課文慈母情深教案
課文慈母情深教案
教學目標
1、理解文意，概括母親形象，體會作者和母親之間的母子深情。
2、學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質的寫法。
3、聯系生活體驗、體會母親的關愛。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
學習過程：
1.導入：同學們，學完了《背影》一課后，我們深受感動。一位父親父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。我們深深地感受到父愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2. 整體感知
說說課文寫了哪些小事？（要書、要錢）
1.要書 ： 母親 葛里高利
靜 粗魯
坐 冷笑
示 還書
威 攔車
2.要錢：母親工作環境所見 母親：瘦弱 疲憊 忙碌
3.師生互動
葛里高利為什么叫來一輛小汽車？并把我和母親一直送到家門口？
為這位富有尊嚴的母親所感動，被這無所謂懼維護孩子利益的母愛所感動。
自覺理虧
第二個故事里連續出現的幾處動人的情節轉折和升華。
1、 向媽媽要到了錢
2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭
3、媽媽又給了錢買書
4.文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句，說說其特殊意味。
（1）我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份喜悅。(印象深刻)
(2)我買的第一本長篇小說是《青年近衛軍》。(不可磨滅的印象，此事重要)
（3）母親還從來沒有一次給過我這么多錢，我還從來沒有向母親一次要過這么多錢。(在那拮據的年代，此事非同小可)
（4）那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。(既新奇又內疚)
（5）那一天我第一次發現，我的母親是那么的瘦小……(自責和對母親的歌頌)
（6）那一天我第一次覺得，我長大了……(對以前的不懂事感到非常內疚)
（7）從此，我有了第一本長篇小說……(值得紀念)
5.如何理解“我想我沒有權利用那錢再買任何東西，無論為我自己還是為母親”？
母親掙錢那么不易，家境那么困難，但她毫不猶豫地給錢讓“我”買書使“我”滿足了讀書的強烈愿望。“我”如何能用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書
“我”的母親：平凡、勤勞、慈祥、善良、剛強、有見識。
《慈母情深》教案+教學反思13
課 題：《慈母情深》
課 型：主讀
上課日期：2013.10.24
作者姓名：王靜雯
單 位：滕州市滕南中學
《慈母情深》（2課時）
課前預習：
1、 搜集作者的相關資料。
2、 朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、 完成助學的預習積累。
相關課程標準：
語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。
應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。
學生是學習和發展的主體。充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
教學目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡潔的語言復述故事。
3、反復朗讀文本，學習本文對人物外貌、動作、語言描寫的風格。
4、有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。
評價任務：
1、能通過自主學習、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言復述故事。
2、交流實踐，感悟體會，分析人物形象個性。
3、歸納總結、感悟反思，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。
教學過程： 第一課時
一、我的文學天地
1、一篇文章引發的傳奇！（大屏出示。一名學生，聲情并茂的為大家講述關于作者的傳奇故事，引人入勝。）
1974年，他還是北大荒知青，然而惡劣的環境、艱苦的生活，并沒有熄滅自己的文學夢，他常常寫下自己的感悟、思緒、夢想，并嘗試著在報紙上發表文章。一次發表在報紙上的一篇小文章被復旦大學的一位教授看到，這位教授當即乘火車到哈爾濱，又花一個星期的時間趕到他所在的兵團，和他暢談談文學，他的睿智、熱情和對文學的熱愛，深深地感動了這位教授。回到學校后，這位教授向中文系力薦他。不久，他就收到了復旦的通知書，通知書上還寫了一行字：不得轉讓。他帶著通知書，也帶著對文學的無盡的夢想，走入了復旦大學，人生從此被改寫！——這，就是作家梁曉聲。
2、一個夢想成就的現實。（大屏出示。一名學生激情洋溢中帶著得意的聲調為大家介紹，好像是他自己得獎了。）
梁曉聲的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”中。他的創作為我國的文學業做出了很大的貢獻。所獲獎項：短篇小說《父親》（全國短篇小說獎），中篇小說《今夜有暴風雨》（全國中篇小說獎），小說集《天若有情》、《這是一篇神奇的土地》（全國短篇小說獎），《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》……改編的電視劇獲1987年金鷹獎和飛天獎。
2010年12月11日，梁曉聲入選首屆“《作家文摘》閱讀人物”。2011年4月12日上午，北京首屆閱讀季啟動，聘請梁曉聲擔任北京讀書形象大使。
3、想成為梁曉聲這樣的文學家，最基本的語文素質就是對字詞的熟練掌握，你具備這項素質了嗎？來檢測一下自己的實力吧！（大屏出示字詞。一名學生組織全班學生搶答，并糾正補充。）
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿 （ ）（ ）：
桀驁不馴（ ）：
怪誕（ ）：
虎視眈眈（ ）：
疥瘡（ ）：
綽綽（ ）:
咕噥（ ）（ ）:
惴惴（ ）:
龜裂（）：
非同小可：
數落：
設計意圖：課前的導入環節和預習檢測環節，我試著放手交給學生。班里學生分組合作完成，作者的介紹、作品的了解以及字詞等的預習檢測，一個小組六個人，完全勝任，而且內容有趣，形式新穎，比以前老師干巴巴的自說自話效果好多了，充分顯示了他們的創造力，極大地調動了學生們的參與積極性，既玩的開心，又學到了應掌握的知識，正符合我的口號：快樂語文，讓我與眾不同！
二、初讀，熟悉故事。
過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請同學們跟隨作者，穿越時空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點勾畫，找出關鍵句子，能用簡潔的語言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學生能用圈點勾畫的方法，依據老師的指導，用簡潔的語言復述故事情節。這一環節是對學生自主學習能力、概括語段能力和語言組織能力的訓練。
三、再讀，讀出感悟。
過渡語（師）：冰心曾經寫過：“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，并說出你心中的感動！
1、 配樂示范朗讀，體會情感。
邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫的地方寫下你的感悟、體會或疑問。
3、小組內交流探討，生生互評。
4、指名自由發言，其他學生補充點評，師點評。
5、整理點評后的批注，寫在讀書筆記上。
設計意圖：本環節的設置是主要是為了訓練學生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業。
1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。
2、獨立完成助學“學習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會人物形象。
第二課時
一、導入：復習導入新課，提問作者、作品知識，聽寫字詞。
二、語段精讀，體會人物形象性格。
（一）朗讀母親帶“我”討回書的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼時彼刻的心情、表情、語氣如何？選一個自己喜歡的角色，用聲音、表情和動作來表達自己的理解、感悟。
1、分組練習分角色朗讀。
2、選幾名朗讀水平較高的學生進行話劇式分角色朗讀，即朗讀時帶出幾處關鍵的動作和表情。
3、朗讀后，思考：
（1）這個故事里，你看出母親是一個怎樣的人？
（2）“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？
（二）朗讀母親給我錢買《青年近衛軍》這部分，想象你是某著名導演，要求以這段文字為藍本，拍一個公益廣告，請問你想選擇哪個或者哪些特寫鏡頭，來表現哪個主題？
1、分組合作，選擇能描述你特寫鏡頭的關鍵語句,深情朗讀，并寫下你的創意設計。
2、小組派代表展示成果。例如：
特寫鏡頭一：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我……主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。
3、師歸納總結，如下，
母親的性格形象：辛勞、堅強、慷慨、無私、果斷等。
“我”的思想感情：感激、崇敬、熱愛等。
設計意圖：兩個故事我選擇了兩種方式來解讀。第一個故事用“話劇式”分角色朗讀，就是比平時的表情朗讀多了幾個關鍵的有表現力的動作，也許稱其為話劇有點托大，但是在加深學生對文本的理解方面有著積極的影響。第二個故事，為了調動起學生的朗讀積極性，我利用學生對影視節目熱衷的心理，創設了一個特別的閱讀情境，讓學生帶著任務、帶著好奇沉浸到文本閱讀中，通過品味重點句、段，完成對人物形象的分析和對文章主旨的把握。
三、比較閱讀，賞析精彩寫法。
1、文章最后說，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動的流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人?
學生獨自思考，說出自己的見解。師點撥指導。
2、能不能把文中的“我”為母親買水果罐頭這一情節之后的文字去掉，改成“母親夸獎了我一頓”？為什么？
學生分組合作探討，師引導賞析故事中幾處動人的轉折和升華。
四、比較閱讀，賞析精彩寫法
再次瀏覽課文，賞析文章語言特點。（引導學生運用“妙點賞析法”，在相關語句圈點勾畫，多角度分析理解。）
明確：1、多次出現“第一次”或“從來沒有”，表明這印象不可磨滅，以及具有重要的或特殊的意義。
2、表現母親言行的詞語鮮明突出她的個性。
3、善用成語、熟語、重復詞語等加強表達效果。
4、多用修辭，生動形象。
五、學以致用，我手寫我心。
綜合你對本文“精彩寫法”和“動人語言”的領悟，回憶自己和母親相處的情景，學寫一個片段，表達你對母親的感激和熱愛之情。
設計意圖：單單說母親的故事和表達對母親的感激與熱愛，每個學生都有很多話，然而怎樣才能把這心里的話運用一定的寫作方法表達出來，還是有一定難度，所以這一個環節，我希望學生能把上兩個環節學到的“精彩寫法”和“動人語言”靈活運用，通過片段寫作，不僅領悟慈母情深，還要在寫作上有所收獲。這一環節也是和本課的第一個環節“我的文學天地”相呼應的。
六、歸納總結，完成作業
1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。
2、完成助學上相關習題。
3、在讀書筆記上，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。
3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。
板書： 慈母情深
梁曉聲
教學反思：
反思一：“我的文學天地”這個互動環節，內容上還是關于文章的作者、作品和基礎知識的預習檢測，但在教學方式方法處理上卻是創新的，首先是大膽放手讓學生自主完成，讓學生從被動的學習者轉變為主動地學習者，甚至是施教者；其次，指導學生把單調的知識傳授轉變成“故事講述式”和“情景模擬測驗”，在有趣的、充滿文學氛圍的場景中，完成對基礎知識的掌握。貫徹的是“自主、合作、探究”的新課程理念，目的是讓學生自主選擇基礎知識的學習方式，讓更多的學生參與進來，真正凸顯出學生的主體地位。
反思二：“批注式閱讀”，體現的是課程標準中指出的“閱讀教學中，學生應對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法”這一點。文本無非就是一個例子，應該讓學生在閱讀教學中形成自己的語文素養和思維體系，不能讓零碎的問答式句段分析代替學生的自主思考，應該給學生充分的時間，用批注式閱讀方式在文本中留下自己的解讀痕跡，達到閱讀能力的提高。
反思三：偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，在“精讀，體會人物性格形象”環節，我設置了兩個語文實踐活動，一個是“話劇式”分角色朗讀，一個是“拍公益廣告”，目的是用這種有趣的方式調動起學生朗讀文本的興趣，也就是換個方式朗讀課文。只有讀通、讀懂文本，才能真正去探究文本，完成學習目標，最終達到語文素養的提升。
反思四：這次教案的設計最大的特點就是，各個環節環環相扣，上一個環節既是對文本某方面的分析，又是為下一環節打下基礎，更是為“學以致用，我手寫我心”環節做層層鋪墊。
推薦理由：教案設計創新性強，充分調動了學生的積極性，從朗讀、解讀、賞析等方面培養能力。“拍一個公益廣告”設計很好，缺少主題要求。“比較閱讀，賞析精彩寫法”“比較閱讀，賞析精彩寫法”環節缺少教師的文本解讀和課堂預設，較顯單薄。
《慈母情深》教案12（人教版五年級上冊）
設計意圖：
閱讀是閱讀主體對讀物的一種能動的感悟，這種感悟的形式是“同化”和“適應”。引領學生隨著作者的文筆一起經歷向媽媽要書錢的經過，看到辛苦勞作著的母親，體會母親給“我”的一元五角買書錢傾注著“慈母情深”。以“一元五角”錢買書錢為主線索，環環相扣，層層深入。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段的品析，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學課時：一課時
教學過程：
一、介紹《青年近衛軍》，導入課題：
（一）老師：通過剛才和大家的交流，不知大家有沒有看過這本書屏示《青年近衛軍》的封面。《青年近衛軍》在60年代的時候，它曾風靡一時，至今仍是暢銷書籍。
（二）老師：著名小說家梁曉聲（出示作家照片-下面打上出生年月），在他15歲時，為了買這本小說，向他的母親要了一元五角錢。（板書：一元五角）同學們，如果你向爸爸媽媽要一元五角錢，爸爸媽媽會滿足你嗎？你能肯定家長會同意？為什么？（指多名學生說。）
