《哦，香雪》教案

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《哦，香雪》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《哦，香雪》教案1

　　一、 教學目標

　　1、 理解小說折射出的時代信息。

　　2、 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　3、 學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

　　二、 重點難點

　　1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

　　2.難點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　三、自學指導

　　背景追溯：

　　鐵凝1982年發表的短篇小說《哦,香雪》描寫了一位農村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一位女大學生換來一只渴望已久的鉛筆盒,表現了農村少女的淳樸可親和對現代文明的向往,獲得了當年全國優秀短篇小說獎。

　　本課敘述的是”一分鐘”的故事,“一分鐘”停留卻帶來了豐富的內容。通過這篇小說的學習,試著去閱讀當代作家作品,特別是當代女作家的作品,如該文作者鐵凝的其他小說《玫瑰門》、《沒有紐扣的紅襯衫》；“新寫實”作家方方《行云流水》、《桃花燦爛》；池莉《煩惱人生》；“先鋒作家”陳染《與往事干杯》、林白《說吧,房間》等的作品,相信它們會帶給我們比文字本身更多更豐富的東西。這是一個簡單的故事,卻使我們不禁為之喜悅和嘆息。學習時注重把握文中的環境描寫和心理描寫及其作用。從環境與人的關系角度深入思考,對文中主人公香雪的精神世界會有更深刻的理解。也希望同學們通過該文的學習,能把視角投向社會這一更廣闊的空間,去關注和“香雪”有相同生活處境和命運的人們。

　　關于作者：

　　鐵凝,祖籍河北趙縣。1957年9月生于北京。1975年開始發表作品,1984年調入河北省文聯任專業作家,現為中國作家協會主席、中央候補委員。1982年發表短篇小說《哦,香雪》, 獲當年全國優秀短篇小說獎。同年,中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎。1984年《六月的話題》獲全國優秀短篇小說獎。《麥秸垛》獲1986----1987年《中篇小說選刊》優秀作品獎。她的主要代表作品還有《鐵凝日記》、《大浴女》、《永遠有多遠》、《第十二夜》、《笨花》等。

　　她的早期作品描寫生活中普通的人和事,特別善于以自己獨特的視角捕捉人物的內心活動,從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦；她還善于以清麗、簡潔、柔婉、富有音樂性和詩意的語言營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。1986年和1988年先后發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》,標志著鐵凝步入一個新的文學創作時期。1988年寫成第一部長篇小說《玫瑰門》,一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界,透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺,徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。其主題趨向多義性,手法更富有變化,筆觸向深沉冷峻的方向發展。

　　四、自學過程

　　（一）預習課文，完成下面習題。

　　1、本文題材＿＿＿，作者＿＿＿，＿＿＿＿（籍貫）人，當代女作家。

　　2、給下列字注音

　　褶（ ）皺 隧（ ）道 貪婪（ ） 虔（ ）誠

　　震顫（ ） 惆（ ）悵 寬恕（ ） 磨蹭（ ）

　　憐憫（ ） 瞥（ ） 囔（ ） 嘖（ ）

　　嬌嗔（ ） 搡（ ） 溫馨（ ）

　　（二）帶著以下問題，詳讀文章。

　　1、這個故事發生的地點在哪兒呢？是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？

　　2、“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統；開放、現代。在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的'表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？

　　3、香雪對鉛筆盒的執著追求，表現了什么？她追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由。（用文中的原話）。

　　4.香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”這樣一句話，如何理解？說明了什么？

　　5、細讀章節，注重景物

　　小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

　　她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

　　總結：景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

　　6、其他姑娘們——她們喜愛的是發卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質——享受型。

　　香雪是一個什么樣的女孩呢？討論：文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？

　　五、小結課文

　　《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描寫，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

　　哦 香雪 （答案） www.xkb1.com

　　1、大山 火車

　　這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”）

　　2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？

　　2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

　　而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，

　　3、她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。

　　不是。香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……

　　5、景物描寫：

　　⑴“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕

　　⑵“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕

　　⑶“她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫

　　⑷“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定

　　以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理斗爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容——自強型

