《克隆技術的倫理問題》教案
《克隆技術的倫理問題》教案
教學目標：
1、知識與技能：識記“脊椎、畸形、缺陷”等生字詞的音形義，了解作者邱仁宗的常識。
2、過程與方法：通過自讀整體感知文章內容，了解人與克隆人的區別、為克隆人辯護的理由及反對克隆人的理由。
3、情感態度與價值觀：初步理解作者可以發展克隆技術但不可克隆
人的觀點，激發學習科學文化知識的熱情。
教學方法：自讀法、討論法 教具：多媒體及常規教具
教學重點：通過自讀整體感知文章內容，了解人與克隆人的區別、為克隆人辯護的理由及反對克隆人的理由。
教學難點：初步理解作者可以發展克隆技術但不可克隆人的觀點。
前置練習：自讀課文，查找有關克隆技術發展的資料和觀點。
教學過程：
一、 復習提問：
問題：你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個世紀”這句話的？
明確：這是對梁思成在這個世紀做出重大貢獻的肯定，也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀，再無可以來讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。
二、導入新課：
自半個世紀前（1953），沃森和里克歷史性地發現DNA的螺旋結構以來，科學經歷了飛速發展，基因重組、動物克隆、人類基因組計劃、胚胎干細胞研究以及器官移植、試管嬰兒、基因檢測和治療等科學突破和醫學奇跡，給人類帶來莫大福祉，同時也引發了空前的倫理沖突。今天我們就來學習……
三、出示學習目標，共同確認目標。
學習目標具體內容見上。
四、學習新知：
一）交流預習成果并檢查預習：
1、識記字詞：克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預gān
脊椎 缺陷 估量 納粹 歧視 截然不同 剎車
2、詞語解釋：
克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物
質或生命體。
培養基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產物的營養基質。
畸形：不正常的形狀。 截然不同：形容完全不相同
3、作者常識：邱仁宗，畢業于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網絡2002年度倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產科聯合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員。是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統地介紹到中國。
二）自讀全文，整體感知：
1、本文是一篇什么文體的文章？
2、文章主要講述了什么內容？
3、全文的行文思路是怎樣的？
文章首先明確克隆人與人的含義與區別，給我們一個明確的概念，然后從正反兩個方面來論述。正論，先把對克隆人提出的理由列出來，再用大量的事實為依據加以批駁，告訴我們克隆人的嚴重后果。在反面論證時，先列舉了一些不能成立或不是根本性的理由，然后從倫理學的角度對克隆人做了根本性的闡述。最后得出結論：發展克隆技術，不要克隆人的方針是正確的。
4、人與克隆人的區別在哪里？為克隆人辯護的理由及反對克隆人的理由又有哪些？
三）分組討論理清結構：
全文由三個小標題把文章分為四部分。
第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。
第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。
第三部分：辨析反對克隆人的理由。
第四部分：得出結論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。
五、小結與檢測：
這篇文章分析了可不可以克隆人的問題，闡明不能克隆人的觀點。
《克隆技術的倫理問題》作者___，當代學者。作者在克隆人的問題上作者的觀點是什么？依據是什么？
六、作業布置：完成《同步配套練習》P7 一。
七、板書設計:
課后分析：
《克隆技術的倫理問題》
人與克隆人的區別
為克隆人辯護的理由
反對克隆人的理由
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