（三）老師：是啊，同學們，現在我們向家長要一元五角錢，大多數家長馬上就會給你，因為一元五角錢，對許多家庭來說，實在算不了什么，對于家庭的日常開銷來說，根本派不了大用場。但是，作者15歲的時候，處于我們國家的60年代，當時國家資源貧乏，經濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。因此，你別小看這一元五角，在當時能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經夠一個家庭一個月的伙食開銷了。就是在這樣的情況下，母親給了梁曉聲一元五角錢買《青年近衛軍》這本書。聽了老師的介紹，你在想些什么？
（四）老師：是啊，一元五角錢，讓我們感受到作者的母親對他的那份深深的愛。難怪作者在長大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢的這件事，寫下了一篇文章。板書：慈母情深
（五）老師：為什么一元五角錢，足以讓作者感受到慈母情深呢？今天，我們一起學習《慈母情深》（讓學生齊讀）。
二、一讀課文，感受一元五角錢沉甸甸的分量：
（一）老師：同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。同時，請大家思考：你覺得這一元五角錢對于我家來說重要嗎？你從哪些語句中體會到？
學生初讀課文。
（二）老師：這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎？你來說……你說……你還有……指多名學生說。
（三）老師：是啊，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么？（慈母情深……）指多名學生說。
三、二讀課文，感受一元五角錢的來之不易
（一）老師：我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支；母親掙這一元五角錢容易嗎？請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。
（二）反饋：哪個句子最能打動你？誰先來說一說？（重點句隨機出示）1、
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）一個極其瘦弱的脊背彎曲著。（母親的工作非常辛苦。）板書：辛苦
老師：我要的一元五角就是這樣來的，指讀……
（2）頭和縫紉機挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）
老師讀：頭和縫紉機挨得很近，一個極其瘦弱的脊背彎曲著。
老師：母親給我的一元五角就是這樣來的，誰來讀：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落……”
老師：這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到？
（3）周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。（烤說明燈泡很燙，工作環境惡劣。）
老師：是啊，我只是站那一會兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個極其瘦弱……挨得很近。母親的工作是多么（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來的啊，引讀：我穿過……
老師：母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎？母親工作的時候還要忍受著什么？
學生：七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲。
老師：震耳欲聾是什么意思？如果你聽到這樣的聲音，你會……（難過、厭煩、馬上走）
老師：這種聲音，在作者去找媽媽的整個過程中，這種震耳欲聾的聲音有沒有停止過？（沒有。）你從哪兒能感受到：
學生：（1）大聲說出。（2）媽—— 媽——（3）旁邊一個女人喊道……接著又對我喊（4）母親大聲對那個女人說。
老師：自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過。
老師：可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。
誰再來讀：我穿過……烤著我的臉。
老師：母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會到了？
2、
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
學生：四個立刻能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話。
老師：你很會感受語言文字。請你讀讀。
若學生沒有說出四個立刻，老師：是哪個詞那么強烈地沖激著你的心靈，使你感受到了母親的忙碌？
四人開火車讀，讀三組。老師：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……語素要逐漸加快。
老師：母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀？
學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了。
老師：母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……
老師：此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導學生讀兩遍。
3、母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了？
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
學生：一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環境差。
老師：背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望著我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買書錢就是這樣得來的，讀……
學生齊讀。
4、誰還要來說一說？
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
學生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導）
若學生沒有解釋龜裂，老師問：龜裂是什么意思？
老師：這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著。
小結：母親給我的一元五角錢，就是這樣得來的，引讀句子，一句一句出示：（配樂）
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
老師：在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學生讀
母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。
——節選自梁曉聲《母親》
老師：此時此刻，同學們，你們還僅僅認為這一元五角僅僅是買書錢嗎？（指多名學生說）更是？（血汗錢）。
老師：母親用這辛苦掙來的血汗錢，給孩子買書，你眼前出現了一位怎樣的母親？
（辛苦、通情達理、愛孩子、偉大……）
四、三讀課文，從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛：