　　6析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

　　討論 析：鳳嬌和北京話跑了

　　香雪考上北京的學校了

　　有的人經商了

　　我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。

　　4、作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

《哦，香雪》教案2

　　三維目標

　　1、 知識與技能：

　　通過抓住小說中的情節片斷分析“香雪”這一人物形象。

　　通過分析“鉛筆盒”的象征義來探究小說的主題。

　　2、 過程與方法：

　　引導學生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　理解現代文明對農村的沖擊；培養學生對美好人性的追求。

　　一、導入

　　簡介作者，同學暢談閱讀文本后的`感受

　　二、重點人物研習

　　交流探討

　　1、你對香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？

　　2、閱讀過程中對于香雪有什么不太理解的地方？

　　小結歸納：

　　外貌：美麗清純

　　內心：純真無邪、渴求進取、淳樸自尊、堅毅執著

　　三、難點研習——鉛筆盒的象征義

　　討論交流下列觀點：

　　①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，意味著純真而質樸的鄉村文化的失落。

　　②有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊和自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力，是鄉村社會走向開放的起點。

　　小結歸納：

　　鉛筆盒象征著知識、文化、文明，它促使香雪迸發熱情，產生接受新事物、改變生活現狀的勇氣和膽量

　　四、主題概括

　　根據對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題

　　五、拓展延伸

　　設想二十年后的臺兒溝和香雪

《哦，香雪》教案3

　　教學目標

　　1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　2.理解小說折射出的時代信息。

　　3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

　　說明：

　　鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑒賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。

　　教學重點與難點

　　1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

　　2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

　　說明：

　　小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恒的魅力。

　　教學過程

　　一、提出問題導入新課：

　　1.對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的教學設計>文章。這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

　　2.“大山”“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據它們的特點思考一下它們象征了什么？

　　1.火車打破了寧靜。

　　圈劃第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。……如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。……香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”

　　2.“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。

　　（學生活動）

　　1.火車打破了寧靜。

　　圈劃第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。……如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。……香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”

　　2.“大山”象征著封閉、傳統；“火車”象征著開放、現代。

　　（教學設計）

　　在課堂上帶著問題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學生在閱讀中有目的的思考。

　　二、快讀課文，復述故事情節

　　1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。

　　2.在大概提煉出了整篇小說中的各個“事件”按“歷時性”順序之后，讓我們把它們按照“共時性”事件的排列順序重新編排：

　　火車進村--姑娘們打扮-- 姑娘們互開玩笑；

　　停靠一分鐘--看乘客/和列車工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話”聊天，做生意--火車開走；

　　上學被人嘲笑--香雪看到鉛筆盒， 用雞蛋換鉛筆盒--香雪獨自返回。

　　通過這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？

　　（學生活動）

　　1.火車進村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開走，姑娘們互開玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。

　　2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語，而右一欄則是“鄉村世界”的話語，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。

　　（教學設計）

　　通過復述情節，理清教學設計>文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。

　　三、再讀課文，鑒賞人物

　　1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

　　2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？

　　3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

　　4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？

　　5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

　　（學生活動）

　　1.小說第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車”帶來的那個--說得玄一些--不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動。

　　2.這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

　　而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，

　　3.香雪的內心刻畫中我們可以發現，香雪的追求其實已經超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己--甚至包括敘述者--也說不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個什么。這種焦慮從敘述者用日常語言對香雪的心理活動進行描寫時可以顯現出來：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學們對于她的再三盤問，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語匯來表達出來，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過這些詞我們已經可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。

　　4.作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

　　5.追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

　　（教學設計）

　　小說中的人物描寫是重中之重，而散文化的語言，抒情式的表達，使得分析文本時必需注重關鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養學生篩選重要信息的能力。

