《用字母表示數》聽后感三篇
《用字母表示數》聽后感三篇
《用字母表示數》聽后感一
名師的課堂就是出人意料，不僅教學方式不同、而且講授知識所站的高度也不同，課堂中充滿了智慧，課堂上調動了學生的思維，培養了學生的能力。
黃愛華老師是深圳特級教師，他幽默風趣的語言讓在座的學生和老師們深深的喜歡上了他的課堂。黃老師講的是五年級數學《字母表示數》，黃老師先讓學生說“表示”的意思，然后提出“字母為什么能表示數？”、“哪些字母可以表示哪些數？”、“字母表示數有什么用？”這三個問題，讓同學們帶著這三個問題展開學習。這就是我們平時所說的，目標教學，抓住目標更有效的展開學習。
黃老師出示一只青蛙問學生想到了什么，學生比較熟悉這首兒歌，很快學生很積極的參與到這個活動中來，黃老師借機說“你能說完嗎？”很快引出用字母表示數比較簡單，他讓學生用“a”分別表示青蛙的嘴、眼睛、腿的數量，并引導學生仔細觀察發現用字母表示數“簡單、好酸、好記、概括”，這里的字母表示自然數，它有無數個。緊接著，黃老師出示習題“給出三個數，其中一個數是另外兩個數的和”，讓學生觀察前兩組，發現這個規律，快速的解決第三道題，讓學生感知這里的字母表示的是一個特定的未知數，通過這一環節，讓學生感受到字母可以表示特定的未知數，這時表示的是1個數。通過兩種類型的習題，黃老師引導學生總結出字母可以表示兩類數：第一類表示任意數有無數個；第二類表示特定的未知數只有1個。同樣都是字母，在不同的情境中表示的意義不同，這說明數學知識的學習不僅僅局限于課本，可以拓展到更大的范圍，學生會有意想不到的收獲。
鞏固練習環節，黃老師舉不同的例子，讓學生判斷題中的字母表示哪一類，學生在前面扎實的學習中，已經掌握了字母什么時候表示特定的數，什么時候表示任意數，因此這個環節，很好的檢驗了學生對知識的掌握情況。另外黃老師和藹的態度、幽默的語言拉近了和同學們的距離，學生很愿意和黃老師交流，心理放松，學習效果就比較好。從老師的語言和表情讓我感受到，要想讓學生學好一門課，首先要讓學生喜歡老師的上課方式，喜歡跟老師交流，學生學習起來才會比較輕松自如。
通過聽名師講課，我深深感受到，同樣的知識，不同級別的老師，講出來的效果差別很大，原因在于：老師的理念不同；老師對知識的理解層次不同；同樣的內容問題的設置方式不同；老師把控課堂的能力不同。眾多的不同導致學生的學習效果差別很大，因此教師要想教好學生，首先要提高自身的綜合水平，要不斷的學習，不斷的提高，要根據學生的特點不斷的改進自己的教學方式。做一個用心的老師，用心的處理好教學中的每一個環節，相信自身水平會很快的提高。
《用字母表示數》聽后感二
今天聽了 劉老師的一節用字母表示數的課，整體的設計讓人眼前一亮。
課前談話“猜年齡”、“猜體重”、“猜姓名”一下子將學生帶入一個字母的世界，在幽默風趣的談話中，建立學生對字母的第一印象，在生活中無處不在。是由具體的數過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍;課始，簡簡單單的通過兩道神奇的算式揭題、揭示目標;課中，對例題的處理又令人嘆為觀止，改變了以往對例題逐一講解的習慣，充分放手讓學生自主學習、小組合作、再是有針對的點撥，這三個環節環環相扣、螺旋上升、層層遞進，且一步一回頭，及時鞏固;最后讓學生經歷用字母表示數的過程，自主建構知識。凸顯對學法指導。 埃德加富爾在《學會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。在這堂課中，施老師對學生如何預習、如何小組合作，都進行了充分的指導，不管是交流前(輕聲朗讀……所有內容，邊讀邊思考……)、還是交流時(傾聽小組中的研究信息，及時給予點撥和引導)、或是評價時(對優秀小組方法的表揚)，都是或直接或間接的對學生進行學法的指導，也讓我們明白了如何在平時的課上去知道學生學習。
《用字母表示數》聽后感三
聽了魏老師執教的《用字母表示數》一課，收獲頗多。
聽了魏老師執教的《用字母表示數》一課，收獲頗多。魏老師充分展示了小組合作學習的魅力，而且每一個層次的學習的都是目標清楚，任務明確。最可取的一點就是有意識地在每一次的錯誤校正后，即時跟進相關題目再練習，加深了對這個知識點的鞏固。
魏老師巧妙運用多媒體課件，激發學生學習興趣。如神奇的魔盒，讓學生體會到用字母表示數量關系;童話故事的講述，繞過學生不由自主的了解到簡寫的方法。新《課程標準》指出:“學生是數學學習的主人”，“有效的數學學習的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。魏老師在課堂上充分相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發現規律，掌握知識，提高能力。在今后的教學中，如何組織小組學習是值得我們好好研究的一個課題。
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