（一）老師：是啊，從這一元五角錢中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛護孩子、偉大的母親。這真是（指板書，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會到了嗎？你從哪兒能讀出？
學生讀找1省略號，喊不聲來。老師：看到母親這樣辛苦，他難過啊。
2母親卻已將錢塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺得不應該要。
3我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……老師：母子連心哪！
4用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。老師：因為那一天我第一次覺得自己長大了，應該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。
（二）老師：母親看我把買書的錢買了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢，雖然她要為這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角 ，我想我沒有權利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長篇小說。此時，我想對母親說什么呢？請同學們打開本子，把你最想說的話寫上去。
四、練筆，交流
五、總結：
老師：就這樣，我有了第一本長篇小說。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛之中，濃濃的關懷之下，因此，他有了第二本小說，第三本，第四本……請同學們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會到了什么？
出示資料：
梁曉聲，兒童電影制片廠任藝術委員會副主任，中國作家協會會員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。中篇小說集《人間煙火》。長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。
老師：是啊，這一元五角錢，滿足了一個孩子買書的美好愿望，真是（慈母情深），這一元五角錢維護了一個孩子對知識的無限渴求，真是（慈母情深），這一元五角錢使孩子從此走上了文學創造之路，真是（慈母情深）哪！下課。
作業設計：練筆
母親看我把買書的錢買了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢，雖然她要為這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角，我想我沒有權利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
板書設計：慈母情深
艱辛 慈祥
忙碌 愛護孩子
勤勞 偉大
《慈母情深》導學案5（北師大版七年級上冊）
6 慈母情深
梁曉聲
第一課時
【學習目標】
1.了解作者及寫作背景，掌握字詞。
2.有感情地朗讀課文，較好把握課文內容。
3. 概括母親形象及品質，理解慈母的深情及“我”對母親的感激、敬愛之情。
4.學習抓住典型事例、運用外貌、語言、動作等描寫刻畫人物、突出人物品質的的方法。
5.學生通過學習本文能聯系自己的生活，體會母親對自己的深情。
【導學過程】
一、初步感知
1.作者簡介
梁曉聲 (1949—)原名梁紹生，哈爾濱人，祖籍山東榮成。著名作家、編劇。中國作家協會全國委員會委員。現為北京語言大學人文學院教授。1977年畢業于復旦大學中文系。曾參加黑龍江生產建設兵團，歷任農工，北京電影制片廠編輯、編劇，中國兒童電影制片廠編輯、編劇。下鄉時期開始發表作品。著有長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等，中篇小說集《人間煙火》，短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》等，并發表大量散文、雜文、隨筆及電影、電視劇劇本，至今累計1000余萬字。短篇小說《這是一片神奇的土地》獲1982年全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》、短篇小說《父親》分獲1984年全國中短篇小說獎。
2．給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
祈禱（ ） jié（ ）ào( )不馴 慫（ ）恿（ ） （ ）瘡
褐（ ）色 虎視眈眈（ ） 疲憊（ ） 攥（ ）緊
3.根據意思寫成語。
性情倔強不馴服。 ﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚
形容又發愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚
二、整體感知
1.本文寫哪兩件事來刻畫慈母形象的？
2.試著概括文中母親的形象？
3.作者是主要通過什么描寫方法來刻畫母親形象的？
4.作者描寫母親艱辛工作的場景對于表現人物和主題有什么作用？
【中考鏈接】
（2012年天津中考題） 1 依次填入下面一段文字橫線處的詞語，最恰當的一項是
品茶，亦可謂品歷史，品文化，一盞佳茗在手，盞中是清淡的龍井，鼻端 的茶香似有若無，思緒慢慢隨著湯茶中的漣漪向悠遠的中華文明 開來，細細地品，那寖泡在盞中的不是茶，而是滾滾紅塵中偶爾 的一顆散淡的心。
A.繚繞 蕩漾 歇息 B.環繞 蕩漾 棲息
C.環繞 飄揚 歇息 D.繚繞 飄揚 棲息
（2012年天津中考題） 2下面句子沒有語病的一項是
A.矗立在魯迅紀念館前的雕像，是由熱愛魯迅的人士集資鑄成并提出倡議的。
B.將在天津舉辦的第九屆全國大學生運動會，給弘揚天津精神和天津的形象帶來良機。
C.周汝昌先生的代表作《紅樓夢新證》，被學術界譽為紅學史上一部劃時代的著作。
D.通過日新月異的技術，使體育迷無須緊盯電視屏幕也能觀看到2012年倫敦奧運會。
（2012年天津中考題） 3.下面句子中的標點符號，使用不正確的一項是
A.淡泊，是人生態度，表現了一種平和；淡泊，是人生境界，表現了一種超脫。
B.我國南海蘊藏著豐富的海洋動力資源，如潮汐能、波能、溫差能、密度差能等……
C.鑒賞印章，除了看材質，最重要的是了解他的幾個組成部分：印面，印款， 印飾。
D.網路改變了閱讀方式，讀者“百度”一下“電子書下載”，可搜到三千多萬個相關網頁。
【達標測評】
閱讀《慈母情深》中母親帶“我”到派出所要回小人書的片段，回答下面的問題。
1．你從母親的“靜坐斗爭”中感受到“母親”是個怎樣的人？為什么不寫母親為了孩子一反其性情，與警察大吵大鬧，據理力爭？
2．文中對派出所門外的紅燈的描寫，有人認為過分夸張了，不真實，你覺得呢？
3．文中寫母親，有一個動作描寫重復了多次，你發現了嗎？在文中將語句劃下來，并試著說說作者這樣寫的意圖。
4．“葛里高利”對母子倆的態度前后判若兩人，你認為這是為什么呢？
【拓展延伸】
母親的心 （2012年哈爾濱中考）
①熬過六歲那年漫長的嚴冬，我終于從一場大病中清醒了過來。
②春日的陽光映著窗外的夾竹桃，投下斑駁的樹影，母親卻明顯地憔悴了，瘦弱的樣子差點讓我不敢認，但她的精神狀態卻很好，仿佛揀回了珍貴的珠寶一般小心地守護著我。
③久病初愈的我沒胃口，家人總會變著法子哄我吃飯。那一天，我告訴母親，很想吃螃蟹，卻讓家人犯了難：在物質條件極差的偏遠山村，怎么可能買得到螃蟹呢!