　　四、細讀章節，注重景物

　　小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經歷了一系列的變化：怕--不怕--猶豫--堅定。

　　她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

　　景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。

　　（學生活動）

　　（1）第66段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”--怕

　　（2）第69段“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”--不怕

　　（3）第70段“她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應該怎么做。”--猶豫

　　（4）第71段“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”--堅定

　　（教學設計）

　　明確環境描寫在小說中的作用，強調人物描寫重方法；環境描寫重作用的考察重心。

　　五、小結課文

　　《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

　　（教學設計）

　　教師的小結必不可少，通過小節使得學生對教學設計>文章主旨更深的探討。

　　六、課后作業

　　教學設計>文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢？

　　（學生活動）

　　學生按照要求，想象完成作業。

　　（教學設計）

　　作業的開放化教學設計>設計意在激發學生的學習興趣，引起學生對人物命運的思考。

　　思路點撥

　　鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的`夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員“北京話”的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛自尊。

　　在小說的敘述結構上，作者并沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發達到高潮，就如一支優美動人的小夜曲。

　　練習舉隅

　　1.作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：

　　（1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

　　（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

　　（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

　　（4）老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

　　2.孫犁評價《香雪》這篇小說時說：“……從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿著渴求和執著。關于這篇小說，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”？

《哦，香雪》教案4

　　教學目的：1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學重點/難點：重點：目的之2難點：目的之3教學安排：二課時教學內容及步驟：第一課時一、 簡介并導入：這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說，《哦，香雪》教案 第一課時。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

　　她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影，教案《《哦，香雪》教案 第一課時》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節：1、 姑娘們對“北京話”的議論；2、 姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的'一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、 香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

　　4、 香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。三、感知課文，討論把握幾個問題1、 火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？

　　2、 火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

　　3、 香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

《哦，香雪》教案5

　　教學目的

　　1．理解小 說折射的時代信息

　　2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

　　3．品味小說清新淡雅的語言

　　教學重點、難點

　　重點：從語言描寫 和心理描寫角度欣賞人物

　　難點：品味小說清新淡雅的語言

　　教學安排

　　2課時

　　教學內容及步驟

　　第1課時

　　一、簡介并導入

　　這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材 獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。

　　這篇小說寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？

　　二、閱讀分析并說明過渡語

　　小說主要寫了四個情節：

　　1．姑娘們對“北京話”的議論；

　　2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂

　　3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

　　4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

　　三、感知課文，討論把握幾個問題

　　1 ．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

　　臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像 在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？

　　2．開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？

　　臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香 雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

　　3．香雪與其他姑娘們的`表現有什么異同？

　　香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知 識和追求使她與其他姑娘們的問題 和物 品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

　　第2課時

　　一、讀賞人物形象

　　小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的 精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？

　　1．角色讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語里表現出來的？

　　明確： 不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎 ？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜 靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

　　2．分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節，分析討論課文都 寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細？

　　明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現了她對現代文明的向往，要求改變現狀的強烈愿望。

　　之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。

　　3．怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

　　明確：小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一 盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上 勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

　　二、品味小說的語言，完成練習題

　　作者憑著她女性特有的細膩和優美的文筆寫作，表現獨特，語言清新 淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪 ，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物 的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義

　　1．哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

　　“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發生的故事，心情是復雜的， 既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現代文明，傷心是不能走出大山，融入現代文明的世界中去。

　　2．她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的 雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

　　“故意磨 磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現代都市文明。“北京話”可以理解為一種象征。

　　3．望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

　　“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人 物的側面描寫，效果非常好

　　4．老的群山終于被感動得顫栗了，它發出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

　　“被感動得顫栗 ”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。

　　三、小結

　　四、板書

《哦，香雪》教案6

　　【教學目標】

　　1、理解小說折射一出的時代信息。

　　2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　3、學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

　　【教學重點】

　　從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　【教學難點】

　　品味小說清新淡雅的語言特色*。

　　【教學時數】一課時

　　【教學過程】

　　一、課前熱身，從標題入手激發學校情趣

　　你認為小說的主人公是誰？香雪在一個怎樣的姑娘？題目怎樣理解？

　　明確：標題中的“哦”：

　　（1）哦表示領會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執著的女孩子！

　　（2）哦嘆詞，表示驚奇。哦，香雪，真是個執著的女孩子啊！

　　“哦，香雪”是一個有詩意的標題，同時我們也可以從標題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情。

