《趙普》教案

《趙普》教案

　　教學設想：

　　本單元都是描寫人物風采的文章，這些文章有的寫平凡的小人物,有的寫光彩奪目的明星。而本課主要寫的是“以天下人為己任”的古代人物趙普的形象。本課選自《宋史》，主要寫了趙普刻苦讀書和推薦人才這兩件事。課文刻畫人物,善于運用細節描寫的方法，敘事簡潔，沒有冗筆。由于本課是一篇文言文，在刻畫人物,表現人物風采方面用小事來敘述，又因為對象是初一學生，所以教學時應當首先讓學生了解文章內容，在此基礎上深入理解本文的內涵，進而在了解趙普性格的基礎之上，學習趙普的精神，做到有所學有所用，要學會做一個勤奮、正直、勇敢、有毅力的人。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1．準確翻譯全文，注意重點字詞，提高文言文的閱讀能力。

　　2．學習本文敘事簡潔、運用細節描寫的方法。

　　過程與方法：

　　1．能找出文中的細節描寫并分析其對刻畫人物性格所起的作用。

　　2．能圍繞中心，對文中內容展開合理想像，訓練細節描寫。

　　情感態度價值觀：

　　1．了解更多學習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

　　2．能聯系實際、聯系社會，說出趙普其人其事的現實意義。

　　教學重、難點

　　1、 準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。

　　2、 運用細節描寫人物、敘事簡潔的方法。

　　教學方法：

　　合作討論法朗讀法

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．翻譯課文，了解課文主要內容

　　2．積累文言詞匯，掌握古今異義詞的意義，了解幾種特殊的文言句式。

　　教學重難點：

　　翻譯課文，積累文言詞匯，掌握特殊的文言語法。

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課：

　　1．毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們又常常發現這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普。）

　　2．簡介作者及相關文學常識。

　　趙普其人：（922——992） 北宋大臣，字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，擁主有功，宋初任宰相，太祖采納其建議，完善鞏固中央集權制，太宗淳化三年，因病辭職，封魏國公。因其少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的說法。

　　傳記文學：記載人物經歷的作品稱傳記，其中文學性較強的作品即傳記文學。這種文體在中國有悠久的歷史，古代傳記文學大體包括兩大類：一類是歷史傳記文學即史傳文學，一類是雜傳文學，司馬遷是第一位史傳作家，他開創的以人物描寫為中心的“紀傳體”成為以后歷代正史的標準文體。雜體傳記文學包括史傳之外的一切具有傳記性質的作品，如碑誄傳狀、自傳等

　　文化常識：

　　四書五經：四書 ：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》；五經 ：《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《春秋》。