④好在愛子心切的母親自有她的法子，她很快拎著竹簍出去了。我們村子外面有很多縱橫交錯的溪流，六月天若翻開小溪里一塊塊大石頭，可以找得到螃蟹。可是，在溪水還寒冽的春天，螃蟹躲在巖洞里是翻不到的。
⑤母親不死心，沿著溪流一路上行，在一塊塊或大或小的石頭下面翻找著。春天的溪水冰涼徹骨，卻凍不住她心里涌動的希望。
⑥或許上天也憐惜母親那深切的舐犢之情吧，在母親雙手腫脹發抖，幾近絕望的時候，她終于發現了一只個頭肥大的螃蟹，正在一塊大石頭下面遲緩地爬動著。
⑦母親的驚喜可想而知，她趕忙迅捷地雙手撈起了螃蟹，可是望著手里那只惶惑無措的螃蟹，母親的手卻止不住顫抖!因為那是一只 母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正圍著無數只細如蚊子的小蟹，有的還爬到了母親的手背上……
⑧母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數次。在那個春寒料峭的日子里，一向堅強能干的母親想必正面臨著她人生中一次重大的選擇罷!在抓起與放下的動作的重復間，她的內心經歷了怎樣的一次又一次的自我交戰與折磨。
⑨這個經過，我并沒有親眼看到，是母親回來后坐在我床頭，撫摩著我的額頭細細講給我聽的。母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍，甚至已經帶出了十幾步路。可是竹簍里那不停的“沙沙沙”的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊。放下母蟹的那一剎那，她潸然淚下!
⑩母親最終是空著手回家的，在那個還帶著寒意的春日里，母親再也沒能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中間的石塊上，望著那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。母親擦著眼睛說，她并沒有后悔放了那只母蟹，因為她也是一位母親，天底下所有母親的心是一樣的。
⑾窗外是涌動的暮色，借著昏暗的燈光，我仔細看著母親不再光潔紅潤的面孔，心里忽然生出了一陣與我七歲年齡絕不相稱的蒼涼。
⑿那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只有母親才能最懂得做母親的心罷!
(選文略有改動)
1．文章以螃蟹為線索，講述了一個動人的故事。請依據提示，在方框中補全①～⑨段的主要情節。
“我”想吃螃蟹——（1 ）——（2 ）——母親撈起螃蟹——（3 ）
2．閱讀文章①～④段，說說母親冒著春寒去找螃蟹的原因有哪些?
3．第⑧段畫線句子中一系列動作描寫有什么作用?
4．閱讀第⑨段，聯系上下文，回答下面兩個問題。
(1)“母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍。甚至已經帶出了十幾步路。”母親為什么“咬咬牙”?又為什么“閉起雙眼”?
(2)“可是竹簍里那不停的‘沙沙沙’的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊。”母親為什么“再一次跑回到溪邊”?
5．文章題目“母親的心”有哪兩層含義?
第二課時
【溫故互查】
思考討論以下問題，學生相互交流：
1. 母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
2. 警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？
【學習目標】
（一）有感情地朗讀課文，感受慈母情深，體會親情無價。
（二）初步了解環境描寫對于表現人物思想感情的作用。
（三）初步感受迭宕情節的魅力。
【導學過程】
一、整體感知
1.作者是如何刻畫母親這一人物形象的？
2. 描寫母親她們的工作環境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用？
3. “我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”為什么為母親也不能買“任何別的東西”？
4.從文章的題目“慈母情深”中，你能體會到的思想感情有哪些？
二、鑒賞評析
試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？
【中考鏈接】
(2012云南曲靖中考題)1．下列句子中，加點成語使用不正確的一項是（ ）。
A．一想到母親臨終時思念愛子的情景，他就會心膽俱裂，熱淚盈眶。
B．這里山清水秀，尤其那一座座突兀挺拔的山峰，巧奪天工，美不勝收。
C．“最美媽媽”挺身而出，接住生命，用行動為愛心畫出了最美的軌跡。
D．沈明同學的這幅漫畫夸張而傳神，連李老師看了都忍俊不禁。
(2012云南曲靖中考題)2．在下列句子橫線上依次填入詞語，最恰當的一項是（ ）（2分）
孩子，一定要堅持，越不能堅持越要堅持。黎明前最黑暗，勝利前最 ，成功前最 。堅持住，你就會迎來 ，迎來 ，迎來 。
A．渺茫 絕望 黎明 成功 勝利 B．渺茫 絕望 成功 黎明 勝利
C．絕望 渺茫 勝利 成功 黎明 D．絕望 渺茫 黎明 勝利 成功
(2012云南曲靖中考題)3．下列句子排序，最恰當的一項是（ ）（2分）
①活著就應該對生命保持一種敬畏和尊重。只要我們還擁有生命，就得對生命負責，讓生命煥發出光彩。②“水清魚讀月，山靜烏聽風”，能領悟山月對話的靜謐，活著就是一種幸福體驗。③我們為什么活著？④觀看潮涌大江的壯闊，品味人間真情的美好，活著就是一種快樂享受。⑤同時，活著就是對生命過程的幸福體驗和快樂享受。
A．③①④②⑤ B．②⑤①④③ C．④①⑤③② D．③①⑤②④
（2012·重慶榮昌中考題） 4.下面語段劃線處都有語病，請根據提示加以改正。（4分）
環境，直接關系著老百姓的身心健康。近年來，①榮昌縣委、縣政府高度十分重視環境保護工作，不斷加大投入，不斷加強管理，②著力實施了榮昌縣“藍天、碧水、綠地、寧靜”四大，著力加強了資源節約和環境保護，努力實現人口、資源、環境相協調，真正做到又好又快發展，③市民環保意識不斷落實，環境質量持續改善，④影響民生的突出逐步問題解決，環境保護取得明顯成效。
（1）第①處詞語重復，可將 刪去。
（2）第②處成分殘缺，可在 后加上 。
（3）第③處搭配不當，可將 改為 。
（4）第④處語序不當，可將 調整到 后面。
【達標測評】
閱讀課文從“ 七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”到“無論為我自己還是為母親。”完成下面的練習題。
1、聯系上下文理解詞語。
2、用“ ”劃出文中的一句排比句，體會作者所包含的思想感情。
3.“我鼻子一酸”，是因為什么呢？