　　二、作者及背景簡介

　　這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

　　鐵凝是新時期以來以寫女性*題材見長的女性*作家，她的《哦，香雪》、《沒有紐扣的紅襯衫》等一系列短篇、中篇和長篇小說塑造了眾多的各具特色*的.女性*形象，豐富了當代文壇女性*人物畫廊。

　　三、探究思考，把握主題與人物形象

　　1．作者為什么要把故事安排在處于封閉狀態的大山之內？在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？

　　火車的經過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。

　　這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一 個發卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融 入了少女對未來生活的個人夢想。

　　大山——寧靜——火車——打破寧靜——帶來新的氣息、生機與希望

　　“大山”象征著封閉、傳統生活；“火車”象征開放、現代文明

　　2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？

　　不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色*繁多的尼龍絲|襪。

　　而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。

　　火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關注點是否一致？）

　　1、鳳嬌

　　潑辣、大方、直率、執著：對“北京話”的情感，大膽向往朦朧的愛情

　　2、香雪

　　靦腆、純樸、自尊、執著：追求現代文明，注重皮書包、鉛筆盒等用品，臺兒溝唯一考上初中的人。

　　共同特征：向往現代文明、憧憬美好生活，熱愛家鄉想改變家鄉面貌……

　　四、細節欣賞

　　1、香雪對鉛筆盒的執著追求，表現了什么？

　　重點描寫了香雪的歷險經歷：

　　停車一分鐘的間隙——毅然踏進火車——積攢的四十個雞蛋——換來向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒——三十里夜路——勝利者的歡呼

　　她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求與其他姑娘迥然不同，執著的精神追求使膽小的她第一個登上火車，第一個沖出這個封閉的小山村，第一個對山外的世界有了認識。

　　2、香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節中的心理活動，體現怎樣的人性*美？

　　香雪夜半獨自走回臺兒溝，寫到了害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……

　　淳樸少女對山里人命運的思考，對現代文明的向往以及改變命運的強烈愿望。希望戰勝了落后——勇敢戰勝了怯弱

　　五、實踐與練習

　　模仿文本的創作方式，以你周圍的同學或朋友為原型，編一個故事，表現他們對未來生活的憧憬與追求，要寫出青年人的個性*與真實的生活情趣。題目自擬，800字以上。

《哦，香雪》教案7

　　【學習目標】

　　1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　2.理解小說折射出的時代信息。

　　3.培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

　　說明：

　　1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。

　　2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【課前預習】

　　學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標號段號。熟讀課文，了解大意。

　　課前預習，享受學習樂趣

　　字詞積累

　　語 音 字 形

　　詞 義

　　小說的相關知識、作者簡介

　　閱讀時發現的問題

　　教學過程

　　合作探究，擦出智慧火花

　　學 生 活 動

　　組織形式

　　一、厚積薄發，展我風采

　　交流小說的有關知識。

　　二、檢查預習

　　1．鐵凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，現任（ ）。

　　2．讀準黑體字字音

　　皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡2、練會下面字的'字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動 熠熠 儒家3、詞義刻意： 惆悵： 悸動： 慫恿： 蠕動： 撼天動地:斟酌:

　　三、導入新課

　　對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。

　　四、速讀課文，整體感知

　　1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節。

　　2.這個故事發生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

　　五、深入探究

　　1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

　　2.在火車到來的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？

　　3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

　　4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說明了什么？

　　5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

　　6．香雪的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。說說其作用。

　　七、課堂質疑，拓展深化

　　針對預習中出現的還未解決的問題由學生提出，師生共同完成。

　　八、課堂小結，收獲整理

　　從本課的學習中你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。

　　九、鞏固練習，提升能力

《哦，香雪》教案8

　　一、針對預習作業，厘清幾個概念

　　二、分析課文

　　1.概述小說情節

　　2.通過對小說情節的概述，請學生提取小說的第一個核心意象：火車。

　　3.提問：臺爾溝姑娘們對火車的態度是怎樣的？

　　滿懷期待，盛裝相迎，歡欣鼓舞。

　　4.提問：現在的你，看見火車還會有這樣的態度嗎？為什么會有不同？生活的環境、時代不同。猜測一下，這篇小說創作于什么時候？1982年初刊于《青年文學》。那么，火車對于當時的臺兒溝人而言，它象征著什么呢？大山外部現代化的生活。

