《鄒忌諷齊王納諫》精品教案

《鄒忌諷齊王納諫》精品教案

　　教學設計：龔侃 復旦初級中學

　　教學目標：掌握文言字詞，翻譯全文

　　找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識

　　理清文章邏輯脈絡，理解鄒忌勸諫的思路

　　教學重點：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡。

　　教學難點：理清文章邏輯關系，形成行文的層次意識

　　教學流程：

　　一、 導入

　　1、一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎？今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰國時代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內容

　　二、 初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀出講故事的感覺

　　2、參考課下注釋，復述故事情節

　　3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習題

　　聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法

　　4、指名回答，落實重點字詞、句子

　　5、快速翻譯全文，帶過次要語句。

　　三、 “三分”思想與層次意識

　　1、中國文化中對“三”這個數字有特別的偏好，如“桃園三結義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？

　　2、首先老師找一個“三”做示范：本文從結構上看就可以分為三層，哪三層？分三個層次的好處是什么？

　　結構三分的好處：類似起因、經過、結果，是交代一件事情最基本的要素

　　3、老師只是舉了一個例子，其實文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？

　　四、 “三分”思想與邏輯關聯

　　1、文中哪些地方體現了“三”的思想？

　　鄒忌三問美、親朋三答美、

　　鄒忌三反思、歸納三原因、

　　勸諫王三蔽、

　　齊王三行賞、成效三階段

　　2、其中最重要的是哪一項“三”？

　　勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各項之間的邏輯關系，歸納鄒忌諷諫的方法。

　　勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認為“三蔽”的勸諫的“善”的結果。

　　齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實際上經歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會改為“三問”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處

　　結構更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

　　5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。

　　五、 總結

　　1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。

　　2、歸納本文寫作上的特色：結構層次的清晰、嚴謹之美。

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