　　二、范讀正音。

　　正音：

　　①闔 hé ②篋xiá ③薨hōng ④為wéi己任 ⑤齷齪w chu ⑥忌jì ⑦竟jìng

　　學生齊讀課文

　　指名個別朗讀

　　三、交流互動

　　1、學生自譯課文，質疑，師生解疑。

　　2、請學生全文翻譯，讓其他學生幫助糾錯。

　　四、質疑討論：

　　1．重點字詞：

　　①及為相：等到；

　　②雖多忌克，而能以天下事為己任：雖然……但是……；

　　③嘗奏薦某人為某官：曾經；

　　④普明日復奏其人：第二天，又，再；

　　⑤卒用其人：終于；

　　⑥普顏色不變：面部神色。

　　2．重點句：

　　①太祖常勸以讀書：“勸”后省略賓語“他”，介賓短語“以讀書”后置。

　　可以譯為：宋太祖常勸他讀書；或直譯“宋太祖常拿讀書這件事勸他”。

　　②讀之竟日：狀語竟日后置作補語。

　　譯為：整天讀書。

　　③普明日復奏其人：奏后承前省“薦”，而現代漢語中不可省，譯為：趙普第二天又上奏章舉薦那個人。

　　④碎裂奏牘擲地：“碎裂”是使動用法，按現代漢語應當用“把”字句，譯為“把…撕碎”，“擲”后省略介詞“于”。

　　譯為：把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

　　3.課文主要寫了有關趙普的哪兩件事？

　　五、自主小結

　　本文主要寫了趙普勤奮讀書和為國薦才的兩件事，翻譯時應當抓住重點實詞和特殊的句式，對于“處決”“齷齪”“明日”等古今異義詞應當重點掌握在文中的含義。

　　六、反饋練習。

　　1． 兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。

　　2．指名翻譯全文。

　　七、布置作業

　　1.歸類整理課堂筆記：古今異義詞、文言特殊句式

　　2.翻譯全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習文章運用細節描寫刻畫人物的方法。

　　2.理解文中趙普的性格特點。

　　3. 學習趙普“以天下為己任”的精神，能聯系實際、聯系社會，說出趙普其人其事的現實意義。

　　教學重難點：

　　學習文章運用細節描寫刻畫人物的方法，理解文中趙普的性格特點。

　　教學內容與步驟：

　　一、復習導入。

　　1．重點字詞

　　2．指名翻譯課文

　　3．相關文常。

　　二、交流互動

　　1．課文寫了趙普哪兩件事，從中看出趙普是怎樣一個人？

　　晚年刻苦讀《論語》，百折不撓奏薦人才，從中可以看出其好學品行和超人的毅力，堅定的意志。

　　2.從文中哪些語句可以看出趙普的上述性格特點？

　　刻苦讀書（讀書）--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；“闔戶啟篋取書，讀之竟日” 奏薦人才（薦官）--冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸” 以天下為己任 意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”3.本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節描寫，請舉例說明。

　　表現趙普聽太祖之勸，勤奮學習的狀況，“闔戶啟篋取書，讀之竟日”，闔→啟→取→讀，表現趙普堅忍不拔奏薦良材的行為。“奏薦某人為官，……復奏其人，……又以其人奏，……顏色不變，跪而拾之以歸……復奏如初。”

　　三、質疑討論

　　1． 語段結尾處所言“太祖乃悟”，設想一下太祖悟到了什么？

　　2． 何以不寫舉薦之人？

　　3．趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據自己的積累，再寫出兩到三個有關刻苦讀書的成語。

　　手不釋卷學而不厭 韋編三絕 鑿壁偷光

　　4．“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？（學生交流）

　　5．趙普何以如此重視一部《論語》？

　　儒家經典之《論語》在古人心中是他們“修身、齊家、治國、平天下”

　　四、拓展延伸

　　1．“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？

　　2．假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發展嗎？為什么？

　　五、自主小結

　　作為一篇人物傳記，本文主要采用了細節描寫來刻畫了“半部論語治天下”的北宋名臣趙普的形象，在動作、語言、神態的細節中展現了趙普性格剛毅，為人正直，以天下為己任的品質，這種品質值得我們每一個讀書人用心揣摩理解。

　　六、反饋練習。

　　作文多在“三上”

　　歐陽修

　　錢思公雖生長富貴，而少所嗜好。在西洛時嘗語僚屬，言平生惟好讀書，坐則讀經史，臥則讀小說，上廁則閱小辭。蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：“宋公垂同在史院，每走廁必挾書以往，諷誦之聲瑯然。”聞于遠近，亦篤學如此。余因謂希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上，枕上，廁上也。”蓋惟此尤可以屬思爾。

　　①錢思公：錢惟演，北宋“西昆體”代表作家之一。謝希深（謝絳），宋公垂（宋綬）也文學知名一時。

　　②西洛：西京洛陽；小說：指先秦百家著作以及后來的各種雜記；小辭：指詞典，小令。

　　③瑯然：聲音清脆；篤學：十分好學。

　　④屬思：思考，構思。

　　文章記敘三件事，直接記述了＿＿＿＿，轉述謝希深介紹＿＿＿＿，作者自道＿＿＿。

　　答案：錢思公喜好讀書的表現，宋公垂勤學的事例，作文多在“三上”的特點和體會。

　　七、布置作業

　　1．完成本課《學習與評價》

　　2．背誦課文

　　3．按要求預習下一課。

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