　　5.由此可見，這篇小說的主旨是什么？

　　以香雪和鳳嬌為代表的臺兒溝人對于閉塞的山村以外的世界的憧憬，更是對現代文明世界的憧憬。

　　6.重點分析香雪與鳳嬌這兩個人物形象

　　（1）面對火車，她們各自的關注點是什么？

　　書包、鉛筆盒、配樂詩朗誦；金圈圈、手表、發卡、紗巾

　　（2）這些關注點各自有什么特征？

　　和學習、文化、精神世界相關；和物質、現實生活相關。

　　（3）請學生分別用一些詞匯對這兩個人物的形象進行描繪。好學、深思；俗氣、物質等等。

　　7.引導學生關注小說的后半部分，提取第二個核心意象：鉛筆盒。

　　討論：香雪換取鉛筆盒的實質。

　　8.提問：作者對于這一行為持什么樣的態度？香雪和鳳嬌，她更偏愛誰？

　　9.階段性總結：大家都能認同作者對香雪的偏愛，也認同強調“鉛筆盒”的重要意義在于作者認為追求現代文明應當知識、文化等更偏重于精神性的東西，而它也一定會給人們帶來幸福美好的生活。

　　10.提問：真是如此嗎？香雪獲得鉛筆盒的代價是什么？四十只雞蛋，第一次對娘撒謊。她對于鉛筆盒的渴望從何而來？對自身身份轉換的渴望。鉛筆盒對于香雪是否是必需品？不是，而且代價巨大，為的'只是實現自身身份的轉換。

　　11.引導學生反思：香雪和鳳嬌是否真的有區別？尊香雪貶鳳嬌的立場是否真能成立？

　　12.引入第三類人進行對比：公社中學的學生們。提問：三類人中最為焦慮的是誰？香雪。為什么？

　　三、討論原因，提出關鍵詞“自我意識”。

　　13.關于香雪的三個設想：設想，如果公社中學的女同學們拿出了更高級的鉛筆盒或其它高級文具的時候，香雪又當如何自處？剛才那些支持香雪的同學還會支持她嗎？又設想，那些公社中學的女同學們在面對真正的大城市生活時，比如，北京，她們又會如何？還會不會像對香雪那樣盛氣凌人，對自己的身份充滿認同呢？她們會不會像香雪一樣地感到焦慮？進一步設想，如果香雪最終成功地走出了大山，進入了大城市生活，成為了我們一般意義下的勵志典型，她最終完全擁抱了現代文明，她有沒有可能就此擺脫了焦慮，而獲得平靜，獲得她預想中的幸福呢？視課堂時間確定是否在課堂上展開討論或作為課后思考。

　　14.總結：從小說中我們能夠讀出鐵凝在1980年代初對于現代文明的態度，基本上還是帶著熱烈的期待和盼望的。

　　而身處三十多年后的我們再讀這篇小說，能夠看出現代文明在喚醒人們的自我意識的同時，也會給人們的內心帶來焦慮與不安，而這種焦慮與不安很可能是永無止境的，并不會因為到達某一個階段就自動消失，這恐怕才是現代文明的復雜性所在。當然，這不能苛責身處當時的環境下、只有25歲的鐵凝，而且在這篇小說發表后的6年，1988年她就發表了她的第一部長篇小說《玫瑰門》，在這部小說里，她已經開始了對現代文明的反思和批判。所以，作為今天的讀者，而不是三十多年前的讀者，再來讀這篇小說《哦，香雪》，我們也應該帶著對現代文明的各種體會和感受去讀，從而豐富對一篇小說的解讀空間。

　　四、作業與拓展

　　隨筆：《今天，我們怎樣讀香雪》。作為課堂討論的延伸，可進一步討論課堂上提出的問題，也可提出自己的角度加以闡釋。可參考作家梁鴻的《中國在梁莊》和《出梁莊記》這兩本相關著作。

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