4.為什么說“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？
5、課文內容填空。
《慈母情深》是著名作家（ ）寫的。
“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”這是（ ）描寫，看出（ ）。
“走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著……”這是對母親（ ）的描寫，道出這是一位（ ）的母親。
“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”這是對母親的（ ）描寫，看出是一位（ ）的母親。
當同事認為我是要錢買閑書，勸阻母親給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。這是對母親（ ）的描寫，從中看出母親的（ ）。
6、想想作者寫了什么事來表現“慈母情深”,為什么用“慈母情深”做課題。
【拓展延伸】
花邊餃里的母愛（2012年四川巴中中考題）
肖復興
①小時候，包餃子是我家的一樁大事。那時候，家里生活拮據，吃餃子當然只能等到過年過節。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節日。
②一般，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對弈，隔著楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃！”我和弟弟好奇地看，媽媽將包了的餃子沿兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上戴了一圈花環。我們卻不知道媽媽耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上花邊，讓我和弟弟連吃驚帶玩地吞進肚時，眼睛笑得瞇成了一條縫。
③那些艱苦的歲月，媽媽的花邊餃，給了我們難忘的記憶。但是，這些記憶，都是長到自己做了父親的時候，才開始清晰起來，仿佛它一直沉睡著，必須我們用經歷的代價才可以把它喚醒。
④自從我能寫幾本書之后，家里經濟狀況好轉，餃子不再是什么圣餐。我想起碼不能讓媽媽在吃這方面再受委屈了。我曾拉媽媽到外面的餐館開開洋葷，她連連搖頭：“媽老了，腿腳不利索了，懶得下樓啦！”我曾在菜市場買來新鮮的魚肉或時令蔬菜，回到家里自己做，媽媽并不那么愛吃，只是嘗幾口便放下筷子。我便笑媽媽：“您呀，真是享不了福！”
⑤后來，我明白了，盡管世上食品名目繁多，人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動只愛吃餃子。那是她老人家幾十年一貫制歷久常新的最佳食譜。我知道惟一的方法是常包餃子。
⑥那一年大年初二，全家又包餃子。我要給媽媽一個意外的驚喜，因為這一天是她老人家的生日。我包了一個帶糖餡的餃子，放進蓋簾一圈圈餃子之中，然后對媽媽說：“今兒您要吃著這個帶糖餡的餃子，您一準兒是大吉大利！”
⑦媽媽連連搖頭笑著說：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？”說著，她親自把餃子下進鍋里。餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。望著媽媽昏花的老眼，我看出來她是想吃到那個糖餃子呢！
⑧熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三個餃子。第二個餃子媽媽就咬著了糖餡，驚喜地叫了起來：“喲！我真的吃到了！”我說：“要不怎么說您有福氣呢？”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。
⑨其實，媽媽的眼睛實在是太昏花了。她不知道我耍了一個小小的花招，用糖餡包了一個有記號的花邊餃，那曾是她老人家教我包過的花邊餃。花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心。
1、簡要概述本文主要記敘的兩件事情。
2、第③段中加點詞語“它”指代的內容是什么？請用文中原句回答。
3、結合上下文來看，第③段在文中所起的作用是什么？
4、品味詞句的表達效果。
（1）結合具體語境，說說你對第⑨段里加點詞語“花招”的理解。
（2）將第⑦段中“餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣”改成“餃子在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣”好不好？為什么？
5、根據神態描寫，揣摩人物的心理活動。
（1）第②段里，我和弟弟“眼睛笑得瞇成了一條縫”，此時，看見這一幕的媽媽心里會這樣想：
（2）第⑧段里，“媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫”，此時，將這一切看在眼里的“我”會這樣想：
6、小小的花邊餃子里，凝聚著濃濃的母愛。讀完此文，你一定產生了共鳴，那么請運用托物寄情的方式敘寫一個類似的片段，來表現母愛（父愛）。（不少于50字）
《慈母情深》教案11
一、導入
母親的愛，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進當代作家梁曉聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
自由大聲地朗讀課文，標劃文中的重點字詞，并試著用自己的話概述課文的內容
重點詞語：祈禱 疥瘡 號啕 呵斥 慫恿 桀驁不馴 惴惴不安 捅 氈絮 龜裂 干癟 竹篾
三、細讀課文，感悟深情
師：本文一共寫了哪幾件事，用簡潔的語言概述出來？學生回答
師：其中重點描寫的是——找母親要錢買書，默讀課文，畫出課文中描寫母親工作環境的語句
1、母親的工作環境：
一個不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說明母親工作環境的艱苦，掙錢的不容易）
2、此環境下母親的形象：
一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機板上；眼神兒疲竭；指尖龜裂（說明母親的勞累、辛苦）
3、掙錢如此辛苦的母親，面對要錢買“閑書”我是怎樣做的？
母親將錢塞在我手心里了，并大聲對那女人說：“我挺高興他愛看書的！”（這說明母親的通情達理）
師：這是一個母親給予兒子的力量，正是母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時催我奮進，終于我成了大作家，這就是咱們當代文壇上的著名作家梁曉聲。可以說作者的成功正是源于——慈母情深.
