）去。
四、擴(kuò)展練習(xí)
完成練習(xí)4。課內(nèi)可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料，過(guò)一段時(shí)間組織全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
28小壁虎借尾巴
壁虎長(zhǎng)出新尾巴
小魚(yú) 搖 撥水
老牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“借、角、掙、斷、逃、您、興”7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法從字典中查出“壁、斷、您”三個(gè)字；積累“借掙斷、游來(lái)游去”等詞語(yǔ)；能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“借、角、飛、逃、興”6個(gè)字。
3、理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
4、能讀好課文中問(wèn)答句的語(yǔ)氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。
2、朗讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1、出示謎語(yǔ)：四肢短短，身體扁平；
墻上爬行，專吃蚊蠅；
尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。
3、（出示斷尾巴的壁虎圖）師：可有一只小壁虎，它的尾巴斷了。這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)小問(wèn)號(hào)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師的朗讀，看看能否找到答案？
4、出示：第一、二節(jié)
（1）師范讀，生交流。
�。�2）學(xué)生自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字，不改字。
（3）學(xué)習(xí)生字：角、掙、斷、逃。
�。�4）指導(dǎo)書寫：斷（看筆順指導(dǎo)，在手心里寫一個(gè)）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（指名讀、齊讀）
過(guò)渡：是呀，小壁虎沒(méi)有尾巴多難看呀！小朋友們，你們說(shuō)小壁虎該怎么辦呢？（向別的小動(dòng)物借尾巴）
5、出示課題：41小壁虎借尾巴
學(xué)習(xí)生字：借
齊讀課題。
二、巧讀課文第3——5小節(jié)，理解內(nèi)容。
過(guò)渡：那小壁虎會(huì)向誰(shuí)借尾巴呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
1、切換播放：課文動(dòng)畫。
2、學(xué)生交流，完成填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
3、師：小壁虎是怎樣借尾巴的呢？請(qǐng)小朋友帶著問(wèn)題，讀讀課文的第3——5小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子。
4、交流，出示句子。（1）小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
（2）小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”
老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
�。�3）小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”
燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
�。�4）學(xué)習(xí)生字：您
5指導(dǎo)朗讀。
�。�1）教師范讀。（第一組對(duì)話）
�。�2）指名讀。
�。�3）同桌對(duì)讀。
6、師：小壁虎借到尾巴了嗎？你是怎么知道的.？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
7、情景創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)展思維。
（1）出示啄木鳥(niǎo)、小松鼠等圖片，它們的尾巴有什么作用呢？
�。�2）如果小壁虎向它們借尾巴，它們之間又會(huì)怎么對(duì)話呢？（同桌說(shuō)一說(shuō)，演一演）
�。�3）交流。
三、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。
過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，結(jié)果怎么樣？
1、自由讀課文第6小節(jié)。
2、交流。
3、師：小壁虎轉(zhuǎn)身看見(jiàn)自己長(zhǎng)出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）（學(xué)習(xí)生字：興）
4、指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。
如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？（自由讀、指導(dǎo)讀、指名讀。）老師聽(tīng)你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來(lái)，把這高興帶給這里的每一個(gè)人好嗎？
5小結(jié)：看來(lái)，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒(méi)有了，但他保護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來(lái)，小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再長(zhǎng)出了來(lái)，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護(hù)自己。
四、總結(jié)，齊讀課文。
《小壁虎借尾巴》教案 13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解一些動(dòng)物的尾巴。
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程
(一)交流展示，檢查復(fù)習(xí)
1、出示小壁虎圖片提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學(xué)生知道的知識(shí)。板書課題. 質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生回答
2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1).為解決大家的問(wèn)題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開(kāi)17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）
2).大家的本領(lǐng)真大，請(qǐng)自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決，一會(huì)兒向大家交流。
3).全班交流：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生進(jìn)行交流）
（二）分析記憶生字
1、利用識(shí)字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字：準(zhǔn)---難 祖---姐 桃---逃
錯(cuò)---借
（2）熟字加偏旁：幾---虎 文---蚊 它---蛇
親---新
（3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字?jǐn)U詞。
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出下列漢字的筆順。
在： 變：
條： 有：
2、比一比，口頭組成詞語(yǔ)。
蚊（ ） 難（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ）
第二課時(shí)
（一）故事導(dǎo)入,揭示課題
1、講這個(gè)故事.你們想知道小壁虎借尾巴的過(guò)程嗎?
