《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)》教學反思
《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)》教學反思
《碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗探究》 這部分內(nèi)容,其性質(zhì)并不是本單元教學的難點,知識層面要求不高。作為科學探究的“區(qū)別Na2CO3和NaHCO3的實驗”,教材的設計是以列表的形式提供信息,由學生進行實驗方案的設計,且實驗都是簡單易做,學生可以通過努力獨立完成或者小組合作完成。
根據(jù)以上特點,我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學性質(zhì)的教學,將本節(jié)的教學目標定位在“讓學生體驗科學探究的過程,學會科學探究的一般方法”,并且將科學精神、探究精神融入教學當中。從生活引入,以實驗探究、討論式教學法的形式展開,特別是設計學案,輔助教學,引導和啟發(fā)學生進行主動建構,充分發(fā)揮學生課堂主體地位,又可充分發(fā)掘教師的輔導作用,這樣更能激發(fā)學生學習的興趣和情感。
本節(jié)教學設計的主線是:創(chuàng)設情境—猜想設疑—實驗探究—小組討論--得出結論——總結內(nèi)容--習題鞏固。充分利用多媒體課件,運用引導-實驗探究、對比的教學方法進行邊講邊實驗教學。這在教學中突出學生動手能力、合作交流能力、觀察能力、對比能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。讓學生在一系列猜想、實驗、討論、歸納等活動中完成知識與能力的建構,體驗探究實驗的無窮樂趣。
在授課時,由于第一次上公開課,我在前面幾分鐘有些緊張,而且毛病是語速過快。在引導學生設疑進行探究實驗前,我提前引導告訴了會有的實驗現(xiàn)象,這就改變了當初實驗的初衷,從探究式變成了驗證式實驗。在學生實驗前,對“等量比較”的實驗原理沒有強調(diào)好,使得一些學生沒有按照學案上的要求實驗,進行碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解度對比時,加水過多或兩支試管加水不一樣,而感受不到熱量和溶解度的差異。而在進行碳酸鈉與鹽酸的反應,有所要求的是稀鹽酸的濃度,濃度太大或太小,都無法觀察到現(xiàn)象,濃度為0.5 mol/L即可。
在內(nèi)容處理方面,考慮到學生有預習,且對前面的知識掌握較好,對于4個科學探究,前3個我在20min內(nèi)就完成。對于碳酸鈉與鹽酸的互滴,我給學生實驗的時間就較多,因為現(xiàn)象要對比慢慢觀察。而且對現(xiàn)象的解釋慢慢引導,讓學生一步步找出答案。最后總結碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別,我讓學生總結,既可以看到本節(jié)課的教學效果,又發(fā)揮了學生的主導性,在整節(jié)課起了個小高潮。時間分配較合理,能在40min完成本課時的內(nèi)容。
學案的設計較好,有連貫性。關鍵是引導學生用好學案,很多學生做完實驗沒有意識去討論、填寫學案,等我用ppt打出答案后,又急急忙忙去抄答案。這一點不好,以后的公開課如果要用到學案,相信會提前發(fā)給學生,課前思考解決,課內(nèi)討論得到較合適答案。
【《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)》教學反思】相關文章:
關于《等式的性質(zhì)》教學反思(精選23篇)11-09
《減法性質(zhì)、除法性質(zhì)》教學設計02-23
螞蟻和蟈蟈教學反思03-19
酸的和甜的教學反思03-20
螞蟻和蟈蟈教學反思03-19
《動能和勢能》的教學反思04-02
因數(shù)和倍數(shù)教學反思03-19
陶罐和鐵罐教學反思03-19