《慈母情深》教案10
11．慈母情深
教材分析
1．課文簡析。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲回憶少年時代生活的作品。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。文章寫的是二十世紀六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難。在極其艱難的生活條件下，母親支持“我”讀課外書，聽說“我”要買書，二話沒說，“掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著”給了錢。當她知道兒子沒把這些錢用來買書，“數落了我一頓。數落完了，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢”。課文從這件日常生活小事中表現出這位母親即使自己含辛茹苦、節衣縮食、省吃儉用也要讓孩子讀書。真是一位慈母！
孩子對母親的理解和敬愛也讓我們感動。“我”去母親工作的地方，親眼看到母親的工作條件極其艱苦，工作極其辛苦，不忍心向媽媽開口要錢，就拿了錢不去買書，“用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭”。
課文采用的基本手法是敘述，描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。課文圍繞著“買書”這件事，記敘了自己和母親的行動、對話以及自己的心理活動。同時，加入適當的描寫，如母親惡劣的工作環境、母親干活的樣子等，突出了艱苦條件下的母慈子孝，體會到親情無價。
課文大多數地方是敘述，但也有不少著力表達情感的地方。課文的重點是通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情以及我對母親的感激和熱愛，初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
這句話運用排比的手法，突出了母親工作的艱難。而“我的母親”在每個分句的結尾處出現，是為了強調“我”的吃驚，“我”從沒想到母親是在這樣惡劣的環境里掙錢養活“我”。
②母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
這句話連用四個“立刻”，說明母親工作的忙碌，是為我們的學習、生活而忙碌。這句話表面上是寫母親工作時的情景，實際上流露出“我”對自己不能體諒母親艱難的自責。
③我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
“那錢”指母親又給“我”湊足的夠買《青年近衛軍》的錢，“再買任何別的東西”是指除了買《青年近衛軍》之外的其它東西。我沒有權利那樣做，是因為這是母親省下來給“我”買書的錢。“無論為我自己還是為母親”，充分說明家里開支的拮據，說明了那本書的來之不易，更體現了母親對“我”的關愛。
④七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
文中對母親惡劣的工作環境的描寫更讓我們感受到母親的偉大、親情的無價。
⑤母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
那天母親數落了我一頓。數落完了，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢……
20世紀60年代，大多數老百姓的家境都很困難，母親不顧我家生活的困窘，支持“我”讀課外書。尤其是知道兒子沒把這些錢用來買書，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。有遠見的母親含辛茹苦、節衣縮食也要讓孩子讀書，真讓人感動。
（2）對詞語的理解。
①失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子。
②瘦弱：肌肉不豐滿，軟弱無力。
③耽誤：因拖延或錯過時機而誤事。
④羞愧難當：難以經受的羞恥和慚愧。
⑤無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞慚。
學情分析
教學目標
1．通過查字典或聯系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的分析，在有感情地朗讀課文中感受慈母情深、親情無價和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3．抓住關鍵詞語了解周圍環境、揣摩人物內心活動，初步感知環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
預習要求
1．自學生字、讀通課文。
2．給帶的字注音：脊（ ）背 龜（ ）裂 攥（ ）著錢 數（ ）落
3．理解詞語：數落、失魂落魄、無地自容。
4．根據課文內容把句子補充完整。
（1）我想有一本《青年近衛軍》，想得 。
（2）看著母親瘦弱的身軀，我 。
（3）不知母親是否會給我錢買書，我 。
（4）我終于有了第一本長篇小說，高興得 。
5．課文展現的是一位慈母形象，對文中的描寫你有什么問題想問嗎？
教學過程
第一課時
一、古詩導入，激發興趣。
1．復習古詩：孟郊的《游子吟》。
2．揭示課題：歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。
3．作者簡介。
設計意圖:以積累的古詩導入課文學習，既是對積累內容的復習鞏固，又是對學習興趣的激發。尤其是對作者、內容的介紹引起學生的閱讀期待，為學習課文奠定情感基礎。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
2．交流感悟：這件事突出表現了母親的什么特點？
設計意圖:整體感知課文內容為深入學習課文內容、準確把握課文基調奠定基礎。尤其是對課文人物形象的初步感悟，為學習課文確定感悟的方向。
三、再讀課文，感悟慈母情深。
1．自讀課文，思考：你從哪些方面感悟到慈母的情深？
2．交流、討論（隨機學習）。
（1）慈母瘦小蒼老的形象：圈劃、交流、品析、朗讀相關句子。
A．我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。
提示：通過母親的“脊背”、“頭”和環境描寫突出了什么？理解“瘦弱”的作用。
B．那一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦小！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時年輕過。
提示：你看到了一位怎樣的母親？從中感受到了什么？
（2）慈母肩負的生活壓力。
A．那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。
B．旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……”又對我喊：“你看你媽是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
提示：母親承受著怎樣的生活壓力？她又在怎樣地掙錢？
（3）慈母艱辛忙碌的工作。
A．七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
B．周圍幾只燈泡烤著我的臉。
C．背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
提示：為什么把“我和母親”都放在每句后面？連用四個“我的母親”包含“我”怎樣的思想感情？
D．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
提示：四個“立刻” 突出地表現了母親怎樣的工作？從中你能體會出什么？省略號又表示什么？
（4）慈母偉大無私的付出。
導入：一個極其瘦小的母親，一個不曾年輕過的母親，一個為家庭忙碌操勞的母親，一個為生活重擔壓迫的母親，在孩子渴望有一本長篇小說時，是怎樣表現的呢？引讀母子對話。
A．母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
提示：“我”向母親要錢買書，給本已艱難維持家庭生計的母親增加了額外的負擔，為什么母親會“挺高興”？
B．母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
提示：你對這句話是怎樣理解的？
3．聯系課文內容，把你看到的母親掙錢的感受用簡練的詞句寫在空白處！
交流：你看你媽這是在 掙錢！
4．感情朗讀：你看到了一位怎樣的母親？請把這樣的一個母親形象讀出來！
設計意圖:從課題入手，從初步感悟的人物形象入手，抓住課文的相關內容的感悟，在給學生創造自主學習的空間的同時，讓學生充分地自由閱讀，在與文本、老師、同學的互動過程中，感受母親的慈母情深。
四、總結內容，拓展延伸。
1．總結：我們通過圈劃描寫母親的詞句走近了母親，感悟到了一個普通母親對孩子的一片深情（板書：走近普通）。作者是通過什么方法展現這種形象的呢？
提示：語感能力的高低，不僅僅是對重點句的理解，更在于對其中蘊含的相關聯的詞語的比較、詞語的情感、句式的推敲、修辭方法的感悟等體會句子的生動性、準確性及其傳情達意作用。
2．導入：其間，“我”的情感又有什么變化呢？下節課再研討。
3．布置作業。
（1）抄寫詞匯表詞語兩遍。
（2）填空：課文圍繞 這件事塑造了一位 的偉大母親形象，表現出了慈母情深。而母親工作的環境非常差，具體表現在：① ；② ；③ 。這樣描寫的好處： 。
（3）背誦下列描寫慈母的語句，選擇其中一句模仿著寫一寫。
①背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
②母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了腰，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