4、聽(tīng)老師讀,標(biāo)出自然段.指名讀課文，要求正確.檢查反饋。
（三）、感知課文內(nèi)容，朗讀課文
1、讀課文說(shuō)一說(shuō)：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請(qǐng)同學(xué)上前表演）
2、沒(méi)有尾巴的小壁虎什么心情呢？請(qǐng)同學(xué)讀第二段。
3、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示小魚(yú)、老黃牛、燕子的'圖片）
4、為什么借不到尾巴呢？（請(qǐng)學(xué)生分角色來(lái)表演）
5、通過(guò)小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）
6、說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？教師板書。
小魚(yú) 掌握方向
老黃牛 趕蠅子
燕子 用尾巴 撥水
7.沒(méi)有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。
8.請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來(lái)演一演后來(lái)發(fā)生的事情。
9.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？
11長(zhǎng)出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。
（四）課后延伸
1. 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去
—來(lái)—去 —來(lái)—去 —來(lái)—去 —來(lái)—去
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護(hù)自己，小魚(yú)用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
17、小壁虎借尾巴
小魚(yú) 掌握方向
老黃牛 趕蠅子
燕子 用尾巴 撥水
小壁虎 保護(hù)自已
《小壁虎借尾巴》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解故事中不同動(dòng)物尾巴的功能；
2、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話方式。
材料準(zhǔn)備
壁虎圖片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大書。
活動(dòng)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知：觀看幻燈片。
二、導(dǎo)入課題：出示壁虎圖片，導(dǎo)入新課。
師：我們認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物的尾巴。今天老師給小朋友帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，關(guān)上小門。我們先來(lái)看看它長(zhǎng)什么樣子？它最喜歡在墻角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，發(fā)生了一件可怕的事情。
1、多媒體演示：觀看flash《小壁虎借尾巴》
討論提問(wèn)：
小壁虎的尾巴是怎么斷的？小壁虎沒(méi)有了尾巴，它心情怎么樣？
小壁虎向誰(shuí)借的尾巴？它怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？小壁虎真是個(gè)有禮貌的小動(dòng)物。可是小魚(yú)借給它了嗎？小魚(yú)的尾巴留著做什么？如果小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，小魚(yú)還會(huì)游泳嗎？
老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？
燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么不借？
師小結(jié)：小魚(yú)、黃牛、燕子都沒(méi)有把自己的尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗麄兊奈舶投加胁煌淖饔冒 ?/p>
2、故事延伸
小朋友們想一想，小壁虎還會(huì)向哪些小動(dòng)物借尾巴呢？它是怎么說(shuō)的？為什么不借？
小壁虎向許多動(dòng)物借尾巴，劉老師把我想到的.畫下來(lái)，制成了大書。小朋友剛才說(shuō)了那么多，也有劉老師沒(méi)有想到的，回到家里讓爸爸媽媽幫忙把你想到的小壁虎向其它小動(dòng)物借尾巴的故事畫下來(lái)，明天交到幼兒園來(lái)，和劉老師畫的訂在一起，制成一本小三班共同的大書，好嗎？
小壁虎沒(méi)有借到尾巴，難過(guò)極了，爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結(jié)果怎么樣呢？
師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫“再生”。（頭發(fā)、指甲）
三、結(jié)束部分
小壁虎沒(méi)有借到尾巴，看到自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，多開(kāi)心哪。它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？它是怎么說(shuō)的？你想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？我們把這個(gè)好消息告訴小二班的小朋友好嗎？
附故事：
小壁虎爬呀爬，爬到松樹(shù)上，他看見(jiàn)小松鼠正搖著尾巴吃松果，小壁虎說(shuō)：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘和棉被呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到孔雀園，他看見(jiàn)孔雀正打開(kāi)尾巴在散步，小壁虎說(shuō)：“孔雀阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴來(lái)尋找朋友呢�！�
小壁虎爬呀爬，爬到草叢里，他看見(jiàn)響尾蛇正抖著尾巴卷成一團(tuán)，小壁虎說(shuō)：“蛇先生，您把尾巴借給我行嗎？”響尾蛇說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴吸引獵物呢�！�
小壁虎爬呀爬，爬到河灘里，他看見(jiàn)鱷魚(yú)正拖著尾巴在曬太陽(yáng)，小壁虎說(shuō)：“鱷魚(yú)伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”鱷魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)武器呢�！�
《小壁虎借尾巴》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和寫字。
教具準(zhǔn)備
圖片、生字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，想辦法認(rèn)記。）
2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。）
3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？）
三、再讀課文，讀中感悟
1、讀課文。（說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。）
2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）
3、沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語(yǔ)氣。）
4、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。）
5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。）
6、齊讀第7自然段，思考：（1）說(shuō)說(shuō)知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。）
四、課后延伸
你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、交流學(xué)生收集的資料。
2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1、利用識(shí)字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）
（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）
2、指名讀字?jǐn)U詞。
三、指導(dǎo)書寫
1、教師在田字格里示范寫字。
2、學(xué)生仿寫。
3、展示交流。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出下列漢字的筆順。
在：___________________變：___________________
條：___________________有：___________________
2、比一比，口頭組詞。
延伸閱讀
《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話�？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。
首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。
例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書，去問(wèn)人，去找標(biāo)本
正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的`精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。
請(qǐng)看，講讀課文一開(kāi)始，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過(guò)的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書寫練習(xí)（每個(gè)字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫都進(jìn)行了。
但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個(gè)詞，一邊寫一邊講這兩個(gè)字的寫法，學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？
如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。
尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。
《小壁虎借尾巴》教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，猜猜部分生字的讀音和意思，并說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的依據(jù)。
3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物的尾巴有各自的`作用，能用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
4.和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認(rèn)“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。
2.用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件、課文角色頭飾、生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)壁虎，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕，這只小動(dòng)物你見(jiàn)過(guò)嗎?
2.課件展示“壁虎”圖片。學(xué)生猜認(rèn)。
板書：壁虎。
全班認(rèn)讀。
3.你在哪里見(jiàn)到過(guò)小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些知識(shí)?
指名匯報(bào)交流。
4.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀，主人公就是他!
完善板書課題：小壁虎借尾巴。
全班齊讀。
5.讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?
請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理。
6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴、到底有沒(méi)有借到尾巴，那么，我們趕緊打開(kāi)課本，讀起來(lái)吧!
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片觀察進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)注意喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
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