設計意圖:加強語言文字的基本功訓練的同時重視對母親形象的感悟，既是對課文內容的理解，也是對課文內容的拓展，更是對語言表達能力的訓練。
第二課時
一、復習引入、融入學習。
1．復習課文中的母親和作業中的母親形象。
2．導入課文學習：面對母親最無私最深情的哺育，“我”在向母親討錢買書的過程中經歷了怎樣的情感變化呢？讓我們圈劃有關句子真正走進母親的心靈（板書：走進偉大）。
設計意圖:對母親形象的感悟的復習可以及時將學生的情感融入課文學習。
二、細讀課文、感悟情感變化。
1．討論交流：面對母親最無私最深情的哺育，“我”在向母親討錢買書的過程中經歷了怎樣的情感變化呢？從哪些詞句可看出？
提示：夢寐以求——不想說出——后悔說出——羞愧難當——尋求彌補
2．重點研討：
A．但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
完成填空：“失魂落魄”的意思是 ，讓“我”失魂落魄的原因是 ，從中可以看出 。
說話練習：我想有一本《青年近衛軍》，想得 。
B．我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！
提示：從“竟”字你體會到了什么？
C．那一天我第一次發現，我的母親是那么瘦小！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時年輕過。
提示：這兒的“竟”包含作者對母親怎樣的情感？母親的瘦小，母親的不曾年輕過，又說明了什么？
說話練習：看著母親瘦弱的身軀，我 。
D．那一天我第一次覺得我長大了，應該是一個大人了。并因自己15歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自容。
提示：“才意識到”表達對母親怎樣的感情？理解“羞愧難當”、“無地自容”的作用。
說話練習：“羞愧難當”、“無地自容”的意思分別是 ，我之所以這樣，那是因為 。因此，“我” 。
E．我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
提示：“我”當時是怎樣想的？理解省略號的作用。
想象說話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。 。
F．我想我沒有權利再利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
提示：你是怎么理解這句話的？
說話練習：不知母親是否會給我錢買書，我 。
設計意圖:抓住課文副線，從理清“我”的情感變化的角度，進一步體會慈母情深以及“我”對母親的愛。
三、總結課文，拓展閱讀。
1．“我”終于擁有了第一本長篇小說——《青年近衛軍》。這本《青年近衛軍》凝聚著母親多少慈愛，蘊含著我多少童年的記憶，為“我”走上文學創作之路打開了一扇窗。讀完后，有什么想說的？
說話練習：我終于有了第一本長篇小說，高興得 。
提示：母親掙錢那么不容易，家境那么困難，但毫不猶豫地讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。（板書：親情無價）
學到這兒，使我想起了一首詩：媽媽的愛是清涼的風，媽媽的愛是遮雨的傘，媽媽的愛是滴落的淚，媽媽的愛是責備的目光。讀了課文的故事，你想說，媽媽的愛是什么呢？
2．由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。
出示：
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的
時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
3．此時此刻，你們心里一定涌動著愛的暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！可以是一句話、一句詩、一句祝福、一句感謝、一個問候……你可以對文中的母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可對天下所有的母親說。
4．縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！母親的愛還有很多很多的表達方式，母愛就在身邊。讓我們用我們感恩的心懷去感受母愛記錄母愛吧！隨著你們生命的成長，相信你們對母愛會有更深的體驗。
5．布置作業（三選二）。
（1）同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
（2）“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”唐代詩人孟郊在《游子吟》中用這樣一個細節表現慈母之愛。你的爸爸媽媽或其他長輩是怎樣愛你的？請以《我的母親》為題，通過某件事，抓住母親的一兩個特寫鏡頭去表現母親。
（3）閱讀《母愛無言》，寫寫自己的感想。
母愛無言 文/鵬鵬
聽說過兩個有關母親的故事。
一個發生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉，母親送他去車站。在車站，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發車時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢？母親說，不要緊，慢慢走。
多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個故事則發生在一個犯人同母親之間。探監的日子，一位來自貧困山區的老母親，經過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉，探望服刑的兒子。在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭淚，她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看它們像小山一點點增多，不，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時候，他卻不能。在所有探監人當中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，結婚不久的同齡朋友對我抱怨起母親來，說她沒文化思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個故事講給他聽。聽罷，他淚眼朦朧，半響無語。
設計意圖:課外拓展的閱讀感悟，可以進一步理解母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈，這份沉甸甸的母愛無法掂出它的分量，更無法真正償還。從而進一步理解：我們要學會感恩，感謝母親給予我們生命，感謝母親給予我們的教育。
附：板書設計
走近 普通
11．慈母情深 走進 偉大 親情無價
《慈母情深》教案9（滬教版五年級下冊）
11慈母情深
學習目標 1.認識3個生字. 2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法. 3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感. 課前準備 教學過程 談話導入,揭示課題 ◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉. ◆板書課題，齊讀課題. 展示資料，交流預習 ◆簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充.(梁曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎.) ◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? ◆質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 品讀課文.感受母愛 ◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注. ◆小組內交流. ◆全班交流. a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為： (1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差.) (2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.) (3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.) (4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.) (5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.) (6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.) b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句? (1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么. (2)小組分角色朗讀對話. (3)全班分角色朗讀，評議. 升華情感，拓展延伸 ◆總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的.學了課文，你有什么感受. ◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念.) ◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.
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